合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用研究獲獎科研報告

合作學習模式在初中數(shù)學教學中的實踐應用研究獲獎科研報告【摘

要】隨著新課標的推進，初中數(shù)學課堂也由教師教授學生知識，變?yōu)榱私處熞龑W生探索知識。然而，由于初中生能力有限，數(shù)學知識又較為深奧，所以學生難以獨自完成探究過程，掌握數(shù)學知識?；诖?，本文著重分析了合作學習模式應用于初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢，以及當前數(shù)學教學的中合作學習模式的現(xiàn)狀，并據(jù)此提出了可行性策略，以期能夠提升初中數(shù)學教學水平，為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】合作學習模式;初中數(shù)學;實踐應用

合作學習模式，就是讓學生與他人合作共同探究數(shù)學知識。我國古語有云，團結(jié)力量大，當幾個學生結(jié)合起來，思維就能進行碰撞，從而產(chǎn)生不一樣的火花。這不僅有利于學生探究數(shù)學知識，也可以提升學生的思維。此外，合作已經(jīng)成為了時代的主題，不具備合作能力，那么學生未來就難以在社會中生存，而合作學習模式則可以培養(yǎng)學生的合作意識。為此，在初中教學中，教師就需要積極將合作學習模式應用其中。

一、科學劃分小組，奠定合作基石

科學劃分小組，是合作教學的第一步，為此，教師首先要做的就是將班級中的學生科學、合理地分為不同學習小組。首先，教師需要對班級中的每個學生都進行全面了解，并粗略對學生進行分層。其次，教師就需要分別從不同層次中挑選出學生，組成小組。最后，教師在初步確定了小組成員后，還需要與每位學生進行最后的確認，直至所有學生對分組都表示無異議，教師才應該將小組成員確定下來。此外，教師也需要注意，學習小組一旦確定，若無特殊情況，則不可以隨意更改。如此，小組成員才會真正產(chǎn)生歸屬感，愿意與其他成員一起探究知識，維護小組的榮譽。在確定好了學習小組后，教師也需要挑選一名組長。最初，小組的組長應該由教師來指定，隨著合作學習的不斷推進，教師就可以定期更換組長，規(guī)定表現(xiàn)最突出的學生可以在未來的某段時間擔任組長。如此，既可以培養(yǎng)學生的管理能力，使學生能夠自覺約束自己的言行，也可以讓組長具備危機意識，其他學生具備競爭意識，從而激發(fā)學生的上進心，促使小組朝著更好的方向邁步。

二、立足學生能力，合理挑選內(nèi)容

在運用合作學習模式前，教師首先要做的就是立足學生的知識水平、學習能力，從教材中挑選合作的內(nèi)容。如此，學生才能被教學內(nèi)容所吸引，從而與小組成員積極去完成學習目標。例如：《平行四邊形》這一章節(jié)的知識點難易適中，較為適合讓學生自主探究。為此，在教授此章節(jié)的知識時，教師就可以讓學生按照確定的小組，在組長的帶領下探究知識。在接觸平行四邊形之前，學生已經(jīng)掌握了圖形的相關知識，明白了其性質(zhì)。雖然這能為學生合作學習知識提供基礎，但是也容易禁錮學生思維，讓學生難以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)是什么。針對這種情況，教師就可以適當加以引導，讓學生思考，若平行四邊形的一個角是直角，那么其形狀會變成什么樣。如此，學生就能順利發(fā)現(xiàn)正方形和長方形為特殊的平行四邊形。了解了平行四邊形的性質(zhì)后，學生還需要具備能夠?qū)⑵溥\用于相關的平面幾何題中的能力。在學生合作學習此部分知識時，教師不能干預太多，而是應該給予學生充分的信任，讓學生從不同的角度去證明，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

三、構(gòu)建評價體系，提升合作動力

學習不應該僅局限于課堂，在課外學生同樣可以通過合作學習的模式，去了解更為深奧的數(shù)學知識。然而，部分學生由于學習動力不足，即使課堂中的合作學習也只是在教師監(jiān)督下的不得已而為之，在課后他們根本就不會主動去鉆研數(shù)學知識。而有效的課堂評價能夠為學生樹立學習自信心，提升學生的內(nèi)在學習動力，讓學生更加愿意積極主動以合作的模式去探索數(shù)學知識。因此，想要保證合作學習能力順利、高效進行下去，教師還需要為此構(gòu)建完善的評價體系。

例如：合作學習通常分為學生自主探究、教師提問，以及學生問答等環(huán)節(jié)。針對不同的步驟，教師都應該設置與之對應的評價方案。學生在自主探究過程中，當學生提出新的想法，小組成員積極討論時，教師不要直接插言，而是應該微笑示意，或者以手勢為學生點贊，增強學生的學習激情;在合作學習結(jié)束后，教師在對學生進行提問前，應該鼓勵學生自主發(fā)言，展示他們的探究成果。教師需要對每個小組的探究成果，進行全面中肯的評價。學生在探究中必然是有成功也有不足，對于學生存在的不足，教師應該委婉指出改進方向，對于成功之處，教師就應該使用豐富的語言進行表揚。此外，教師也需要根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)，對每個小組進行評分，如此，既能讓小組成員對自己進行更加清晰的定位，也能激發(fā)他們的好勝心，以促使他們在課下將合作學習進行下去。

四、總結(jié)

綜上所述，小組合作學習模式是提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。為此，初中數(shù)學教師就需要分析合作學習的優(yōu)勢，以及當前合作學習在初中數(shù)學應用中存在的不足，并著重從