六年級上冊第一單元習作變形記 公開課一等獎創(chuàng)新教案

六年級上冊第一單元習作變形記公開課一等獎創(chuàng)新教案習作：變形記

【教材解析】

本單元習作是想象作文，以“變形記"為話題，引導學生想象自己是“另一種東西”,從它的視角來寫可能的經(jīng)歷、生活。習作內(nèi)容與本單元的閱讀有機銜接，學生在學習本單元四篇課文的過程中，感受到作者豐富的想象，在此基礎上，習作時進行實踐運用，創(chuàng)編故事。本次習作編排分為三個部分。

第一部分從《花之歌》引入，以一個問題“如果你有這樣一個機會……"提示了習作的具體內(nèi)容，引起學生的興趣，激發(fā)學生的想象，并列舉了一系列事物，包括動物、植物以及生活中的物品等，提示學生可以“變得很小”，也可以“變得很大"。然后以螞蟻和路燈為例，簡要介紹了變形后生活的世界將隨之發(fā)生的變化。

第二部分給出了四個習作參考題目，提示既可以寫教材建議的題目，也可以寫自己想寫的任何題目。其中，“地球自述”不是以地球的口吻寫自我介紹，而是講述自己變成地球之后的經(jīng)歷、見聞等；“我是一條幸福的蚯蚓"及“夜晚，一棵大樹下的故事”是從蚯蚓、大樹的視角寫變形后周邊的世界發(fā)生了什么；“飄在天上的日子"未指明變成了什么，可以想象事物非常廣泛，如白云、雨滴、灰塵、氣球等。安排這四個參考題目，是為了進一步激發(fā)學生習作的興趣，啟發(fā)學生張開想象的翅膀，從自己的知識和生活積累以及興趣愛好出發(fā)，選擇樂于寫的內(nèi)容。這幾個題目也給學生自擬題目提供了不同的思路。

教材在最后提出了習作修改的建議，讓學生完成習作后交換閱讀，看別的同學是否對自己所寫的內(nèi)容感興趣，別人讀后有什么感受和修改建議，引導學生在真實的交際過程中完善習作，提升習作能力。

【教學目標】

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的想象。

2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細。

3.根據(jù)老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。

【教學重點】

如何把重點部分寫詳細。

【教學難點】

怎樣寫出變形后新奇、獨特的經(jīng)歷。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

第一課時（習作指導）

【教學過程】

一、情境導入，解讀習作要素

1.情境導入

教師導入：同學們，我們上節(jié)課學習了《花之歌》，作者把自己想象成花，說著花的語言，表達著花的情感，在花的世界中實現(xiàn)了一場變形之旅。這節(jié)課讓我們插上想象的翅膀，書寫自己的變形之旅吧。

教師板書：變形記

2.閱讀習作要素，了解習作重點

（1）教師過渡：同學們，我們先來翻開單元頁，本單元的語文要素是閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，本單元的習作素養(yǎng)是什么。

預設：習作時發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。

（2）教師引導學生明確：展開豐富想象，是指在合理的基礎上寫出變形后世界的新奇和有趣。把重點部分寫詳細、具體，是指在寫的過程中反映出事物的特點。

（3）接下來讓我們想想如果我們變成以下幾種事物，會有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？

學生自由發(fā)言。

（設計意圖：以本單元《花之歌》課文所展現(xiàn)的內(nèi)容為導入，旨在讓學生再次體會作者想象自己變成花以后奇特的經(jīng)歷，引發(fā)學生共情，接著出示6張圖片，讓學生自由發(fā)言，感受變形的快樂，激發(fā)學生的習作興趣。）

二、呈現(xiàn)話題，明確習作內(nèi)容

1.選擇自己最想變成的一個事物

教師引導：說到“變形”想必大家有腦中有很多奇妙的想法，不要著急，我們先來讀讀書中的提示。

如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，會發(fā)生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。

教師引導：可以變的事物確實很多啊，除了上述這六種事物，我們還可以變成動物、植物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰塵，甚至是馬路、垃圾桶、指示牌等?？傊?，變形的范圍不限，什么都可以。下面請小組交流，選擇自己最想變成的一個事物。

2.展開想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷

變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。我們先來讀一讀如果你變成螞蟻、路燈后有什么奇特的經(jīng)歷吧！

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險；可能會結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事……

教師引導：明確了自己要變成什么之后，對于變形之后的經(jīng)歷往往會有豐富的、充滿個性的想象，但在寫的時候容易出現(xiàn)主次不分、記流水賬的現(xiàn)象。在動筆前，我們可以列舉出來自己要寫的實例，并把自己最感興趣的內(nèi)容作為重點來寫。

