《賣(mài)火柴的小女孩》教案合集15篇

《賣(mài)火柴的小女孩》教案合集15篇

《賣(mài)火柴的小女孩》教案1

一．素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)：

1．理解重點(diǎn)詞句

（1）誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）體會(huì)從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的簡(jiǎn)單心情。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．借助語(yǔ)言文字，提倡共性化的朗讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2．指導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)合理的想象。

3．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解小女孩凄慘的命運(yùn)，喚起同學(xué)對(duì)小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨。

重點(diǎn)：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì)他的凄慘生活和想象的合理。

難點(diǎn)：

從最終三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

一．設(shè)置情境導(dǎo)入

天冷極了，下著雪。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪充滿的街頭叫賣(mài)著火柴，可是，沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)他的一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)憐憫他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團(tuán)，煎熬著。同學(xué)們，就在這個(gè)晚上，就在這個(gè)墻角里，他凍死了。

書(shū)上的哪句話是描寫(xiě)這幅畫(huà)的把它劃下來(lái)。

二、找結(jié)局，確定討論主題。

出示：其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

1．你感受到了什么？

為什么小女孩的嘴上帶著微笑呢？

（可憐

幸福）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這可憐的孩子，這位同學(xué)卻說(shuō)是幸福的，你能理解他的意思嗎？

出示：誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

漂亮的東西是什么？

我們把這些漂亮的東西讀出來(lái)好嗎？

一．研讀其次段

1．查找幸福

引說(shuō)：有了溫和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。

換句話來(lái)說(shuō)，有了溫和的火爐，他不再**。

他得到了這些東西是幸福的呀！

幸福地讀那句話。

2．感受幸福

指導(dǎo)朗讀：

他的內(nèi)心深處有多么盼望得到那些東西呀，選擇一個(gè)幻景，體會(huì)一下小女孩的幸福。

引導(dǎo)：假如你們就是小女孩，你仿佛看到了溫和的火爐，讀。

火爐：

1．抓住“旺旺的”

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀

2．怎么樣把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)呢？

（讀得讓人感到暖和，舒適）

3．讀到這里，我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎，他在說(shuō)什么？

這一刻他沒(méi)有了寒冷，他擁有的是暖和，他溫和了。

烤鵝：

1．小女孩的幸福還是什么？

生：朗讀

出示：亮光落在墻上，那么突然變得像薄紗那么透亮?????，他可以始終看到屋里。桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，始終向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。

2．他的幸福在哪里？

（對(duì)于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是太妙了）

3．應(yīng)當(dāng)說(shuō)你讀得不錯(cuò)，假如幾個(gè)關(guān)鍵詞再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如：“妙的是”應(yīng)當(dāng)讀出怎么樣的語(yǔ)氣？

生：奇異的，奇妙的，好玩的

師：對(duì)呀，哪些地方讓你覺(jué)得這么地奇異呢？

（你看鴨子跳，蹣跚，始終）這些詞強(qiáng)調(diào)下就更妙了。

就從“更妙的是”開(kāi)頭好了

師：好極了，你看多么迷人呀，有感情地朗讀就應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵詞作出語(yǔ)氣上的處理。

圣誕樹(shù)：

1．他的幸福還是什么？

幸福在哪里？

生：“向他刺眼

”“還要大，還要美”突出了寫(xiě)幸福的詞才能讀出幸福的感覺(jué)。

隨機(jī)（同學(xué)介紹圣誕節(jié)）在西方很多國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過(guò)圣誕節(jié)，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起美麗的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上很多蠟燭，掛著玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們很多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們愉快極了。

師：小女孩此時(shí)也是歡樂(lè)的，把她當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀競(jìng)賽。

這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的歡樂(lè)。（生板書(shū)），連續(xù)溝通。

奶奶：

1．次深情地朗讀那段話再

2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

3．請(qǐng)大家再?gòu)恼n文中找找，劃劃

A．由于他那唯一疼愛(ài)他的奶奶活著。

B．奶奶消失在亮光里，是那么地溫柔，那么地慈祥。

C．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

比較句子：

他敢從------------------他最終----------------

他抓緊抽出整把的火柴-----------------------

你從這兩句話中體會(huì)到了什么？當(dāng)時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢？

從這個(gè)問(wèn)號(hào)里你又讀懂了什么？

引導(dǎo)：他還有顧忌嗎？毫無(wú)顧忌地讀出來(lái)。

讀那句話，跟著奶奶是幸福的

D．“奶奶”小女孩叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)你把我?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的。

（假如你就是小女孩，那么溫柔，那么慈愛(ài)的`奶奶消失在你的眼前時(shí)，你會(huì)情不自禁地怎么叫起來(lái)？

從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？

誰(shuí)能體會(huì)得更多（急迫，懇求）

讀到這，我們知道小女孩的火爐不見(jiàn)了，沒(méi)有了**，只有*

留給他的只是寒冷，饑餓，苦痛，無(wú)人疼愛(ài)，這一切的一切，誰(shuí)也不知道，誰(shuí)也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰(shuí)也不知道：。。。

這位唯一疼他的奶奶竟然消失在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，

（她可怕，他擔(dān)憂，他急迫，誰(shuí)能讀的起立讀。

3．悟“新年的幸福”

導(dǎo)語(yǔ)：小女孩走了嗎？

走到哪兒了？

新年的幸福懂了嗎？

指什么？

他幸福嗎？

生：幸福：你說(shuō)幸福，我想問(wèn)你，他得到了什么？在現(xiàn)實(shí)生活中得到了什么？

不幸福：為什么？

總結(jié)：同學(xué)們，死了就是幸福，這令人多么地心酸啊！

那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫(xiě)下兩個(gè)幸福??？

生：由于他曾經(jīng)得到了--------

誰(shuí)情愿得到的是這種的幸福呢？

這位爺爺寫(xiě)下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢？

總結(jié)：是啊，爺爺憐憫這位可憐的小女孩，把你們的憐憫心都通過(guò)你們的朗讀來(lái)表達(dá)吧！

今日的世界上還有21世紀(jì)的賣(mài)火柴的小女孩嗎？需要你的憐憫，需要你的關(guān)懷嗎？

4、作業(yè)：

（1）、以“月夜下賣(mài)花的小女孩”為材料，寫(xiě)自己的看法或?qū)懸环莩h書(shū)。

（2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料，查找21世“賣(mài)火柴小女孩”。

走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)斗熬煎的貧困兒童，寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3．理解課文內(nèi)容，感受賣(mài)火柴小女孩命運(yùn)的凄慘，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們肯定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？這是一位被稱(chēng)為“世界童話之王”的丹麥聞名的作家。他一生寫(xiě)了160多篇童話。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇聞名童話《賣(mài)火柴的小女孩》。

二、整體感知，理清線索

1．自讀課文。讀前設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？課文寫(xiě)作挨次是怎樣的？

2．集體溝通。

(板書(shū)：賣(mài)火柴擦火柴凍死)

三、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

(1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺侮。)

