《保教知識與能力》幼兒園真題含

《保教知識與能力》（幼兒園）真題（考試時間：120分鐘滿分：150分）一、單項選擇題（本大題共10小題，每題3分，共30分。在每題列出的四個備選項中只有一個是切合題目要求的，錯選、多項選擇或未選均無分。）1．1.5歲-2歲左右的少兒使用的句子主假如（）。A．單詞句合句1．【答案】B。分析：此題考察少兒語言的發(fā)展。電報句又稱雙詞句，是由2個單詞構(gòu)成的不完好句。有時也由 3個詞構(gòu)成，一般出此刻 1歲半到2歲半左右。故此題選 B。2．依照皮亞杰的看法，2-7歲少兒的思想處于（）。A．詳細運算階段C．感知運算階段 B．形式運算階段D．前運算階段B．電報句C．完好句D．復2．【答案】D。分析：此題考察皮亞杰的少兒認知發(fā)展階段理論。皮亞杰將少兒的認知發(fā)展分為四個階段，即感知運動階段0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、詳細運算階段（7-12歲）和形式運算階段12-15歲）。故此題選D。3．在陌生情境實驗中，媽媽在嬰兒身邊時，嬰兒一般就能放心地玩玩具，對陌生人的反響也比較踴躍，嬰兒對媽媽的這類迷戀種類屬于（）。A．回避型B．無迷戀型C．安全型D．抗爭型3．【答案】C。分析：此題考察嬰兒的迷戀種類。嬰兒迷戀分為回避型、安全型和抗爭型三種種類。安全型的少兒與母親在一同時，能安適地玩弄玩具，對陌生人的反響比較踴躍，其實不老是依偎在母親自旁。1/10故此題選C。4．嬰兒手眼協(xié)調(diào)換作發(fā)生的時間是（）。A．2-3個月D．9-10個月B．4-5個月C．7-8個月4．【答案】B。分析：此題考察嬰兒身體發(fā)育的規(guī)律。嬰兒在4—5個月開始出現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)換作。故此題選B。5．按次序體現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶，有些幼兒回想時說：“方才看到了救護車和護士、兔子和胡蘿卜，還有太陽和月亮?！边@些幼兒運用的記憶策略是（）。A．復述慣性5．【答案】C。分析：此題考察幼兒的記憶策略。組織策略是指主體在識記的過程中，依據(jù)不一樣的意義，將記憶資料構(gòu)成各樣類型，編入各樣主體或改構(gòu)成其余形式，以便于記憶的方法。故此題選C。6．杜威以為，學校生活的組織中心是（）。A．教材童6．【答案】D。分析：此題考察杜威的教育思想。杜威批評離開少兒B．家長D．兒B．精美加工C．組織D．習C．教師生活、以教師教授書籍知識為主的傳統(tǒng)教育，提出“少兒中心”的教育理論。故此題選D。7．幼兒學習的基礎是（）。A．直接經(jīng)驗2/10解記憶7．【答案】A。分析：此題考察幼兒的學習。《 3-6歲少兒學習與發(fā)展指南》規(guī)定：幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和平常生活中進行的。故此題選A。8．幼兒拿一根竹竿當馬騎，竹竿在這個游戲中屬于（）。A．表演性符號則性符號8．【答案】C。分析：此題考察幼兒的游戲種類。象征性游戲也就是皮亞杰所說的“讓我們假裝”的游戲。少兒以很多方式，自由地展現(xiàn)自己的創(chuàng)建力、體力和交際能力。少兒把竹竿當馬騎是一種象征性游戲，竹竿在游戲中屬于象征性符號。故此題選C。9．評估幼兒發(fā)展的最正確方式是（）。A．平常察看長訪談9．【答案】A。分析：此題考察評論幼兒的評論。幼兒各方面的能力都是經(jīng)過平常生活獲取的，教師經(jīng)過平常察看能夠比較全面、客觀地認識幼兒的發(fā)展情況。故此題選A。10．幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的辦理方法是（）。B．期末測查C．問卷檢查D．家B．工具性符號C．象征性符號D．規(guī)B．講堂學習C．間接經(jīng)驗D．理A．鼻根部涂抹紫藥水，而后寂靜歇息B．讓幼兒頭略低，冷敷前額，鼻部C．