3.把重點部分寫詳細

發(fā)揮想象，把你“變形"后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點部分寫詳細一些。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。

三、指導審題，關注習作重點

教師引導：下面我們來一起總結(jié)一下本次習作的重點吧。

預設1：選擇自己最想變成的一種事物。抓住事物的特點、習性，確定事物的視角。

預設2：展開想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷，把重點部分寫詳細。

預設3：寫出自己的內(nèi)心感受。

教師總結(jié)：同學們，我們一定先選擇自己一個最想變成的一種事物。圍繞變成的事物，寫出它固有的樣子、鮮明的特征及周圍的變化。然后展開想象，寫出自己變形后奇特的經(jīng)歷，把重點部分寫詳細。最后，不要忘記寫出自己的內(nèi)心感受。

教師板書：想變成的事物變形后的經(jīng)歷變形后的感受

（設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作內(nèi)容、習作重點及具體要求。）

四、拓展思路，指導選材技巧

1.根據(jù)習作提示，指導學生選材

（1）回顧教材中作者想象中的“變形"

教師引導學生關注本單元課文《花之歌》中作者提到的變形。

教師指名學生自由表達。

教師過渡：同學們說得都很好，下面我們一起去看一看習作提示中的都有哪些變形吧。

（2）了解習作中提示的選材角度

①你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。

教師提問：從習作提示中，我們有哪些新的思考和發(fā)現(xiàn)嗎？

預設1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻和大象是動物。

預設2：我發(fā)現(xiàn)草是植物。

預設3：我發(fā)現(xiàn)汽車是交通工具。

預設4：我發(fā)現(xiàn)星球是其他事物。

預設5：從“可以變得很小”“可以變得很大"中，我知道我們可以變成比我們大的事物，也可以變成比我們小的事物。還可以想象自己穿越到了遠古時代或者未來，變成了那個時代的事物，只要我們愿意可以變成任何事物。

（設計意圖：通過分析習作提示中的變形的事物，旨在讓學生明確變形可以有很多選擇，打開學生的思路，激發(fā)學生交流與分享的興趣。）

②變形后，你生活的世界將隨之發(fā)生改變。閱讀材料，想想變形后哪些地方吸引你？

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險;可能會結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探索一個全新的世界……

如果你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事……

預設1：變成螞蟻后，身體變小只能在筆桿散步，書桌上探險；變成路燈后“將無法移動”，可見我們變形以后，有了新身份的特征和習性。

預設2：從“可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險"知道，我們可以用所變形事物的視角，想象它在不同場景中的經(jīng)歷和生活。

教師總結(jié)：同學們說的真好啊！習作前，我們可以把自己想象成各種事物，這就要求想象要豐富。習作時，我們要采用變形事物后的視角來寫，不能隨意幻想，這就叫想象要合理。本次習作就是要求我們在想象合理的基礎上，用豐富的想象力，寫出自己變形后的新生活。