(2)雪花……看上去是那么漂亮……

(說(shuō)明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本沒(méi)人留意到她的漂亮。)

(3)街邊的房子里都亮起了燈光，窗子里還傳出了笑聲。

(運(yùn)用對(duì)比的方法告知人們，那個(gè)社會(huì)是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街頭。)

(4)天慢慢黑了，街上的行人越來(lái)越少，最終只剩下小女孩一個(gè)人了。

(這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

3．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，多么讓人憐憫。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4．小結(jié)。

四、布置作業(yè)

l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各消失了什么幻景？

(完成課后1題)

自由讀描寫(xiě)第一次擦火柴的部分。思索：為什么會(huì)消失火爐的'幻景？她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎？

(她不敢任憑取，由于火柴是他們家生活的依靠，但她實(shí)在冷得受不了，最終抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望暖和，所以會(huì)消失大火爐的幻景。)

2．小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)，完成表格。

擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

第一次寒冷火爐渴望暖和

其次次饑餓烤鵝渴望食物

第三次苦痛圣誕樹(shù)渴望歡樂(lè)

第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福

3．小結(jié)。

由于冷才消失火爐，由于餓才消失烤鵝，由于孤獨(dú)才消失圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來(lái)就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的緣由，反映了小女孩對(duì)美妙生活的追求，突出了生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘。

4．指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的苦痛和命運(yùn)的凄慘)。

二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容

1．讀后思索。

(l)這一段主要寫(xiě)了什么？

(2)為什么要用“臉上放著光榮，嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在平安夜凍死的呢？理解：“小女孩凍死在墻角，她臉上放著光榮，嘴角露著微笑”這句話的含義。

(寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡快中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮亮而劇烈的對(duì)比，再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡快和幸福，更增加了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的憐憫，啟發(fā)人們深思。)

2．指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了，讀出我們對(duì)她的無(wú)限憐憫和憐惜。)

三、拓展延長(zhǎng)

爭(zhēng)論：

(1)假如小女孩生活在今日，她會(huì)死嗎？為什么？

(2)假如今日小女孩來(lái)到了我們這里，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？

結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。提倡同學(xué)們都要有愛(ài)心，假如大家都伸出友愛(ài)的雙手，彼此關(guān)愛(ài)彼此關(guān)心，這樣，我們的世界會(huì)更美妙。

四、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)本課生字、詞。

2．結(jié)合課后選做題：你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么？把它寫(xiě)下來(lái)，也可以給小女孩寫(xiě)一封信。

五、復(fù)述故事，背誦片段

《賣(mài)火柴的小女孩》教案3

設(shè)計(jì)思路

《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》是一個(gè)布滿溫情的故事。故事的內(nèi)容生動(dòng)淺顯，情節(jié)清楚明朗，不僅可以關(guān)心幼兒積累一些有關(guān)動(dòng)物的前期閱歷，而且能使幼兒感受動(dòng)物之間相互友愛(ài)的關(guān)系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開(kāi)展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。

我嘗試在本次活動(dòng)中轉(zhuǎn)變以往故事教學(xué)“老師講，幼兒聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂(lè)引發(fā)幼兒想像，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)展的要求。

活動(dòng)目標(biāo)

1．幼兒能借助音樂(lè)理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事帶來(lái)的緊急和哀痛、歡樂(lè)和溫馨的情感，并大膽表達(dá)自己的想法。

2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

活動(dòng)預(yù)備

1．多媒體課件；2．操作板。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)好

(多媒體畫(huà)面展現(xiàn)游動(dòng)著的小魚(yú))今日我們這里來(lái)了一個(gè)小客人，這位小客人有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”

莫卡會(huì)住在水里；莫卡會(huì)住在大海里。莫卡會(huì)住在魚(yú)缸里。

(從幼兒的回答中老師可以捕獲到幼兒對(duì)水生動(dòng)物的已有閱歷。老師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓舞幼兒大膽表達(dá)，不要賜予過(guò)多的評(píng)價(jià)。)

剛才小伴侶都猜想莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚(yú)缸里。是的，小魚(yú)是生活在水中的，但這則故事卻說(shuō)莫卡是住在鳥(niǎo)窩里的，你們肯定很想知道為什么吧?

二、看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、想故事

(展現(xiàn)畫(huà)面一并播放第一段音樂(lè))看到這幅圖片，聽(tīng)著這段音樂(lè)，你們覺(jué)得可能發(fā)生了什么事情?

莫卡被水草纏住了身體，出不來(lái)了。莫卡被大魚(yú)吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過(guò)氣來(lái)了。

(展現(xiàn)畫(huà)面二并播放其次段音樂(lè))這時(shí)候，你們覺(jué)得可能發(fā)生什么事了?

莫卡死了。莫卡的媽媽不見(jiàn)了。莫卡不快樂(lè)了。莫卡走丟了。

(展現(xiàn)畫(huà)面三并播放第三段音樂(lè))接下來(lái)又怎么樣了呢?”

莫卡找到媽媽了。莫卡沒(méi)有死，逃出來(lái)了。莫卡沒(méi)有危急了，興奮地唱歌呢。

(展現(xiàn)畫(huà)面四并播放第四段音樂(lè))莫卡有了哪些變化?

莫卡感到很幸福。莫卡感到很快樂(lè)。莫卡很舒適。莫卡覺(jué)得很暖和。

(由于本故事的情節(jié)脈絡(luò)特別清晰，幼兒借助圖片和音樂(lè)完全可以猜想出故事中的小魚(yú)莫卡也許會(huì)遭受到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)的確也大致吻合。因此，老師沒(méi)有約束幼兒的思維，而是鼓舞幼兒大膽猜想。老師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并沒(méi)有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀看畫(huà)面和傾聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)

三、初步了解故事情節(jié)

接下來(lái)，我們一起完整地來(lái)看一遍這個(gè)故事，看看是不是和小伴侶猜想的一個(gè)樣。(播放多媒體課件)。

(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，仍舊沒(méi)有消失故事的語(yǔ)言錄音，目的在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開(kāi)放性思維集中于肯定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒觀賞完動(dòng)畫(huà)片后，將畫(huà)面定格在剛才出示過(guò)的四幅關(guān)鍵性圖片上，老師通過(guò)以下提問(wèn)再次關(guān)心幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)

小魚(yú)莫卡原來(lái)有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì)變成孤孤獨(dú)單一個(gè)人的?

莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒(méi)有親人了，只好一個(gè)人孤孤獨(dú)單的。

莫卡真難過(guò)，這時(shí)誰(shuí)發(fā)覺(jué)了莫卡?它又對(duì)莫卡說(shuō)了什么，做了什么呢?

小鳥(niǎo)發(fā)覺(jué)了莫卡。小鳥(niǎo)唱歌給莫卡聽(tīng)。小烏在做窩。莫卡和小鳥(niǎo)成了好伴侶。

小鳥(niǎo)把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?

