高等職業(yè)教育基本知識(shí)46點(diǎn)

高等職業(yè)教育基本知識(shí)46點(diǎn)（合集五篇）第一篇：高等職業(yè)教育基本知識(shí)46點(diǎn)高等職業(yè)教育基本知識(shí)1．什么是高等職業(yè)教育？高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。2．高等職業(yè)教育的主要特征是什么？一是職業(yè)針對(duì)性，這是其本質(zhì)屬性；二是大眾性；三是產(chǎn)業(yè)性；四是社會(huì)性。3．職業(yè)教育之本是什么？職業(yè)教育以人為本，就業(yè)是民生之本，因此職業(yè)教育就是就業(yè)教育。4．以服務(wù)為宗旨的具體含義是什么？以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨。5．提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？課程建設(shè)與改革是核心與難點(diǎn)，重點(diǎn)是師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。6．高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。7．要營(yíng)造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念？（1）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，把勞動(dòng)技能型人才作為寶貴的人才來(lái)對(duì)待；（2）加強(qiáng)學(xué)生思想教育和養(yǎng)成教育，樹立勞動(dòng)光榮的道德風(fēng)尚，積極開(kāi)展職業(yè)技能、技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；（3）樹立先進(jìn)典型，大力表彰職業(yè)教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，形成重視勞動(dòng)技能、尊重技能人才的良好氛圍。8、職業(yè)教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“兩個(gè)加強(qiáng)”是什么？“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制和轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式；“兩個(gè)加強(qiáng)”是加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。9．如何認(rèn)識(shí)我國(guó)高技能人才的作用？高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。10．我國(guó)高技能人才工作的目標(biāo)任務(wù)是什么？加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才；建立培養(yǎng)體系完善，評(píng)價(jià)和使用機(jī)制科學(xué)，激勵(lì)和保障措施健全的高技能人才工作新機(jī)制，逐步形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。11．高職教育對(duì)教師有何要求？“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，教師也要通過(guò)思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，全面提高自身素質(zhì)。專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線，積極參與技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，盡快成為“雙師型”教師。12．高等職業(yè)院校的根本任務(wù)是什么？高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。13．高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向是什么？主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。14．高等職業(yè)院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，是否有較高的就業(yè)率。15．對(duì)高職院校的專業(yè)設(shè)置有什么要求？專業(yè)設(shè)置要有行業(yè)、社會(huì)背景和人才需要調(diào)查預(yù)測(cè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要和人才市場(chǎng)要求。16．高等職業(yè)院校要如何加快專業(yè)改革與建設(shè)？（1）要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；（2）要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。17．“十一五”期間，國(guó)家將如何加快高等職業(yè)院校專業(yè)改革與建設(shè)？（1）選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學(xué)水平和就業(yè)率高的專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)；（2）鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力，形成國(guó)家、地方（省級(jí)）、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展；（3）發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；（4）逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系。18．高等職業(yè)院校應(yīng)如何加大課程建設(shè)與改革的力度？（1）要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容；（2）建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。19．“十一五”期間，國(guó)家將如何加快高等職業(yè)院校課程建設(shè)與改革的力度？（1）啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)；（2）改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)；（3）重點(diǎn)建設(shè)好3000種左右國(guó)家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂；（4）重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。20．高等職業(yè)院校如何實(shí)現(xiàn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)？（1）要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；（2）要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件；（3）要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；（4）加大推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；（5）利用現(xiàn)代信息技術(shù)、開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。21．國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，將重點(diǎn)支持建設(shè)多少所示范性院校？100所。22．如何做好人才培養(yǎng)模式改革工作？（1）要轉(zhuǎn)變觀念，做好人才培養(yǎng)規(guī)格的定位；（2）研究、探索高職教育規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律并按其要求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和課程體系設(shè)計(jì)；（3）啟動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革試點(diǎn)，確定改革的主攻目標(biāo)；（4）總結(jié)改革試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)，向各專業(yè)輻射。23．高等職業(yè)院校如何大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式？工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是指教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，形式是產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合、合作。（1）要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；（2）要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；（3）要建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。24．“雙師素質(zhì)”、“雙師型”、“雙師結(jié)構(gòu)”是什么含義？“雙師素質(zhì)”、“雙師型”一般是就教師個(gè)體而言，指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：（1）具有本專業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在同類院校中居先進(jìn)水平；（2）近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；（3）近五年主持（或主要參與）過(guò)應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好?！