大氣受熱過程教案設計三篇

大氣受熱過程教案設計三篇

大氣受熱過程教案設計1

一、教材分析

本節(jié)課是必修一第二章第一節(jié)前部，主要內容是大氣的受熱過程中的能量的

傳遞流動及其帶來的影響和效應。本節(jié)內容在教材中起到承上啟下的作用，與前

一章宇宙中的地球及太陽對地球的影響等相呼應，又對后面的大氣運動、大氣環(huán)

流、氣壓帶和風帶、天氣和氣候等的形成提供了基礎和鋪墊的作用。大氣的受熱

過程是一個比較復雜的能量傳遞過程，教材對于這部分內容所呈現(xiàn)的資源非常少,

只有兩段文字和一幅圖。僅用教材的資源學生很難理解大氣的受熱過程，要合理

補充。課程標準要求學生能夠運用大氣保溫作用及基本原理，分析具體的地理現(xiàn)

象，解釋具體地理問題等。

二、學情分析

由于本節(jié)內容對于高一同學們來說是比較陌生的，而且專業(yè)名詞較多（如地面

反射、大氣逆輻射、長波輻射、短波輻射等）這對于高一學生來講是一個難點，所

以不宜以平白直敘講解的方式來教授?？梢詫碗s的過程分解為幾個簡單的過程

分別圖示講解，這樣同學們比較容易接受。又由于本節(jié)內容主要是比較抽象的空

間能量傳遞的過程，所以用圖示法和演示法來教授是很好的方式

。另外高一同學的思維主要以形象思維為主，所以可以用擬人或者比喻的方

式來解釋引導。如可以講太陽、地球、大氣比作小人，將能量的傳遞和吸收比作

吃飯獲得能量。另外要與生活實際相結合，讓同學們對于新知識“看的著”、

“摸得到”。

三、三維目標

知識與技能：(1)學生通過學習大氣的受熱過程，能畫出大氣受熱過程示意

圖。

(2)學生能說出太陽輻射、地面輻射與大氣受熱過程之間的關系，明確地面

才是大氣的直接熱源。

(3)學生能夠利用本節(jié)知識解釋一些簡單的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。

過程與方法：(1)利用圖表法引導學生利用大氣受熱示意圖等圖表進行識圖

和繪圖，培養(yǎng)學生圖形分析能力和空間想象能力。

(2)通過擬人、比喻等形象生動的講解法，學生能從新的角度對地理事物進

行從新認識和體會。

(3)運用理論結合實踐的方法，通過學習本節(jié)內容，學生能夠解決一些常見

的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)通過本節(jié)課的對于大氣受熱過程的學習，同學們初步了解全球溫室效應

及其對地球的影響。培養(yǎng)了學生的環(huán)保、低碳意識。

(2)通過對大氣受熱過程的生動形象學習，學生從探究和學習地理事物和現(xiàn)

象中獲得樂趣，陶冶豁達、積極的情操。

四、教學重難點

教學重點：

(1)大氣受熱過程本身就是一個重點。

(2)由于與后面的熱力環(huán)流等知識相呼應，故地球表面不同區(qū)域對太陽輻射

的吸收的差異性及大氣對太陽輻射的削弱作用是重點。

(3)明確地球表面是大氣的主要和直接熱源及大氣對地面的保溫作用是重點。

教學難點：

(1)由于高一學生的空間思維能力、讀圖能力欠缺，故學生真正理解大氣受

熱過程的空間環(huán)節(jié)是難點。

(2)由于本節(jié)內容牽涉到物理學知識，學生對能量的傳遞理解較吃力，故能

量傳遞機理是難點。

五、課時安排

1課時

六、教學過程

教學過程中結合PPT演示和板書

相信同學們都知道天氣預報總會播報每天的氣溫是多少度，如今天氣溫大概

28T,我們知道溫度是能量的一種表征，那么大氣的能量是來自哪里呢？噢，我

聽到有的同學說這還不簡單嗎不就是太陽曬熱的嗎？那么事實是這樣嗎？下面我

們來看這樣一個小實驗。

首先我們在炎炎烈日下放四塊摞起來的面包，那么太陽曬一段時間后是最上

面的一塊面包熱一些還是最下面面包熱一些呢？

好，現(xiàn)在中國和日本的關系很緊張，那么相信同學們肯定聽過日本有一座美

麗的山叫做富士山。富士山是什么特點呢？大家一起來看看這張圖片，可以看到

富士山山頂白雪皚皚，山腳下綠樹如茵、鳥語花香、、、

、、、(學生肯定發(fā)現(xiàn)了)那就奇怪了，按照剛才的邏輯，富士山頂應該被太

陽曬的更熱一些才對，現(xiàn)在情況卻正好截然相反、大相徑庭。難道這不奇怪嗎？

好，同學們先帶著這樣的疑問，待今天的課學完以后我們就能解釋它啦！

大氣的受熱過程［板書］

我們知道能量在自然界中傳播方式有很多種，如傳導、對流。今天和同學們

介紹另一種傳遞能量的方式一輻射。同學們都聽過哪些輻射呢？

電腦輻射、手機輻射、核輻射............