③a.出示題目，引導學生關注感受、地點、時間等關鍵詞發(fā)現(xiàn)有趣。

地球自述我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事

大家看下以上四個題目，在表達上有什么特點嗎？

預設1：不是以地球的口吻寫自我介紹，而是講述自己變成地球后的經(jīng)歷。

預設2：從蚯蚓和大樹的視角寫周圍的世界發(fā)生了什么。

預設3：可以想象的事物非常廣泛，如白云、雨滴、灰塵、氣球等。

b.學生擬題。可以從上面的題目中選一個來寫你的故事，也可以根據(jù)上述表達自擬一個有趣的題目。

（3）巧用導圖，總結(jié)思路

教師引導：根據(jù)這個思維導圖，我們知道了變形記內(nèi)容一共包括哪兩個部分？

預設1：想變成什么。

預設2：變形后的經(jīng)歷。

教師引導：“想變成什么”的事物又不是單一的，它可以是什么呢？

預設1：動物、植物——兔子、熊貓、小草、七色花……

預設2：其他事物——白云、學習桌、手機……

預設3：不同時空的事物——遠古時代的恐龍、未來的機器人管家……

教師引導學生明確：“變形后的經(jīng)歷"則需要根據(jù)自己要變成什么之后，展開想象，經(jīng)歷要豐富、充滿個性。

2.指導學生照樣子，說一說自己想變成的事物。

①學習小伙伴想變成的事物

學習小伙伴1：我想變成一朵云，變形后飛機從我身邊穿過，我和其他云朵聚在一起給莊稼帶來一場及時雨。

學習小伙伴2：我想變成一張學習桌，變形后小主人在我身上亂涂亂畫。

學習小伙伴3：我想變成一只蟋蟀,變形后我在自己的住宅旁邊歌唱,和其他小昆蟲一起去人類的世界冒險。

②我想變成的事物

我想變成___，變形后___。

學生根據(jù)學習小伙伴的提示，說清楚自己想要變成的東西，并說明理由。

（設計意圖：通過學習小伙伴的表達與分享，讓學生明確應該變成什么事物，選則這些事物的理由是什么，并勾連學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達興趣。）

教師過渡：同學們想變成的事物可真不少，理由也都十分充分。我們應該如何寫變形后新奇、獨特的經(jīng)歷呢？下面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。

五、研讀課文片段，學習寫作方法

1.怎樣想象變形后新奇、獨特的經(jīng)歷？

（1）選準立足點：以變形后事物的特點和習性為出發(fā)點，進行想象。

教師引導學生明確：變形后，我們就具有了新身份的特點，如變成螞蟻以后，身材會變?。蛔兂陕窡艉?，不能移動。這些新事物的特點，就是我們想象的出發(fā)點。

教師出示《花之歌片段》：

我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

教師提問：作者描寫了什么內(nèi)容？

預設：作者把自己想象成花朵，就要經(jīng)歷花兒在一年四季花開花落的變化。。

（2）聯(lián)系生活經(jīng)驗：想一想，生活中新身份都有哪些經(jīng)歷。

教師引導學生明確：我們所變成的事物一般都是自己比較熟悉的，想象之前可以先思考，這些事物會在哪些場景中出現(xiàn)，平時會遇到什么，經(jīng)歷什么。

教師出示《荷花》片段：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

教師提問：在這個語段中，作者是怎樣寫自己變成荷花后的經(jīng)歷的呢？

預設：生活中荷花會在微風中搖動，會有蜻蜓在上面落腳，會有小魚從身邊游過。作者抓住這些生活中的常識，發(fā)揮想象，寫出了自己變成一朵荷花后的幸福。

（3）學換位思考：讓經(jīng)歷更新奇、獨特。

教師引導學生明確：確定可能的經(jīng)歷后，我們就要學會換位思考，想象變成該事物以后，遇到這些經(jīng)歷時，會有哪些不同尋常的事情發(fā)生。

教師出示《我是一只小蟲子》片段：

我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的。一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實，那深水只是小狗撒的一泡尿。

教師提問：作者在該語段中是如何讓經(jīng)歷更新奇、獨特的？

預設：作者采用換位思考的方式，把自己想象成一只蟲子。蹦跳時容易被蒼耳刺痛屁股，狗的一泡尿，都變成了能淹得昏頭昏腦的水，這樣寫既新奇又有趣。

2.如何把重點部分寫詳細？

（1）懂取舍：寫最難忘的瞬間，最有趣的經(jīng)歷。

教師引導學生明確：變形以后，我們可以遇到很多事情，但是并不是每件事情都值得大書特書，因此在習作中，我們要展開想象，把最難忘的瞬間或者最有趣的經(jīng)歷當作重點來寫。

教師出示《我變成了一棵樹》片段：

媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。

“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續(xù)吃起來。

預設：作者把自己變成一棵樹后，不能吃到好吃的，只能饞得流口水的特殊經(jīng)歷，作為重點寫，寫得具體有趣。

（2）創(chuàng)意外：增加意外情況，豐富文章內(nèi)容

教師引導學生明確：“文似看山喜不平"在想象中巧妙的制造意外情況，可以讓文章情景更加曲折，可讀性更強。

我們一起回憶一下二年級下冊所學的《蜘蛛開店》

故事就在不停地發(fā)生意外之中，不斷豐富，妙趣橫生，讓人會心一笑。

在三年級上冊中我們還學過《一塊奶酪》，也運用了意外的方法，讓故事內(nèi)容更豐富：

本來平淡的故事，因為一塊扯掉的奶酪渣，頓時精彩無比，妙趣橫生。

（設計意圖：體會如何通過懂取舍、創(chuàng)意外的方式將重點部分寫具體。結(jié)合課文典型語段進行解讀，讓學生明確要寫最難忘的瞬間，最有趣的經(jīng)歷，要增加意外情況，讓內(nèi)容更豐富。）