半p師結(jié)構(gòu)”指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。25．什么是課程體系？一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，構(gòu)成課程體系。課程體系主要反映在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系及相互銜接上。26．教師應(yīng)如何做好高職課程體系的改革工作？按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性；以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。27．什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中的諸多要素組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。28．高職教師應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)工作？切實(shí)提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。同時(shí)，制訂人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容；減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上。29．教師應(yīng)如何正確看待人才培養(yǎng)方案？人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案要在國(guó)家和地方教育行政部門的指導(dǎo)下，由學(xué)院自主制訂，既要符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對(duì)穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的新情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。為突出人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性，可聘請(qǐng)一些在本專業(yè)長(zhǎng)期工作的企業(yè)人員，與學(xué)院教師和管理干部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施。30．教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)？教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)人才培養(yǎng)方案最基本的教學(xué)文件。原則上要先制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而后編寫講義或確定教材。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)要求。每門課程均應(yīng)有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，每位教師在教學(xué)過(guò)程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。31．教師應(yīng)如何做好課堂教學(xué)工作？課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作最基本的管理活動(dòng)。教師應(yīng)做好以下工作：首先是非師范院校畢業(yè)的教師要補(bǔ)好教育基本理論。教師開(kāi)設(shè)新課程要有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)制度，并要求課前試講；其次，教師要認(rèn)真研究和討論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫或選用與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教材或教學(xué)參考資料，依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫學(xué)期授課計(jì)劃、教案；第三，積極參加和進(jìn)行教學(xué)方法研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面做出貢獻(xiàn)；第四，積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。32．目前高職高專教育產(chǎn)學(xué)合作的方式主要有哪些？（1）行業(yè)和企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學(xué)院管理和重大事項(xiàng)決策，與學(xué)院共同把握辦學(xué)方向；（2）可向?qū)W院提出人才需求的規(guī)模與條件，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，參與制訂教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機(jī)制；（3）與學(xué)院共建實(shí)習(xí)基地，向?qū)W院提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，派出專業(yè)技術(shù)人員作學(xué)院的兼職教師，幫助學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到真本事。（4）企業(yè)還可以委托學(xué)院幫助培訓(xùn)員工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。33．什么是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合？“產(chǎn)”指企業(yè)，“學(xué)”指高等院校，“研”指科研機(jī)構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)特征是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成為：企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門、中介機(jī)構(gòu)等。其中，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是該系統(tǒng)的核心部門，而高等院校、科研機(jī)構(gòu)在科研、成果、育人、信息等方面有著明顯優(yōu)勢(shì)，所以，三者之間的相互結(jié)合的創(chuàng)新模式日益促進(jìn)著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技化、國(guó)際化和高度專業(yè)化趨勢(shì)，使企業(yè)從事科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)需要與外界進(jìn)行大量的技術(shù)、人才、信息、獎(jiǎng)金和物質(zhì)交換，與智力、知識(shí)、信息資源豐富的大學(xué)、科研院所的交流與合作成為企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力的必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，其符合社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新規(guī)律，具有很強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，是優(yōu)化企業(yè)科技行為的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。34．高職高專教育應(yīng)如何推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合？高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括以下四層含義：一是要充分利用和發(fā)揮社會(huì)物質(zhì)資源與智力資源的作用。通過(guò)高職高專院校與社會(huì)企業(yè)的緊密合作，大量吸收社會(huì)或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進(jìn)入教育過(guò)程；充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的作用，加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；推進(jìn)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)試點(diǎn)等，密切高職教育與社會(huì)需要的結(jié)合。二是要實(shí)施“雙證書”教育。三是要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能。既要重視以培養(yǎng)新生勞動(dòng)力為主要任務(wù)的全日制學(xué)院教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務(wù)的培訓(xùn)在職教育，還要重視為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，形成全日制學(xué)歷教育、非全日制學(xué)歷教育、培訓(xùn)三種職能的合理結(jié)構(gòu)。四是要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場(chǎng)。