全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議課程教材改革專(zhuān)題匯報(bào)-

§2

中學(xué)化學(xué)課程.化學(xué)課程概述化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)我國(guó)化學(xué)課程的變革化學(xué)課程的理念化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)教材.§2-1化學(xué)課程概述一、什么是化學(xué)課程1．“課程〞一詞的由來(lái)curriculum“課程〞一詞始見(jiàn)于唐宋年間孔穎達(dá):“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也〞朱喜："寬著期限，緊著課程"、"小立課程，大作功夫"

3.2．化學(xué)課程的含義“理科課程包括物理課程、化學(xué)課程和生物課程〞“應(yīng)在初中高年級(jí)和高中階段開(kāi)設(shè)化學(xué)課程〞“化學(xué)課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)、全面開(kāi)展〞4.化學(xué)課程的概念化學(xué)課程是為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育目標(biāo)所設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生通過(guò)與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的的活動(dòng)所主動(dòng)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)5.6.

化學(xué)教育行動(dòng)方案實(shí)際發(fā)生的行動(dòng)（過(guò)程）實(shí)際的行動(dòng)結(jié)果教育者化學(xué)教育者的教授方案

教育者與學(xué)習(xí)者的相互作用

實(shí)際的教育結(jié)果學(xué)習(xí)者化學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方案7.

化學(xué)教育行動(dòng)方案實(shí)際發(fā)出的行動(dòng)（過(guò)程）實(shí)際的行動(dòng)結(jié)果教育者化學(xué)課程教育者與學(xué)習(xí)者的相互作用實(shí)際的教育結(jié)果學(xué)習(xí)者8.化學(xué)教育行動(dòng)方案實(shí)際發(fā)出的行動(dòng)實(shí)際的行動(dòng)結(jié)果教育者化學(xué)課程學(xué)習(xí)者9.化學(xué)教師和化學(xué)課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家對(duì)課程的理解范疇一樣嗎？10.§2-2化學(xué)課程的設(shè)置2.2.1化學(xué)課程的地位和作用[21]2.2.2我國(guó)中學(xué)化學(xué)課程的變革[23]中華人民共和國(guó)成立后課程變革經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期？2.2.3國(guó)外中學(xué)化學(xué)課程的改革及開(kāi)展趨勢(shì)[25]三個(gè)時(shí)期7七大趨勢(shì)11.2.2.4化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)12.化學(xué)課程的形式一、顯性課程與隱性課程二、學(xué)科課程與活動(dòng)課程什么是學(xué)科課程？學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)？傳統(tǒng)的學(xué)科課程與現(xiàn)代的學(xué)科課程有何差異?13.什么是活動(dòng)課程？活動(dòng)課程特征？活動(dòng)課程的形式？活動(dòng)課程的優(yōu)點(diǎn)？思考與討論為什么我國(guó)現(xiàn)行的初高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)主要是學(xué)科課程？14.二、必修課程與選修課程

1．必修課程為到達(dá)規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程2.選修課程限選〔限制選修〕任選〔任意選修〕3．外國(guó)這類(lèi)課程設(shè)置情況〔P21〕15.16.4．我國(guó)這類(lèi)化學(xué)課程設(shè)置情況〔1〕目前的設(shè)置情況。初中階段——必修高中階段——必修課+選修〔2〕新化學(xué)課程的設(shè)置17.三、分科〔學(xué)科〕課程與綜合課程

1．分科〔學(xué)科〕課程的優(yōu)缺點(diǎn)2．綜合課程的優(yōu)缺點(diǎn)多以人們關(guān)心的社會(huì)主題的形式呈現(xiàn)，更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣；關(guān)注統(tǒng)一的科學(xué)概念和科學(xué)方法，更容易表達(dá)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系。18.19.3．兩類(lèi)課程的融合趨勢(shì)理科綜合課程與化學(xué)分科課程本質(zhì)上的差距在縮小。20.21.國(guó)家對(duì)開(kāi)設(shè)綜合課程的態(tài)度?根底教育課程改革綱要?義務(wù)教育階段“積極倡導(dǎo)各地選擇和開(kāi)設(shè)綜合課程〞22.各種課程形式的關(guān)系23.教材中的分類(lèi)[40]1。以學(xué)科為中心的課程2。以問(wèn)題為中心的課程24.§2-3化學(xué)新課程