3.借助片段學技法

教師過渡：學習完這么多推薦方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。

片段一

這只死去的肉蟲有十個我那么大，“起！”瘦小的我卻擁有著巨大的力量。我迅速扛起它，向家的方向奔去。忽然，一陣狂風吹來。實在是“樹大招風"，肉蟲太大也招風，我每前進一步都十分艱難！身形扭曲的我奮力抓住蟲子、拼命抓住地面——我可不想放棄這來之不易的“寶貝”！我一邊緊緊地夾住肉蟲，一邊用力地扒住地面，像拖著一艘失去動力的戰(zhàn)艦，艱難地對抗著風浪，緩慢地移動，真是寸步難行。我想，它雖招風但也擋風，要不是它幫我抵擋著飛沙走石，或許我早就鼻青臉腫了！

預設1：片段選準立足點，抓住螞蟻身小力量大的特點，想象出螞蟻搬蟲子的經(jīng)歷。

預設2：片段采用了創(chuàng)意外的方法，加入了“一陣狂風吹來"這個意外情節(jié)，讓本來枯燥的搬運過程頓時變得豐富多彩起來。

預設3：片段會換位思考，以螞蟻的視角，想象搬運大肉蟲的艱難，描寫得生動又具體。

教師總結(jié)：同學們說著真好，片段就是抓住了“螞蟻”新身份的特點，展開合理的想象，巧用換位思考、創(chuàng)造意外等方法，把自己變形以后的經(jīng)歷，寫得具體可感，令人拍案叫絕。這種寫作方法正好總結(jié)為：

選準立足點，想象新經(jīng)歷。換位思考下，視角大不同。

選取最難忘，經(jīng)歷才有趣。增加小意外，情景更豐富。

（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧。）

六、佳作欣賞，學習技巧

1.教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《一粒種子》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。

教師總結(jié)：一個好的提綱是寫作成功的基礎，優(yōu)美的用詞會讓讀者眼前一亮，我們在寫作前也要列好提綱，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習作增色。

2.教師引導：請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。

一粒種子

劉安琪

我是一粒種子，一粒很不起眼的柿子樹的種子。

我被主人從集市上購買后放到了馬車上，一路上我真高興啊！我將會沐浴在陽光雨露中，將會在主人的精心呵護下健康成長……可是，萬萬沒想到，由于主人的疏忽，車子軋到了一塊石頭，顛了一下，我被甩了出去。

更不幸的是，我掉在了郊外路邊的一個石縫里，這里荒涼而堅硬。但我并沒有絕望，我只有一個想法：我要活下去！堅強地活下去！這是我唯一的希望！我感到身體下方有一些甘甜的雨水。感謝大地，給我一線生的希望。我堅持不懈地天天吮吸著，身體也一天天膨脹起來。

一天清晨，我突然被清涼的風吹醒了。

“啊，我長出了小芽……"此時，我心潮澎湃?！斑祝憬?，快來看，石縫里冒出來了一個小芽！”一個小姑娘嚷道?！靶∶妹?，那是野草！"姐姐心不在焉地答道。天哪，我想大喊一聲：“為什么？為什么你看不起我？”于是，我更加堅定信念：我不僅要活下去，還要活得精彩！

新的挑戰(zhàn)來臨了，雨點兒拍打著我，我掙扎著，飄搖而頑強；烈日炙烤著我，我承受著，安詳而倔強；狂風撕扯著我，我咬緊土地，淡定而從容。我的身體一天天變得強壯起來。

