《同級(jí)運(yùn)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《同級(jí)運(yùn)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《同級(jí)運(yùn)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹锻?jí)運(yùn)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考

《同級(jí)運(yùn)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

1、重視情境的創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)源于生活”。課堂上再現(xiàn)了同學(xué)熟識(shí)的生活情境,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也便于同學(xué)樂觀調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷和學(xué)問解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)同學(xué)對(duì)運(yùn)算挨次的理解。利用生活閱歷，促進(jìn)同學(xué)感悟與理解運(yùn)算挨次規(guī)定的必要性與合理性。解決實(shí)際問題中初步體會(huì)，漸漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，把握技能。

2、突出算理，分清運(yùn)算挨次。同學(xué)剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算挨次較難理解，往往難以敏捷運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)理解算理、明確算法。第一個(gè)問題，在同學(xué)列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使同學(xué)體會(huì)綜合算式的.含義，并依據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的挨次；其次個(gè)問題，則引導(dǎo)同學(xué)直接列出綜合算式，關(guān)心同學(xué)聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算挨次。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。留意新知與舊知的沖突沖突。第一個(gè)問題解決“乘加混合”，同學(xué)還是習(xí)慣地從左往右，但其次個(gè)問題“乘減混合”，明顯不能根據(jù)從左往右的挨次計(jì)算，有的熟悉組織產(chǎn)生認(rèn)知沖突,抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算挨次的教學(xué)堅(jiān)持讓同學(xué)在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓同學(xué)明白要先算乘法的道理。留意對(duì)同類題的比較，通過比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算挨次，有利于同學(xué)把握。

3、重視對(duì)錯(cuò)誤的診斷及矯正。教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用同學(xué)的錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。同學(xué)消失的錯(cuò)誤主要是（1）格式問題：等號(hào)的對(duì)齊；（2）運(yùn)算挨次：同學(xué)在理解了運(yùn)算挨次之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，同學(xué)往往是將后面的結(jié)果寫在前面。通過（1）強(qiáng)調(diào)算法：算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法；（2）針對(duì)消失的錯(cuò)誤狀況展現(xiàn)，進(jìn)行糾錯(cuò)。

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本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是混合運(yùn)算中的同級(jí)運(yùn)算，是同學(xué)在已經(jīng)知道算式中只有加、減法，要按從左到右的計(jì)算挨次的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。其教學(xué)目標(biāo)是：

1、使同學(xué)進(jìn)一步把握含有同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、把握脫式計(jì)算的書寫要求，并學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)用脫式計(jì)算的方法計(jì)算混合運(yùn)算，以及乘除同一級(jí)的要按從左往右的挨次計(jì)算。所以在新授前我設(shè)計(jì)了一組，連加連減以及加減混合運(yùn)算的`計(jì)算題（16+9+8=32—10—6=25+20—10=48—8+17=）讓同學(xué)先說運(yùn)算挨次，再獨(dú)立完成，這樣既關(guān)心同學(xué)回憶舊學(xué)問，把握了同級(jí)運(yùn)算，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。為后面的新授起到了學(xué)問的遷移的作用，在這里基本上的同學(xué)都能說出運(yùn)算挨次。

其次，利用主題圖和例題，讓同學(xué)知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。讓同學(xué)讀題目并找出有關(guān)信息，和所求問題，老師依據(jù)同學(xué)回答適時(shí)提示，人走了人數(shù)發(fā)生了什么變化，又來(lái)了又發(fā)生什么變化，關(guān)心同學(xué)理解題目意思。這樣同學(xué)很快能獨(dú)立列出算式解答。同學(xué)完成后指名同學(xué)說先算什么，再算什么。因脫式計(jì)算是同學(xué)沒有接觸過的，所以在這里老師就重點(diǎn)講解脫式計(jì)算。過度中師：為了看清運(yùn)算步驟，檢查運(yùn)算過程，我們用新的格式脫式計(jì)算。老師依據(jù)同學(xué)列的綜合算式，板書出脫式計(jì)算的全過程，邊板書邊講解。特殊強(qiáng)調(diào)其格式，老師講完再讓同學(xué)說。接著再讓同學(xué)看幻燈片的演示過程。最終再讓同學(xué)將自己列的綜合算式用脫式計(jì)算。同學(xué)寫完后，再讓同學(xué)說脫式計(jì)算的格式應(yīng)留意什么。立刻鞏固一道綜合算式，讓同學(xué)用脫式計(jì)算。從鞏固練習(xí)中，發(fā)覺同學(xué)對(duì)格式的把握狀況還是很不錯(cuò)，只有少數(shù)的同學(xué)將等于號(hào)與算式中的第一個(gè)數(shù)對(duì)齊了。這里我也準(zhǔn)時(shí)賜予指正。接下來(lái)，立刻出示只有乘除的同級(jí)運(yùn)算，同時(shí)一同出示前面的脫式計(jì)算過程，并讓同學(xué)明白算式中只有乘除法的也是同級(jí)運(yùn)算，讓同學(xué)試著用脫式計(jì)算，由于已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)，這一題同學(xué)基本上都能寫出脫式計(jì)算，接下來(lái)再出示幾題同級(jí)運(yùn)算的練習(xí)，讓同學(xué)觀看總結(jié)出：在沒有括號(hào)的算式里，只有加減或乘除法都要按從左往右的挨次計(jì)算。所以在本節(jié)課的新授課中，注意同學(xué)對(duì)學(xué)問的體驗(yàn)和探究過程。在溝通匯報(bào)中敬重同學(xué)的思維方式。同學(xué)也學(xué)的開心。

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學(xué)習(xí)同級(jí)混合運(yùn)算一課是同學(xué)在已經(jīng)的學(xué)問基礎(chǔ)上和積累了肯定的運(yùn)算閱歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我既注意兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略，所以，這一次四則運(yùn)算學(xué)問的教學(xué)也正是加強(qiáng)同學(xué)解決問題力量訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。

一、教學(xué)思路

在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運(yùn)算挨次，但是不是特別透徹，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)知道，同級(jí)運(yùn)算根據(jù)從左到右的挨次計(jì)算，但也有個(gè)同學(xué)不是特別清晰。所以本課我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行下面幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)舊知。

1、口算下面各題并說運(yùn)算挨次

16＋9＋8＝

32－10－6=

25＋20－10＝

48－8＋17＝

通過同學(xué)個(gè)別說，自己說，同桌說的方式理解同一級(jí)的運(yùn)算挨次是按從左到右的挨次計(jì)算的。

三、問題引導(dǎo)：

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？

1.同學(xué)們做什么呢？

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的`信息?。?/p>

3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？

分步算式：

綜合算式：

4、學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式

最終達(dá)標(biāo)檢測(cè)和課堂檢測(cè)。運(yùn)用綜合算式解決生活問題，提高解決問題的力量。通過例題讓同學(xué)審題，從圖中找到信息和問題，分析信息。如：例1求現(xiàn)在有多少人？讓同學(xué)理解先求什么？再求什么？每一步運(yùn)算所表示的意思又是什么？通過這樣的思路引導(dǎo)，達(dá)到大多數(shù)同學(xué)理解每一步的運(yùn)算含義，來(lái)提高同學(xué)的解決問題的力量。

四、課堂中消失的問題如下：

練習(xí)中同學(xué)錯(cuò)誤：

1.不列綜合算式解決問題。

2.四則運(yùn)算的挨次有錯(cuò)誤。

3.差生理解問題的力量有待提高。

4.差生簡(jiǎn)潔的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

五、需要留意的幾點(diǎn)：

1.教同學(xué)明白綜合算式應(yīng)先算什么，再