體育活動中學生攻擊性行為的產生及防治

張華平運動中的攻擊性行為是體育心理學所關注研究的重要內容之一。在眾多體育活動中，不管是正式的比賽還是業(yè)余的非組織的體育活動，某些運動員為了取勝或是為了達到一定的目的，不惜采取任何手段，從而導致體育運動中攻擊性行為的時常出現。調查顯示：不同的運動項目，其攻擊性所發(fā)生的強度和發(fā)生的頻率也不盡相同。同場對抗的運動項目比非同場對抗的運動項目的攻擊性強度和發(fā)生頻率高。同是同場對抗的運動項目，不同的項目之間仍然存在差異。不同年級不同性別等其表現也有所不同。高年級比低年級的學生更易發(fā)生攻擊性行為、男生比女生更易發(fā)生攻擊性行為，非式性比賽比正式性的比賽更易發(fā)生攻擊性行為；此外，體育活動中運動員動作的不規(guī)范，裁判員執(zhí)法的不公及觀眾的一些影響等都是造成攻擊性行為產生的原因。如何有效的防治學生體育活動中攻擊性行為的發(fā)生，將是本篇論文研究的關鍵。攻擊性行為的現狀經過實踐調查在重慶市黔江中學校的各種體育活動中大都有過攻擊性行為的發(fā)生，并由此產生的了眾多不良后果，給整個體育活動開展的秩序造成了影響、也給大學生造成了生理或心理上的傷害、更在學校乃至社會上造成不良的影響。還有很多學生為此付出了嚴重的代價，而且近幾年在攻擊性行為的產生呈現上升的趨勢；因此體育活動中的攻擊性行為受到了學校各個有關部門和領導的重視，對學校體育活動中的攻擊性行為的懲治也從未間斷；但對攻擊性行為相對系統的研究還很欠缺，因此進一步的進行科學的分析與研究是必然的，從而更加有力的推動體育事業(yè)的發(fā)展，豐富我們校學生的體育文化生活。作為一名當代體育專業(yè)的大學生，必須對體育活動中常見的攻擊性行為有一個較清晰的認識；對體育活動中攻擊性行為產生的原因進行歸納分析，提出較為合理的防治措施。1.1學生攻擊性行為產生的方式學生在體育活動中攻擊性性行為發(fā)生的主要方式有，語言上的攻擊、單方面的攻擊、雙方面的攻擊、群體性的攻擊性行為，而在體育活動中學生的性別、年級都與體育活動中攻擊性行為的產生方式有直接聯系，據調查數據顯示，不同性別中女生的攻擊性方式主要是語言上的攻擊性方式，男生的則更多的表現為雙方面的暴力性行為和群體性的暴力性行為；而在不同的年級中隨著年級的上升，語言上的攻擊性和單方面的暴力逐漸降低，而體育活動中發(fā)生的雙方面的暴力性行為和群體性的暴力性行為則隨之上升。1.2學生攻擊性行為易發(fā)生的運動項目及情景調查回收的190份有效問卷分析結果顯示，在體育活動中參與或是聽聞的的攻擊性行為多發(fā)生在無組織的課余籃球、足球活動中，籃球、足球活動活動中的攻擊性行為的發(fā)生率最高，而在眾多活動情景中無組織的課余活動最易發(fā)生攻擊性行為。學生在體育活動中產生攻擊行為的成因體育活動中攻擊性行為產生的原因是多方面的、復雜的。但主要因素有以下幾方面。社會心理環(huán)境體育活動中攻擊性行為，除了受學生性別、年級、運動水平及自身體育道德的影響之外，還受當學校環(huán)境等外界因素的影響。其中主要因素有：活動場地、裁判、活動組織方式及學校對攻擊性行為處理方面的差異；同時學生的攻擊性行為還受大眾傳媒或輿論的誘導。2.1自身原因學生的性別、年級、運動水平及自身體育道德的影響，是攻擊性行為中學生自身的原因，調查數據顯示男生的攻擊性行為發(fā)生比例為，遠遠超過女生的攻擊性行為的比例為，高年級學生的攻擊性行為也高于底年級學生的攻擊性行為；運動水平的差異性導致攻擊性行為的發(fā)，在較高水平與較高水平的比賽、較高水平與較底水平的比賽中更容易發(fā)生攻擊性行為；而體育道德則是由學生的自身修養(yǎng)及心理品質有關。由于裁判判罰的不公正而導致的體育活動中攻擊性行為的發(fā)生屢見不鮮；研究數據表明體育活動中的攻擊性行為多發(fā)生在非組織性的課余活動，尤其是在無組織的課余籃球活動和足球活動攻擊性行為的發(fā)生率最高，而有組織的院級校級體育活動則少有攻擊性行為的發(fā)生。2.3大眾傳媒或輿論誘導研究觀察來看，如運動員看到同伴或對手在比賽中，有攻擊性行為而不受判罰。