幾年過去了，我長成了一棵大樹。我的腳下有泥土的芳香，枝葉間有陽光的撫慰，枝頭有鳥兒跳來跳去……秋天來了，我結(jié)出了第一個果子。

不能辜負上天的恩賜，我要活下去，我要長得更高，我要結(jié)出更多的果子，因為我有堅定的信念！

各小組匯報交流，全班評議。

預設1：小作者開門見山，在第1自然段簡潔明了地交代了“我"的身份：一粒種子。

預設2：第2自然段中，作者巧設意外，一場意外讓“我”的命運發(fā)生了改變，豐富了文章內(nèi)容。

預設3：第3自然段，“我要活下去"這句話在文中多次出現(xiàn)，強調(diào)了“我”的信念。

預設4：第4自然段的語言描寫體現(xiàn)了路人對“我"的無視讓“我”更加堅定了活下去的信念；心理描寫寫出了“我"堅定信念、奮發(fā)向上的心理感受。

預設5：第5自然段運用排比的修辭手法描寫生存環(huán)境的惡劣，襯托出“我”的堅毅。

（設計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）

教師小結(jié)：本文有兩處優(yōu)點。首先，想象豐富,情節(jié)曲折。小作者發(fā)揮豐富的想象力，描寫了自己變身為一粒小小的種子后的種種經(jīng)歷,其中既有對生活的向往,又有面對挑戰(zhàn)時的勇敢和堅強。在情節(jié)設置上，小作者巧妙設置了一個意外，不僅讓故事內(nèi)容更豐富，還增強了習作的可讀性。其次，主題鮮明，立意深遠。文中反復強調(diào)“我要活下去"的信念，表明種子有強烈的求生欲望。小作者運用擬人的修辭手法和豐富的想象，講述了種子成長的故事，告訴我們只有堅定信念才能實現(xiàn)夢想的道理，文章充滿奮發(fā)向上的力量。

七、巧擬題目，學列提綱

1.自主交流擬題方法

教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？

預設1：可以直接用習作題目，例如：《地球自述》《飄在天上的日子》。

預設2：結(jié)合變形之后的事物擬題，例如：《快樂的小草》《螞蟻歷險記》

2.依照范例，學習寫作提綱

教師過渡：通過寫作的方式展開想象來寫寫自己“變形”后會有哪些經(jīng)歷，但是可以寫的東西有好多，都需要寫下來嗎？這老師就要提醒大家了，你“變形"后的經(jīng)歷一定要著重寫最奇特，最難忘的，要做到詳略得當。所以，大家不要急于下筆，先好好構思，編寫好習作提綱。

習作提綱的要求：

（1）你要變成什么？

（2）這個事物有什么特征？哪些經(jīng)歷值得去寫？

（3）你重點想寫什么經(jīng)歷？在這一經(jīng)歷中最讓你贊嘆的是哪個場景？

（4）你打算使用哪些修辭手法？

教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個框架，先把輪廓搭建起來，再填充細節(jié)。這樣寫文章就方便多了。教師出示提綱范例。

教師過渡：請從下面兩個題目中選取一個自己感興趣的題目或自己想一個題目，試著仿照上面的例子，列一列提綱。

《我是一條幸福的蚯蚓》《小螞蟻歷險記》

學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。

八、積累素材，動筆寫作

教師過渡：如何讓我們的習作語言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構別出心裁呢？今天老師給大家準備了一些習作素材，請大家讀一讀。

學生自主閱讀習作素材。

教師：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，把自己心中的好地方形成習作吧。

學生動筆完成習作，教師巡視指導。

【板書設計】

第二課時（范文+點評+升格）

【教學過程】

一、組內(nèi)交換習作，相互評改

1.四人一組，自由組合，相互交換習作、評改。

2.教師提出修改的要求：

(1)敘述是否具體生動，合情合理。

(2)圈出錯別字，勾畫出好詞(www./Special/haocihaoju/"\t"_blank)好句(www./Special/haocihaoju/"\t"_blank)。

(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。

3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師(www./Special/laoshi/"\t"_blank)可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，“希望星"獎給本組習作最好的同學，“沖刺星”獎給本組習作進步最大的同學，“神筆星"獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。

5.教師組織反饋四人學習小組的評改情況(www./Special/qingkuangshuoming/"\t"_blank)：剛才有哪些同學得到了聰明星看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

6.四人小組匯報(www./Special/huibaocailiao/"\t"_blank)評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價并修改)

二、佳作欣賞，全班共評

1.例文一：我是一只毛毛蟲

我是一只毛毛蟲

春天來了，伴隨著溫暖的陽光，我破殼而出，降生在一片嫩綠的樹葉上。外面的世界鳥語花香，我盡情地呼吸著清新的空氣，幸福地沐浴著陽光。兩只鳥兒落在枝頭看了看我，鄙夷地說道：“瞧，又黑又瘦的家伙，還不夠我們?nèi)揽p呢！”說完，它們頭也不回地飛走了。

聽了這話，我氣憤地啃食起樹葉：“說我小，說我瘦，那我就吃給你們看，總有一天我會長大、長胖！"日子在吃喝中度過，我的身體不斷地變圓、變粗，衣服從小號換到了中號、大號、加大號……

