保教知識(shí)與能力考點(diǎn)總結(jié)

--本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁可以根據(jù)需求調(diào)整合適字體及大小--第一章：學(xué)前兒童發(fā)展理論第一節(jié)：嬰幼兒發(fā)展概述一、 影響因素遺傳，環(huán)境，教育，兒童二、 發(fā)展的特征：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性第二節(jié)：兒童發(fā)展理論一、 成熟勢(shì)力說（雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)）二、 行為主義華生（環(huán)境決定論，給我一打嬰兒。。。。）班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論：觀察學(xué)習(xí)（過程：注意，保持，運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)）強(qiáng)化（直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化）三、 精神分析弗洛伊德：口唇期（歲）；肛門器（歲）；前生殖器期（3-6歲）本我（快樂原則），自我（現(xiàn)實(shí)原則），超我（道德原則）埃里克森：八階段：基本的信任和不信任干（歲）自住性對(duì)羞恥感（歲）主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感（3-6歲）四、 認(rèn)知發(fā)展階段皮亞杰：感知運(yùn)算階段（0-2歲）客體永久性前運(yùn)算階段（2-7歲）特點(diǎn)：自我中心（三山實(shí)驗(yàn)）、不守恒、不可逆、泛靈論具體運(yùn)算階段（7-11歲）五、 文化歷史發(fā)展理論六、 社會(huì)文化理論維果斯基：最近發(fā)展期第三節(jié)：嬰幼兒的身心發(fā)展一、 一般特點(diǎn)二、 年齡特征手眼協(xié)調(diào)（4-5個(gè)月）自我意識(shí)萌芽（2歲左右）愛模仿（3-4歲）具體形象思維（4-5歲）個(gè)性初具雛形（5-6歲）三、 基本趨勢(shì)第四節(jié)：身體發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)—、身體發(fā)育規(guī)律及特點(diǎn)基本規(guī)律：從整體到分化從上到下由近及遠(yuǎn)由粗到細(xì)二、動(dòng)作發(fā)育的規(guī)律和特點(diǎn)第五節(jié)：幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、 注意的發(fā)展特性：指向性和集中性類型：無意注意（無目標(biāo)，無須努力），有意注意，有意后注意規(guī)律：選擇性，穩(wěn)定性（3歲幼兒3-5分鐘，4歲10分鐘左右，5歲20分鐘左右），分配，廣度注意的分散（大題）：原因：連續(xù)進(jìn)行單調(diào)的活動(dòng)；缺乏嚴(yán)格的作息制度；無關(guān)刺激的干擾；注意的轉(zhuǎn)移能力差；不能很好很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。策略：根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)排除無關(guān)刺激的干擾靈活地交互運(yùn)用無疑注意和有意注意二、 感覺的發(fā)展（區(qū)分感覺和知覺）新生兒發(fā)展最不成熟的是視覺，最成熟的是味覺三、 知覺的發(fā)展空間知覺：形狀知覺（圓一正方一半圓一長方一三角）方位知覺（鏡面示范）距離知覺（懸崖實(shí)驗(yàn)）時(shí)間知覺適應(yīng)現(xiàn)象（明適應(yīng)，暗適應(yīng)）對(duì)比現(xiàn)象（先后對(duì)比，同時(shí)對(duì)比）四、 觀察力的發(fā)展五、 記憶的發(fā)展識(shí)記，保持，再認(rèn)和回憶幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)（大題）：艾賓浩斯的遺忘曲線（先快后慢，先多后少。呈負(fù)增長）記憶的策略：復(fù)數(shù)策略；組織策略；定位策略六、 想象的發(fā)展1、分類：有意想象和無意想象再造想象（看小說）和創(chuàng)造想象（寫小說）

2、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（大題）：無意想象為主，有意想象開始發(fā)展再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展幼兒想象具有夸張性（夸大事物的某個(gè)部分或某種特征；淆想象與現(xiàn)實(shí)）七、 思維的發(fā)展1、 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。