§2-3-1根底教育課程改革的背景

.一、國(guó)內(nèi)背景課程改革的成就與現(xiàn)狀調(diào)查26.1996—1998年對(duì)全國(guó)9個(gè)省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長(zhǎng)、教師和全國(guó)政協(xié)、教科文衛(wèi)委大局部委員，對(duì)1993年的九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況進(jìn)行了問(wèn)卷、訪(fǎng)談?wù){(diào)查。國(guó)內(nèi)調(diào)查27.初步打破單一的課程結(jié)構(gòu)初步改變過(guò)于集中的課程管理模式教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)出一批好的典型初步實(shí)行一綱多本的教材多樣化政策成就.校長(zhǎng)、教師認(rèn)為

學(xué)生身上表達(dá)得較好的目標(biāo)29.校長(zhǎng)與教師認(rèn)為教材中表達(dá)得較好的目標(biāo)〔%〕教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)校長(zhǎng)(%)基礎(chǔ)知識(shí)與技能分析解決問(wèn)題的能力政治信念動(dòng)手能力公德美的感受與技能自主創(chuàng)造搜集利用信息健康勞動(dòng)態(tài)度與技能746246331917173331521121183443教師（%）30.教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話(huà)題31.校長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查32.城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常〞或“總是〞在全班公布考試成績(jī)的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。經(jīng)常公布考試成績(jī)和排名次的百分比對(duì)考試結(jié)果的處理33.

對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。學(xué)生對(duì)公布成績(jī)、排名次的感受〔%〕34.普通高中課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查35.學(xué)生終身開(kāi)展最重要的根本素質(zhì)校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身開(kāi)展最重要的根本素質(zhì)。36.校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際表達(dá)得較好的課程目標(biāo)37.學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是根底知識(shí)和根本技能。38.學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)39.對(duì)高中課程內(nèi)容容量的看法78.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多，66.2%的校長(zhǎng)認(rèn)為課程難度過(guò)大;

37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容偏多，36.7%的教師認(rèn)為高中課程內(nèi)容難度過(guò)大。對(duì)高中課程內(nèi)容難度的看法40.學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書(shū)面練習(xí)自學(xué)老師講授為主41.關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查

學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。42.公眾對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的反響被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在7小時(shí)以下的占67.7%，在6小時(shí)以下的占22.2%；被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在0.5小時(shí)以下的占41.6%，沒(méi)有的占19.4%。43.學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法85.4%的學(xué)生及78%的社會(huì)公眾明確表示考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的開(kāi)展?fàn)顩r。44.1.教學(xué)在很大程度上受制于高考〔52.8%)2.教師和教材(輔)表現(xiàn)出“權(quán)威性〞(78.3%)3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)精神缺乏(61.3%〕4.教師駕馭課堂教學(xué)的能力缺乏(55.7%)5.師生之間感情交流和討論偏少(50.9%)6.高中學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)期望高(59.4%)7.化學(xué)教材存在脫離實(shí)際的傾向(55.7%)8.學(xué)生缺乏良好的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)習(xí)慣(74.5%)高中化學(xué)課程現(xiàn)狀調(diào)查45.局部國(guó)家和地區(qū)根底教育課程改革綜述二、國(guó)際背景46.美國(guó)

國(guó)家在危機(jī)中2061方案國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程典范教材

47.?美國(guó)2061方案?遵循的四個(gè)原那么：①教育對(duì)象的界定應(yīng)堅(jiān)持全體性原那么。②課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持少而精的原那么。③課程實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持兒童主體性原那么。④課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展性原那么。

48.布什政府與?2000年的美國(guó)──一種教育戰(zhàn)略??國(guó)家教育目標(biāo)?⑴為所有的孩子做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；⑵降低中學(xué)生的輟學(xué)率，高中學(xué)生的畢業(yè)率至少增加到90％；49.⑶學(xué)生在4、8、12年級(jí)三個(gè)階段結(jié)束時(shí)必須在關(guān)鍵的學(xué)科──英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理中顯示出應(yīng)有的能力。每所學(xué)校都要保證所有學(xué)生能夠充分運(yùn)用他們的智力為有效履行公民的權(quán)利和義務(wù)、進(jìn)一步學(xué)習(xí)或就業(yè)作準(zhǔn)備；⑷美國(guó)學(xué)生的科學(xué)、數(shù)學(xué)成績(jī)將是世界一流的；⑸每個(gè)成人都將精于讀、寫(xiě)、算和掌握有關(guān)參與全球競(jìng)爭(zhēng)及履行公民權(quán)利和義務(wù)的知識(shí)、技能；⑹每所學(xué)校都將沒(méi)有吸毒現(xiàn)象和暴力事件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的且紀(jì)律得以保障的學(xué)習(xí)環(huán)境。50.克林頓政府與?2002