止血后，半小時不做強烈運動D．讓幼兒仰臥歇息3/1010．【答案】B。分析：此題考察幼兒不測損害辦理。幼兒鼻中隔出血后，應讓幼兒保持頭略低的姿勢，而后冷敷其前額和鼻部。故此題選 B。二、簡答題（本大題 2小題，每題15分，共30分）11．教師在戶外體育活動中怎樣保障幼兒的安全？（ 15分）11．【參照答案】此題考察戶外體育活動的組織。（1）依據(jù)幼兒的人數(shù)和年紀特色，制定合理、科學的活動計劃；（2）在展開戶外活動前，合理安排安全的活動場所，供給必需的保護舉措；3）在戶外活動的過程中，注意培育幼兒的規(guī)則意識，指引幼兒有序地、安全地進行活動；4）聯(lián)合生活實質(zhì)對幼兒進行安全教育，教給幼兒簡單的自救和求救的方法。12．簡述加德納的多元智能理論的主要看法、智能種類及教育啟迪。15分）12．【參照答案】此題考察加德納的多元智能理論。加德納提出了多元智能理論，他以為，智力的內(nèi)涵是多元的，每種智力都是一個獨自的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)能夠互相作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這幾種智能分別為：語言智力、邏輯—數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、自察智力、自然察看智力。教育啟迪：1）教師要以多維度的、全面的、發(fā)展的目光來評論學生，踴躍地創(chuàng)建有益條件促使少兒的全面發(fā)展；4/102）尊敬少兒的個體差別。每一個少兒都是一個獨立的個體，教師要尊敬少兒的個體差別，揚長避短，為少兒充散發(fā)揮自己的主觀能動性創(chuàng)建有益環(huán)境；3）注意因材施教。每個少兒都有不一樣的個性與專長，教師在認識少兒這類差別的基礎上，應注意因材施教，保證幼兒的潛能得以最大程度的開發(fā)。三、闡述題（本答題 1小題，共20分）13．在幼兒園教育活動中，為何要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性？請聯(lián)合實例說明。13．【參照答案】此題考察實行《3~6歲少兒學習與發(fā)展指南》的注意事項。（1）從教育目標來看，我國幼兒園的教育目標是：“推行保育與教育相聯(lián)合的原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促使其身心和睦發(fā)展?！庇變簣@教育應當貫徹國家的教育目標，堅持保教聯(lián)合的原則，對幼兒實行體、智、德、美各方面全面發(fā)展的教育；（2）從少兒發(fā)展規(guī)律來看，少兒的發(fā)展是一個整體，要著重領(lǐng)域之間、目標之間的互相浸透和整合，促使幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不該片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展；3）從幼兒園教育內(nèi)容來看，幼兒園教育的內(nèi)容是寬泛的、啟發(fā)性的，當前幼兒園教育內(nèi)容依照幼兒學習活動的范圍相對區(qū)分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五個方面，各方面的內(nèi)容都包括知識技術(shù)、感情態(tài)度、活動方式等多方面的學習。在實質(zhì)教課過程中，幼兒實質(zhì)的學習是綜合的、整體的。幼兒園教育內(nèi)容范圍的區(qū)分是相對的，教育過程中應依照幼兒的學習特色進行整合辦理，以使幼兒經(jīng)過真切而存心義的活動生動、開朗、主動地學習，獲取完好的經(jīng)驗，促使身心全面和睦的發(fā)展。如：活動目標的整合是“幼兒學習與發(fā)展整體性”實行門路的重要方式之一，同時，要“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性”能夠經(jīng)過活動目標來落實。