小鳥(niǎo)把窩建在了樹(shù)上。水里是鳥(niǎo)窩的倒影。

河水一漾一漾的，鳥(niǎo)窩也一蕩一蕩的'：莫卡游到鳥(niǎo)窩的影子里，就似乎睡在鳥(niǎo)窩里，感覺(jué)很溫馨，很幸福。

(這部分內(nèi)容主要通過(guò)提問(wèn)完成。老師要避開(kāi)一對(duì)一的提問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的詳細(xì)狀況采納表演、對(duì)話等多種形式，使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)好玩。對(duì)于如何理解“水里的鳥(niǎo)窩”，可以引發(fā)幼兒綻開(kāi)適當(dāng)?shù)臓?zhēng)論。)

四、完整觀賞故事，感知角色特點(diǎn)和意義

(完整播放多媒體課件。)

聽(tīng)了這個(gè)故事，你最喜愛(ài)誰(shuí)?為什么?

我最喜愛(ài)小鳥(niǎo)，由于小鳥(niǎo)關(guān)心了別人。我最喜愛(ài)小鳥(niǎo)，它唱歌給小魚(yú)聽(tīng)。我也最喜愛(ài)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)很能干。

小鳥(niǎo)真不錯(cuò)，它懂得去關(guān)心需要關(guān)心的人，假如你遇到了難過(guò)的莫卡，你會(huì)怎么做?

我會(huì)給它講故事。我會(huì)給它唱歌。我會(huì)永久陪著它，讓它快樂(lè)歡樂(lè)。

小魚(yú)得到了小鳥(niǎo)和小伴侶的關(guān)心后，心里又會(huì)想些什么呢?

小魚(yú)也會(huì)去關(guān)心別人。小魚(yú)會(huì)很歡樂(lè)，還會(huì)說(shuō)“感謝”。

小伴侶說(shuō)得真好，其實(shí)關(guān)心別人和被別人關(guān)心都是一件歡樂(lè)的事情。

(在此，幼兒觀賞的是一個(gè)完整的有畫(huà)面，有背景音樂(lè)，也有語(yǔ)言錄音的故事，整個(gè)活動(dòng)到這里才揭開(kāi)真正的迷底，幼兒也在最終的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。老師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚(yú)的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥(niǎo)對(duì)小魚(yú)的關(guān)愛(ài)，以及小魚(yú)得到關(guān)愛(ài)后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活閱歷。)

五、小組敘述

(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并敘述故事，也可以是師幼合作共同扮演和敘述故事。)

附故事：

《住在“鳥(niǎo)窩”里的小魚(yú)》

清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講好玩的故事。莫卡感到好幸福!他想：“假如能永久呆在媽媽身邊那該有多好啊!”

一天，小魚(yú)兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳動(dòng)。沒(méi)留意一張大網(wǎng)撒了下來(lái)。媽媽和小魚(yú)兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來(lái)。莫卡得救了，卻永久失去了親人。

莫卡很哀痛，他不吃不喝，讓自己漂移在水面上。一只小鳥(niǎo)到河邊喝水，發(fā)覺(jué)了莫卡，他關(guān)懷地問(wèn)：“小魚(yú)兒，你怎么了?你不舒適嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥(niǎo)很著急：“莫非小魚(yú)兒一……”小鳥(niǎo)飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來(lái)：“你也想欺侮我嗎?”小鳥(niǎo)笑了：“小魚(yú)兒伴侶，你沒(méi)事就好，我是擔(dān)憂你呢!”莫卡把自己的遭受告知了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)覺(jué)得小魚(yú)很哀痛，打算留下來(lái)陪它。小鳥(niǎo)想：“我要讓小魚(yú)歡樂(lè)起來(lái)，做一條快歡樂(lè)樂(lè)的小魚(yú)兒?！毙▲B(niǎo)把小河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給小魚(yú)莫卡聽(tīng)，莫卡慢慢地歡樂(lè)了起來(lái)。它們也成了一對(duì)好伴侶。

一天，小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō)：“小魚(yú)兒，我要建一座新居子，讓你住進(jìn)暖和的鳥(niǎo)窩里?！?/p>

莫卡笑了：“我住在水里，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，怎么住呢?”小鳥(niǎo)笑了笑，不回答，只是每天勞碌著。沒(méi)過(guò)多久，一只精致的鳥(niǎo)窩掛在了樹(shù)上。

風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小烏問(wèn)：“莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?”

嗬!亮晶晶的河面真的有一只精致的“鳥(niǎo)窩”，和樹(shù)上的鳥(niǎo)窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖地照。小魚(yú)兒莫卡住進(jìn)了“鳥(niǎo)窩”里，河水一漾一漾的，“鳥(niǎo)窩”也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡似乎睡在搖籃里，好舒適哦!

秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)小魚(yú)莫卡到南方過(guò)冬去了。

整個(gè)冬天，天氣越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻覺(jué)得暖洋洋的，由于它的身邊總有一只“鳥(niǎo)窩”暖和著它。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案4

設(shè)計(jì)思路：

假期過(guò)后，很多幼兒都帶來(lái)了旅游照片，興高采烈地向同伴敘述自己外出的經(jīng)受。我做了統(tǒng)計(jì)，在暑假與國(guó)慶長(zhǎng)假兩個(gè)時(shí)段中，班中有90％的幼兒都外出旅游過(guò)。幼兒對(duì)各地的自然風(fēng)光、特產(chǎn)風(fēng)味有了深刻的印象，并積累了很多相關(guān)的閱歷。我國(guó)的旅游資源豐富，該如何選取旅游點(diǎn)引導(dǎo)幼兒共同爭(zhēng)論呢?從多方面考慮：我打算選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠(yuǎn)，能激發(fā)幼兒深厚的旅游愿望。二是北京是中國(guó)的首都，又恰逢國(guó)慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆漂亮的自然風(fēng)光、少數(shù)民族風(fēng)情和獨(dú)特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點(diǎn)予以教學(xué)，肯定對(duì)激發(fā)幼兒的情感和挑戰(zhàn)幼兒的認(rèn)知有較大的價(jià)值?！昂?，跟我一起去旅行"就這樣誕生了。

進(jìn)入大班以后，幼兒在交往、協(xié)作力量上有了明顯的進(jìn)步。因此，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)我就采納了自由結(jié)伴、分組協(xié)作的方法，以挑戰(zhàn)與推動(dòng)幼兒間的友好交往與溝通?！奥糜巍痹掝}相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容有其獨(dú)特之處，素材豐實(shí)、信息量大、且簡(jiǎn)單情景再現(xiàn)。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“情境模擬”的方法，全景式呈現(xiàn)當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的畫(huà)面、配以生動(dòng)的講解，帶領(lǐng)幼兒經(jīng)受了一次完整的模擬旅游，賜予幼兒劇烈的視覺(jué)感受與歡樂(lè)的心情體驗(yàn)，努力體現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)旅游的愿望。

2．幼兒在與同伴的模擬嬉戲中，嘗試協(xié)作溝通的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)友好所帶來(lái)的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1．材料預(yù)備：四臺(tái)電腦：北京、新疆等城市的旅游宣揚(yáng)片(老師自制)；模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內(nèi)容)；部分旅游景點(diǎn)照片；新疆特產(chǎn)(葡萄干)。

2．閱歷預(yù)備：幼兒有旅游閱歷，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫(huà)片；幼兒會(huì)通過(guò)電腦查看簡(jiǎn)潔的信息。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看地圖——溝通旅游閱歷

1．你去哪里旅游過(guò)?