年目標(biāo)：美國(guó)教育法?1996年克林頓連任總統(tǒng)，指出：這屆新政府將把教育的開(kāi)展置于最優(yōu)先的地位。其具體目標(biāo)是：8歲以上的兒童必須具有讀寫(xiě)算能力；12歲以上的青少年必須學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)；18歲以上的青年必須能夠接受高等教育；成年人必須堅(jiān)持并能夠終身學(xué)習(xí)。最近又特別強(qiáng)調(diào)：不讓一個(gè)孩子落伍51.日本每十年更新一次國(guó)家根底教育課程。2002年實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容,留給學(xué)生更多自由開(kāi)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)；提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力；為學(xué)生掌握本質(zhì)的根本內(nèi)容和個(gè)性開(kāi)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境；鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。日本52.韓國(guó)1997年開(kāi)始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)效勞等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程〞，從1年級(jí)到10年級(jí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程；11年級(jí)到12年級(jí)，大量引入選修課程。韓國(guó)53.英國(guó)1988年公布?教育改革法?，首次提出推行國(guó)家課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國(guó)公布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：四項(xiàng)開(kāi)展目標(biāo)：精神方面的開(kāi)展：自我成長(zhǎng)，開(kāi)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志；道德方面的開(kāi)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志；社會(huì)方面的開(kāi)展：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力；文化方面的開(kāi)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。英國(guó)54.交流數(shù)的處理信息技術(shù)共同操作改進(jìn)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題六項(xiàng)根本技能55.2000年新公布的九年一貫制根底教育課程標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會(huì)作為有機(jī)整體，用整合的觀(guān)點(diǎn)規(guī)劃課程。提出培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動(dòng)探索和研究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)溝通和分享等十大能力作為目標(biāo)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)56.臺(tái)灣的根底教育新課程的根本目標(biāo)可概括為3大關(guān)系、10種能力：人與自己：強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的開(kāi)展1．增進(jìn)自我了解，開(kāi)展個(gè)人潛能。2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。3．提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。57.人與社會(huì)環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化的結(jié)合4．培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的知能。5．開(kāi)展尊重他人、關(guān)心社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。6．促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國(guó)家了解。7、增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的知能。58.

人與自然環(huán)境：強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境

8．運(yùn)用科技與資訊的能力。

9．激發(fā)主動(dòng)探索和研究的精神。

10．培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。臺(tái)灣即將推出的新課程把人、自然、社會(huì)視為有機(jī)整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標(biāo)體系。59.2001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。新加坡60.在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國(guó)普遍關(guān)注：公民的責(zé)任個(gè)性開(kāi)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國(guó)際視野61.(1)謀求課程的根底性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。在課程方面呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)開(kāi)展有機(jī)結(jié)合。.英國(guó)設(shè)計(jì)與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí)法國(guó)個(gè)體化幫助公民-法律和社會(huì)教育有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)日本信息科綜合學(xué)習(xí)(3)適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程。.(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。瑞士目前所進(jìn)行的被稱(chēng)為“百年來(lái)最重要的改革〞的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。

日本

當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。.英國(guó)高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)方案的步驟：學(xué)校提供信息、咨詢(xún)與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)方案；在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)方案；形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。(5)倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)方案。65.(6)實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度主要包括：課程說(shuō)明選課指導(dǎo)手冊(cè)專(zhuān)職咨詢(xún)員輔導(dǎo)員制度同學(xué)合作方案66.(7)實(shí)行學(xué)分制。

目前，不少?lài)?guó)家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國(guó)、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國(guó)、日本等。67.冷靜分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)和教育開(kāi)展生態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程改革的緊迫感，堅(jiān)決課程改革的信心。

68.經(jīng)濟(jì)開(kāi)展生態(tài)圖董事會(huì)在歐美加工廠(chǎng)在中國(guó)辦公室在印度69.