那么其他隊員越出規(guī)則范圍，而采取攻擊性行為的傾向就會增加。如有些隊靠不正確的技術動作或攻擊性行為取勝并獲獎勵，那么模仿那些動作行為的傾向就會得到強化。根據保衛(wèi)處和學生處的數據顯示:體育活動中的攻擊性行為時有發(fā)生，而發(fā)生率和處分率（40%）存在較大的落差，其處分的的結果也存在一定的差異，這就使得一些發(fā)生過攻擊性行為的學生心存僥幸不思悔改，而未發(fā)生攻擊性行為的學生也爭相模仿，使得攻擊性行為屢禁不止，影響和諧體育的構建。2.4運動項目本身特點部分運動項目如橄欖球、冰球、足球、籃球和拳擊等具有很強的身體對抗性，運動員雙方身體接觸很多，在比賽過程中的無意沖撞和故意沖撞缺乏有效的判斷尺度，因此比賽場面非常火爆。在這種比賽中，當裁判出現偏袒、誤判，或者對方運動員動作過于粗野，造成部分運動員情緒失去控制，這種導火索更容易引起運動員情緒失控和行為失控，導致運動員之間斗毆。針對實際情況，具有很強的身體對抗及身體接觸的運動項目為籃球、足球，據調查所得數據近十年來所處分的體育活動中的攻擊性行為，籃球項目中的占57.3%。足球項目占42.7%，因此減低攻擊性行為在籃球和足球運動中的攻擊性行為發(fā)生率，是減少攻擊性行為的重點。防治學生在體育活動中產生攻擊性行為的有效措施3.1完善競賽規(guī)則，嚴格裁判執(zhí)法只有體育規(guī)則完善，裁判員執(zhí)法公平、公正，才能保證體育活動的順利開展，才能發(fā)揮體育的生物學功效和社會學功效。如果離開了完善的規(guī)則和公正的裁判這一主要環(huán)境，體育活動就難以開展、延續(xù)和獲得良性發(fā)展。而學校作為的管理者和組織者，必須堅持打擊體育活動中的野蠻行為，以保證體育活動的健康發(fā)展，對于易發(fā)的，而又疏于管理的無組織性的體育活動，予以重視與管理，有關部門加強巡視，以防范于未然，減少攻擊性行為的發(fā)生。對于在體育活動中出現攻擊行為的學生，要根據情節(jié)進行處罰。3.2體育相關部門的正確引導首先要了解學生在體育活動中的攻擊性行為，大多數都是受挫以后做出的失控行為。相關部門應該教會學生，采用不會造成對方身心傷害的正當手段，而不是有傷人動機和結果的攻擊性行為。因此，在平時的教學訓練中加強學生自我控制能力的訓練十分重要。使防治攻擊性行為深扎同學心間，起到良好的指引作用。3.3培養(yǎng)良好的體育道德，形成良好的體育風尚伴隨著社會經濟的發(fā)展，市場體制的形成及各種文化交流、沖擊的影響，人的思想意識、道德觀念會發(fā)生深刻的變化。在體育領域中，對運動員道德的培養(yǎng)顯得十分重要。在比賽中，發(fā)揚友誼第一，比賽第二的精神，提倡有形競爭（在既定條件下，采用統一的競爭形式，去發(fā)揮自己的特長，去奪取某個預先設定的目標），更要提倡無形競爭（指沒有人為規(guī)定條件的限制，沒有固定的競爭形式，沒有預先設定的目標，而讓運動員充分發(fā)揮自己的特長爭相取勝）。而后一種形式更有利于減少人的攻擊性行為，有利于體育參與者的心理健康。在體育競賽中，裁判員的偶然出錯是可以理解的，正像自己也可能會有技術和配合的失誤一樣是難免的。運動員在場上應該尊重裁判，服從裁判的判罰。體育活動不僅僅是增強體質，更應該通過體育活動來培養(yǎng)良好的道德風尚，形成良好的體育風尚。在體育活動中成功與挫折是并存的。降低客觀因素對主體影響的最好辦法，就是加強自控能力。從某種意義上來看，體育活動中的體育比賽是體育活動參與者自控能力的較量。當比賽結束后，應該正確對待比賽結果，吸取經驗教訓、客觀地評價比賽結果。結語大眾體育具有活躍身心、強身健體、拓展人際關系的功能，向永無止境（極限）的更高、更強、更強發(fā)展，向和諧體育的發(fā)展。然而，在體育活動中發(fā)生的攻擊性行為已有背離和諧體育初衷表現，在體育活動中有些同學一己之私或逞一時之快，不惜采取攻擊性行為以達到目的。針對競技體育發(fā)展的現狀，國際奧委會主席羅格對奧林匹克運動提出了“更干凈、更團結、更和諧的口號”。而相對競技體育我們大眾體育