2．旅游快樂(lè)嗎?

3．你還想到哪里去旅游?

老師小結(jié)：我們的祖國(guó)地大物博，有很多景點(diǎn)吸引我們?nèi)ヂ糜?。有些地方特殊值得我們?nèi)?，今日我就向你們推舉兩個(gè)很多孩子都沒(méi)去過(guò)，但又是特殊熱門(mén)的旅游景點(diǎn)。一個(gè)是北京、一個(gè)是新疆。待會(huì)兒，我們先看旅游廣告，再打算你想到哪個(gè)地方去旅游。

二、觀看視頻——了解景點(diǎn)特點(diǎn)(推舉兩條旅游線路)

1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點(diǎn)宣揚(yáng)片，了解這些地方的特點(diǎn)。

老師指導(dǎo)要點(diǎn)：

(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看景點(diǎn)宣揚(yáng)片、并選擇和確定自己喜愛(ài)的旅游景點(diǎn)。

(2)鼓舞幼兒與同伴協(xié)作學(xué)習(xí)，參加商議?爭(zhēng)論。

2．幼兒分隊(duì)爭(zhēng)論(幼兒依據(jù)意愿選擇不同旅游方隊(duì)——北京隊(duì)、新疆隊(duì))：

(1)你最想去哪里?

(2)這個(gè)景點(diǎn)有什么特殊吸引你的地方?

老師指導(dǎo)要點(diǎn)：

(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)比一比和說(shuō)服對(duì)方的嬉戲氛圍。

(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的溝通，并關(guān)心幼兒梳理線索，嘗試有目的的爭(zhēng)論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。

3．老師適時(shí)推舉幾個(gè)旅游特色：

(1)北京故宮中數(shù)字“9”的隱秘(數(shù)數(shù)神獸、猜猜石龍壁、發(fā)覺(jué)故宮門(mén)上好玩的銅釘排列)。

故宮里不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來(lái)找找。發(fā)覺(jué)什么好玩的隱秘了?

(2)新疆嗚沙山的玩沙樂(lè)趣(觀看照片，傾聽(tīng)滑沙聲音，發(fā)覺(jué)好玩的滑沙項(xiàng)目)。

他們?cè)谕媸裁?從上面滑下來(lái)會(huì)有什么感覺(jué)?你聽(tīng)過(guò)沙子唱歌的聲音嗎?

老師小結(jié)：看來(lái)每個(gè)地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今日我們就組成一個(gè)“北京——新疆”聯(lián)合旅游團(tuán)，去兩個(gè)地方旅游。預(yù)備動(dòng)身!

三、模擬嬉戲——體驗(yàn)“旅游”的歡樂(lè)

1．老師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游帶領(lǐng)幼兒模擬機(jī)艙飛行，模擬行程。集中感受旅游景點(diǎn)好玩、好吃、好看的特點(diǎn)。

老師指導(dǎo)要點(diǎn)：

盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、飽滿、立體的心情體驗(yàn)氛圍。留意旁白的心情渲染，以及模擬行程中的.動(dòng)靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學(xué)習(xí)新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。

2．模擬旅游，模擬行程(錄像片)的內(nèi)容有：

(1)新疆：少數(shù)民族的歌舞表演、少數(shù)民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風(fēng)光、豐富的水果、當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>

(2)北京：聞名的建筑(長(zhǎng)城、故宮、天安門(mén)廣場(chǎng)、鳥(niǎo)巢、水立方等)，觀看閱兵式、升旗儀式，當(dāng)?shù)匦〕缘取?/p>

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：景點(diǎn)模擬導(dǎo)游

教室里還有很多小伴侶帶來(lái)的景點(diǎn)照片和特產(chǎn)，你情愿去哪個(gè)景點(diǎn)擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游?

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn)，第一：老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的情境，讓他們?cè)谇榫持薪?gòu)閱歷，體驗(yàn)情感。例如多媒體影像的畫(huà)質(zhì)感、現(xiàn)代化技術(shù)手段幫助的模擬飛行體驗(yàn)、符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳?lè)背景烘托、新奇的水果實(shí)物。其次：活動(dòng)內(nèi)容的選擇與幼兒當(dāng)前閱歷、愛(ài)好、認(rèn)知特別契合。老師從幼兒已有閱歷中鏈接旅游資源：從好玩、好吃、好看等詳細(xì)形象化的角度篩選旅游資源；從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個(gè)活動(dòng)既滿意了幼兒的心情情感，更對(duì)幼兒的認(rèn)知形成了適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。

本次活動(dòng)內(nèi)容豐實(shí)，活動(dòng)中開(kāi)放性提問(wèn)較多，活動(dòng)形式也有分組和集中等細(xì)節(jié)處理，因此現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)間略長(zhǎng)。由此，我認(rèn)為要關(guān)注教學(xué)的有效性，注意信息的取舍，活動(dòng)中要留意：1．第一部分引發(fā)幼兒溝通旅游閱歷，可以加快師生的互動(dòng)節(jié)奏，緊湊環(huán)節(jié)。或者在主題活動(dòng)前期、或個(gè)別活動(dòng)中提前進(jìn)行閱歷溝通。在集體活動(dòng)中老師可直接導(dǎo)入新的旅游景點(diǎn)，切入主題。2．多媒體材料的制作上要精選組合，增加細(xì)節(jié)意識(shí)。如可將好吃的食品一起呈現(xiàn)出來(lái)，削減單幅圖片的呈現(xiàn)時(shí)間。通過(guò)技術(shù)手段處理，使素材呈現(xiàn)更有目標(biāo)。3．由于幼兒旅游閱歷的不同，有些幼兒的表達(dá)超越了圖片資料所供應(yīng)的信息，現(xiàn)場(chǎng)老師要依據(jù)大多數(shù)幼兒的閱歷，學(xué)會(huì)取舍和推斷，使活動(dòng)內(nèi)容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案5

一、活動(dòng)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)觀賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》，鼓舞兒童運(yùn)用形容詞（例：可憐的、凄慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助兒童思維的跨躍性，培育兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

（二）情感目標(biāo)

通過(guò)感受童話故事中小女孩凄慘的經(jīng)受，激發(fā)兒童的'憐憫心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美妙生活。

（三）人格目標(biāo)

通過(guò)兒童自由想像，并鼓舞他們將發(fā)生的事大膽地?cái)⑹龀鰜?lái)，培育兒童的獨(dú)創(chuàng)性。

二、活動(dòng)預(yù)備

（一）學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備感知圣誕節(jié)是快樂(lè)、歡樂(lè)的節(jié)日。

