2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷13515

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步降低。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：以下關(guān)于教學(xué)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系，說法正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、兩者沒有關(guān)系

B、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別

C、兩暑完全等同

D、教學(xué)評(píng)價(jià)以測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的客觀描述為基礎(chǔ)

E、測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果通過教學(xué)評(píng)價(jià)來判斷

3：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

4：自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。”（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

6：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)定

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7：小學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。

單項(xiàng)選擇題

學(xué)

A習(xí)

、

行

B為

、

考

c試

、

適

D應(yīng)

、

8：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。

單項(xiàng)選擇題

A、探究法

B、班級(jí)授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

9：個(gè)體品德的核心部分是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

10：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（）o

多項(xiàng)選擇題

A、課堂紀(jì)律

B、課堂氣氛

C、師生關(guān)系

D、同學(xué)關(guān)系

E、校風(fēng)

13：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”是教師

成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注自我階段

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B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

14：?jiǎn)栴}解決的兩類型是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知性問題解決

B、常規(guī)性問題解決

C、發(fā)展性問題解決

D、創(chuàng)造性問題解決

E、理論性問題解決

15：趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩,

可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、集權(quán)型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC兩種型

16：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）o

單項(xiàng)選擇題

A、構(gòu)造一種完形

B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)

C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式

D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

17：根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可以分為（）0

多項(xiàng)選擇題

A、陳述性知識(shí)

B、程序性知識(shí)

C、感性知識(shí)

D、理性知識(shí)

18：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

19：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,

這種遷移是（）。

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單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、非特殊成分遷移

20：列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。（）

判斷題

21：自我意識(shí)的成分包括。

多項(xiàng)選擇題

A、自我認(rèn)識(shí)

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)節(jié)

22：默多克（Murdock.D.D）的遷移率計(jì)算公式表述為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、遷移率觥）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）+（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）X100

B、遷移率（盼=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）+控制組成績(jī)X100

C、遷移率閭=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）一實(shí)驗(yàn)組成績(jī)X100

D、遷移率（盼=（控制組成績(jī)一實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）4-（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）X100

23：個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（）

單項(xiàng)選擇題

A、0~6歲

B、6?9歲

C、9~16歲

D、16歲?成年

24：課堂練習(xí)時(shí)，專家型教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)保持安靜，并把這看做是課堂

中最重要的事情。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可

以分成（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

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C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

E、價(jià)值體系個(gè)性化

26：兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影

視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、避免學(xué)生觀看這類影片

B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

27：要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

28：生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長(zhǎng)過程，這種

直觀的手段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、語言直觀

D、虛擬直觀

29：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類

似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激分化

B、消退

C、刺激泛化

D、獲得

30：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾帕

B、福勒

C、雅各布松

D、奧蘇貝爾

1：答案正確

解析

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2：答案B,D,E

解析教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)驗(yàn)測(cè)量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客

觀描述，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀判斷必須以

客觀描述為基礎(chǔ)，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的結(jié)果必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)來判斷。

3：答案C

解析略

4：答案錯(cuò)誤

解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說法錯(cuò)誤。

5：答案C

解析一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。

6：答案c

解析在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，表

現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。

7；答案C

解析學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊

張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，正常發(fā)揮。考試后又持久不能松弛。（本解析由張恩

凱提供）

8：答案C

解析認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。

9：答案A

解析道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。

10：答案正確

解析略。

11：答案錯(cuò)誤

解析

12：答案A,B,C,D,E

解析【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生

關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等屬于社會(huì)環(huán)境

13：答案B

解析略

14：答案B,D

解析略。

15：答案A

解析

16：答案C

解析美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。

17：答案A,B

解析由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。

18：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

[9：答案D

解/一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、

方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

20：答案錯(cuò)誤

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解析列提綱的目的是為理清知識(shí)各要素之間的關(guān)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是一

種組織策略。

21：答案A,B,E

解析本題考察第二章自我意識(shí)的組成，經(jīng)歷了三個(gè)過程。

22：答案A

解析略。

23：答案C

解/個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過程分為以下五個(gè)階段：（1）強(qiáng)制階段（0歲?6

歲）；（2）強(qiáng)化階段（6歲?9歲）；（3）遵從集體階段（9歲?16歲）；（4）服從法律

和權(quán)威階段（16歲?成年）；（5）民主平等階段（成年）。

24：答案錯(cuò)誤

解析題于所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

25：答案A,B,C,D,E

解析布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年，根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)

域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。

26：答案D

解析這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。

27：答案B

解析W發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)

施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

28：答案B

解析