幼兒園教課活動目標確實定要注意各領(lǐng)域目標之間的整合。5/10幼兒園的教育目的是促使幼兒全面和睦的發(fā)展，教課活動是整合性的活動。幼兒園教課活動中有五大領(lǐng)域互相浸透，其教課目的也不是孤立的，中班健康課《我們的鼻子》，其目標能夠是認識鼻子的主要功能，知道一些保護鼻子的正確方法。經(jīng)過圖畫等方式察看，能用語言英勇表達自己的感覺，并與伙伴進行交流?；顒幽繕酥杏懈星?，認知和動作技術(shù)三個方面；同時有健康、藝術(shù)、語言等多個領(lǐng)域的交融。四、資料剖析題（本大題共 2小題，每題20分，共40分）14．資料一：小虎精力旺盛，愛仗義執(zhí)言，可是做事焦躁、粗心，喜愛指揮他人，略不如意便大發(fā)性情，甚至著手打人，過后雖也懊悔，但遇事老是難以控制依據(jù)小虎的上述行為表現(xiàn)，回答以下問題：（1）你以為小虎的氣質(zhì)屬于什么氣質(zhì)種類？（ 3分）為何？（2分）（2）假如你是小虎的老師，你準備怎樣依據(jù)他氣質(zhì)種類的特色實行教育？（15分）14．【參照答案】此題考察幼兒的氣質(zhì)種類與教育方法。1）小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人精力旺盛，爭強好斗，做事英勇堅決，為人熱忱坦直，樸素真摯，心口如一；可是這類人的思想活動經(jīng)常是粗枝大葉、囫圇吞棗，莽撞莽撞，簡單感情用事、獨斷專行。經(jīng)過比較不難發(fā)現(xiàn)，小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)。2）面對膽汁質(zhì)的小虎，作為小虎的老師，應當采納因材施教的方法，切忌過于焦躁，要有足夠的耐心和愛心。老師應正確對待小虎的長處和弊端，做“揚長避短”，鼓舞小虎勇于進步，熱忱坦直的質(zhì)量；而對小虎的粗枝大葉、莽撞莽撞，簡單感情用事的弊端，教師則應耐心教育，諄諄教導，使其漸漸認識并更正自己的弊端。同時，增強與小虎家長的交流，形成協(xié)力，促使家園教育的一致性。在平常的教育活動中，注意培育小虎的創(chuàng)建性、韌性、行動力、英勇等多種優(yōu)秀的質(zhì)量特色。15．資料二：6/10幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜愛玩。大二班在戶外活動時，膽怯的諾諾走到正在蕩秋千的小莉眼前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理睬他。諾諾就跑過來向老師求援：“老師，小莉不讓我蕩秋千”對此，不一樣的教師可能采納下邊不一樣的回應方式：教師A：牽著諾諾的手走到小莉眼前，說： “你們的事情我知道了。好孩子要懂得禮讓，小莉是否是個懂得禮讓的孩子呢？小莉能不可以讓諾諾玩一會兒秋千呢？”小莉聽了老師的話，把秋千讓給了諾諾。教師B：“你對小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說‘我想玩一會兒’?！备杏X諾諾平常說話老是低聲細氣的，教師就說：“是否是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？此刻去試一試高聲地對她說：‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了好久了！’假如這樣說還沒用，你就回來，我們再想其余方法”問題：請剖析上述兩位教師回應方式的利害，并說明原由。（20分）15．【參照答案】此題考察幼兒伙伴關(guān)系的發(fā)展。1）本事例中主要反應了老師對幼兒伙伴交往過程中行為的指引。兩位教師的做法各有益弊。2）幼兒的身心特色（生理要素、感情特色）一方面限制著伙伴對他們的態(tài)度和采納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。教師在教課活動、生活活動中，要留神幼兒身心特色對幼兒伙伴交往的影響，采納有針對性的指引策略。