（二）環(huán)境預(yù)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

（三）物質(zhì)預(yù)備故事《賣(mài)火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）整體觀賞童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》，初步感受故事中的凄慘氣氛。

1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的，看看，究竟發(fā)生了什么事？

2．出示書(shū)面漢字：可憐的、凄慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，關(guān)心兒童理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

師：你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？

（二）分段觀賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？

師：假如擦亮一根火柴可以讓你關(guān)心小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？

2．師：擦亮其次、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？假如是你，那你又會(huì)怎樣關(guān)心她呢？

3．師：小伴侶，想想你們是怎樣熱喧鬧鬧過(guò)春節(jié)的？

4．師：小伴侶們，請(qǐng)你們想想可憐的賣(mài)火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？

（三）整體觀賞，激發(fā)兒童感情的升華。

師：小女孩這么可憐，假如你能關(guān)心她，你會(huì)怎樣關(guān)心她呢？

四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

讓兒童在觀賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝愿與盼望畫(huà)出來(lái)。

五、生活中滲透

在生活中，鼓舞兒童多關(guān)心有困難的同伴，培育豐富的情感。

六、環(huán)境中滲透

1．將故事制成圖片，讓兒童進(jìn)行排圖敘述。

2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣(mài)火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透

建議家長(zhǎng)讓兒童多觀賞同一體裁的童話故事，深化兒童對(duì)美妙生活的情感，并懂得珍惜。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案6

（一）主要內(nèi)容

本課是世界聞名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘故事。

（二）中心思想

揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)對(duì)小女孩不幸遭受的深切憐憫。

（三）文章結(jié)構(gòu)

全文以火柴為線索，先寫(xiě)小女孩在街上賣(mài)火柴，再寫(xiě)小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最終寫(xiě)小女孩捏著燒過(guò)了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三段：

第一段（第1—4節(jié)）講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩的凄慘生活。這一段可分為五層：

第一層，文章一開(kāi)頭，就把一個(gè)光頭赤腳的小女孩置于一個(gè)又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。

其次層講她為什么赤著腳——她一向沒(méi)有鞋，腳上穿的是她媽媽穿過(guò)的一雙很大的拖鞋，后來(lái)也被橫沖直撞的馬車(chē)嚇得她把它跑丟了。

第三層講她是個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，整整一天“誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”，這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)人購(gòu)買(mǎi)的事實(shí)，也為她不敢回家做了鋪墊。

第四層透過(guò)小女孩的眼睛，寫(xiě)出了富人花天酒地的生活，同時(shí)還入情入理地寫(xiě)出小女孩的內(nèi)心活動(dòng)。

第五層講盡管小女孩又冷又餓，可是不敢回家，怕爸爸打她，“家里跟街上一樣冷”，點(diǎn)出了她家的貧困。

其次段（第5—12節(jié)）講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生幾次幻景，表現(xiàn)了小女孩對(duì)美妙生活的憧憬。這是課文的重點(diǎn)部分，其中第四次幻想是全文的高潮。

第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。漂亮的幻景與冷酷的現(xiàn)實(shí)，對(duì)比多么鮮亮！小女孩為什么凄慘地死去？沒(méi)有作交代，讓讀者去思索，作出回答。

（四）語(yǔ)言因素

在這篇童話中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫(xiě)出來(lái)，不少句子蘊(yùn)含著深刻的含意，應(yīng)在課內(nèi)指導(dǎo)同學(xué)讀懂：

她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

這段話表明女孩家里特別窮，她自己根本沒(méi)有鞋。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋，根本不能御寒，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。

多么暖和多么光明的火焰啊。簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！

這是小女孩擦燃一根火柴產(chǎn)生的幻覺(jué)。小女孩把一根火柴的光看得特別奇妙，把一根火柴的熱看得特別暖和，說(shuō)明她冷得很。

她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)少有苦痛的地方去了。

這僅僅是小女孩的幻想和愿望。由于奶奶已經(jīng)死了，不行能再把她帶走。更重要的是即使奶奶還活著，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，沒(méi)有力氣，也沒(méi)有可能讓小女孩過(guò)上幸福的生活。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她們是不行能過(guò)上“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛”的生活的。

其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑……

小女孩在漂亮的幻覺(jué)中死去了。不寫(xiě)小女孩隨著死亡而來(lái)的苦痛、淚水，這是構(gòu)思上的匠心所在。用這樣的手法更能引起讀者深思，體會(huì)出蘊(yùn)含在這個(gè)凄涼的故事中的苦味，從而深刻地鞭撻了資本主義社會(huì)的罪惡。

（五）詞語(yǔ)講解：

精致：精致，完善；致，精細(xì)、講究。本課意思是質(zhì)量很好。

蹣跚：腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。本課形容烤鵝因鵝過(guò)于肥大，走路搖搖擺擺，行動(dòng)不敏捷的樣子。

圣誕樹(shù)：圣誕節(jié)用的松樹(shù)、樅樹(shù)等常綠樹(shù)。樹(shù)上點(diǎn)綴著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌基督誕生的節(jié)日，在12月25日。

留意本課多音字讀法：

（六）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在課文第一段“——”連續(xù)消失三次：

“這是一年的最終一天——大年夜?！边@里的破折號(hào)起解釋作用。突出事情發(fā)生在大年夜。

“這是一雙很大的拖鞋——那么大，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用，說(shuō)明拖鞋詳細(xì)有多大。

“由于這是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的緣由。

（七）寫(xiě)作特點(diǎn)

在課文第一段，首先描寫(xiě)了故事是發(fā)生在大年夜這個(gè)特定的環(huán)境里，大年夜本是家人團(tuán)聚極為歡快的'夜晚。但這天“冷極了，下著雪，又快黑了?！碑?huà)面是陰冷的，與大年夜氣氛極不協(xié)調(diào)。

這時(shí)，推出小女孩“光頭赤腳”在街上走著。

進(jìn)而描寫(xiě)她的漂亮，“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮?！本瓦@么一個(gè)漂亮的女孩，卻有家歸不得：一是一成天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)；二是“家里跟街上一樣冷”，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中，漂亮純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的，為后面凄慘的死去打下了伏筆。

文中的其次段，即中心段。不直接寫(xiě)小女孩如何饑餓、寒冷、孤獨(dú)……而是通過(guò)小女孩幾次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生一次次幻景，表現(xiàn)小女孩對(duì)美妙生活的憧憬。其中第四次幻想是全文的高潮。

第一次幻景：由于她“一雙小腳凍得紅一塊青一塊的”，“一雙小手幾乎凍僵了”，盼望得到暖和。她第一次擦燃火柴，她像自己坐在“一個(gè)裝著閃亮的銅腳和銅把手”的大火爐面前，“火燒得旺旺的，暖烘烘的”“多么舒適??！”

其次次幻景：由于她非常饑餓，擦燃火柴，只見(jiàn)“肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝”向她走來(lái)。

第三次幻景：她盼望自己享受節(jié)日的歡快，眼前消失一棵圣誕樹(shù)，“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫(huà)片……”