知識(shí)技能解題能力認(rèn)真勤奮刻苦踏實(shí)謹(jǐn)慎

……

實(shí)踐能力創(chuàng)造性好奇心興趣愛(ài)好自尊自信人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)

……教育開(kāi)展生態(tài)圖70.學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)狀反思

優(yōu)勢(shì)

知識(shí)技能解題能力勤奮與刻苦

問(wèn)題實(shí)踐能力創(chuàng)造性情感體驗(yàn)與自尊自信人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)71.學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)狀反思優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題同樣突出我們的優(yōu)勢(shì)正是西方教育所力圖解決的問(wèn)題

我們的問(wèn)題也正是西方教育的優(yōu)勢(shì)

無(wú)論是優(yōu)勢(shì)還是問(wèn)題，都與文化背景血脈相連從開(kāi)展的角度看，我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)我們的優(yōu)勢(shì)需要在認(rèn)真分析的根底上繼承與發(fā)揚(yáng).必須通過(guò)根底教育課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國(guó)民素質(zhì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。課程改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量根底教育的必由之路73.三、新課程改革的整體部署和實(shí)施過(guò)程74.規(guī)劃的流程75.醞釀始于1996~1998年決策始于1999~2000年實(shí)驗(yàn)始于2001年新課程76.課程改革的組織方式政府行為公布?面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案?確立根底教育課程改革為國(guó)家重大工程國(guó)家一級(jí)財(cái)政撥專(zhuān)款資助在14所重點(diǎn)大學(xué)設(shè)立“根底教育課程研究中心〞77.決策方式研究與對(duì)話(huà).根底教育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查國(guó)際比較引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制強(qiáng)調(diào)廣泛合作課程標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)項(xiàng)目綜合研究類(lèi)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)課程專(zhuān)家與各項(xiàng)目組專(zhuān)家的不斷對(duì)話(huà)交流與合作。重視基礎(chǔ)研究國(guó)際趨勢(shì)現(xiàn)狀反思需求分析學(xué)科發(fā)展學(xué)生特點(diǎn)形成課程改革總體思路組建課程改革國(guó)家項(xiàng)目79.2001年國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)〔0.5%-1%)2004－2005年全國(guó)起始年級(jí)實(shí)施新課程2002年省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)〔10%-15%)2003年擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍〔30％左右〕全面規(guī)劃教育界企業(yè)界學(xué)術(shù)界廣泛征求意見(jiàn)決策過(guò)程2004年9月開(kāi)始高中課改實(shí)驗(yàn)80.

實(shí)施過(guò)程通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合參與式培訓(xùn)與講座相結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程、行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)方案、教科書(shū)選用、校本課程實(shí)驗(yàn)社會(huì)組織、宣傳、動(dòng)員行政、專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師、社區(qū)代表、家長(zhǎng)代表組織81.1999年1月,根底教育課程改革專(zhuān)家工作組成立，課程改革工作正式啟動(dòng)。2000年1月，局部師范大學(xué)先后成立了“根底教育課程研究中心〞，在本次課程改革中發(fā)揮了重要的作用。引入課程教材競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。2000年6月確定了首批34項(xiàng)國(guó)家根底教育課程改革工程。2000年7月，形成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。新課程的研制過(guò)程82.2000年8月，正式啟動(dòng)義務(wù)教育教材編寫(xiě)工作。2001年2月至4月間，以各種形式屢次向社會(huì)各界征求意見(jiàn)?！逃鐑?nèi)部※學(xué)術(shù)界※企業(yè)界※九三學(xué)社中央2001年5月23日至24日，召開(kāi)“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)審議會(huì)〞，邀請(qǐng)了近百名著名學(xué)者〔其中包括10多名院士〕、特級(jí)教師，對(duì)18個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審議。83.2001年年初，在各地自愿申報(bào)、省教育行政部門(mén)推薦的根底上，確立了27個(gè)省〔市〕的37個(gè)縣〔區(qū)〕作為首批課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

2001年秋季有1年級(jí)20萬(wàn)余名學(xué)生、3年級(jí)8萬(wàn)余名學(xué)生、7年級(jí)10萬(wàn)余名學(xué)生使用局部學(xué)科的新教材。.已確定的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)涉及27個(gè)省山東云南湖北山西安徽貴州內(nèi)蒙古四川黑龍江高密青島石林縣武昌迎澤區(qū)(太原)曲沃蕪湖貴陽(yáng)貴定海勃灣區(qū)(烏海市)郫縣(成都)大慶寧安吉林湖南天津廣東河南甘肅河北新疆青海龍山區(qū)(遼源)朝陽(yáng)區(qū)開(kāi)福區(qū)(長(zhǎng)沙)大港區(qū)南山區(qū)(深圳)金水區(qū)(鄭州)七里河城關(guān)(蘭州)鹿泉(石家莊)天山區(qū)沙伊巴克區(qū)(烏魯木齊)湟中區(qū)(西寧)江西寧夏江蘇海南遼寧福建重慶廣西陜西西湖(南昌)大余(贛州)靈武市錫山惠山(無(wú)錫)?？谑写筮B廈門(mén)北碚區(qū)柳州城區(qū)玉林玉州區(qū)南寧新城區(qū)雁塔區(qū)(西安).義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)分布.義務(wù)教育新課程推進(jìn)進(jìn)程2001年42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)0.5%-1%2002年 570個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)18%-20%2003年

1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)40%-50%2004年70%-90%2005年100%

87.普通高中新課程的研制88.