通過(guò)為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級(jí)提供技術(shù)和勞動(dòng)力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓(xùn)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)院的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，確立高職教育在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、支撐性和關(guān)鍵性的作用。35．產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？第一，大力推進(jìn)院企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，要積極實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能；第三，要大力加強(qiáng)院內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；第四，要積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。36．工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是什么？教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使教育持續(xù)健康發(fā)展。37．高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備哪些能力？應(yīng)具備勝任工作崗位的職業(yè)能力和通用能力。通用能力包括：（1）管理與發(fā)展能力；（2）工作中與人合作能力；（3）技術(shù)應(yīng)用能力；（4）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；（5）數(shù)據(jù)應(yīng)用能力；（6）應(yīng)用能力；（7）管理任務(wù)與解決問(wèn)題的能力。38．高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量“三率”是什么？新生入學(xué)報(bào)到率、學(xué)生職業(yè)證書通過(guò)率、畢業(yè)生就業(yè)率，統(tǒng)稱為高職人才培養(yǎng)水平“三率”。新生入學(xué)報(bào)到率反映了考生和考生家長(zhǎng)或社會(huì)對(duì)學(xué)院的認(rèn)可程度。學(xué)生職業(yè)資格證書鑒定通過(guò)率則直接反映了用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的認(rèn)可程度，直接關(guān)系到用人單位接不接受學(xué)院的學(xué)生。畢業(yè)生就業(yè)率既反映了用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度，更反映了用人單位對(duì)學(xué)院的認(rèn)可程度?！岸嘁粋€(gè)證書多一條路，多一個(gè)證書多一種技能，多一個(gè)證書多一份本領(lǐng)，多一個(gè)證書多一種競(jìng)爭(zhēng)崗位能力。39．如何提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率？（1）端正辦學(xué)思想，使全院教職工都樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的思想觀念。（2）在專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)質(zhì)量及特色方面要符合社會(huì)需求，使畢業(yè)生受到用戶歡迎。（3）要建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。（4）制定政策，加大投入，構(gòu)建政策環(huán)境。40．現(xiàn)代教育觀念、教育思想有哪些特征?（1）堅(jiān)持教育的“三個(gè)面向”(面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái))；（2）全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；（3）終身教育觀念；（4）適應(yīng)社會(huì)和教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要；（5）構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)的新的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法和手段，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高教學(xué)效率；（6）強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程的管理，樹立全程質(zhì)量意識(shí)，建立科學(xué)的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化；（7）在對(duì)教育質(zhì)量、辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)中，接受社會(huì)的檢驗(yàn)。41．鄧小平同志關(guān)于教育問(wèn)題的論述是什么？“三個(gè)面向”：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?！八挠小保河欣硐?、有道德、有文化、有紀(jì)律。42．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則是什么？堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合；堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合；堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合；堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合；堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。43．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是什么？（1）以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；（2）以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；（3）以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育；（4）以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。44．什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體、心理、藝術(shù)審美等素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。主要包括：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。45．什么是校園文化？校園文化是學(xué)校師生在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中所創(chuàng)造的，具有校園特色的文化活動(dòng)和文化環(huán)境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。校園文化具有自身的結(jié)構(gòu)要素，即主體要素——校園師生，客體要素——校園的文化環(huán)境，行為要素——校園的文化活動(dòng)，主導(dǎo)要素——校園精神。46．大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些基本能力？大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等基本能力。第二篇：高等職業(yè)教育基本理念高等職業(yè)教育基本理念高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的“一個(gè)類型”，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職辦學(xué)指導(dǎo)思想以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路高職培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)用性人才，也就是專門面向一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。專業(yè)建設(shè)1、針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。2、要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。3、優(yōu)先支持在工學(xué)結(jié)合等方面優(yōu)勢(shì)凸顯以及培養(yǎng)高技能緊缺人才的專業(yè)點(diǎn)；鼓勵(lì)地方和學(xué)校共同努力，形成國(guó)家、地方（省級(jí)）、學(xué)校三級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)體系，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。課程建設(shè)1、“職業(yè)教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應(yīng)職業(yè)工作的需要。無(wú)疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口?！?姜大源)2、課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是課程建設(shè)與改革的基本原則。