一天清晨，我坐在樹葉間梳理毛發(fā)。幾滴晨露落在我的跟前，匯聚成一面碩大的“鏡子”，倒映出我的模樣。我仔細一瞧：一個圓滾滾的身體，加上一個小得不能再小的腦袋，全身長滿可怕的絨毛?！斑@是我嗎？"我驚呆了，看向四周，只見螞蚱自由地蹦跳，蜘蛛靈巧地織網(wǎng)，蟋蟀輕快地彈琴……到處生機盎然。只有我，動一動身體都累得直喘粗氣。兩只鳥兒飛回來，它們看著我嘲笑道：“瞧那家伙，長得真難看，咱倆即使餓死也不要吃它?！甭犃诉@話，我羞憤極了，恨不得找個地縫鉆進去。

伴隨著難過，一股黏液從我的嘴里流出來，不一會兒就凝結(jié)成了細絲?！皩?，藏起來，藏起來！"我加快吐絲，將自己嚴密地封存起來，如同一個大粽子。不久之后，我陷入昏迷?！熬瓦@樣吧！再也不用面對丑陋的自己和無盡的譏諷。”我在心里想。

到了第七天，隨著一聲驚雷，天空下起了淅瀝小雨。冰冷的雨水滴落在我的房子上，一個激靈，我醒了。雨過天晴，霞光萬丈，樹葉清新油亮，空氣中彌漫著淡淡的花香……一切都是那樣的美好?！拔也荒芫瓦@樣墮落下去，外面的世界如此精彩，我要好好看一看！"我拼命咬破房子，終于爬了出來。我的身體竟然變輕盈了，背部還長出了一對翅膀。伴隨著清風，我翩翩起舞，穿過林間，越過草地，飛到學校。一群孩子正在做游戲，他們歡呼著：“看，好美的蝴蝶！它是我們見過的最美的蝴蝶！”“蝴蝶？我什么時候變成了蝴蝶？"我急忙飛到溪邊。溪水倒映出我的身影：苗條的身材，五彩斑斕的翅膀，修長的觸角……“這還是我嗎？還是那只丑陋的毛毛蟲嗎？”我欣喜若狂地飛舞著。

直到飛累了，我停在一片花瓣上，細細回想，突然明白：“只有戰(zhàn)勝自我，不懈努力，才能成就更好的自己。"

師生共讀，讀后交流：

這篇文章哪寫得好，你最欣賞哪里？

交流、討論。

預設1：第1自然段中對鳥兒的動作、語言描寫，寫出了它們對“我”的歧視。

預設2：第2自然段心理描寫，寫出了“我"初次遭受歧視時內(nèi)心的強大，不服輸。

預設3：第3自然段中擬人修辭，寫出了其他小動物動作的輕快靈活，和“我”形成鮮明對比。

預設4：第3-6自然段中心理描寫，羞憤→藏起來→消極→醒悟→欣喜→明白，寫出了“我"內(nèi)心的變化和成長。

預設5：第5自然段動作描寫，運用一系列動詞，形象地寫出了“我”重獲新生后的愉悅心情。

預設6：結(jié)尾回憶過往，明白道理，深化了文章主題。

教師總結(jié)：小作者以一只毛毛蟲的口吻，結(jié)合毛毛蟲的生長發(fā)育過程，巧妙設置身心雙重“變形"的情節(jié)，表達了小作者奮發(fā)向上、熱愛生活的真摯感情。文章情節(jié)生動，構思巧妙，心理描寫細膩，體現(xiàn)了一種積極的人生觀。

2.例文二：夜晚，一棵大樹下的故事

夜晚，一棵大樹下的故事

夏天的夜晚，悶熱得讓人煩躁。作為一棵稱職的大樹，我努力地挺直身軀，默默地看著聚攏在腳邊的人們。

“李大媽，最近你的腳好點兒了嗎？前幾天聽說你的腳扭傷了，很久沒看你出來遛彎兒了。”李大媽用力地呼扇著大蒲扇：“好多了，謝謝你關心，她二姨。"兩位老人一邊嘮著嗑兒，一邊用毛巾擦著額頭滲出的汗。唉，我要是電風扇就好了，可以使勁給兩位老人扇風，可惜我只能把自己的手臂伸長一點兒，再長一點兒。

“小軍，小路，快來下棋了?！眲偵弦荒昙壍拿髅髯罱陨狭讼缕?，每天放學后都早早地吃完飯，來到我腳邊，擺上棋盤，準備好棋子，邀小軍、小路下五子棋。“來了，來了。"小軍邊叫喊著邊從院子里跑出來。小路更著急，端著半碗蝦米拌涼粉，鼓著腮幫子就跑出來了。三個人在木墩兒上坐定，小軍和明明對陣，小路旁觀做啦啦隊，熱鬧的棋賽就開始了。這些孩子啊，無憂無慮的，真好！他們給我?guī)砹撕芏鄻啡?，看到他們，我覺得自己也變年輕了。

