岳麓版必修二 經(jīng)濟成長歷程 各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整 社會主義經(jīng)濟體制的建立 省賽一等獎

岳麓版高中歷史教材——必修2經(jīng)濟成長歷程第三單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整——第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立操作流程-------建構(gòu)主義說章節(jié)話地位談考綱讀課標(biāo)明意圖建體系剖難點昭現(xiàn)實

突出整合把握

細化

設(shè)計

總結(jié)找規(guī)律

升華

借鑒

突破新課導(dǎo)入1921年春蘇俄大饑荒的震撼圖片

餓死的人堆積如山課本內(nèi)容：．．．勞動人民忍受著饑餓的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能領(lǐng)到50克面包，有時連這一點食物也得不到。．．．戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實際上從農(nóng)民手里拿走了全部余糧，甚至有時不僅是余糧，還包括農(nóng)民的一部分必需的口糧。付給農(nóng)民的都是紙幣，但由于當(dāng)時紙幣大幅度貶值，不過是些“彩色紙片”。．．．農(nóng)民認為：“土地屬于我們，但面包卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們；水屬于我們，魚卻屬于你們?！蹦敲吹降资鞘裁丛蛟斐闪舜箴嚮?？后來又是如何解決的呢？普通高中歷史課程目標(biāo)1．知識與能力：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。2．過程與方法：進一步認識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程；同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法；養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。3．情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識讀課標(biāo)—歷史總體課程目標(biāo)

岳麓版高中歷史教材—必修二1．知識與能力：了解歷史上中外經(jīng)濟發(fā)展和社會生活變遷的基本史實。2．過程與方法：學(xué)會搜集、整理和運用人類經(jīng)濟活動和社會生活方面的相關(guān)資料，理解歷史上不同國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展模式，并對其做出科學(xué)的評價與解釋3．情感態(tài)度與價值觀：進一步認識我國的基本國情和世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，培養(yǎng)為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的社會責(zé)任感。讀課標(biāo)—本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第三單元課標(biāo)要求1．了解1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點和影響，認識羅斯福新政的歷史背景。2．列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。3．以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。4．了解俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢，認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性。讀課標(biāo)—本單元課標(biāo)要求5．列舉“斯大林模式”的主要表現(xiàn)，認識其在實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)。6．概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識社會主義改革的復(fù)雜性、艱巨性和曲折性。羅斯福新政與資本主義運行機制的調(diào)節(jié)蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)第十四課社會主義經(jīng)濟體制建立1．知識與能力：了解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟政策、“斯大林模式”的背景、內(nèi)容、評價。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、理解分析問題的能力和創(chuàng)新能力。2．過程與方法：通過情景再現(xiàn)、問題探究、思維碰撞、合作交流等方法，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，由感知歷史到理解歷史。3．情感態(tài)度與價值觀：感受探索社會主義道路的艱難；培養(yǎng)對社會主義理想的堅定信念；認識到改革是社會主義不斷完善和保持自身活力的重要手段。讀課標(biāo)—本課三維目標(biāo)第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革第15課大蕭條與羅斯福新政第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整第三單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整1個主題：經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整2條主線：社會主義經(jīng)濟體制資本主義經(jīng)濟體制資本主義經(jīng)濟社會主義經(jīng)濟資本主義經(jīng)濟社會主義經(jīng)濟說章節(jié)版本教材比較岳麓版高中歷史教材—必修2人教版高中歷史教材—必修2第十九課戰(zhàn)后資本主義的新變化第二十一課二戰(zhàn)后的蘇聯(lián)經(jīng)濟改革

第二十課從“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”到“斯大林模式”

版本教材比較——人教版高中歷史教材必修2

第十八課羅斯福新政

第十七課空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機相對來講人教版把資本主義經(jīng)濟和社會主義經(jīng)濟分開，編排更合理，結(jié)構(gòu)更清晰，線索更條理，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握!第六單元世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整第七單元蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)經(jīng)濟成長歷程第五單元經(jīng)濟全球化趨勢第一單元中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟第二單工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊第三單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整第四單元中國社會主義建設(shè)發(fā)展道路的探索話地位地位1歷史學(xué)科的主干知識地位2歷年高考的重點命題區(qū)域地位3與現(xiàn)實熱點密切聯(lián)系