2、 幼兒思維的發(fā)展階段：直觀行動(dòng)思維（2-3歲）具體形象思維（3-6/7歲）典型特征抽象邏輯思維（6/7歲以后）3、 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)：具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性（小孩子不能理解反話）、片面性（只能捕捉事物的某一個(gè)特征）、固定性（認(rèn)死理）選擇4、 幼兒概念的發(fā)展幼兒期的概念大多都是前科學(xué)概念數(shù)的概念：口頭數(shù)數(shù)，給物說數(shù)，按數(shù)取物，掌握數(shù)的概念5、 幼兒推理的發(fā)展：演繹推理、傳導(dǎo)推理，內(nèi)壁推理6、 幼兒理解事物的特征（簡(jiǎn)答）：幼兒對(duì)事物的理解是孤立的，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系幼兒對(duì)事物的理解主要依靠事物的具體形象幼兒對(duì)事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義八、 言語的發(fā)展1、 學(xué)前兒童語言的種類：外部語言，過度語言（自我中心語言），內(nèi)部語言2、 語言的發(fā)展階段：前語言階段（0-1），語言發(fā)生階段（1-3）3、 幼兒語言發(fā)展的主要特征（主要表現(xiàn)為口語）：語音、詞匯、語法、表達(dá)能力4、 口吃的原因以及矯正方法5、 如何提高幼兒的語言能力①②③④⑤有目的、有計(jì)劃的組織幼兒園的語言教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供安全的交往機(jī)會(huì)把語言活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中教師良好的語言榜樣注重個(gè)別教育①②③④⑤第六節(jié)：幼兒情緒與情感的發(fā)展1、 情緒（情境性、激動(dòng)性、暫時(shí)性）與情感（穩(wěn)定性、深刻性、持久性）2、 情緒的分類：激情（爆發(fā)性）；心境（彌散性）；應(yīng)激3、 情感的分類：道德感；理智感（求知欲好奇心）；美感4、 兒童情緒的特點(diǎn)易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性教師如何引導(dǎo)家長注重幼兒的情緒發(fā)展？5、 情緒的作用（動(dòng)機(jī)，對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用，交往手段，促進(jìn)性格的形成、影響身心健康）6、 原始情緒的種類：怕、怒、愛7、 幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)情緒的社會(huì)化（情緒中的社會(huì)性交往成分不斷增加、引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加、情緒表達(dá)的社會(huì)化）情緒情感的豐富和深刻化情緒情感的自我調(diào)節(jié)化情緒控制與掩飾的成分增加8、 學(xué)前兒童的幾種基本情緒哭笑恐懼（本能的恐懼、與知覺經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的恐懼（4個(gè)月）、怕生（6個(gè)月）、預(yù)測(cè)性恐懼（2歲左右））9、 幼兒高級(jí)情感的發(fā)展道德感（告狀）理智感（好奇好問，破壞）美感10、 （簡(jiǎn)答）如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感？營造良好的情緒環(huán)境成人情緒的自控示范積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)（正面肯定和鼓勵(lì)、耐心傾聽幼兒說話、正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化）幫助孩子控制情緒（簡(jiǎn)答、材料分析或論述）：轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法教會(huì)孩子調(diào)解自己的情緒（簡(jiǎn)答、材料分析或論述）：行為反思法、自我說服法、想象法第七節(jié):幼兒個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展1、 個(gè)性：穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)2、 個(gè)性的結(jié)構(gòu)：個(gè)性傾向系統(tǒng)：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、世界觀自我意識(shí)系統(tǒng)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)個(gè)性心理特征系統(tǒng)3、 個(gè)性的特征：整體性、開放性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性4、 幼兒個(gè)性的初步形成各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全心理活動(dòng)獨(dú)特性形成心理活動(dòng)主觀能動(dòng)性開始形成5、 幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展從互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到間接、遠(yuǎn)景占優(yōu)勢(shì)從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)6、 氣質(zhì)（是指人的典型的、穩(wěn)定的心里特征，最早出現(xiàn)）類型膽汁質(zhì)（張飛），多血質(zhì)（賈寶玉），粘液質(zhì)（愛因斯坦），抑郁質(zhì)（林黛玉）7、 巴普洛夫的神經(jīng)活動(dòng)類型：興奮型，活潑型，安靜型、神經(jīng)質(zhì)8、 針對(duì)幼兒氣質(zhì)類型的教育了解、接受、不要輕易下結(jié)論，因材施教P869、 性格（對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及慣常的行為方式）的結(jié)構(gòu)：態(tài)度特征（核心）意志特征情緒特征離職特征10、 兒童性格的萌芽（3歲左右）：合群性、獨(dú)立性、自制力、活動(dòng)性11、 