其實我們今天說講的太陽、地球和大氣傳遞能量的主要方式也是輻射。輻射

是通過電磁波的方式來傳播的，我們知道波都是有波長的，波有短波、長波之分，

相應的輻射方式就有短波輻射和長波輻射。那么太陽是長波輻射還是短波輻射呢？

太陽表面的溫度高不高啊？

太陽表面溫度大概6000K,連鋼鐵都能瞬間變成蒸汽。［下面邊寫板書］太陽

的能量高，單位時間內釋放的能量就多，也就是頻率很高，由物理知識知道頻率

與波長成反比，頻率高所以電磁波是短波，所以太陽輻射是什么輻射？

短波輻射

雷同說明地表輻射和大氣輻射是長波輻射。

下面我將學習今天最最重要的一部分內容，在學習最最重要的內容之前呢先

聊一聊比較輕松的話題：不知道同學們偏不偏食？

其實老師我呢也偏食，老師我是怎么偏食的呢？我吃飯喜歡吃肉不喜歡吃蔬

菜，喜歡喝飲料不喜歡喝白開水。其實我和大氣蠻像的，也可以說大氣和我蠻像

的。

那大氣怎么和我像的呢？大氣呢喜歡吸收長波輻射，不怎么吸收短波輻射，

也就是說大氣喜歡吃長波輻射，不喜歡吃短波輻射，呵呵。

呵呵呵，那么我們來看看今天最最重要的內容，大氣的受熱過程示意圖。大

氣受熱過程是一個比較復雜的系統(tǒng)，那么我們將它分為三個相對簡單的過程來學

習。

第一個過程，太陽開始向地球進行短波輻射，首先到達大氣，那大氣一看是

短波輻射他會怎么力、？

同學們真聰明，大氣講我才懶得吃你短波輻射，所以短波輻射就這樣透過大

氣到達了地面。地面一看短波輻射，對大氣說你不吃我吃，就這樣地表吸收的太

陽主要的短波輻射，地球吸收了輻射溫度升高了。地面想想說，我這樣吃掉是不

是有點獨吞了，不行我也要向外輻射，于是就進入了第二個過程。

首先地表向大氣進行輻射，地球的輻射是什么輻射??？

大氣這次高興了，大氣一看到好多長波輻射會怎么樣??？

那么大氣這次開心地把主要的地表長波輻射吃掉了，大氣獲得了能量溫度也

升高了。大氣想了想說：地表兄弟你真夠義氣，我也不能忘恩負義，我也要報答

你。于是大氣又向地面進行輻射，這就進入了第三個過程。那大氣輻射是什么輻

射呢？

對，大氣輻射是長波輻射，因為這支大氣輻射是返向地面進行輻射的，所以

我們將這支長波輻射稱作大氣逆輻射。

那么我們回頭看可以將這三個過程看成一個大寫的“倒N”字型。第一條線

是由太陽指向地球，地球被太陽加熱，所以我們將這個過程形象地稱為“太陽暖

大地”。第二條線是由地球指向大氣，大氣被地球加熱，這個過程我們形象地稱

為“大地暖大氣”。第三條線是由大氣指向大地，以至于大地溫度降低的不多，

這個過程我們形象地稱為“大氣返大地”。

剛才我們講的這三個過程呢就是大氣受熱過程中能量的主要流動方向。那么

還有少量的能量是到哪里去了呢？首先，我們來看第一個過程，當太陽經(jīng)過大氣

時大氣中的云層會反射一部分太陽輻射。另外大氣雖然不喜歡吃短波輻射但還是

會吸收少量的太陽輻射。其次，當大地向大氣進行長波輻射時也有一小部分的地

面長波輻射沒被大氣吸收，跑到了宇宙空間里去了。最后，大氣在進行大氣輻射

的同時與大氣逆輻射相反的方向會有少部分大氣輻射跑到了宇宙空間去了。

這就是我們今天所學的大氣的受熱全過程！

那我們來看這樣幾個小問題：

1、太陽和地表哪個才是把大氣加熱的直接熱源？

哦，是地球表面

2、大氣受熱過程中主要能量流動是從—到—，再從一到什么一，再從一到

什么一？

先從太陽到地面，再從地面到大氣，最后從大氣到大地。

3、大氣受熱過程中少部分的能量是怎么流動的？分別從三個過程來講。

ooooooooo（轉載于：

:大氣受熱過程教案設計三篇）。。。。。。。。。

4、下面給同學們5分鐘的時間來畫畫大氣受熱過程示意圖，馬上請幾名同學

