淺談中職語文教學強化與專業(yè)課的深度融合獲獎科研報告

淺談中職語文教學強化與專業(yè)課的深度融合獲獎科研報告關鍵詞：中職語文;教學;強化;專業(yè)課;融合

在現(xiàn)階段的中職教學中，文化課程的地位普遍要低于專業(yè)課程，這是學生心中所認為的。在學生看來，中職階段的學習就是掌握一門專業(yè)技能，在畢業(yè)之后找到相應的工作單位進行工作，因此，在日常學習中，學生往往都是更加注重于專業(yè)課程的學習，而相對應的，文化課程學習的積極性并不高，尤其是在語文的課程學習中。甚至于一些中職語文教師都認可學生的想法，認為學生只要學習專業(yè)課程就行了，這是不可取的。在教學過程中，中職語文教師應當要圍繞強化教學與融入專業(yè)課程進行研究，以體現(xiàn)出中職語文學科在中職教學中的貢獻。接下來，本文將對此進行具體闡述。

1.明確語文學科在中職教學中的作用

就語文學科本身的根本目的來說，是幫助學生去掌握對于語言知識的具體運用，通過語文課程的學習，學生能夠有效的表達想要表達的任何事物。無論是在小學、中學，甚至是大學，都有著語文課程的存在，由此可見，語文學科內(nèi)容形式是多樣的，可以幫助小學生進行正常表達，也可以幫助中學生發(fā)展語言技巧，還可以幫助大學生研究語言中的深意。在中職教學中，語文學科是一種重要的交際工具，能夠幫助學生進行各種形式的交流，提高學生的人際交往和語言學習能力;可以完善學生的素質(zhì)，中職院校需要語文學科的素質(zhì)教育將學生打造成高素質(zhì)人才;還可以與專業(yè)課程進行深度的融合，語文知識就像是潤滑劑，游走于中職的各個專業(yè)課程之間，通過語文學科的教學，教師可以實現(xiàn)對學生的深度教學。

2.中職教學中語文教學強化與專業(yè)課深度融合的策略

2.1在語文教學中結(jié)合有關專業(yè)知識，實現(xiàn)興趣化教學

在中職語文教學中，為了實現(xiàn)學生的主動學習，教師可以通過興趣教學的方式進行教學，畢竟無論是對于哪個階段的學生來說，興趣始終是學習的動力。考慮到語文學科與其他專業(yè)課程的深度融合，教師可以以結(jié)合其他專業(yè)有關知識來實現(xiàn)興趣化教學。例如，教師在教導學生學習《劉姥姥進大觀園》一文時，就可以實現(xiàn)這一點。首先，教師還是要以語文課程的教學為重，通過多媒體教學技術向?qū)W生展示賈府的場景，凸顯出劉姥姥的神態(tài)以及賈府的富麗堂皇。當語文課程的知識講解完畢后，教師就可以進行其他專業(yè)知識的融合，如教師在通過多媒體技術介紹賈府的時候，可以對賈府的布局進行講解，對學習導游專業(yè)的學生進行語言表達能力、情緒帶動能力的培養(yǎng)。針對于文中人物的服裝修飾，教師可以對學習服裝設計專業(yè)的學生進行一系列講解，對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。另外，在課堂教學中，教師還可以組織學生探討汽車中的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，如冷卻系、潤滑系、曲柄連桿機構(gòu)等，計算機技術的加強教育也可以是教師增加的對象。針對于多媒體教學技術所呈現(xiàn)的各種畫面進行討論，以探討其中所蘊含的專業(yè)知識為主。經(jīng)過該課程的學習，學生的語文知識得到了積累，并且在其中完成了專業(yè)知識的進一步學習，對于學生的好處是很大的。

2.2以學生所學習的專業(yè)為參照物，進行模擬性的實踐活動

很多學生在面試期間都會出現(xiàn)各種失誤，導致與心儀的工作失之交臂，其中，大多數(shù)都是因為學生的措辭不當，也就是語言上的問題。對于學生來說，一旦發(fā)生這種情況，都會是非常惋惜的，然而，這種情況是有解決方法的，解決方法就在語文教師的身上。教師可以以學生所學習的專業(yè)為參照物，在班級中進行模擬性的實踐活動，內(nèi)容是模擬學生進行面試。教師扮演面試官的角色，學生依次到教師面前進行面試。教師根據(jù)學生的語言表達情況對學生的表現(xiàn)進行判定，可以分為優(yōu)、良、中、差幾個等級，當學生獲得中或差的評定時，就說明這些學生存在著語言表達方面的障礙或者是過于緊張。在中職語文教學過程中，教師需要對于這些學生進行有針對性的教學訓練，以提高學生語言表達能力和強大學生的心理為己任。當然，除了面試之外，還可以是其他形式的模擬性的實踐活動，又如針對于學生的崗位進行模擬活動，引導學生在工作崗位上進行正常工作，累積學生的經(jīng)驗。無論是面試還是崗位的模擬，其目的都是為實現(xiàn)語文學科與專業(yè)課的融合，這也正是教師的教學方向。

2.3對學生的語言表達能力進行重視，以提高其對專業(yè)知識的運用能力

學生的專業(yè)知識是學生今后參加工作的有力保障，至關重要，然而，有很多學生雖然在學校學習到了很多的專業(yè)知識，但是在實際運用的方面卻存在著問題，對學生的工作進行產(chǎn)生了影響。其中，學生的語言表達能力就是主要的因素之一，當然，寫作能力也是語言能力的體現(xiàn)，寫作能力的缺乏，直接導致了學生表達能力的欠缺，對于學生是極其不利的。因此，在教學中，教師應當要基于學生的學習情況，進行有針對性的教學。如對于幼師專業(yè)的學生，教師需要在課堂上培養(yǎng)學生的語言教授能力，耐心引導學生通過溫和、輕柔的語言對幼兒進行授業(yè)，突出幼師溫婉的特性;對于學習廣告設計的學生，教師則需要培養(yǎng)學生的寫作能力，引導學生設計新型、潮流的廣告詞等。針對于學習不同專業(yè)的學生，教師的教學策略也需要進行靈活的轉(zhuǎn)變。另外，教師還可以根據(jù)學生的基數(shù)，實行合作學習等，盡量提高全班每一位學生的語言表達能力。

3.總結(jié)

總之，對于中職語文教師來說，語文教學的強化以及與專業(yè)