幼兒性格的年齡特征：活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問、模仿性強(qiáng)、好沖動(dòng)自制能力不斷發(fā)展、獨(dú)立性不斷發(fā)展12、 智力的發(fā)展13、 自我意識(shí)的發(fā)展（紅點(diǎn)實(shí)驗(yàn)）：自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)（自尊心和自信心）、自我調(diào)節(jié)（控制）14、 自我評(píng)價(jià)（是自我意識(shí)的核心）發(fā)展的特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）：從依從性評(píng)價(jià)到獨(dú)立性評(píng)價(jià)；從個(gè)別方面的評(píng)價(jià)到多方面全面評(píng)價(jià)；從局限于對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從主觀情緒性的評(píng)價(jià)到初步客觀的評(píng)價(jià)；從只有評(píng)價(jià)沒有論據(jù)到有論據(jù)的評(píng)價(jià)。自我控制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答或材料分析）：延遲滿足的實(shí)驗(yàn)從主要受他人控制到自己控制從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響15、 幼兒社會(huì)性發(fā)展（親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為）16、 親子關(guān)系的類型：民主型、專制型、放任型17、 良好親子關(guān)系的建立正確的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式形成安全的依戀關(guān)系了解與尊重兒童的成長規(guī)律保證親子溝通的始建于質(zhì)量開放兒童自主活動(dòng)的時(shí)間和空間開展形式多樣的親子游戲18、 依戀的發(fā)展（6—7個(gè)月時(shí)形成）階段：（認(rèn)生是5-6個(gè)月產(chǎn)生）無依戀階段（0-3個(gè)月）有差別的社會(huì)反映階段（3-6個(gè)月）特殊情感鏈接（6個(gè)月到3歲）依戀是指嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。依戀的類型：回避型；安全性；反抗型19、 影響依戀的因素：穩(wěn)定的照看者、照看的質(zhì)量、兒童的特點(diǎn)（氣質(zhì)）、家庭的因素20、 同伴交往的意義（功能）（簡(jiǎn)答）給予安全感和歸屬感；學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展；促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；促進(jìn)自我意識(shí)和人格的發(fā)展；可以幫助兒童去自我中心。21、 同伴關(guān)系的類型：受歡迎型的；被拒絕型的；被忽視型的；一般型的；矛盾型的。22、 同伴關(guān)系的影響因素：家庭因素：親子關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)托幼機(jī)構(gòu)的因素：教師以及活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)幼兒自身的特點(diǎn)：性別、性格、氣質(zhì)、情感、長相其他：姓名、出生順序23、 性別的發(fā)展歲性別認(rèn)同，知道自己和別人的性別3-4歲性別的穩(wěn)定性，不隨年齡、情景變化6-7歲性別恒常性，不應(yīng)外表變化而變化24、 親社會(huì)行為的影響因素：社會(huì)生活環(huán)境幼兒的日常生活環(huán)境：榜樣，教養(yǎng)方式移情（最根本、最內(nèi)在的因素）移情對(duì)兒童親社會(huì)行為的影響（簡(jiǎn)答）：移情是指從他人的角度考慮問題，是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提和動(dòng)機(jī)移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想移情能引起幼兒的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的最根本、最內(nèi)在的因素。25、 親社會(huì)行為發(fā)展階段和特點(diǎn)：親社會(huì)行為的萌芽（2歲左右）各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯的個(gè)別差異（3—6/7歲）兒童親社會(huì)行為發(fā)生頻率最多的是合作行為26、 幼兒攻擊行為的發(fā)展特點(diǎn)（簡(jiǎn)答）：幼兒攻擊行為頻繁，主要表現(xiàn)為了玩具而爭(zhēng)吵、打架幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化幼兒的攻擊性行為存在性別差異，男孩比女孩更容易發(fā)生27、 攻擊行為的影響因素（簡(jiǎn)答）：父母的懲罰大眾傳播媒介，榜樣強(qiáng)化挫折（直接原因）28、 抑制攻擊行為的策略（大題）：盡量滿足兒童合理的心里需要；提供宣泄內(nèi)心壓力的多種形式和途徑榜樣法強(qiáng)化法消退法暫時(shí)隔離法如何培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為？