幼兒園教學(xué)中存在的問題及策略分析獲獎科研報告

幼兒園教學(xué)中存在的問題及策略分析獲獎科研報告摘

要：隨著我國當(dāng)代社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對幼兒的教育產(chǎn)生了更多的重視，幼兒園教學(xué)作為幼兒接受教育的最初階段，對幼兒以后的生活學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響。素質(zhì)教育以及新課改的推行促使當(dāng)代幼兒教育產(chǎn)生了較大變化，在幼兒園教育不斷進步的同時幼兒教育也暴露新的問題，幼兒園教學(xué)是學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要一環(huán)，本文根據(jù)當(dāng)代幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應(yīng)的建議，以期我國當(dāng)代幼兒園教育的不斷進步。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲教學(xué);新媒體

一、幼兒園教學(xué)的意義

幼兒園教育作為學(xué)前教育的一部分，對幼兒的行為進行指導(dǎo)，幫助幼兒了解世界、認識世界，對幼兒性格與行為的形成具有重要作用。幼兒園教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，家長與教師的幫助都會有效推進幼兒教學(xué)的開展，幼兒園教學(xué)的開展會對幼兒產(chǎn)生良好的教育作用。

首先，幼兒園教學(xué)可以良好的培養(yǎng)幼兒的社會性。素質(zhì)教育的推行要求當(dāng)代學(xué)生具備更綜合全面的能力，幼兒園教學(xué)作為學(xué)生接觸教育的初始階段可以引導(dǎo)幼兒積極適應(yīng)社會化生活，為幼兒以后的成長提供基礎(chǔ)性保障。在家庭教育中幼兒的行為與意識都會停留在缺乏規(guī)范的階段，而幼兒園教育將幼兒的行為進行系統(tǒng)性的規(guī)范，幫助幼兒形成良好習(xí)慣的同時，奠定良好的個體行為與集體意識。

其次，幼兒教育可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)新事物。幼兒正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，在這一階段中，幼兒具有較強的接受能力與學(xué)習(xí)能力，幼兒園教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，提高幼兒的基礎(chǔ)水平。幼兒階段的學(xué)習(xí)可以良好的促進幼兒形成良好的心理素質(zhì)與社交能力，在提高自身綜合素質(zhì)的同時加強對事物的認知能力。

二、當(dāng)代幼兒園教學(xué)中存在的問題

（一）幼兒園教學(xué)過于形式化

在當(dāng)代幼兒園教學(xué)中，許多教師過度的關(guān)注對幼兒的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中缺乏明確的教學(xué)目標，逐漸導(dǎo)致幼兒對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性下降。由于幼兒的年齡較小，許多幼兒教學(xué)的開展需要采取各種各樣的教學(xué)方式，但部分教師對幼兒教學(xué)的方試給予過度的關(guān)注，反而降低了幼兒教學(xué)的效率。部分幼兒園教學(xué)在開展的過程中也會忽視對教學(xué)目標的設(shè)立，認為幼兒在幼兒園中不需要學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致幼兒教學(xué)的開展較為盲目，幼兒的成長也會較為緩慢。幼兒由家庭教育走向幼兒園教育需要一定的過渡階段，穩(wěn)定合理的教學(xué)開展更有利于幼兒的學(xué)習(xí)與成長，提高幼兒對幼兒園教育的積極性。

（二）部分幼兒教師水平較低

許多幼兒園為了節(jié)約教學(xué)成本，會減少幼兒教師的數(shù)量或招募專業(yè)能力不足的幼兒教師擔(dān)任教學(xué)工作，這樣的幼兒教學(xué)會導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，甚至在面對缺乏道德素養(yǎng)的教師時，幼兒會產(chǎn)生強烈的反抗情緒與行為。幼兒園教學(xué)的開展是為了完善幼兒的學(xué)前教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)，為以后幼兒個人能力的提升建立良好的基礎(chǔ)，幼兒教師的綜合素質(zhì)需要不斷進行提升。許多教師都具備良好的專業(yè)能力，但在面對年齡較小的幼兒時會逐漸缺乏耐心，缺乏良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。幼兒教師在教育幼兒基礎(chǔ)知識的同時也需要引導(dǎo)幼兒行為，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是幼兒教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）家長與教師之間缺乏溝通

許多幼兒家長將幼兒送到幼兒園后，對幼兒的關(guān)注程度不斷降低，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不良的心理變化，在集體活動中，幼兒的表現(xiàn)逐漸自卑化，越來越內(nèi)向，不愿意積極主動地表達自己的情緒與想法。許多家長會忽視幼兒教師的建議，認為幼兒在幼兒園中已經(jīng)得到了應(yīng)有的照顧，不需要家長的引導(dǎo)與幫助，逐漸導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)行為僅僅停留在幼兒園內(nèi)。幼兒時期的經(jīng)歷與心理變化會影響幼兒一生的成長，良好的家庭引導(dǎo)與關(guān)愛可以更進一步的提高幼兒教學(xué)的有效性，幫助幼兒的成長與進步。

三、對當(dāng)代幼兒園教學(xué)的建議

（一）以幼兒為主體開展教學(xué)

幼兒園教育的開展需要以幼兒為主體，將幼兒的成長與學(xué)習(xí)置于教學(xué)的主體地位，在幼兒園開展教學(xué)的過程中，教師需要更多的關(guān)注幼兒的成長變化，注意到幼兒之間的差異化，有針對性的開展幼兒教學(xué)。師生之間和諧平等的關(guān)系，可以促使教師更真是的了解幼兒的心理變化，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生良好的思維軌跡與行為習(xí)慣。在轉(zhuǎn)變教學(xué)主體地位的同時，在幼兒教學(xué)開展的過程中，教師也需要設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標，保證幼兒教學(xué)有效穩(wěn)定的開展，將游戲教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷提高幼兒對教學(xué)開展的積極性，增強當(dāng)代幼兒園教學(xué)的有效性。

（二）提高幼兒教師綜合素質(zhì)

幼兒教師作為幼兒行為習(xí)慣的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，當(dāng)代幼兒園需要構(gòu)建良好的幼兒教師隊伍。幼兒園管理人員需要重視幼兒教師隊伍，良好的幼兒教師可以有效帶動幼兒的成長，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。幼兒園可以面向社會積極吸收優(yōu)秀的幼兒教師，增加幼兒園中幼兒教師的數(shù)量，面對幼兒園中缺乏經(jīng)驗的幼兒教師，可以定期開展幼兒教師培訓(xùn)，幫助幼兒教師熟悉幼兒的行為習(xí)慣，適應(yīng)幼兒教學(xué)的開展。幼兒教師也需要不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高自身綜合素質(zhì)，幼兒教師在具備專業(yè)能力的同時更需要培養(yǎng)自身形成良好的職業(yè)道德，避免在幼兒教學(xué)中產(chǎn)生不良行為。

（三）建立家校合作教學(xué)機制

家長的教育與關(guān)心對幼兒心理健康具有重要作用，幼兒園教學(xué)的開展可以對幼兒進行積極的引導(dǎo)與教育，但家長的關(guān)心才能從根本上解決幼兒的心理問題，幫助幼兒健康成長。