第四次幻景：面前消失了唯一疼愛(ài)她的奶奶。由于在這個(gè)世界上很少有人疼愛(ài)她，她盼望能見(jiàn)到死去的奶奶。她在火焰中和慈祥的奶奶團(tuán)聚。當(dāng)她點(diǎn)燃了成把的火柴，在火焰中奶奶帶著她“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛”的天國(guó)去了。

這四次幻想，結(jié)構(gòu)相像，前三次幻想是并列關(guān)系，最終的幻想是在前三次基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的高潮。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，她不行能得到暖和、食物、歡快和愛(ài)撫。因此，小女孩對(duì)美妙生活的憧憬，只是幻想而已?；镁霸矫?，離幸福越遠(yuǎn)，反襯了小女孩生活的苦痛。

文章結(jié)尾，也是別具匠心。在前面分析過(guò)了，此處不贅敘。

（八）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

課文其次大段是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。這部分是為表達(dá)中心服務(wù)的。四幅幻景都是重點(diǎn)。但這種寫(xiě)法同學(xué)不好理解，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)又是難點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)予以教導(dǎo)，必要時(shí)可稍作講解。

文章的開(kāi)頭，為了寫(xiě)小女孩的貧困，內(nèi)容比較散，老師要抓住要領(lǐng)，把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)有個(gè)整體熟悉。文章的結(jié)尾這樣的寫(xiě)法對(duì)同學(xué)來(lái)講也有難點(diǎn)，要讓同學(xué)懂得這樣寫(xiě)法的作用，這里老師也要點(diǎn)撥。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案7

一、教學(xué)要求

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童凄慘生活的憐憫。

2．體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開(kāi)的想象。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活。

2．從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

三、教具預(yù)備

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理清課文敘述挨次，學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“

2．今日我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣(mài)火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1．《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章的是誰(shuí)？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？

（是十九世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱(chēng)為“世界童話之上”。）

2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的字音。

三、理清課文敘述挨次

1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2．同學(xué)按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。

3．爭(zhēng)論溝通。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是其次段，第十二、十三自然段是第三段。）

4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？仔細(xì)看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣(mài)火柴。其次段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第一段，想一想課后“思索·練習(xí)”第一題應(yīng)當(dāng)怎樣回答。

2．同學(xué)按要求自學(xué)。

3．爭(zhēng)論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣(mài)火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，由于“她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)、爸爸肯定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，由于“家里跟街上一樣冷”。）

從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)懷，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

4．練習(xí)有感情地朗讀。先同學(xué)自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2．根據(jù)“思索·練習(xí)”其次：三題，預(yù)習(xí)課文其次、三段。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解課文其次段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)其次段和第三段。

二、自學(xué)其次段

1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀其次段，想想課后“思索·練習(xí)”的其次題，、

2．同學(xué)按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解其次段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學(xué)讀課文后爭(zhēng)論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，其次次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座爭(zhēng)論爭(zhēng)論，然后我們?cè)僖黄鹩懻摗?/p>

（1）小女孩是在什么狀況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的狀況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（同學(xué)讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從其次句的“最終”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦其次根、第三根、第四根呢？（由于擦燃第一根火柴時(shí)，小女孩看到了火爐，她正想溫和溫和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃其次根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她立刻又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩觀察了漂亮的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住漂亮的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“抓緊擦著了一大把火柴”？（由于小女孩在擦燃第四根火柴的時(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她抓緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（由于小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡快，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要溫和溫和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡快，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)緣由。但是，我們假如想要一樣?xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里觀察火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么緣由？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的狀況下有可能消失幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了很多平常渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀其次段。

四、練習(xí)有感情地朗讀其次段

1．出示掛圖，同學(xué)看圖，自由朗讀。

2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業(yè)

1．閱讀課文的第三段，想想課后“思索·練習(xí)”第三題。

2．看看本課砒生字，留意生字的寫(xiě)法。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文第三段，體會(huì)是怎樣綻開(kāi)想象的。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》的第一段和其次段，這兩段講了什么？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。）

2．課文里說(shuō)，小女孩“，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了”。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

二、自學(xué)第三段

1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第三段，試著回答課后“思索·練習(xí)”第三題中的問(wèn)題。

2．同學(xué)按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段。

2．這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）

3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂?duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到很多漂亮的東西的幻覺(jué)中死去的；其次個(gè)“幸福）的`意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有苦痛了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫苦痛。體會(huì)到對(duì)小女孩的憐憫和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。

四、練習(xí)有感情地朗讀第三段

五、體會(huì)是怎樣綻開(kāi)想象的

1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西”，知道不知道？（也不知道。）那么是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（是依據(jù)想象來(lái)寫(xiě)的。）

2、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但詳細(xì)情節(jié)往往是依據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的是依據(jù)什么來(lái)想象的？（是依據(jù)他平常見(jiàn)到的窮苦孩子的凄慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）

六、鞏固生字詞

1．認(rèn)真看看生字，想想寫(xiě)的時(shí)候要留意些什么。

2．同座把“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)讀一讀，相互訂正讀音。

3．將“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案8

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣(mài)火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著講小女孩為溫和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。

2．能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸

（二）力量目標(biāo)

1．培育同學(xué)理解詞句力量。

2．指導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)合理的想象。

3．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

(三）情感目標(biāo)

通過(guò)了解小女孩凄慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：熟悉小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。

2．難點(diǎn)：讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的.凄慘辛酸。

四、教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入?！赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀

這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)下的詩(shī)。今日，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，（板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）

二、掃瞄課文整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)掃瞄全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。。（同學(xué)靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）

2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？同學(xué)匯報(bào)

三、再讀課文，加深理解

１、小女孩是在什么樣的狀況下賣(mài)火柴的呢？

⑴指名讀。

文中說(shuō)到了大年夜，告知老師在大年夜你都做些什么呢？咱們?cè)賮?lái)看看漂亮的小女孩在干什么呢？

⑵出示課件，談體會(huì)。（小女孩賣(mài)火柴的錄像片段。）

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

（想想我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情去讀呢？）

２、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？

⑴指名讀。⑵師范讀。（小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì)消失怎樣的畫(huà)面？）⑶指名說(shuō)。再讀。

四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分

１、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣(mài)著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？

板書(shū)：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶

２、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美妙、溫馨、奇妙。）

３、我們和小女孩一起來(lái)感受著美妙的幻景吧。

（出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。）

⑴眼前這種種美妙的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜愛(ài)哪一次幻景呢？請(qǐng)把你最喜愛(ài)的多讀幾遍。

⑵指名朗讀。

４、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美妙的幻景？

⑴小組溝通。⑵匯報(bào)。⑶師小結(jié)：

是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷，苦痛，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第１０自然段。（感動(dòng)、渴望、懇求。）

播放課件：朗讀。

五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分

多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。

１、小組爭(zhēng)論：

出示投影：課后思索題：

依據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

２、指名回答。

六、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，盼望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的學(xué)問(wèn)，充實(shí)自己的生活。