角色扮演法移情訓(xùn)練榜樣示范法善用精神獎(jiǎng)勵(lì)29、幼兒能力的發(fā)展：多元智能理論（霍華德■加德納）：言語智力邏輯-數(shù)學(xué)智力空間智力音樂智力運(yùn)動(dòng)智力人際智力自知智力自然智力第八節(jié)、幼兒的個(gè)體差異1、適宜性的教學(xué)方式資源利用模式補(bǔ)償模式資料模式個(gè)別化教育性向與教學(xué)交付作用模式第九節(jié)、幼兒教育研究的基本方法觀察法、談話法、作品分析法、實(shí)驗(yàn)法第十節(jié)、幼兒身心發(fā)展中的問題身體：發(fā)育遲緩、肥胖癥、佝僂病、營養(yǎng)性貧血、弱視、齲齒、肺炎心里：自閉癥、口吃、多動(dòng)癥、攻擊行為第二章：學(xué)前教育原理第一節(jié)：教育的概述1、 “教育”的由來——孟子■盡心上/2、 教育的目的：“兩為兩結(jié)合，全面做建人”為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人3、 教育目的的依據(jù)：社會(huì)要求；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特征4、 政治決定教育的性質(zhì)，經(jīng)濟(jì)決定教育的發(fā)展速度第二節(jié)：幼兒教育1、 幼兒教育的性質(zhì)：基礎(chǔ)性，公益性2、 幼兒教育對(duì)個(gè)體的意義：促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)；開會(huì)大腦潛能，促進(jìn)智力發(fā)育；發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格健康發(fā)展；培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。3、 學(xué)前教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及層次4、 幼兒園的任務(wù)：貫徹國家教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德智體美勞等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，同時(shí)面向幼兒家長提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)。第二節(jié)：幼兒教育發(fā)展1、 柏拉圖，首次，公養(yǎng)公育2、 亞里士多德：教育要遵循自然3、 捷克的夸美紐斯：第一部系統(tǒng)論述學(xué)前教育的專著：《母育學(xué)?！肥澜缟系谝话娓挥胁鍒D的兒童百科全書《世界圖解》近代第一本教育學(xué)專著《大教學(xué)論》單軌學(xué)制4、 英國洛克：《教育漫畫》；“白板說”；提倡“紳士教育”5、 法國盧梭：《愛彌兒》第一個(gè)發(fā)現(xiàn)“兒童”的教育家自然教育理論；以兒童為中心；培養(yǎng)“自然人”；自然后果法6、 瑞士斐斯泰洛奇：《林哈德與葛篤德》第一個(gè)提出教育心理化思想第一個(gè)將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合提倡“愛的教育”；要素教育理論7、 幼兒園之父福祿貝爾、《人的教育》1837、第一次闡述游戲的價(jià)值，為幼兒設(shè)計(jì)的一套玩教具：“恩物”（玩具）“作業(yè)”（游戲活動(dòng)）創(chuàng)辦了母親講習(xí)所，著有《母親之歌與愛撫之歌》8、 中國第一所幼兒園：1903年，端方在武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園1904年，更名武昌蒙養(yǎng)院9、 美國教育學(xué)家杜威：進(jìn)步主義，實(shí)用主義教育即“生活”“生長”“經(jīng)驗(yàn)改造”；教育無目的論；學(xué)校即社會(huì)；教學(xué)論；兒童中心論；做中學(xué)10、 瑞士皮亞杰：教育的主要目的是促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。真正的學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)的，自發(fā)的學(xué)習(xí)兒童必須通過動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)教育應(yīng)該按兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行注重兒童的社會(huì)交往11、 意大利蒙臺(tái)梭利：“幼兒園改革家”《童年的秘密》在羅馬創(chuàng)辦了“兒童之家”兒童有自我成長的能力，幼兒自我學(xué)習(xí)法則兒童具有成長敏感期，強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練（感覺敏感期0-5歲，秩序敏感期1-4歲，語言敏感期2個(gè)月-8歲，動(dòng)作敏感期0-6歲）重視教育環(huán)境的作用，創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，觀察者，指導(dǎo)者幼兒的自由與作業(yè)相結(jié)合（蒙臺(tái)梭利得的理論偏重兒童的智育而忽視了情感教育）12、 意大利瑞吉?dú)W（課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程的實(shí)施）13、 陶行知：偉大的人民教育家，萬世師表外國病，花錢病，富貴病在南京郊區(qū)創(chuàng)建中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼兒園1927年創(chuàng)設(shè)南京市實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校提倡：多軌學(xué)制，藝友制，小先生制理論貢獻(xiàn)：生活教育理論，教育通過生活來進(jìn)行，教、學(xué)、做合一，以“做”為中心；六大解放，核心是解放創(chuàng)造力14、 