兩位教師回應方式的利害以下：教師A做法的可取之處：發(fā)現(xiàn)幼兒伙伴交往中出現(xiàn)問題，實時介入，在介入過程中沒有強迫幼兒依照自己的意向履行，而是用一種講道理的方式告訴幼兒做一個懂事的孩子。不行取之處：該教師的介入方式屬于主導者地位，也就是說以教師的身份介入到游戲中間，干預到了幼兒正常游戲的進行，并且讓小莉走開秋千讓給諾諾玩的時候，并無咨詢小莉的意向，委宛中流露著一種命令式的口吻，沒有7/10給孩子陳述自己意向的時機。對于諾諾來說，這一次經(jīng)過老師的介入知足了心里的夢想，下次碰到此類問題仍是會第一時間想到找老師，缺少自己動腦想問題、解決問題的能力，長久會養(yǎng)成膽怯、軟弱，依靠成人的不良習慣。教師B做法的可取之處：注意到了幼兒特色對伙伴交往的影響，對交往中間弱勢的一方——諾諾進行踴躍指引，幫助他剖析原由，提出合理建議，抓住契機培育幼兒交往中間的主動性、勇氣，更加可取。不行取之處：對幼兒辦理問題的過程關(guān)注不夠，只是抽象地教給方法，對后期交往過程應有更多關(guān)注、指引和鼓舞。五、活動設計題（本大題共1小題，30分）16．以下邊這組圖片為內(nèi)容，設計一個大班安全防火教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程及活動延長。16．【參照設計】此題考察安全教育活動設計。大班安全防火教育活動《我是防火小好手》活動目標：1．在生活中間有必定的安全意識和自我保護能力；2．認識消防電話 119，知道基本的安全防火知識；3．學習自救的方法，體驗逃生的過程。活動準備：對于安全防火教育的彩色掛圖一組（廚房、放爆竹、滅火器等場景）活動過程：一、出示豆豆放煙花掛圖，激發(fā)幼兒的興趣，導出活動主題。1．教師經(jīng)過語言指引，并播放掛圖。8/10師：過年的時候有一個叫 “豆豆”的小朋友看到天空中美麗的煙花爆竹，他也想放煙花爆竹，你們猜猜豆豆這樣放煙花爆竹會發(fā)生什么？2．觀看完后讓幼兒回答，依據(jù)問題進行小結(jié)。師：你們看豆豆這樣做多危險啊，不當心就會點燃整間房屋，小朋友們可不可以像調(diào)皮的豆豆那樣。在放煙花的時候必定不可以在室內(nèi)進行，也必定不可以對著自己，他人或易燃物件。二、組織幼兒議論火災產(chǎn)生的原由及預防火災的方法。1．幼兒簡單議論可能致使火災的原由，教師總結(jié)。在生活中還有好多原由可能致使火災，如少兒玩火、亂丟煙頭，在禁區(qū)燃放煙花，用明火照明找尋物件，地震、打雷、亂拉亂接電線等等。2．指引幼兒說出預防火災的方法。1）預防火災，小朋友們不可以隨意玩火；2）蚊香不可以湊近簡單著火的物件；3）不可以隨意燃放煙花爆竹；4）小朋友不可以玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應實時踩滅。三、組織幼兒議論應付火災的方法。1．讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技術(shù)。師：假如發(fā)生火災，我們應當怎么樣做才能保護自己？1）室外著火門已發(fā)燙，千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來。假如門不是很熱也沒看到火苗，趕忙走開。2）碰到火災不行乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。3）假如有滅火器，能夠使用滅火器進行簡單的滅火。4）在火災時，要用濕毛巾捂住口鼻，進行撤退。9/10（5）碰到火災要報警，報警電話 119。2．進行“安全防火自救”的游戲，培育幼兒遇火不害怕，不慌亂，提升幼兒防火自救的能力。（1）教師發(fā)出火警信號。師：小朋友們可真厲害，個個都是防火小好手，長大必定能當消防員，噢，聽，什么聲音？呀，不好了，火警警報響起來了，必定發(fā)生火災了，小朋友們我們必定要安全逃離。（2）組織幼兒安全撤退。提示幼兒逃生的時候要保持冷靜、辨明方向，用濕毛巾捂住口鼻，盡