上黑板來畫畫。

畫畫中。。。。老師下去指導。

這部分結束

同學們還記得課開始時的那個小實驗嗎？

那同學們知道原因了嗎？

那請**同學來解釋下。

本部分結束

這節(jié)課就上到這，同學們課后好好復習，完成練習

作業(yè)，然后互相討論交流以下幾個問題：

1.夜晚大氣受熱過程是如何進行的？

試著分析大地的溫度的收支狀況，得出什么結論？

2.月球上大氣很稀薄，試解釋為什么月球表面晝夜

溫差較地球很大？

3.太陽直射點周年在赤道附近移動，但赤道溫度較

赤道附近的低緯地區(qū)卻不是最高的，試分析其原因。

4.課下合作探究全球氣候變暖的原因？

大氣受熱過程教案設計2

學習目標運用圖表說明大氣的受熱過程。

一、大氣的受熱過程

1.根本熱源：①

2.地球大氣接收與轉化太陽輻射能的環(huán)節(jié)：太陽輻射穿過②一太陽

輻射到達地表一地面吸收太陽輻射增溫，同時把熱量傳給③。

二、大氣對太陽輻射的削弱作用

1.不同層次大氣對太陽輻射的削弱作用不同，具體表現(xiàn)如下：

代號

削弱作用

成因或特性

a反射作用

大氣中的云層和較大的塵埃對④________的作用

b散射作用

大氣中的⑤或細小塵埃對可見光的作用

c吸收作用

具有⑥______性：⑦—強烈吸收紫外線；水汽和二氧化碳主要吸收⑧

2.影響：使到達地表的太陽輻射由低緯度向兩極⑨一。

三、大氣對地面的保溫作用

1.大地暖大氣：上圖中d為⑩,幾乎全部被大氣中的?和

二氧化碳吸收。所以，？是大氣的主要的直接熱源。

2.大氣暖大地：上圖中e為？，對地面起到保溫作用。

3.影響

基礎達標練

考查點1大氣對太陽輻射的削弱作用

1.下列地理現(xiàn)象和形成原因，按其內在聯(lián)系敘述正確的是

a.日出前的黎明和日落后的黃昏天空仍然明亮一一大氣的反射作用

b.早春和晚秋多云的夜晚不會有霜凍一一大氣逆輻射作用

c.夏季天空多云時，白天不會太熱一一大氣的散射作用

d.城市上空的霧比郊區(qū)多一一空氣中的水汽多

2.各國交通部門都規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，其科學依據(jù)是

a.與大氣對不同波長的散射有關

b.與大氣逆輻射有關

c.與大氣對不同波長的光的反射有關

d.與大氣對不同波長的光的吸收有關

考查點2大氣對地面的保溫作用

3.下圖中a、b、c、d四地，晝夜溫差最小的是

4.霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚，主要是因為

a.大氣輻射增強

b.大氣逆輻射增強

C.大氣逆輻射減弱

d.地面輻射增強

方法技巧練

方法一圖示法理解太陽輻射能是地球上的能量源泉

下圖中甲、乙兩地的緯度相同，a、b兩地海拔高度相同。讀圖完成1?2題。

1.a處氣溫比近地面氣溫低的主要原因是

a.地面是大氣的主要直接熱源

b.太陽輻射是大氣的主要直接熱源

c.a處大氣的散射作用比近地面強

d.a處的太陽輻射比近地面弱

2.b處氣溫比同緯度平原地區(qū)低的主要原因是

①到達b處的太陽輻射少②b處的地面輻射弱③b處大氣吸收的地面輻射少④b

處大氣的保溫效果差

a.①②b.③④c.①④d.②④

方法技巧

方法二圖解法分析大氣對地面的保溫作用

3.下圖為“晝夜太陽輻射示意圖”，讀圖回答下列問題。

(1)圖中b是作用，d是輻射。

(2)白天多云時，由于云層對太陽輻射的作用增強，到達地面的太

陽輻射強度,所以地面溫度比晴天時(高或低)。

(3)夜間多云時，由于云層地面長波輻射，并使大氣的