張雪門（行為課程理論）幼兒園的行為實(shí)踐就是行為課程15、 陳鶴琴:1923年我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心一南京鼓樓幼兒園，1923年，第一所公立幼師學(xué)校一江西省實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校理論貢獻(xiàn)：“活教育”理論主張兒童自住、自動(dòng)的學(xué)；培養(yǎng)現(xiàn)代中國人；大自然和大社會(huì)是活教材；做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步；凡是幼兒能想的自己想，凡是幼兒能做的自己做。創(chuàng)立了一套中國化的幼兒園教育體系：五指活動(dòng)（健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語文）課程以兒童的經(jīng)驗(yàn)、身心特點(diǎn)和社會(huì)需要為依據(jù)主張單元教學(xué)，“整體教學(xué)法”，主張游戲式的學(xué)習(xí)節(jié)：學(xué)前教育的原則與特點(diǎn)1、 教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益發(fā)展適宜性原則（現(xiàn)實(shí)加長遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體差異）目標(biāo)性原則主體性原則：兒童的是發(fā)展的主體科學(xué)性、思想性原則充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)原則（與家長合作共育，與社區(qū)合作，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)一致）整合性原則2、 學(xué)前教育的特殊原則：保教合一原則（選擇）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)教育的活動(dòng)性和直觀性（簡(jiǎn)答）貫徹這一原則，要以活動(dòng)為中介，通過各種活動(dòng)來促進(jìn)兒童的發(fā)展；要開展多種多樣的活動(dòng)；學(xué)前兒童主要通過各種感官來認(rèn)識(shí)周圍的世界，對(duì)學(xué)前兒童的教育應(yīng)該考慮體現(xiàn)直觀形象性。

生活化和一日活動(dòng)整體性原則（簡(jiǎn)答）教育生活化生活教育化一日活動(dòng)整體性原則3、學(xué)前教育的特點(diǎn)：非義務(wù)性，保教結(jié)合，啟蒙性，直接經(jīng)驗(yàn)性第五節(jié)：幼兒園班級(jí)管理1、 班級(jí)管理是做好幼兒園工作的基礎(chǔ)工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。生活管理，教育管理，物品管理，其他管理規(guī)則引導(dǎo)法，情感溝通發(fā)，互動(dòng)指導(dǎo)法，榜樣激勵(lì)法，目標(biāo)2、 幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容：生活管理，教育管理，物品管理，其他管理規(guī)則引導(dǎo)法，情感溝通發(fā)，互動(dòng)指導(dǎo)法，榜樣激勵(lì)法，目標(biāo)3、 幼兒園班級(jí)管理的方法：指引法主體性原則、整體性原則、參與性原則、高效性原則4、 幼兒園班級(jí)管理的原則：主體性原則、整體性原則、參與性原則、高效性原則5、 管理的環(huán)節(jié)：計(jì)劃（基本情況，學(xué)期目標(biāo)等）組織實(shí)施（教師分工，幼兒分組）總結(jié)和評(píng)價(jià)第六節(jié)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》1、 幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為健康，語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)。各領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。2、 健康方面的目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有幾本的生活自理能力知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活3、 健康方面的指導(dǎo)要點(diǎn)：把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的觀念，重視幼兒的身心健康既要重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)自理，自立。充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。