0-3歲嬰幼兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究-畢業(yè)論文

---文檔均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印---摘要：0-3歲是兒童發(fā)展多種可能性的關(guān)鍵時(shí)期?？茖W(xué)指導(dǎo)0-3歲兒童的托兒服務(wù)不僅是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要措施，而且是提高人口素質(zhì)的有效途徑。但是，實(shí)際上，我國許多0-3歲的父母和嬰兒有更多的問題，并且養(yǎng)育子女的概念相對(duì)落后。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒父母的指導(dǎo)，使他們了解科學(xué)育兒的方法，樹立科學(xué)的育兒觀念，促進(jìn)0-3歲兒童的全面發(fā)展。Abstract:0-3yearsoldisacriticalperiodforchildrentodevelopmultiplepossibilities.Scientificguidanceofchildcareservicesforchildrenaged0-3isnotonlyanimportantmeasuretopromotetheoveralldevelopmentofchildren,butalsoaneffectivewaytoimprovethequalityofthepopulation.But,infact,manyparentsandbabiesaged0-3yearsinourcountryhavemoreproblems,andtheconceptofparentingisrelativelybackward.Therefore,itisnecessarytostrengthentheguidanceofinfantparents,sothattheyunderstandthescientificmethodofchild-rearing,setupascientificconceptionofchild-rearing,andpromotethecomprehensivedevelopmentofchildrenfrom0to3yearsold.

關(guān)鍵詞：0-3歲嬰幼兒；家長科學(xué)育兒；指導(dǎo)方法引言近年來，由于腦科學(xué)研討的開展，在認(rèn)識(shí)到3-6歲學(xué)齡前兒童的重要性的同時(shí)，人們逐步意識(shí)到0-3歲是成長過程中發(fā)展最快，最關(guān)鍵的時(shí)期。但是，我國大多數(shù)幼兒園只對(duì)3-6歲的兒童開放。大多數(shù)0-3歲的嬰兒在家庭中得到照顧。0-3歲嬰兒的前期教育主要基于家庭。選擇一家前期教育組織或親子花園進(jìn)行短期前期教育。我國已經(jīng)發(fā)布了《學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)和開展指南》，為3-6歲兒童的教育制定了系統(tǒng)的指導(dǎo)方針。但是，關(guān)于0-3歲嬰幼兒前期學(xué)習(xí)和開展的指導(dǎo)文件仍然空缺。0-3歲嬰兒的前期教育好像摸著石頭過河、魚龍混雜的情況。經(jīng)過描述0-3歲嬰幼兒的父母育兒狀況，剖析父母育兒中的問題和不足，然后總結(jié)科學(xué)的育兒辦法。一、相關(guān)理論概述（一）0-3歲嬰幼兒嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，通常是指0-3歲的兒童。就年齡而言，嬰兒與學(xué)步兒童之間有很強(qiáng)的相關(guān)性。我們通常將嬰幼兒稱為嬰兒。但是，從嚴(yán)格意義上講，嬰幼兒的發(fā)育不同。在醫(yī)學(xué)，心理學(xué)和教學(xué)法中，對(duì)嬰幼兒的定義有不同的解釋。在“兒科詞典”中，嬰兒是指從出生到1歲的兒童。在《心理咨詢百科全書》中，嬰兒指出了從出生后兩周到3歲的生命周期，嬰兒指的是3-4至7歲的兒童。