中國古代的經(jīng)濟近代世界資本主義經(jīng)濟和近代中國的經(jīng)濟

資本主義和社會主義經(jīng)濟體制

現(xiàn)代中國經(jīng)濟的發(fā)展

現(xiàn)代世界經(jīng)濟的發(fā)展③斯大林模式形成的原因、主要表現(xiàn)及在實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)①戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的背景、內(nèi)容、作用②戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性，新經(jīng)濟政策的背景、內(nèi)容、意義2011·海南單科·T202011·江蘇單科·T162010·新課標(biāo)全國文綜·T322009·山東文綜·T152009·廣東單科·T222011·廣東文綜·T39①國家大力干預(yù)經(jīng)濟的原因、措施和評價③福利國家出現(xiàn)的特點、實質(zhì)和評價②人民資本主義和經(jīng)營者革命出現(xiàn)的原因和影響第三單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整第15課大蕭條與羅斯福新政第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革談考綱2011·安徽文綜·T20；2011·江蘇單科·T15；2011·福建文綜·T22；2011·上海單科·T18；2010·天津文綜·T6；2010·江蘇單科·Ｔ17；2009·廣東單科·T23；2009·江蘇單科·T18

2010·上海單科·T24②勃列日涅夫改革①赫魯曉夫改革③戈爾巴喬夫改革③羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用②羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容、特點及影響①1929～1933年經(jīng)濟危機爆發(fā)的原因、特點及影響2010·北京文綜·T222010·福建文綜·T23第三單元各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整第15課大蕭條與羅斯福新政社會主義經(jīng)濟體制第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立資本主義經(jīng)濟體制第17課蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革1個主題：經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整建體系第16課戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整2條主線：社會主義經(jīng)濟體制、資本主義經(jīng)濟體制建體系開始建立——戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策正確途徑——新經(jīng)濟政策最終形成——斯大林模式認識實行戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的必要性認識斯大林體制在實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)第14課社會主義經(jīng)濟體制的建立1．迫于形勢2．理想實驗4．實驗起火3．挺過危機一、“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策

——追隨“理想”的實驗背景內(nèi)容作用問題夯基礎(chǔ)—煮教材—論教法1．迫于形勢背景夯基礎(chǔ)—煮教材—論教法材料一：俄國十月革命后，英、法、美、日等資本主義國家對蘇俄進行了武裝干涉，支持俄國境內(nèi)的叛軍，妄圖把剛剛誕生的蘇維埃政權(quán)扼殺在搖籃里。國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)，蘇俄面臨著嚴峻的政治、經(jīng)濟形勢。材料二：國內(nèi)戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蘇維埃政權(quán)控制的地區(qū)僅占全國面積的1／4，失去了糧食和煤炭的主要產(chǎn)地。由于原料缺乏，鐵路運輸癱瘓，40％的工廠停工。勞動人民忍受著饑餓的折磨，莫斯科和彼得格勒的工人每天只能領(lǐng)到50克面包，有時連這一點食物也得不到。材料三：面對殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，蘇維埃政府提出“一切為了前線”，采取了一系列非常措施，后來習(xí)慣上稱之為“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策”。隨著該政策的實施，布爾什維克黨幻想以此直接過渡到純粹的社會主義經(jīng)濟形式。

——岳麓版課本外部因素經(jīng)濟因素政治因素軍事因素主觀個人因素（可能性）設(shè)計意圖：提供相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句,提取有效信息，在信息整合的基礎(chǔ)上進行歸納概括，并通過這一探究過程強化學(xué)生對實行戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的必要性的認識。采用【情景導(dǎo)入法】【問題導(dǎo)學(xué)法】【材料分析法】【合作探究法】運用“提供材料—指導(dǎo)閱讀—提出問題—討論回答—思考補充—教師總結(jié)”的教學(xué)模式。遵循“感性認識—實踐應(yīng)用—理性認識”的認知規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。著重提高高考提出的“學(xué)生獲取解讀信息的能力”1．一個勇敢的調(diào)整2．付出就有回報二、新經(jīng)濟政策

——面對現(xiàn)實的實驗內(nèi)容作用夯基礎(chǔ)—煮教材—論教法實行新經(jīng)濟政策的必要性背景夯基礎(chǔ)—煮教材—論教法材料一：國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后，蘇維埃政府亟須恢復(fù)遭到戰(zhàn)爭嚴重破壞的經(jīng)濟。但是農(nóng)民對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的不滿與日俱增，頻繁發(fā)生暴動。國家也沒有能力直接領(lǐng)導(dǎo)和組織所有企業(yè)的生產(chǎn)。材料二：農(nóng)民認為：“土地屬于我們，但面包卻屬于你們；森林屬于我們，木材卻屬于你們；水屬于我們，魚卻屬于你們?！北﹦诱咛岢觥皳碜o蘇維埃，但不要共產(chǎn)黨人參加”的口號。一個紅軍士兵在信中說：“不是富農(nóng)的暴動，而是對正義的勝利喪失了任何希望的勞動居民的暴動。”叛亂最終都被鎮(zhèn)壓下去，但是蘇維埃政權(quán)的形勢仍然十分危急。材料三：為了解決國內(nèi)的經(jīng)濟困難和政治危機，1921年3月，俄共(布)召開了第十次代表大會，會上決定以糧食稅代替余糧征集制，由此開始了從戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策的過渡。材料四：我們還不能實現(xiàn)從小生產(chǎn)到社會主義的直接過渡……所以我們應(yīng)該利用資本主義作為小生產(chǎn)和社會主義的中間環(huán)節(jié)，作為提高生產(chǎn)力的手段、途徑、方法和方式?！袑?/p>