4、 語言方面的目標(biāo)：“談傾說愛用普通話”樂意與他人交談，講話禮貌注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語能清楚地說出自己想說的事喜歡聽故事，看圖書能聽懂和會(huì)說普通話5、 語言方面的指導(dǎo)要點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的積極環(huán)境各領(lǐng)域的教育相互滲透，豐富擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富其言語內(nèi)容注重個(gè)別化差異，多與幼兒個(gè)別交流，促進(jìn)幼兒之間的自由交談對(duì)有障礙的兒童給予特別關(guān)注，與家長配合，積極提高語言能力6、 社會(huì)方面的目標(biāo)：四愛三心一規(guī)則能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)，合作分享，有同情心'理解并遵守日常生活中的基本社會(huì)行為規(guī)則能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感愛父母長輩，老師同學(xué)，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國7、 社會(huì)方面的指導(dǎo)要求：三、社會(huì)（二）指導(dǎo)要點(diǎn)社金篷罕翊具停世竺主的特點(diǎn)，幼兒社會(huì)態(tài)度和情感的培養(yǎng)應(yīng)謖透在釧活動(dòng)%—日竺3的各個(gè)環(huán)節(jié)中.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教曰生活和環(huán)境）Z幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往.探素、游廢等.云往會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑.應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)*（提供人際交往的機(jī)■會(huì)）社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積素過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成"卷匏源）8、 科學(xué)方面的目標(biāo)：四、科學(xué)㈠目標(biāo) r一1對(duì)固陶的實(shí)地■右宓夸通求知欲,（情感竺）2■能用各砂暨宣動(dòng)手動(dòng)腦.探究問題；「（觴&標(biāo)）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探索的過程和結(jié)果；（認(rèn)知目標(biāo)）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體瞼到數(shù)學(xué)的重要和有趣5蓑護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源.有初步的環(huán)保意識(shí).（情感態(tài)度目標(biāo)）9、 科學(xué)方面的指導(dǎo)要求：四、科學(xué)（二）指導(dǎo)要點(diǎn)/ 、的科學(xué)教育是孕*育.重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望」2要盡園創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際翅感兗活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；3_料學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行.利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象；10、藝術(shù)方面的目標(biāo):五、藝術(shù)（―）目標(biāo) ,—\L能初步感穆并屜環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美：2一喜季姑藝術(shù)活動(dòng)〔并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；3能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝11、藝術(shù)方面的指導(dǎo)要求:第三章：生活指導(dǎo)第一節(jié)：幼兒園一日生活1、 主要環(huán)節(jié)：接待入園（接待幼兒，晨檢，幼兒生活引導(dǎo)）；早操；有組織的教育活動(dòng)間隙活動(dòng)游戲或自由活動(dòng)盥洗進(jìn)餐睡眠戶外活動(dòng)（3-4小時(shí)）勞動(dòng)散步實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)離園晚間活動(dòng)2、 一日生活的教育意義：適應(yīng)機(jī)構(gòu)生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)使學(xué)前兒童愉快地度過每一天日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育培養(yǎng)幼兒生活自理能力和勞動(dòng)觀念培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成幼兒良好的心里素質(zhì)第二節(jié)：幼兒的生活常規(guī)教育1、 幼兒生活常規(guī)教育的意義：促使兒童形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身體各系統(tǒng)的生長發(fā)育，有利于學(xué)前兒童心理健康的發(fā)展。2、 幼兒生活常規(guī)教育的內(nèi)容：引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地生活，自覺遵守作息時(shí)間和生活制度；讓幼兒學(xué)習(xí)生活的基本技能，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力；培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。