（注：職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)包括企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。）4、課程建設(shè)與改革的目標(biāo)是：融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。改革人才培養(yǎng)模式1、如果說(shuō)，高等職業(yè)教育的“一線人才”目標(biāo)定位在前幾年已經(jīng)基本解決了的話，那么，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式至今仍不能完全適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，也就是說(shuō)，培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的任務(wù)還十分艱巨。這就要求高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式必須真正從傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育的“壓縮餅干”模式中走出來(lái)，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的“路徑依賴”，切實(shí)按照“一線人才”的要求，采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。2、必須把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。3、人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)則是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4、工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，“使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！奔訌?qiáng)校企合作1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。2、校企合作的基本要求是：緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件3、積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)。4、加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?！半p師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍建設(shè)1、高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。2、“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍，即“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第一，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；第二，要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。3、重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。4、高職教師要努力提升“四大能力”，既實(shí)踐教學(xué)能力、專業(yè)優(yōu)化能力、課程開(kāi)發(fā)能力、社會(huì)服務(wù)能力。完善教學(xué)質(zhì)量保障體系1、逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)的六個(gè)重點(diǎn)是：畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。第三篇：高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和辦學(xué)體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對(duì)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。Abstract:thehigheroccupationeducationtrainingtargetapplication,professionalsettingoftheoccupation,thepracticalteachingandlearningprocessandthesystemofrunningaschooloflocaldifferencefromgeneralhighereducation.Thehigheroccupationeducationisoccupationtechnologyeducationimportantconstituent,itistrainingforproduction,construction,servicesandmanagementneedsofthefirstlineofhighskilltalenteducation,toaccelerateadvancesocialisticmodernizationprocesstohaveirreplaceablerole.Thehigheroccupationeducationorientation,developmentandcivilengineeringprofessionalhighereducation,talkaboutindividualview關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展Keywords:occupationeducationdevelopmentorientation一、高等職業(yè)教育的定位1、辦學(xué)體制的定位（1）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場(chǎng)供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、技能知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估方法，以就業(yè)為導(dǎo)向配置教學(xué)資源。（2）教學(xué)組織注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學(xué)的模式，探索并建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。2、學(xué)校定位高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨(dú)立的職業(yè)型高等教育辦學(xué)層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學(xué)歷者，也可以是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌?jí)教育的第一階段，高職是?？平逃囊粋€(gè)分枝，培養(yǎng)方向以有針對(duì)性就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)不同生源狀況設(shè)計(jì)的進(jìn)入“高等職業(yè)教育”的過(guò)渡課程，一般要求在入學(xué)前完成(因其不屬第三級(jí)課程)，根據(jù)國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也可以在入學(xué)后的短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上。總之，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要求并重的入學(xué)條件，然后再實(shí)施理論與實(shí)踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計(jì)劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達(dá)到理論與實(shí)踐要求并重的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上所需的理論與實(shí)踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我國(guó)將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。3、師資隊(duì)伍建設(shè)定位（1）現(xiàn)有教師在職培訓(xùn)。我國(guó)高職教育起步較晚，許多院校“雙師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓(xùn)，將加大日常教學(xué)壓力?？尚械霓k法是針對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，有計(jì)劃地利用寒、暑假進(jìn)行在職培訓(xùn)，這既能達(dá)到培養(yǎng)師資、滿足教學(xué)需要的目的，又能緩解日常教學(xué)師資不足的壓力。（2）根據(jù)需求引進(jìn)人才。組織院校內(nèi)部教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，還要適時(shí)引進(jìn)外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進(jìn)人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲(chǔ)備等，這是做好人才引進(jìn)工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、德才優(yōu)勢(shì)并舉的原則。4、人才培養(yǎng)的定位問(wèn)題1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上2）培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學(xué)科基礎(chǔ)之上。