在《中國學(xué)前教育心理發(fā)展百科全書》中，嬰兒是指1至3歲兒童的心理發(fā)展階段，嬰兒是指3至6和7歲兒童的心理發(fā)展階段。本研究中的0-3歲嬰幼兒是指從出生到未進(jìn)入幼兒園小班的嬰幼兒。（二）家庭教育的重要性（1）幼兒教育。家庭是兒童生活的搖籃。這是人們接受教育的第一個(gè)地方，也是人生中第一個(gè)教室。父母是孩子的第一任老師，啟蒙老師。幼兒是生活的開始。在這個(gè)時(shí)代，人們發(fā)展了許多基本能力，例如語言表達(dá)，基本行為和某些生活方式。人格正在逐漸形成。根據(jù)美國心理學(xué)家布魯姆的說法，如果一個(gè)人的智力發(fā)展在17歲時(shí)達(dá)到100％，那么在4歲時(shí)達(dá)到50％。4-8歲的人增長了30％，而8-17歲的人增長了30％。年增長了30％。每年增長30％?？梢钥闯?，在4歲之前，這是智力發(fā)展最快的時(shí)期，也是早期智力發(fā)展的最佳時(shí)期。如果父母在此期間為子女提供良好的家庭教育，這將是他們?cè)缙谥橇Πl(fā)展的關(guān)鍵。（2）家庭教育的連續(xù)性。孩子出生后，他在家庭中住了近三分之二，并接受了父母教育。這種教育是有意和無意的，有計(jì)劃的和無計(jì)劃的。無論何時(shí)何地進(jìn)行教育，都是父母的言行會(huì)隨時(shí)隨地影響他們的孩子。這種教育不斷地影響著孩子的生活方式，道德行為，談話等?？梢哉f，他們到學(xué)校就接受家庭教育，因此一些教育者也稱其父母為終身教師。二、我國0-3歲嬰幼兒家長育兒中普遍存在的問題受傳統(tǒng)觀念的影響，我國0-3歲嬰幼兒家長在育兒過程中還存在以下幾個(gè)常見問題:（一）重養(yǎng)輕教父母是孩子們的第一任老師。早期的家庭教育將對(duì)孩子的未來成長和發(fā)展產(chǎn)生重要甚至決定性的影響。然而，目前，在中國仍然存在著一個(gè)重新強(qiáng)調(diào)和忽視0-3歲嬰幼兒教育的問題。許多父母認(rèn)為，教育是幼兒園，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的事。幼兒園是兒童教育的起點(diǎn)。家庭教育認(rèn)為，“喂養(yǎng)和穿衣”將削弱家庭教育在嬰幼兒發(fā)展中的作用。所接受的教育和影響不僅是文化知識(shí)的教學(xué)，而且是嬰幼兒生活中的觀念，體育，社會(huì)，思維和語言的教育，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。（二）錯(cuò)誤的健康評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)0至3歲的嬰幼兒進(jìn)行健康評(píng)估的指標(biāo)包括身體和心理健康，但是許多家庭更加關(guān)注兒童的身體健康，而忽略了對(duì)嬰兒心理健康的評(píng)估。如果我們從疾病的角度判斷兒童的健康狀況，那么這種誤解會(huì)使家庭教育無視兒童的心理健康教育。最后，父母和祖父母之間在嬰兒教育方面存在斗爭(zhēng)。中國傳統(tǒng)觀念使許多家庭成長了三代。在同一個(gè)家庭，甚至同一個(gè)家庭的四代人中，父母和祖父母在經(jīng)濟(jì)和生活上都生活在相互依存的關(guān)系中。中國的許多家庭都有代際育兒，父母和孫子女在經(jīng)濟(jì)上或社會(huì)上生活。包括思想文化素養(yǎng)在內(nèi)的各種經(jīng)歷都有很大的不同，因此兩代人在思想和生活方式上也有很大的差異。祖父母對(duì)父母教育的干預(yù)過多，代際育兒使他們過于幼稚。這有利于嬰幼兒形成良好的人格，也利于建立和諧家庭。三、0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)的內(nèi)容人們?cè)诳茖W(xué)育兒領(lǐng)域加強(qiáng)了嬰幼兒的發(fā)展方向，其主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：首先，為了提高祖父母的整體素質(zhì)，社會(huì)必須向嬰幼兒傳授先進(jìn)的科學(xué)育兒理念，并尊重嬰兒。