賣(mài)火柴的小女孩

安徒生

火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶

太冷了太餓了沒(méi)有歡樂(lè)沒(méi)有幸福

《賣(mài)火柴的小女孩》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、從最終二個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

2、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和想象的合理。

3、感受小女孩在殘酷的現(xiàn)實(shí)中，對(duì)幸福生活的渴望與追求，體會(huì)“幸?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

教學(xué)預(yù)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)讀

1、同學(xué)們，你們知道嗎？在西方，把一年的最終一天叫做“大年夜”，也就是我們中國(guó)的“除夕之夜”。那么，同學(xué)們，你們每年的除夕之夜是怎么度過(guò)的呢？（同學(xué)暢所欲言）

2、是呀，大年夜原來(lái)是很興奮的，一家人在一起吃團(tuán)聚飯。但是，你們知道此時(shí)此刻卻有一個(gè)漂亮的小女孩，有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。那么，在這個(gè)大年夜會(huì)發(fā)生怎樣的故事，小女孩有著怎樣的命運(yùn)呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，去看看這位賣(mài)火柴的小女孩?。ò鍟?shū)課題）

3、請(qǐng)大家看多媒體，聽(tīng)老師朗讀。（配樂(lè)：火柴天堂，師朗讀第一部分。）

4、好的，下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第十頁(yè)，找到老師剛才朗讀的是課文的哪幾個(gè)自然段。（1-4自然段）

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀1—4自然段，邊讀邊劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及引起你留意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。

6、找出一句最能概括對(duì)小女孩評(píng)價(jià)的話。

（可憐的小女孩?。?/p>

二、學(xué)習(xí)其次部分,走進(jìn)火柴的幻想里

1、明確擦燃火柴的層次。

小女孩一共擦著了五次火柴，分為五個(gè)層次。

2、講讀第一層（第五自然段）,默讀思索：

（1）小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的？

（2）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？你可以用課文里的話來(lái)述說(shuō)嗎？（指名同學(xué)朗讀）

（3）通過(guò)你的朗讀讓我們共享小女孩這一刻的暖和吧。（女同學(xué)讀）

是啊，她渴望火爐正是她的現(xiàn)實(shí)需求，多么合理的想象?。∥覀儼堰@種想象中的景象叫做幻象（板書(shū)）。

師：幻象中，小女孩是多么幸福?。。ò鍟?shū)：美妙）

但現(xiàn)實(shí)是什么樣的呢？（男同學(xué)讀）

出示：火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

小女孩一下子從奇妙的幻境跌到殘酷的現(xiàn)實(shí)面前（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)殘酷）

師：幻想太美妙了，讀—（女同學(xué)）

現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀—（男同學(xué)）

（4）小結(jié)：小女孩美妙的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，這樣虛實(shí)結(jié)合，更讓我們感受到小女孩的可憐。

3、講讀其次-三層（第六-七自然段）,自學(xué)其次-三次點(diǎn)燃火柴。

（1）學(xué)法指導(dǎo)：第一次擦燃火柴是怎樣寫(xiě)的？

（現(xiàn)實(shí)、幻象、結(jié)果三個(gè)部分。）

（2）分小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)其次-三次劃燃火柴的部分，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)幻象的句子。

（3）下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀這一部分。同學(xué)們思索：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？眼前消失什么幻象？結(jié)果怎樣？

小結(jié)：現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無(wú)情，讓我們?cè)俅胃惺艿搅诵∨⒌目蓱z，

（4）學(xué)習(xí)第三次點(diǎn)燃火柴。（第七自然段）

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)朗讀。

師：這么美的圣誕樹(shù)畢竟有多大，有多美呢？請(qǐng)大家用你的朗讀來(lái)給老師描繪一下吧！

分組朗讀描寫(xiě)圣誕樹(shù)的句子。

出示句子：只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最終成了天空之中閃耀的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道瘦長(zhǎng)的紅光。

小結(jié)：美妙的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。也示意了小女孩走近死亡。

4、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

（1）自由讀，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來(lái)，“請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”

（2）師：留意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀，再來(lái)一次好嗎？（角色扮演讀）

（3）角色扮演朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么興奮，由于奶奶是唯一疼她的人，這種興奮的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜?！鞍?！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的?！边@些話表現(xiàn)出小女孩可怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。

（4）師：為了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，這一次與前四次相比，特殊是與第一次擦火柴有明顯的不同。

(5)出示句子：

a、她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦然了，來(lái)溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根。

b、她抓緊擦著了一大把火柴。

(6)師小結(jié)：從不敢到敢，從一根到一把，感情一次比一次劇烈，比起暖和、食物、歡樂(lè)，她更渴望的是見(jiàn)到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛(ài)，所以她已經(jīng)不顧一切了。(全班讀）

（7）這里的“光明”和“歡樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了”呢？

三、學(xué)習(xí)第三部分（最終兩個(gè)自然段）1．在別人幸福地歡慶新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的最終兩部分。（分男女生朗讀課文，配樂(lè)：天鵝）

2．出示課件：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。同學(xué)可能質(zhì)疑：多么漂亮的東西指什么東西？小女孩真的得到幸福了嗎？

3．理解兩個(gè)“幸?！钡囊馑?。

4．師小結(jié)。(配樂(lè)：二泉映月）

播放音樂(lè)二泉映月：每一次幻想都那么奇妙，但是每一次幻想后，小女孩的面前仍舊是那堵又厚又冷的墻，實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)交替進(jìn)行，美妙的'幻象與殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭消失，層層遞進(jìn)，是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方，也讓小女孩那可憐的形象深深地烙在我們的心中！

四、介紹安徒生，激發(fā)同學(xué)閱讀童話的愛(ài)好。

這個(gè)感人的童話是十九世紀(jì)丹麥聞名的作家安徒生寫(xiě)的，他被稱(chēng)為“世界童話之王”。安徒生誕生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)夫，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（出示幻燈片，推舉《安徒生童話全集》。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

3、賣(mài)火柴的小女孩

（美妙）（殘酷)

幻象現(xiàn)實(shí)

火爐→冷

烤鵝→餓

圣誕樹(shù)→苦痛

奶奶→孤獨(dú)

命運(yùn)凄慘

六、教學(xué)反思:

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要鼓舞同學(xué)自由地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過(guò)先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己過(guò)大年夜時(shí)的幸福情景，再由老師來(lái)述說(shuō)小女孩在大年夜的凄慘遭受，讓兩者進(jìn)行劇烈鮮亮的對(duì)比。這一適度的說(shuō)話練習(xí)，培育了同學(xué)思維的發(fā)散性、深刻性。

在老師配樂(lè)《火柴天堂》的朗讀中，很好地創(chuàng)設(shè)了悲劇氣氛，使同學(xué)快速融入其中，利于他們深化理解課文，課文的中心也從而得到了升華。

最終順著課文延長(zhǎng)，想象小女孩就是同學(xué)自己，進(jìn)行角色扮演朗讀。同學(xué)的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，表達(dá)了同學(xué)渴望關(guān)懷，珍惜現(xiàn)在幸福生活的美妙情感。這一開(kāi)放性的朗讀訓(xùn)練，在培育同學(xué)制造性思維的同時(shí)，更適時(shí)有效地對(duì)他們滲透了思想品德的訓(xùn)練。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案10