組織了一千多名課程和學(xué)科專(zhuān)家采取集中與分散相結(jié)合，邊研究、邊論證、邊征求意見(jiàn)、邊修改完善的工作方式，在近兩年的時(shí)間內(nèi)，召開(kāi)了十三次大型工作會(huì)議，研究制定高中新課程方案和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。.2002年9月，以教育部的名義通過(guò)中科院、工程院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院向50名院士和12位學(xué)者征求了對(duì)高中課程方案及15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)；向教育行政人員、教研員、大學(xué)教授、一線(xiàn)教師等廣泛征求了意見(jiàn)；90.就高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，向中宣部、中央黨校、中央黨史研究室、中央文獻(xiàn)研究室以及北大、北師大、人大等高校的專(zhuān)家屢次征求了意見(jiàn)；與體衛(wèi)藝司共同召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)全國(guó)藝術(shù)教育委員會(huì)及在京局部高校的專(zhuān)家就藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康四科課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)；91.與學(xué)生司和考試中心就高中課程改革和高考改革問(wèn)題進(jìn)行溝通和研討；屢次組織不同地區(qū)的普通高中校長(zhǎng)〔包括貧困地區(qū)的農(nóng)村高中〕，就高中新課程方案的可行性進(jìn)行論證；12月2日，邀請(qǐng)十四位教育廳局長(zhǎng)就高中新課程方案和實(shí)驗(yàn)推進(jìn)策略進(jìn)行了研討。92.普通高中新課程推進(jìn)進(jìn)程2004年廣東、山東、海南、寧夏2005年 江蘇省2006年遼寧、浙江、天津、福建、安徽5省市2007年北京等18個(gè)省2021年覆蓋全國(guó)93.三、課程改革的目標(biāo)94.改革的指導(dǎo)思想根底教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)〞和江澤民同志“三個(gè)代表〞的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。95.培養(yǎng)目標(biāo)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義；中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；社會(huì)主義民主法制意識(shí)；世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；社會(huì)責(zé)任感；創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)；終身學(xué)習(xí)；健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；審美情趣和生活方式。.本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。目標(biāo)之一.過(guò)程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變課程的功能傳授知識(shí).制定課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)編寫(xiě)教材轉(zhuǎn)變課程功能通過(guò).改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開(kāi)展的需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)之二.高中：適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的開(kāi)展，構(gòu)建重根底、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；

101.改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技開(kāi)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。目標(biāo)之三.

改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。目標(biāo)之四.改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。目標(biāo)之五.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合知識(shí)測(cè)驗(yàn)與活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合常規(guī)的知識(shí)測(cè)驗(yàn)和紙筆測(cè)驗(yàn)一統(tǒng)天下105.建立與新課程相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，探索建立課程實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控機(jī)制；106.促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系107.目標(biāo)之六

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。.國(guó)家課程地方課程學(xué)校課程地方課程國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程之關(guān)系109.新課程的追求：使每一位學(xué)生成功！使每一位教師成功！使每一所學(xué)校成功！推進(jìn)新課程，為了中華民族的復(fù)興！110.謝謝！111.結(jié)束.謝謝！.課程結(jié)構(gòu)綜合課程學(xué)校課程學(xué)分制學(xué)習(xí)領(lǐng)域新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)明確目標(biāo)內(nèi)容有彈性課程內(nèi)容激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有利知識(shí)建構(gòu)現(xiàn)代感時(shí)代感難易適度教學(xué)方式活動(dòng)合作探究評(píng)價(jià)方法關(guān)注發(fā)展注重質(zhì)的評(píng)價(jià)形式多樣關(guān)注過(guò)程114.一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 2、一般性開(kāi)展目標(biāo) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能 擴(kuò)充并整合知識(shí) 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個(gè)人與社會(huì)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系115.二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具1、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表2、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表

116.三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)1、搜集數(shù)據(jù)和證據(jù)2、分析數(shù)據(jù)和證據(jù)117.四、明確促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的改進(jìn)要點(diǎn)制定改進(jìn)方案118.建立新的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例：“種子萌發(fā)條件〞探究活動(dòng)讓學(xué)生在日常生活和觀(guān)察的根底上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例