幼兒必須了解自己的行為，與嬰兒進(jìn)行交流和溝通，幼兒必須有耐心和寬容，并應(yīng)充分發(fā)揮主要照顧者在幼兒發(fā)展中的重要作用，教育人們相互合作，共同促進(jìn)發(fā)展嬰幼兒，其次，通過促進(jìn)孕婦學(xué)校，社區(qū)教育等，增強(qiáng)母親在懷孕和分娩過程中對(duì)營養(yǎng)和健康的認(rèn)識(shí)，向孕婦解釋在懷孕和分娩過程中的營養(yǎng)和健康知識(shí)，包括飲食和營養(yǎng)組合，合理的休息，定期的出生檢查以及引入相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)后心理咨詢和輔導(dǎo)。了解0-3歲嬰幼兒的生理和心理特征，掌握嬰幼兒發(fā)育的關(guān)鍵和敏感期，并促進(jìn)加強(qiáng)嬰兒喂養(yǎng)和保健知識(shí)。最后，養(yǎng)成良好的嬰幼兒習(xí)慣，并指導(dǎo)嬰幼兒父母為嬰幼兒成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為嬰幼兒提供科學(xué)，生理的發(fā)展空間和不同月齡的飲食以睡眠為特征，促進(jìn)嬰幼兒良好行為習(xí)慣的形成，并能有效應(yīng)對(duì)兒童的個(gè)別特殊行為。此外，有必要確定嬰幼兒自身的成長特點(diǎn)和兒童的最佳成長點(diǎn)，以促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。四、0-3歲嬰幼兒家長科學(xué)育兒指導(dǎo)策略鑒于目前中國0-3歲嬰幼兒父母的育兒過程中存在的問題，以及上述育兒科學(xué)指南的內(nèi)容，有必要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)嬰幼兒育兒指南：（一）營造溫馨、和諧、理智的家庭氛圍家庭是社會(huì)的單位，也是兒童生活的主要環(huán)境。孩子真正的“啟蒙老師”是他自己的父母，教導(dǎo)孩子成為人類是他們成長的主要條件。當(dāng)孩子以懷疑的眼光看世界并同時(shí)理解世界時(shí)，他的父母在他眼中是最普通的！父母的言行表達(dá)了他們對(duì)生活的態(tài)度。父母總是被他們的孩子無條件接納的，因此他們失去了知覺，但是模仿的對(duì)象因此得以確定。因此，作為父母，一切都必須以身作則，為孩子樹立榜樣，并作為一個(gè)正直的人留在孩子的心中。一個(gè)正直的人應(yīng)該是一個(gè)正直的人，一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，一個(gè)同意言行的人以及一個(gè)守時(shí)和守時(shí)的人……而貪婪，自私，粗心，粗暴，欺負(fù)，吹牛，缺乏愛是最重要的重要的有害圖像。一旦銘刻在孩子的腦海中，它不僅難以形成，而且將來可能給父母造成情緒困擾。同時(shí)，這通常是導(dǎo)致兒童病態(tài)性格的原因之一，例如自責(zé)，自閉癥和自我墮胎。由于這樣的父母，他感到羞愧和自卑。此外，您必須敢于在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤。認(rèn)錯(cuò)意味著低聲望的想法，所以用強(qiáng)硬的話爭(zhēng)論是最愚蠢的方式。因此，我們必須塑造自己的形象，成為兒童的好“啟蒙老師”。（二）采取正確的教育方式在孩子犯錯(cuò)，毆打或責(zé)罵之后，許多父母采取了非常嚴(yán)格的教育方法。他們認(rèn)為“孝子”不能“成為人才”。實(shí)際上，這種嚴(yán)格的教育方法對(duì)兒童的成長非常不利。但是父母不應(yīng)該過多地寵壞自己的孩子。一些父母不愿教育他們的孩子，拒絕告訴他們?nèi)绾巫鰧?duì)還是錯(cuò)，而只是寵壞了他們。隨著時(shí)間的流逝，孩子將失去三種正確的觀點(diǎn)，并且不會(huì)理解對(duì)與錯(cuò)。父母應(yīng)該學(xué)會(huì)與孩子成為朋友，從孩子的角度看問題，學(xué)會(huì)與孩子溝通并尊重他們的想法。