——岳麓版課本經(jīng)濟因素政治因素主觀個人因素（可能性）設(shè)計意圖：提供相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句,提取有效信息，在信息整合的基礎(chǔ)上進行歸納概括，并通過這一探究過程強化學(xué)生對實行新經(jīng)濟政策的必要性的認識。采用【情景導(dǎo)入法】【問題導(dǎo)學(xué)法】【材料分析法】【合作探究法】運用“提供材料—指導(dǎo)閱讀—提出問題—討論回答—思考補充—教師總結(jié)”的教學(xué)模式。遵循“感性認識—實踐應(yīng)用—理性認識”的認知規(guī)律，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。著重提高高考提出的“學(xué)生獲取解讀信息的能力”夯基礎(chǔ)—煮教材—論教法課本關(guān)于新經(jīng)濟政策作用的表述：材料一：新經(jīng)濟政策的實施表明俄共(布)放棄了直接過渡到社會主義的設(shè)想和實踐。這是列寧對在小農(nóng)占優(yōu)勢的俄國如何建設(shè)社會主義進一步探索的結(jié)果。他找到了一條使落后的俄國過渡到社會主義的途徑，這就是確立與落后的生產(chǎn)力相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步向社會主義過渡?！缆窗嬲n本材料二：新經(jīng)濟政策實施后，受到廣大工人和農(nóng)民的支持，使國民經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，蘇維埃政權(quán)得到鞏固。材料三：新經(jīng)濟政策實施后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況——岳麓版課本通過前面分析蘇維埃俄國國內(nèi)的形勢探討實行戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的必要性，以及課本關(guān)于新經(jīng)濟政策作用的表述，引導(dǎo)學(xué)生做出歷史結(jié)論：總結(jié)：實踐證明戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策不是向社會主義過渡的正確途徑，新經(jīng)濟政策是蘇俄從國情出發(fā)向社會主義過渡的正確途徑。1913年1921年1923年1925年糧食作物耕種面積(萬公頃)9446662078608730糧食作物產(chǎn)量(億普特)39．7922．1334．5544．24設(shè)計意圖：通過提供材料，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的基礎(chǔ)上，前后對比，做出正確的歷史結(jié)論。在信息整合的基礎(chǔ)上進行概括歸納總結(jié)，并通過這一探究過程強化學(xué)生對新經(jīng)濟政策是蘇俄從國情出發(fā)向社會主義過渡的正確途徑的認識。采用經(jīng)濟政策比較法、材料分析法、合作探究法，讓學(xué)生用更多的時間去思考去總結(jié)，著重提高高考提出的“學(xué)生調(diào)動運用歷史知識的能力”，能夠理解分析歷史史實，做出正確的歷史結(jié)論。1．斯大林模式的建立2．一條獨特的道路3．一份驕人的答卷4．一個冰冷的回應(yīng)內(nèi)容特點成就問題三、“斯大林模式”

——回歸“理想”的實驗縱向聯(lián)系——蘇聯(lián)解體的重要原因之一夯基礎(chǔ)—煮教材—論教法外部因素通過分析蘇維埃俄國國內(nèi)的形勢探討實行戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的必要性。內(nèi)部因素找規(guī)律1—剖難點主觀因素（可能性）：以列寧為首的布爾什維克黨積極采取措施，應(yīng)對國內(nèi)外的危機局勢。軍事因素：國內(nèi)反動勢力白軍在帝國主義的支持下發(fā)動叛亂。經(jīng)濟因素：原料缺乏，鐵路癱瘓，工廠大量停工，糧食短缺，人民忍饑挨餓。政治因素：蘇維埃政權(quán)控制的地區(qū)僅占全國面積的1／4

十月革命后，英、法、美、日等資本主義國家，從東西兩面圍攻蘇聯(lián)。外部因素通過分析蘇維埃俄國國內(nèi)的形勢探討實行新經(jīng)濟政策的必要性。內(nèi)部因素找規(guī)律2—剖難點主觀因素（可能性）：以列寧為首的布爾什維克黨認識到通過戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策，過度不到社會主義經(jīng)濟形式。經(jīng)濟因素：經(jīng)過一戰(zhàn)和國內(nèi)戰(zhàn)爭，蘇俄經(jīng)濟遭受嚴重破壞。政治因素：農(nóng)民對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策嚴重不滿，暴動不斷。帝國主義國家繼續(xù)仇視圍堵蘇聯(lián)。成功的經(jīng)驗：國家對經(jīng)濟進行一定程度上的宏觀調(diào)控，有利于經(jīng)濟的發(fā)展。1、調(diào)整經(jīng)濟政策，必須使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)的發(fā)展水平，經(jīng)濟體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平。思考：斯大林體制在實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)2、經(jīng)濟建設(shè)必須遵循經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，不能盲目追求速度，農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)比例要協(xié)調(diào)，平衡發(fā)展。