3、 幼兒生活常規(guī)教育的實(shí)施要求：對(duì)不同年齡的兒童要求應(yīng)該有差別；具體而規(guī)范；保育和教育相結(jié)合；注意照顧個(gè)體差異。4、 幼兒生活常規(guī)教育的方法：示范講解法；操作法；集中訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)法；隨機(jī)教育法。5、 培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑：滲透到一日生活中進(jìn)行教育，開展適宜的教育教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教育合力。第三節(jié)：幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)及疾病預(yù)防1、 上呼吸道感染2、 急性支氣管炎3、 流行性感冒4、 手足口病5、 麻疹6、 水痘7、 流行性腮腺炎8、 病毒性肝炎9、 流行性乙型腦炎10、 流行性腦脊髓膜炎11、 細(xì)菌性痢疾12、 百日咳13、 猩紅熱14、 急性結(jié)膜炎節(jié)：幼兒的營養(yǎng)需求常識(shí)1、 合理膳食的基本原則：多樣化，搭配合理，烹調(diào)方法適宜，講究飲食衛(wèi)生2、 合理膳食：蛋白質(zhì)10%-15%;脂肪25%-35%；碳水化合物50%-60%。3、 早餐供給的熱量占整天的25-30%；午餐35-40%；點(diǎn)心10-15%；晚餐25-30%。4、 營養(yǎng)教育內(nèi)容：學(xué)習(xí)粗淺的營養(yǎng)和衛(wèi)生知識(shí)，有自我控制飲食的意識(shí)，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力】5、 營養(yǎng)教育活動(dòng)應(yīng)注意：注意隨機(jī)教育，重視兒童膳食心理衛(wèi)生，注意個(gè)體差異，全方位合作6、六大營養(yǎng)素：蛋白質(zhì)，脂肪，碳水化合物，無機(jī)鹽，維生素，水第五節(jié)：幼兒園常見安全問題第四章：環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和方法1、 環(huán)境是指影響幼兒發(fā)展的一切外部條件，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。2、 幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)：教育性與可控性3、 幼兒園環(huán)境的分類：物質(zhì)環(huán)境（自然物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)物質(zhì)環(huán)境）；精神環(huán)境4、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義：提供發(fā)展的保障；促進(jìn)身心健康；激發(fā)創(chuàng)造潛能5、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則發(fā)展適宜性原則開放性原則安全性原則經(jīng)濟(jì)性原則6、 幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題：室內(nèi)環(huán)境布置目標(biāo)偏離（環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的重裝飾，輕實(shí)用；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)存在功利性，缺乏標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；環(huán)境創(chuàng)設(shè)未能正確利用廢舊物品）室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容不系統(tǒng)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念存在偏差（混淆了“孩子參與”與“師生共同合作”的區(qū)別；混淆了“家長參與”和“家園合作”的區(qū)別；混淆了“雜亂”與“豐富”，“空洞”及“有序”之間的區(qū)別）7、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法：討論法，探索法，操作法，評(píng)價(jià)法8、 戶外環(huán)境：地面，機(jī)械設(shè)備，游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)（每班不小于60平米，共有的游戲場(chǎng)地為180+20（N-1）平米），綠化9、 室內(nèi)環(huán)境：活動(dòng)室（面積：分設(shè)不小于54平米，不分設(shè)不小于90平米，每名幼兒1-3平米；設(shè)備的擺放應(yīng)方便幼兒取用和走動(dòng)；使幼兒有獨(dú)處的地方）走廊（明亮、寬敞、安全）生活區(qū)10、 良好物質(zhì)環(huán)境的基本要求：安全衛(wèi)生；空間安排合理有序；材料豐富多樣，可以滿足不同幼兒的興趣與需要；環(huán)境具有探索性；美感與興趣的和諧統(tǒng)一。