剛上初中的米菲坐在乘涼人群的邊上，望著繁星點點的夜空出神，“為什么我什么都做不好？字寫得那么丑，上課回答問題結(jié)結(jié)巴巴的，做值日也被批評……”媽媽默默地坐過來，拍著米菲的后背說：“孩子，路燈雖然明亮，但它在夜晚最風光，白天人們是看不到它的優(yōu)點的；花兒雖然美，但黑夜中只能聞其香，我們能看到花兒的明艷嗎？"“哦，媽媽，我懂了，人都有缺點和優(yōu)點，不能因為缺點而自卑，您是想告訴我這一點，對嗎？”米菲笑了，我也笑了。

夜深了，看著幸福的人們，我扭扭身子，給他們送來一陣陣清涼。

這篇文章有哪些值得我們學習的地方？

小組內(nèi)討論交流。

預設：

（1）開篇點題。采用自我介紹式開頭，點明“我"是一棵大樹。

（2）運用語言描寫把鄰里之間的和睦之情描寫得有聲有色。

（3）動作描寫，“跑”“端"等動詞寫出了小軍、小路對下棋的熱愛。

（4）自然結(jié)尾，點明故事中人們的幸福。

教師總結(jié)：大樹不能移動，不會說話，化身成一棵大樹應該比較難寫的一種選擇。但是小作者卻獨辟蹊徑，化身大樹，以旁觀者、記錄者的角度，把人們的幸福生活娓娓道來。三個場景的選擇也頗為考究，既又鄰里之情，有友情，還有親情。三個事例從不同的角度勾勒出了這里人們的幸福、溫馨，給人無限遐想。

3.例文三：我是一朵花

我是一朵花

我是一朵無名的小花，是大自然的一員，芬芳美麗，樸實無華。我的家在大森林里，這里的小草、大樹、鳥兒都是我的好朋友，那些不同種類、五彩繽紛的花朵是我的親人。我們同歡樂，我們共成長。

白天，陽光透過翠綠的樹葉照在我的身上，多么溫暖，多么愜意！我們談笑風生，盡情地綻開笑臉，散發(fā)出沁人心脾的香味，迎來了最親密的朋友——蜜蜂和蝴蝶。蝴蝶為我們獻上美麗的舞蹈，蜜蜂扇動著翅膀，“嗡嗡嗡”地伴奏著。熱情好客的我們?yōu)槊鄯渑醭龌ǚ郏屗鼈儽M情地采食，吃飽了才能繼續(xù)為人們釀出世上又香又甜的蜜。夜晚，皎潔的月亮鑲嵌在深邃的夜空，把牛乳般的光傾瀉在我們身上。蟈蟈兒為我們唱歌，蟋蟀為我們彈琴，很快，我們便進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

下雨了，雨絲宛如一層層透明的薄紗，又好似無數(shù)敏捷、柔軟的手指，彈奏出一首又一首動聽的小曲兒。我們盡情地享受著雨水的滋潤，聆聽著優(yōu)美的旋律。一陣風吹來，我聽到了風掃樹葉的“沙沙"聲，仿佛一支樂隊在為我們伴奏。我們舞動著

優(yōu)美的身姿，在雨中翩翩起舞。“隆隆”的雷聲是稱職的鼓手，給我們打著節(jié)拍，天地間就像開啟了一場盛大的聯(lián)歡會。

雨停了，天空中掛起一道彩虹。鳥兒開始啼囀起來，露珠與我交換眼神，真是太美妙了！

大自然就是我的母親，它滋潤了我，養(yǎng)育了我，讓我享受著陽光雨露，讓我成長，開花，結(jié)果。我真想大喊一聲：“我愛你，大自然——我的母親！"

指明學生讀，讀后交流：認為這篇文章寫得很好，好在哪里？

預設：

（1）開篇直接點出“我”的身份——一朵無名小花。

（2）運用多種修辭手法，生動形象。如“下雨了，雨絲宛如一層層透明的薄紗，又好似無數(shù)敏捷、柔軟的手指，彈奏出一首又一首動聽的小曲兒。"運用比喻的修辭手法把雨絲細密、輕柔的特點生動形象地表現(xiàn)了出來；再如“‘隆隆’的雷聲是稱職的鼓手，給我們打著節(jié)拍，天地間就像開啟了一場盛大的聯(lián)歡會。”運用擬人修辭，把雷聲當作鼓手，形象地寫出了雷聲的特點。