找規(guī)律3—剖難點3、社會主義建設(shè)必須以廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點，農(nóng)業(yè)政策的制定與調(diào)整必須切實地維護農(nóng)民的經(jīng)濟利益。4、經(jīng)濟建設(shè)必須立足國情，不能照搬他國模式，必須堅持實事求是的原則一切從實際出發(fā)。5、經(jīng)濟建設(shè)必須有利于提高人民生活水平6、只有不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能保持經(jīng)濟發(fā)展的活力。失敗的教訓(xùn)經(jīng)濟怎樣回答經(jīng)驗教訓(xùn)這一類的問題？政治總結(jié)：怎樣回答經(jīng)驗教訓(xùn)這一類的問題？生產(chǎn)力國情領(lǐng)導(dǎo)談方法發(fā)展戰(zhàn)略客觀規(guī)律生產(chǎn)關(guān)系群眾武裝民主法制思想策略昭現(xiàn)實—說啟示—借鑒1921年春蘇俄大饑荒的震撼圖片

由于饑餓瀕臨死亡邊緣的蘇俄兒童1959年—1961年中國“三年大饑荒”

由于饑餓而瘦小的中國兒童與第四單元聯(lián)系：課本內(nèi)容毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)人片面追求經(jīng)濟建設(shè)中的高速度。1958年輕率地發(fā)動了以大煉鋼鐵為中心的“大躍進”和以“一大二公”為特點的人民公社化運動。使國民經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞?！按筌S進”期間，中國經(jīng)濟損失在1000億元以上。人民公社化運動不適合農(nóng)村生產(chǎn)力的實際發(fā)展水平，生產(chǎn)效率低下，嚴重挫傷農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。1959--1961年，我國經(jīng)歷了連續(xù)三年的嚴重經(jīng)濟困難時期。后有學(xué)者稱3年中中國大陸非正常死亡人數(shù)在3000萬左右。歷史是多么驚人的相似?。?/p>

橫向聯(lián)系—中國與蘇聯(lián)（蘇俄）列寧：借助資本主義來發(fā)展社會主義鄧小平：市場經(jīng)濟不等于資本主義，計劃經(jīng)濟不等于社會主義。為什么鄧小平說“列寧的思路比較好”?“后來蘇聯(lián)的模式僵化了”指什么?從中可以看出斯大林體制的根本問題是什么?新經(jīng)濟政策對中國有何啟示？思維拓展昭現(xiàn)實—說啟示—借鑒課本的閱讀與思考:

鄧小平說：“社會主義究竟是什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了個新經(jīng)濟政策，但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了?！?/p>

“什么叫社會主義，什么叫馬克思主義?我們過去對這個問題的認識不是完全清醒的。馬克思主義最注重發(fā)展生產(chǎn)力。我們講社會主義是共產(chǎn)主義的初級階段，共產(chǎn)主義的高級階段要實行各盡所能、按需分配，這就要求社會生產(chǎn)力高度發(fā)展，社會物質(zhì)財富極大豐富。所以社會主義階段的最根本任務(wù)就是發(fā)展生產(chǎn)力?！?/p>

“計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經(jīng)濟手段。社會主義的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。”人類社會歷史的發(fā)展規(guī)律

世界各國如蘇聯(lián)（俄羅斯）、美國等各國經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整中國昭現(xiàn)實—說啟示—借鑒生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的反作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力狀況則促進生產(chǎn)力發(fā)展；反之（包括超前和滯后）則阻礙生產(chǎn)力發(fā)展。1．發(fā)展經(jīng)濟必須遵循經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律2．發(fā)展經(jīng)濟必須立足國情，必須堅持實事求是的原則，一切從實際出發(fā)3．經(jīng)濟體制必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平，突破傳統(tǒng)的束縛是經(jīng)濟體制調(diào)整和創(chuàng)新的前提，只有不斷調(diào)整和創(chuàng)新才能保持經(jīng)濟發(fā)展的活力。為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。讓歷史告訴未來……設(shè)計意圖：著重提高“學(xué)生獲取解讀信息的能力”、“學(xué)生調(diào)動運用歷史知識的能力”，能夠理解分析歷史史實，做出正確的歷史分析和結(jié)論，能夠描述和闡釋歷史事物，學(xué)會分析歷史的本質(zhì)規(guī)律。1．嚴格按照教育部普通高中課程計劃和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》安排歷史教學(xué)，根據(jù)實際情況，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序。2．以《普通高中歷史課程