二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展1、提高對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認(rèn)識(shí)高等教育是一個(gè)多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國(guó)整個(gè)高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個(gè)不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔(dān)著不同的社會(huì)任務(wù)，不存在等級(jí)的差別。社會(huì)上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面的問(wèn)題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是同層次人才間的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論哪個(gè)層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會(huì)得到人們的認(rèn)可、受到社會(huì)的重用，成敗取決于是否是一個(gè)最好的你。也就是說(shuō)，“白領(lǐng)”與“藍(lán)領(lǐng)”只是社會(huì)分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學(xué)生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢(shì)，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。2、健全辦學(xué)理論，拓展辦學(xué)空間（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個(gè)教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，站穩(wěn)傳播和普及科學(xué)技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)間架起直通橋梁。3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩難的抉擇隨著終身教育的觀念愈來(lái)愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個(gè)教育階段的知識(shí)積壓和生產(chǎn)過(guò)剩都是等同的，都會(huì)造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)和社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當(dāng)然要與終身教育的精神實(shí)質(zhì)保持一致。1996年，原國(guó)家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例為1∶1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學(xué)方法和內(nèi)容，全面促進(jìn)受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識(shí)強(qiáng)調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實(shí)踐教學(xué)靈活結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性的教育理念為核心的教育體系。為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，應(yīng)放棄理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)孰輕孰重的探討，將各自特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，有機(jī)融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點(diǎn)的理論教學(xué)特長(zhǎng)，又能兼顧培養(yǎng)“實(shí)踐——探索”能力為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，二者互不偏廢。4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進(jìn)一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學(xué)科性，但并不恪守學(xué)科性。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過(guò)分強(qiáng)調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學(xué)期基礎(chǔ)課，三、四學(xué)期專業(yè)課，五、六學(xué)期設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)課。各學(xué)期缺乏連貫性，導(dǎo)致知識(shí)的重復(fù)或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課按階段和難度連續(xù)分散到每一學(xué)期，逐漸深入，每學(xué)年自成體系。這樣會(huì)取得較好的效果。在上述思想指導(dǎo)下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學(xué)期都開(kāi)設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實(shí)習(xí)課。使知識(shí)連貫，循序漸進(jìn)。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學(xué)生能夠繼續(xù)深造和未來(lái)的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)、交際實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、說(shuō)話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會(huì)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點(diǎn)部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時(shí)，而且在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等，可將三者合并，取消其中重復(fù)的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學(xué)期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。再次，將實(shí)習(xí)課分散，不僅能使學(xué)生及時(shí)地將理論知識(shí)消化吸收，同時(shí)也不至于造成最后一學(xué)期“放羊”式的實(shí)習(xí)和造成實(shí)習(xí)效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)綜合化。傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)課程是以學(xué)科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動(dòng)，學(xué)科分支較細(xì)，課程時(shí)有交叉，教材偏難、偏深、偏細(xì)，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，適于高職教育需要的實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的教材并不多見(jiàn)，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來(lái)一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。高職教材應(yīng)以突出實(shí)踐性教學(xué)為中心，對(duì)內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識(shí)點(diǎn)交叉較多的課程可以適當(dāng)綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學(xué)范疇，課程知識(shí)點(diǎn)交叉較多的三大力學(xué)課程（理論力學(xué)、材料力學(xué)和建筑力學(xué)）綜合成一門建筑力學(xué)；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強(qiáng)，社會(huì)需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍認(rèn)為新的教材和傳統(tǒng)的教材相比，內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)踐性增強(qiáng)了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開(kāi)設(shè)選修課程，實(shí)行學(xué)分制。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標(biāo)，可結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無(wú)關(guān)但有助于增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好所設(shè)置的課程。