如果孩子做錯(cuò)了什么，他必須學(xué)會(huì)合理地教育和運(yùn)用自己的行動(dòng)教給孩子如何成為一個(gè)好人，對(duì)社會(huì)和國家有用，并且在孩子做某件錯(cuò)誤的事時(shí)必須要有耐心和孩子溝通。科學(xué)育兒指南需要通過各種交流工具與嬰幼兒父母一起完成指南，并向他們傳遞不同的父母科學(xué)知識(shí)。信息和通信技術(shù)的不斷發(fā)展使我們可以從事各種QQ，微信，電話和家庭訪問。QQ和微信小組可以將訓(xùn)練對(duì)象收集到一個(gè)小組中，并通過該小組發(fā)送育兒知識(shí)。所有在校家長都能及時(shí)收到相關(guān)信息，大大提高了教育培訓(xùn)的效率。對(duì)于不使用智能手機(jī)的父母，他們可以通過電話，上門拜訪等方式提供育兒建議，以確保社區(qū)中的每個(gè)家庭都能收到科學(xué)的，育兒結(jié)構(gòu)化的指南。（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)習(xí)慣許多父母從未為幼兒提供獨(dú)立生活和工作的機(jī)會(huì)，而是自己完成工作。這不是為了幫助幼兒。根據(jù)馬斯洛的需求水平，人類可以滿足食物，衣服，安全，歸屬感和愛的需求。他們開始追求尊重和自我實(shí)現(xiàn)，孩子也不例外。父母滿足孩子對(duì)食物，衣服，安全，歸屬感和愛的需求。在此基礎(chǔ)上，需要更多的機(jī)會(huì)為兒童提供獨(dú)立的經(jīng)歷，生活和勞動(dòng)，以使兒童有獨(dú)立的經(jīng)歷并為他們的成功感到自豪。只有讓孩子有機(jī)會(huì)在自己的能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的小價(jià)值，他們才能變得更加自信，并在遇到挫折時(shí)面對(duì)未來的困難。（四）加強(qiáng)嬰幼兒早期教育的質(zhì)量保障首先，招募有育兒經(jīng)驗(yàn)的志愿者。由于工作對(duì)象不成熟，除了具有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)和能力的早期教師外，他們還需要有愛心，耐心，責(zé)任感和關(guān)懷。熱心的年輕母親可以被招募為早期教育志愿者。這些年輕母親既有育兒經(jīng)驗(yàn)，又有熱情，可以在一定程度上彌補(bǔ)全職早教專業(yè)水平的不足。其次，建立帶有證書的訪問系統(tǒng)。嚴(yán)格的錄取制度是確保早期教育質(zhì)量的方法之一。根據(jù)早期教育的特點(diǎn)，應(yīng)建立具有雙證的專職早教教師制度。換句話說，除教師資格外，專職的早期教育教師還應(yīng)擔(dān)任托兒所的教師。只能雇用早期教育講師，家庭教育講師，醫(yī)療保健提供者和其他資格之一。第三，共享優(yōu)秀的早期教育資源，提高早期教育質(zhì)量。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，您可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高早期教師的專業(yè)水平，并可以創(chuàng)建全省可以共享的通用早期教育平臺(tái)，并可以定期共享和分類相關(guān)的信息和資源。充分發(fā)揮科研人員的專業(yè)指導(dǎo)作用，建立一對(duì)一的問答，及時(shí)解決與早期教育或教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)的問題，為智力教育的持續(xù)發(fā)展提供智力支持和保證。結(jié)論教育，在孩子?jì)胗變簳r(shí)期是對(duì)其人格教育的最重要的時(shí)期，在此時(shí)教授給孩子做人做事的方法和對(duì)待生活的態(tài)度，讓其自己去生活當(dāng)中實(shí)踐、體會(huì)，這樣才能夠孕育出優(yōu)秀的棟梁之才。參考文獻(xiàn)[1]廖劍華,夏永英,.談家庭教育[J].