《賣(mài)火柴的小女孩》原文

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)公路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛速地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。

小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著很多火柴，手里還拿著一把。這一成天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。

可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過(guò)她沒(méi)留意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，由于這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，由于她沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸肯定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

她的一雙小手幾乎凍僵(jiānɡ)了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)溫和溫和自己的小手嗎?她最終抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(ɡěnɡ)。

她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒突然變得像薄紗那么透亮?????，她可以始終看到屋里。桌上鋪著潔白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，始終向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在漂亮的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，很多幅漂亮的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她刺眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道瘦長(zhǎng)的紅光。

“有一個(gè)什么人快要死了?！毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告知過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把四周全照亮了。奶奶消失在亮光里，是那么溫柔，那么慈祥。

“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái)，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那溫和的火爐，噴香的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”

她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出劇烈的光，照得跟白天一樣光明。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣漂亮。奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了。

其次天早晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮(sāi)通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

“她想給自己溫和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案

1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

3、了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

1、深化體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必需注意有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的凄慘和寄予的憐憫。

2、鼓舞同學(xué)就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織同學(xué)聯(lián)系上下文深化爭(zhēng)論，溝通各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的的感情。

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)的思想感情。

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的`凄慘生活和想象的合理。

2、從最終三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)的思想感情。

課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空

課外：朗讀課文

3課時(shí)

第一課時(shí)

1、把握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。

3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭狀況。

一、出示課題，簡(jiǎn)介

1、板書(shū)課題，“安徒生”

2、簡(jiǎn)介

安徒生是十九世紀(jì)丹麥的作家，被稱(chēng)為“世界童話”。安徒生誕生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)夫，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家依據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告知我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)懷這個(gè)小女孩的命運(yùn)。

二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文

1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。

2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)，讓同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)

1、賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)當(dāng)怎樣分段呢?

四、學(xué)習(xí)第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?

2、指名說(shuō)說(shuō)

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句綻開(kāi)爭(zhēng)論

(1)這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是由于她家里很窮，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的?

(3)朗讀體會(huì)。

5、小女孩在這種狀況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活。

2、體會(huì)由現(xiàn)實(shí)生活所綻開(kāi)的合抱負(fù)象。

一、學(xué)習(xí)其次段

1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容

二、默讀思索

(1)小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“最終”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足士氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說(shuō)這是一道奇異的火光?

(5)透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(6)結(jié)果怎樣?

三、指導(dǎo)朗讀

2、自學(xué)其次三次擦火柴的內(nèi)容

(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)其次三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。

(2)自學(xué)提示：其次三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?

(3)檢查自學(xué)狀況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。

(1)自由讀，思索：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過(guò)朗讀加深理解。

(3)同學(xué)讀完師接著讀：“她抓緊擦著了一大。

《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)反思

《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民凄慘遭受的深切憐憫。在這一課的教學(xué)中，我從整體入手，引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一、渲染氣氛，把握情感

1.課前活動(dòng)時(shí)，我與同學(xué)聊聊自己幸福的生活，不僅可以讓同學(xué)放松心情，還為下面的教學(xué)內(nèi)容打好鋪墊，同學(xué)現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩凄慘的境遇形成鮮亮的對(duì)比，更能激發(fā)起同學(xué)對(duì)小女孩的憐憫，更加珍惜自己現(xiàn)在美妙、幸福的生活。

2.上課伊始，我便為同學(xué)播放帶有悲劇性音樂(lè)，營(yíng)造悲劇氛圍，并充分利用課后一首小詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，在輕緩的音樂(lè)聲中，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀這首小詩(shī)，讓同學(xué)體悟小劉倩倩憐憫賣(mài)火柴的小女孩，她要把自己所得到的東西留給小女孩的那份真摯的情感。然后在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種形式的讀，使同學(xué)對(duì)小女孩，由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，使同學(xué)情感得到升華。

二、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)

為了能讓同學(xué)對(duì)文章有深化的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句“這一成天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣?！本`開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境“早晨，風(fēng)，冷颼颼的，大片大片的雪花飄落在小女孩的頭上、肩上。一個(gè)衣著光鮮亮麗的富太太從小女孩身邊走過(guò)，小女孩抓緊從兜里取出火柴，請(qǐng)求道：“太太，請(qǐng)您買(mǎi)些火柴吧!”可是，富太太鄙夷地看了小女孩一眼，走開(kāi)了。”繼而，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“中午時(shí)”、“傍晚時(shí)分”等，讓同學(xué)由課文想開(kāi)去，填補(bǔ)文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培育了同學(xué)的想象表達(dá)力量，使同學(xué)對(duì)小女孩的命運(yùn)感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，成為本堂課的亮點(diǎn)之一。

三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移

有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠挖掘同學(xué)潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力?！耙龑?dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，熟悉小女孩現(xiàn)實(shí)生活的凄慘和苦痛?！笔侵攸c(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。為了突出這一目標(biāo)要求，我主要采納由扶到放的教學(xué)方法。以第一自然段為載體，“漸漸地讀，細(xì)細(xì)地品?！痹谝龑?dǎo)同學(xué)解讀文本時(shí)，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受漸漸的讀，細(xì)細(xì)的品，并登記來(lái)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，且用聯(lián)系上下文的方法去理解，使同學(xué)獲得品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移，小組合作完成學(xué)習(xí)第2—4自然段，感悟人物凄慘的命運(yùn)。

《賣(mài)火柴的小女孩》教案11

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1、熟悉本課12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的凄慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的劇烈的人道主義精神。

過(guò)程與方法的目標(biāo)：

1、連續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高同學(xué)隋文理解詞義的力量，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀力量。

2、通過(guò)朗讀課文，讓同學(xué)與的心靈產(chǎn)生共鳴，增加對(duì)文本的理解，培育同學(xué)愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的愛(ài)好。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)情感，讓同學(xué)的情感與的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生劇烈的人道主義精神。

策略與方法：

合作溝通，讀中感悟。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：多媒體課件，生字卡片。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字登記來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖

從差異入手，使同學(xué)從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生劇烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，同學(xué)們歡迎；又無(wú)形中教給了同學(xué)理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

再設(shè)計(jì)及隨筆

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過(guò)的？

心情如何？（同學(xué)暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們肯定過(guò)得很歡樂(lè)。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過(guò)的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫(huà)面）

二、初讀課文、自主識(shí)字

1．同學(xué)們用你們喜愛(ài)的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3．用體態(tài)表演，看圖片，詳細(xì)的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、靈魂、饑餓

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)同學(xué)的反復(fù)讀，分層次的感受，使同學(xué)更深刻的'了解了文本，為之動(dòng)容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的綻開(kāi)。

通過(guò)對(duì)文本，深刻品讀、感悟，使同學(xué)深刻的理解了文本內(nèi)涵，與的情感產(chǎn)生共鳴。

這一