生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎科研報(bào)告

生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎科研報(bào)告摘要：生活化教學(xué)作為一種被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂的教學(xué)模式，具有貼近生活、便于知識理解的特點(diǎn)。化學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是對生活中化學(xué)現(xiàn)象的解釋，也是提高學(xué)生知識視野以及生活能力的有效工具。在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用意識，加深學(xué)生的知識理解程度，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；培養(yǎng)興趣；深化理解；加強(qiáng)實(shí)踐

高中階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，它不僅是學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域知識以及決定自己未來前途以及發(fā)展方向的工具，也是學(xué)生探索新的知識層面的踏板。在此階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力往往是沉重的，學(xué)習(xí)氛圍往往是壓抑的，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，將化學(xué)知識與生活相聯(lián)系，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本筆者結(jié)合自身多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣

在經(jīng)過初中階段一年的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科都有了基本的認(rèn)識，并產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)欲望，但高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加具有挑戰(zhàn)性，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到壓力，甚至產(chǎn)生抵觸心理，從而不能夠很好地完成知識的理解和吸收。針對這種現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中添加與實(shí)際生活相貼近的教學(xué)素材，在課堂中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過這樣的教學(xué)方法，教師可以有效激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授“認(rèn)識二氧化硫”這部分內(nèi)容時(shí)，可以以生活中二氧化硫的應(yīng)用作為教學(xué)素材引入課堂主題。教師在課堂開始時(shí)可以向?qū)W生介紹：“昨天我在超市購物時(shí)遇到了這樣一件有意思的事情，一位導(dǎo)購員在不停地宣傳他的銀耳，并說他賣的銀耳沒有經(jīng)過任何加工，自然狀態(tài)下就是如玉一般潔白，是難得的佳品。你們相信有這樣好品質(zhì)的銀耳嗎，或者說，你能猜一猜這種潔白的銀耳是怎樣得到的呢？”學(xué)生在經(jīng)過思索之后給出“漂白”這一答案。接著教師就可以引入本節(jié)課的主要內(nèi)容，即二氧化硫的介紹。除此之外，教師還可以通過向?qū)W生展示播放一段酸雨的有關(guān)視頻，并引入教學(xué)內(nèi)容。銀耳的選購和酸雨都是現(xiàn)實(shí)生活中常見的例子，教師將其作為教學(xué)素材，有助于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深化學(xué)生知識理解

高中階段的化學(xué)知識具有了一定的難度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力提出了一定的要求，但部分同學(xué)對于抽象知識的理解能力較差，不能夠及時(shí)完成課堂知識的轉(zhuǎn)換和吸收。對此，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容扎根于生活，將晦澀難懂的化學(xué)知識與生活中常見的現(xiàn)象相結(jié)合，將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)換為客觀常見且便于理解的生活現(xiàn)象，從而方便學(xué)生完成對于知識的理解與記憶，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對于生活中化學(xué)問題的關(guān)注意識。

例如，教師在講解“鐵與硫酸銅的反應(yīng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以聯(lián)系生活知識進(jìn)行講解的。教師可以向?qū)W生提問：“波爾多液能不能在鐵制容器中儲存，你能給出理由嗎？”再比如在講解“碳酸鈉的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以聯(lián)系“蒸饅頭”的生活經(jīng)驗(yàn)：準(zhǔn)備饅頭所需要的面團(tuán)時(shí)需要將面團(tuán)進(jìn)行發(fā)酵，而面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵后會產(chǎn)生一定量的酸，此時(shí)可以加入一些純堿溶液，并用力揉和，以中和產(chǎn)生的酸，使口感更佳，然后再做成饅頭。在饅頭蒸熟以后會發(fā)現(xiàn)饅頭里有很多細(xì)密的小孔。在教師聯(lián)系具體生活實(shí)際講解化學(xué)理論知識的過程中，學(xué)生通過以化學(xué)的角度再一次了解生活中常見的活動，從而產(chǎn)生了新的認(rèn)識和理解，對于化學(xué)知識的了解也就更加深入了。

三、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐與探索，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很少有機(jī)會親自動手操作，觀察并體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，而只能通過教師的描述或者觀察教師的操作過程完成對于知識的理解?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)與生活中，這就需要教師為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。而部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備較差，無法為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，為了解決這一問題，教師可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象帶入課堂，讓學(xué)生通過簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成對于知識的應(yīng)用，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和化學(xué)實(shí)踐能力。

例如，教師在講解“氯的應(yīng)用”時(shí)，可以向?qū)W生提供一些八四消毒液和一些發(fā)黃的布塊，學(xué)生在試驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以清晰地發(fā)現(xiàn)布塊的顏色變化。這時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹八四消毒液的作用原理，即氯酸鈉水解得到次氯酸，而次氯酸具有強(qiáng)氧化性，能使蛋白質(zhì)變質(zhì)，并以此指出氯的強(qiáng)氧化性。八四消毒液和布塊都是生活中常見的物品，教師通過將生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，并以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)，不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)意識，還可以幫助學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)規(guī)律，提高自