作用增強，所以地面溫度比晴天時要________(高或低)。

(4)若北京5日一天24小時都多云，4日一天24小時晴朗，則全天溫差小的

是日。

方法技巧

教材p32探索

用白熾燈照射兩個燒杯，水和沙的溫度都在升高，但沙的溫度升得快，溫度

高，水的溫度升得慢，溫度低。關掉白熾燈后，水和沙的溫度都在降低，但沙的

溫度降得快，溫度低，水的溫度降得慢，溫度高。上述現(xiàn)象說明吸收或放出同樣

的熱量，水的溫度比沙變化慢，幅度小。造成這一現(xiàn)象的原因是水的熱容量比沙

的大，因而水的溫度變化慢，幅度小。

教材p34閱讀

火山噴出的顆粒物飄浮在大氣中，增強了大氣的反射、散射作用，使到達地

面的藍色光線進一步減少，因而使日出和日落時的太陽變得更紅。

教材p35思考

晴朗的夜晚，大氣逆輻射弱，大氣保溫作用差，氣溫較低；多云的夜晚，云

能增強大氣逆輻射，氣溫較高，故晴朗的早晨比陰天的早晨寒冷一些。

參考答案

知識清單

①太陽輻射②大氣層③大氣④可見光⑤空氣分子⑥選擇⑦臭氧⑧紅外線⑨遞

減⑩地面輻射?水汽?地面？大氣逆輻射?縮小?溫度

基礎達標練

1.b［a選項為大氣的散射作用；c項為大氣的反射作用；d選項為空氣中的凝

結核較多。］

2.a［由于大氣對太陽輻射的削弱作用具有選擇性的特點，空氣中的塵埃等細

小顆粒容易散射藍光、紫光，紅光不易被散射，所以醒目。］

3.c［與海洋比，陸地熱容小，吸熱和放熱均快，白天溫度高，晚上溫度低，

晝夜溫差大。海洋上空有云時，白天云層對太陽輻射削弱作用強，氣溫低，晚上

大氣逆輻射強，保溫作用強，氣溫高，晝夜溫差小。］

4.c［晴朗的夜晚，空氣稀薄，大氣逆輻射作用弱，對地面的保溫作用弱，地

面降溫幅度大，易出現(xiàn)霜凍。］

方法技巧練

1.a2.b［第1題，地面是大氣的直接熱源，對流層中離地面越遠，氣溫越低。

第2題，b處由于地勢較高，大氣較為稀薄，因此對地面輻射的吸收作用弱；保溫

效果差。］

3.(1)反射大氣逆(2)反射減弱低⑶吸收逆輻射高(4)5

大氣受熱過程教案設計3

一、教學目標：

1.了解大氣的垂直分層并能說出各層的特點；

2.舉例說明大氣對太陽輻射的削弱作用；

3.繪制并闡述大氣的受熱過程。

二、課時安排：1課時(轉載于：

:大氣受熱過程教案設計三篇)。

三、課型：新授課。

四、教學重難點：

1.教學重點：大氣的垂直分層并能說出各層的特點；舉例說明大氣對太陽輻

射的削弱作用。

2.教學難點：繪制并闡述大氣的受熱過程。

五、教學方法：

1.讀圖分析；

2.比較法。

六、教學過程：

1.導入：地球上能夠存在生命，其中一個非常重要的原因就是地球具有可供

生物呼吸的大氣，今天我們來共同學習大氣的相關知識。

2.看圖思考問題：

思考：

1.地球大氣共分哪幾層？依據(jù)什么？

2.隨高度而變化，對流層和平流層的氣溫分別如何變化？為什么？

3.對流層和平流層的大氣運動分別有何特點？為什么？

4.在不同緯度、不同季節(jié)，對流層高度是否一樣？為什么？

5.對流層和平流層大氣與人類有何關系？

表格總結大氣的垂直分層及其特點：

鞏固訓練：一架飛機沿10km高空從南極飛到北極，依次穿過了哪幾層？

平流層----對流層----平流層

3.假設太陽輻射在大氣上界時能量是**%,只有*成的太陽輻射能量到達地表,

減少了*碗的太陽輻射能量哪去了？一一引出削弱作用。

削弱作用主要包含吸收、反射、散射三種形式，用表格總結特點。

根據(jù)所學知識解釋一些生活現(xiàn)象：

①為什么晴朗的天空多呈現(xiàn)蔚藍色？一一散射

②為什么夏季陰天的氣溫會比晴天低？一一反射

③交通信