11、 教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用：準(zhǔn)備環(huán)境：讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣盡可能讓幼兒感到環(huán)境是有自己而不是教師決定的控制環(huán)境調(diào)整環(huán)境第二節(jié)：幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、 幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義：有利于幼兒適應(yīng)幼兒園的生活有利于幼兒形成良好的個(gè)性，適應(yīng)社會(huì)生活（社會(huì)化）有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展2、 幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境建立良好的幼兒群體建立良好的人際關(guān)系形成良好的幼兒園風(fēng)氣3、 精神環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響精神環(huán)境一般指由人際關(guān)系、文化觀念等因素交織在一起所形成的氛圍。4、 教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用：安全感，幼兒的自我價(jià)值，幼兒的獨(dú)立人格第三節(jié)：常見活動(dòng)區(qū)1、活動(dòng)區(qū)域材料選擇及投放要點(diǎn)：豐富性，層次性，情感性，自然性，探索性第四節(jié)：幼兒教育與家庭社區(qū)1、 家園合作的重要性：能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件有利于家長資源的充分利用家園合作可以密切親子關(guān)系，改進(jìn)家庭教育2、 家園合作的主要內(nèi)容：鼓勵(lì)引導(dǎo)家長直接或間接的參與幼兒園教育；幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法，掌握科學(xué)的教育方法。3、 與家長的有效溝通策略：換位思考，尊重家長；客觀評(píng)價(jià)，取得信任；講究方法，藝術(shù)溝通；軟化矛盾，冷靜處理。4、 幼兒園與家長溝通和交流的方法：口語交流：家訪，家長會(huì)，家長學(xué)校，家庭教育咨詢，家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交談文字：?jiǎn)柧碚{(diào)查，家園聯(lián)系手冊(cè)，宣傳欄活動(dòng)法：觀摩，慶祝，服務(wù)，管理第五節(jié)：幼小銜接1、 意義：學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)合社會(huì)方面的適應(yīng)2、 幼兒進(jìn)入小學(xué)后面臨的困難：社會(huì)要求的提高生活作息制度的變化師生關(guān)系的不同生活環(huán)境的不同教學(xué)內(nèi)容的加深教學(xué)方法的改變3、 有效銜接的策略：全面的入學(xué)準(zhǔn)備（增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立性，培養(yǎng)人際交往能力，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)）專門的有效銜接工作：入學(xué)情感的激發(fā)（組織參觀附近小學(xué)，調(diào)整作息制度，逐步培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣，進(jìn)行畢業(yè)離園教育）學(xué)習(xí)能力的提高（傾聽能力，書寫能力，語言表達(dá)能力，閱讀能力）安全意識(shí)的培養(yǎng)第五章：游戲活動(dòng)的指導(dǎo)第一節(jié)：概述1、 分類:依據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)（皮亞杰）：練習(xí)性游戲（感知運(yùn)動(dòng)階段，獲得機(jī)能性的快感，重復(fù)的動(dòng)作）象征性游戲（“假裝”，用一物代替另一物，用某個(gè)動(dòng)作代表真實(shí)動(dòng)作，角色扮演）結(jié)構(gòu)性游戲（按照一定的計(jì)劃和目的來組織物體和材料，使之

呈現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)或者反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活）規(guī)則性游戲（4/5歲開始發(fā)展，兩人以上參加的按一定規(guī)則從事的游戲）依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)：獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲（3歲產(chǎn)生，5/6歲得到發(fā)展）依據(jù)幼兒游戲的內(nèi)容與性質(zhì)：創(chuàng)造性游戲（以想象為中心）角色游戲結(jié)構(gòu)游戲（建構(gòu)游戲）表演游戲規(guī)則性游戲智力游戲、體育游戲、音樂游戲2、 、游戲的主要功能（簡(jiǎn)答）：促進(jìn)兒童身體發(fā)展（大肌肉，小肌肉，軀體肌肉，驚喜動(dòng)作）促進(jìn)兒童智力的發(fā)展知識(shí)、感知、想象、思維、語言促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展探究行為、發(fā)散性思維（核心）、創(chuàng)造性水平促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展客服自我中心、合群、交往、遵守規(guī)則、鍛煉意志促進(jìn)兒童情感的發(fā)