（3）文章選材得當，寫白天花朵與蝴蝶、蜜蜂一起玩樂的情景，寫出了他們的快樂，給人留下了深刻的印象。

（4）結(jié)尾表達了花朵對大自然的熱愛之情。

教師總結(jié)：

小作者變形為一朵無名的小花，融入大自然的美好當中，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，讓讀者也不禁有一種身在其中之感。文中多處運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了蝴蝶、蜜蜂、月光、蟈蟈兒、蟋蟀、雨絲、風、雷聲、露珠等多種自然景象的美好形態(tài)，營造出優(yōu)美的意境，有力地表現(xiàn)出熱愛大自然的主題。

（設計意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學生從不同的角度掌握寫作的方法，寫起來會更得心應手。）

二、小組合作，評議修改

習作原文：變形記

變形記

晴朗的早晨，我坐在草地上。我變成了一顆蒲公英的種子！

我向四周興奮地看，一切都和原來不一樣了。小草變成了“參天大樹"，好高好高

小鳥變成了偌大的飛機，好快好快！我仿佛站在一片茂密的森林中。綠油油的小草溢過我的頭頂，我隨風飄舞；清風輕撓我的頭頂，為我按摩，為我梳理。我愜意地閉上眼睛，陶醉其中。這時，一條碩大無朋的“麻繩”從土壤里鉆出來，把我嚇了一跳。哦，原來是一條可愛的毛毛蟲?！班耍∶x，你好！"我熱情地跟它打招呼。它撓撓頭，瞪了瞪眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地回答：“你……你……你好啊！”

一陣大風吹過，它用看不見的無形的雙手將我托起，我像仙女一般在空中自由自在地舞蹈，時而拂袖，時而翻轉(zhuǎn)，時而沉思……突然，風停了，我的身體快速地往下墜！我尖叫著，掙扎著，用雙手捂住快要蹦出來的心臟。真想不到，我掉進了冰涼的河水里。我跟隨著河水“流浪"，有時如同坐過山車似的上躥下跳，有時被岸邊的小石塊撞得眼冒金星。我冷得瑟瑟發(fā)抖，幾乎感覺到生命的絕望……

終于，上天聽到了我的呼救聲——一個大浪把我掀到岸上。經(jīng)過了十幾天的漂流，我已餓得頭暈眼花，只好拼命地吮吸

著土壤媽媽送給我的營養(yǎng)，進入了甜美的夢鄉(xiāng)。

一天天過去了，我在土壤媽媽的呵護下越長越大，越長越高。我努力生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果……

1.小組內(nèi)自由讀習作原文，然后給出意見。

（1）我的修改建議是：______。

（2）這篇習作最吸引我的段落是：________。

全班交流修改建議，共同修改習作。

2.出示修改后的習作，學生對比閱讀體會。

作文新貌

變形記

晴朗的早晨，我坐在草地上，和煦的風兒吹來，涼絲絲的，吹散了我滿頭的汗珠，吹得我秀發(fā)飄動。正當我享受于其中時，突然，我開始變小……變小……我的頭發(fā)變成了白色的小絨毛，我變成了一顆蒲公英的種子！

我興奮地向四周看，一切都和原來不一樣了：小草變成了“參天大樹”，好高好高；小鳥變成了偌大的飛機，好快好快！綠油油的小草溢過我的頭頂，我隨風飄舞；清風輕撓我的頭頂，為我按摩，為我梳理。我愜意地閉上眼睛，陶醉其中。這時，一條碩大無朋的“麻繩"從土壤里鉆出來，把我嚇了一跳。哦，原來是一條可愛的毛毛蟲。“嗨！毛毛蟲，你好！”我熱情地跟他打招呼。它撓撓頭，瞪了瞪眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地回答：“你……你……你好?。?

一陣大風吹過，它用無形的雙手將我托起，我像仙女一般在空中自由自在地舞蹈，時而拂袖，時而翻轉(zhuǎn)，時而沉思……突然，風停了，我的身體快速地往下墜！我尖叫著，掙扎著，用雙手捂住快要蹦出來的心臟。真想不到，我掉進了冰涼的河水里。我跟隨著河水“流浪”，有時如同坐過山車似的上躥下跳，有時被岸邊的小石塊撞得眼冒金星。我冷得瑟瑟發(fā)抖，幾乎感覺到生命的絕望……

終于，上天聽到了