小學數(shù)學信息化教學應用案例

小學數(shù)學信息化教學應用案例--以《小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律》為例學信息化與學科整合，是新的發(fā)展趨勢。利用信息化教學，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與激情，讓他們主動參與到課堂活動中來，形成良好的課堂學習氛圍，還能促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促進了教學過程的全面革新，激情，讓他們主動參與到課堂活動中來，形成良好的課堂學習氛圍，教學內容：人教版小學數(shù)學四年級下冊教材第43《小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律》是人教版四年級下冊質和小數(shù)大小比較的基礎上編排的，學生已經(jīng)初步認識并掌握了小1.學生在本單元前幾節(jié)課中對小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的基本性質和大小比較進一步有了深刻的認識，能正確進行小數(shù)的讀和寫，能比較小數(shù)的大小，為本節(jié)課《小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小變2.學生的生活經(jīng)驗是可利用資源，我在課前與學生談話的過程中，調查了學生是否看過西游記，很多學生都非常喜歡，都對孫悟空的金箍棒產(chǎn)生好奇，知道金箍棒的長短和大小可以變化，但是不棒發(fā)生變化的動畫，牢牢吸引住學生的學習興趣，學生自主進行探歷闖關練習和游戲競賽課堂活動，進一步掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的同時，提高了學生們的學習熱情，金箍棒的秘訣部分引入視頻，進行了拓展學習和復習總結，開闊了學生視野，使這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出2.你們知道孫悟空的金箍棒的長短是怎樣變化的嗎？這節(jié)課我們一起來學習。（板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的境，播放孫悟空打妖怪，金箍棒長短變化的動畫，激發(fā)學生學習興生感知小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化，并讓學生帶著問題，自主獨立思考，通過觀察、合作交流、比較，經(jīng)歷探究過程，歸納總結針對小學生生活知識面窄，理解知識水平有得出結論，經(jīng)歷“由個別的事物或現(xiàn)象推出該類事物關練習、金箍棒的秘密和游戲競賽等課堂活動練習，有層次、有針對性地進行練習，突破教學難點，鞏固提升所學知識，使學生熟練在本節(jié)課中，理解掌握并會應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律不僅是教學重點，也是教學難點。針對這種情況，借助龍宮借寶情節(jié)，設置了一系列的趣味練習課堂活動，有層次，有針對性，并遵循由易到難的習題規(guī)律去安排習題和練習活動，讓學生多姿多彩的視聽學習環(huán)境，多方面對學生感官進行刺激，激發(fā)其發(fā)參與，氣氛熱烈，人人爭勇當先來當孫悟空與龍王比賽，達到復習總結本節(jié)課的收獲，一方面是鍛煉學生的思維能力和語課堂小結是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可升華認知的同時發(fā)展學生智能。在鞏固新知識的同時展學習，開闊學生視野，引發(fā)學生更濃厚的