高中歷史課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中歷史課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】現(xiàn)代教育背景下，教育改革逐漸深入，傳統(tǒng)的歷史課堂理念和呆板的課堂課堂模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，隨之而來(lái)的是新時(shí)期的、新穎的歷史課堂方式。在歷史課程改革中，教育部門要求教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，高中歷史教師在課堂中需站在高中歷史教育的角度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文精神。基于此，本文主要就高中歷史課堂中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;人文精神;培養(yǎng)方法

1高中歷史課堂中的人文精神

人與人之間的相處情況、每個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)、人們對(duì)自我價(jià)值的探究、對(duì)自我的關(guān)懷以及互相之間的尊重都是人文精神。高中歷史學(xué)科的課堂在培養(yǎng)學(xué)生人文精神時(shí)，主要做好兩方面：第一，要在課堂中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確的目標(biāo)和發(fā)展方向，改善學(xué)生的生活方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成;第二，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)可自己，讓學(xué)生更了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，形成自尊心、自信心，為學(xué)生建立和諧的社會(huì)關(guān)系，提升學(xué)生的人際交往能力。通過(guò)高中歷史的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，而且在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史人物的分析了解，還有利于自身素養(yǎng)的提升，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，能夠促進(jìn)高中生形成良好的社會(huì)關(guān)系處理技巧，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2歷史課堂中培養(yǎng)高中生人文精神的有效措施

2.1教材內(nèi)容進(jìn)行延展，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)

在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)課堂課堂中，很多教師受應(yīng)試教育的影響，為了追趕課堂進(jìn)度，在一堂課上都會(huì)劃出重點(diǎn)讓學(xué)生死記歷史知識(shí)。這種課堂方式不是引導(dǎo)學(xué)生去理解和探索知識(shí)，而是去應(yīng)對(duì)考試。這種課堂方式不但不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)，而且還大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師只有立足教材延伸課外知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。

2.2創(chuàng)新課堂方式提升學(xué)生的人文精神

高中歷史教師在課堂過(guò)程中，在注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用歷史人物和歷史事件去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)掘歷史人物身上的人文精神，并向他們學(xué)習(xí)，將學(xué)到的這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。隨著新課改的推進(jìn)，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)多種不同的方式創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的課堂情境，可以通過(guò)提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)積極地主動(dòng)探索，并且把學(xué)到的東西進(jìn)行消化、運(yùn)用，促使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，提升自身的人文精神和文化素養(yǎng)。同時(shí)，作為課堂的引導(dǎo)者和課程的講授者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上充分展示自我，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以踴躍發(fā)言的良好氛圍。隨著多媒體在課堂上的普及，教師還可以利用多種多媒體課堂形式，比如，圖像、視頻等，并運(yùn)用適合的素材，為學(xué)生生動(dòng)形象地展示課堂課堂內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)人文精神。

2.3通過(guò)對(duì)歷史人物和事件的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

作為中華人民共和國(guó)的一員，每一位學(xué)生都應(yīng)該關(guān)心國(guó)家的發(fā)展和牢記過(guò)去的歷史。在高中歷史課程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史人物和事件是每位學(xué)生的必備技能。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)特定的環(huán)境入手，全方位、客觀地評(píng)價(jià)歷史事件和人物。對(duì)于歷史人物和歷史事件，教師不可以片面和帶有個(gè)人感情色彩地去進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史事件和人物的時(shí)候應(yīng)當(dāng)辯證地分析和判斷，先從推動(dòng)歷史發(fā)展的價(jià)值、作用、影響和變化等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的精神：這些歷史事件給予了人們哪些方面的啟示。

2.4讓學(xué)生提出問(wèn)題

在歷史課堂中，有很多歷史課堂的內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的人文精神，教師在課堂時(shí)，可以在課堂內(nèi)容中融入人文精神，這樣的課堂有利于學(xué)生對(duì)人文精神的體會(huì)和感知，還能為學(xué)生創(chuàng)建人文精神的環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行渲染，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。所以教師在課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，教師再將人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)談一談自己的想法，表達(dá)出自己不同的意見(jiàn)。學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)，教師應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，而不是對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行反駁，這樣學(xué)生才能對(duì)歷史中一些優(yōu)秀的人文精神進(jìn)行思考，并且學(xué)習(xí)其中的優(yōu)勢(shì)。

2.5提升教師自身的人文素養(yǎng)

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，所以與教師接觸最為密切。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生形成影響。學(xué)生在青春期很喜歡模仿身邊的人。因此，教師不僅要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要提高自身的人文素養(yǎng)。只有這樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師也要在課余時(shí)間多讀歷史類的書(shū)籍，拓寬自己的知識(shí)面，不斷完善自我，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓自己成為新時(shí)代的優(yōu)秀教師，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生歷史