幼兒園小班區(qū)域活動觀察記錄兩則全套

幼兒園小班區(qū)域活動觀察記錄兩則全套幼兒園小班區(qū)域活動觀察記錄一觀察目的：通過觀察，了解幼兒對區(qū)域中新投入材料的自主探索、使用和操作情況觀察區(qū)域：益智區(qū)觀察對象：童童、果果、瑜瑜年齡：3歲時間：2016年10月觀察者：樹老師觀察內容：今天在益智區(qū)新投入了一些廢舊材料，是各種大小不同的有蓋瓶子，目的是請幼兒在區(qū)域游戲中給瓶和蓋一一配對，并感受擰緊、擰松的力度。投放前老師并沒有特別介紹材料的玩法，幼兒進入?yún)^(qū)域還是會選擇熟悉的材料進行操作。我發(fā)現(xiàn)后提醒瑜瑜可以玩這些瓶子，并沒有指導玩法。瑜瑜把這些瓶子擺在桌子上，一個個按高矮順序擺成一排。后來童童果果也加入進來，她們將小瓶子放進大瓶子里，然后蓋上蓋子。后來又把一個個蓋子都擰下來擺好，當作餐具玩起了做飯的游戲。分析與評價：區(qū)域材料在投放后，教師沒有指導，幼兒反而自主去探索出更多的玩法，他們利用材料進行模仿游戲，大大的激發(fā)了幼兒自主探索的興趣和想象力。但在幼兒自主探索到一定程度時，教師還是應該給予一定指導，將幼兒探索的玩法進行總結，并將一些新的玩法教給孩子，甚至在幼兒對某一項材料逐漸失去興趣時，教師可添加一些輔助材料或者創(chuàng)造新的玩法來吸引幼兒，以便幼兒在與材料的互動中獲得持續(xù)的樂趣。措施：有些半成品或廢舊材料在投放后可以鼓勵幼兒自主探索玩法，比如益智區(qū)的瓶子，娃娃家的一塊布等等。有些成品材料，尤其是具備特定規(guī)則的材料在投放時就應該教會幼兒玩法，比如投放五子棋、斗獸棋等。教師應該觀察幼兒在區(qū)域中與材料的互動情況，以便及時的對材料進行補充和改進，創(chuàng)造更多幼兒與材料的互動方法和機會。幼兒園小班區(qū)域活動觀察記錄二觀察目的：通過觀察了解幼兒在建構區(qū)中的搭建情況，以及區(qū)域材料投放是否合適觀察區(qū)域：建構區(qū)觀察對象：牛牛、大小寶年齡：3歲時間：2016年10月觀察者：樹老師觀察內容：牛牛、大寶、小寶這幾個小朋友最近幾次區(qū)域活動都選擇了建構區(qū)。他們最初在區(qū)域中最喜歡玩各種成品玩具小汽車，而且經(jīng)常發(fā)生爭搶現(xiàn)象。后來他們開始使用拼插材料自己搭汽車、飛機、火車等。最近我發(fā)現(xiàn)他們搭的東西造型越來越來越奇特，漂亮。而且大寶、小寶有時會合作搭建。牛牛會用各種顏色的拼插積木有規(guī)律的排列搭建一座高樓。他們都希望自己的作品有個輪子，希望他們的作品可以移動，輪子成了他們熱衷的材料。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個搭建好的建筑，說：“這個真漂亮！”大寶自豪的說：“那是我們的城堡?！狈治雠c評價：首先，我看到小朋友們在建構區(qū)的搭建過程中不斷成長，從成品玩具到半成品搭建再到情境創(chuàng)設，從平行游戲到簡單的合作與分享。持久的選擇一種區(qū)域，一是表現(xiàn)出了男孩子對建構區(qū)特有的興趣偏愛。另一方面幼兒在持續(xù)的探索中會有新的自我發(fā)現(xiàn)和提升，他們會根據(jù)已有的經(jīng)驗不斷進行新的創(chuàng)造。所以教師對幼兒的區(qū)域選擇不應該過多干涉，給他們更多自主探索和成長的機會。措施：1、幼兒在進行區(qū)域游戲時，盡量保證30分鐘以上，這樣幼兒有充足的時間進行拼搭，發(fā)現(xiàn)問題，再次構建，時間太短，孩子的熱情得不到滿足，也不會有作品呈現(xiàn)。2、教師對幼兒的表現(xiàn)要持續(xù)觀察，可以適時指導，但不可過分干預，要相信孩子自我發(fā)現(xiàn)和自我提升