對(duì)選修課程的考核實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學(xué)分的選修課程才能畢業(yè)4、順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展把握高職教育發(fā)展方向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求主導(dǎo)高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢(shì)和國(guó)家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高職教育的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。現(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢(shì)，形成了具有鮮明地方特色的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。不同的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對(duì)其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國(guó)際接軌；以經(jīng)濟(jì)內(nèi)生增長(zhǎng)為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學(xué)科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)，快速前瞻發(fā)展。三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個(gè)職業(yè)崗位或職業(yè)項(xiàng)目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會(huì)覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅(jiān)持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來(lái)設(shè)置相對(duì)較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)，在企業(yè)很難完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)全過(guò)程的訓(xùn)練;真正意義上的校企合作遠(yuǎn)未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴(yán)重問(wèn)題。課程問(wèn)題是高等職業(yè)教育活動(dòng)的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時(shí)，也要在師資等方面加強(qiáng)建設(shè)與維護(hù)。四、結(jié)語(yǔ)中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無(wú)論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時(shí)代需求，社會(huì)需要的人才。參考文獻(xiàn)（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)（2）陸計(jì)明《對(duì)創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的幾點(diǎn)思考》中國(guó)教育報(bào)(3)《對(duì)高等職業(yè)教育課程的幾點(diǎn)建議》（4）左家奇《“三重融合”下開(kāi)放式辦學(xué)模式的思考與實(shí)踐》第四篇：高等職業(yè)教育總結(jié)高等職業(yè)教育總結(jié)高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅(jiān)持“以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，重在從觀念上更新廣大教師對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過(guò)學(xué)習(xí)，努力改革創(chuàng)新，跟上時(shí)代的步伐。近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。從我院的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，經(jīng)過(guò)充分的醞釀和準(zhǔn)備后，做出以下幾點(diǎn)關(guān)于高職教育的總結(jié):一、加強(qiáng)理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國(guó)特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學(xué)宗旨。我們要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺(jué)遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護(hù)法的法治觀念和愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的從業(yè)觀念。要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在樹立遠(yuǎn)大理想的同時(shí)，又培育其健全的人格、良好的人品和過(guò)硬的技能，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實(shí)用性人才。二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學(xué)工作的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)文明發(fā)達(dá)的源泉，是經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的動(dòng)力，也是青年學(xué)生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育的靈魂。為此，要在學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實(shí)習(xí)產(chǎn)、學(xué)一體化，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學(xué)體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學(xué)生的事業(yè)開(kāi)創(chuàng)能力，運(yùn)用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大潮，甚至能夠以獨(dú)特的視角、獨(dú)有的技能、獨(dú)立的見(jiàn)解在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更突出的貢獻(xiàn)。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)的基本途徑。高等職業(yè)院校要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。始終把實(shí)際應(yīng)用作為教育教學(xué)工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學(xué)工作目標(biāo)。四、校企合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，高職學(xué)生的培養(yǎng)通過(guò)“課堂教學(xué)—模擬實(shí)訓(xùn)—實(shí)際應(yīng)用”的鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)模式進(jìn)行，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)設(shè)備和管理經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉成長(zhǎng)，是高職院校教育教學(xué)工作中落實(shí)人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。五、深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來(lái)，經(jīng)過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨，在省市各類競(jìng)賽中取得了可喜成績(jī)，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想有待進(jìn)一步更新，無(wú)論是管理人員還是普通教師，還存在對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足的情況。所以學(xué)校要嚴(yán)格管理制度，從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運(yùn)行機(jī)制，把優(yōu)秀教師和教學(xué)資源向教學(xué)傾斜，努力提高教學(xué)質(zhì)量。六、注重實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)培訓(xùn)，教師初步學(xué)會(huì)并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵(lì)教師使用先進(jìn)的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)教育信息化建設(shè)加大投入，進(jìn)一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過(guò)聽(tīng)課檢查和考核激勵(lì)等多種手段，去促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學(xué)校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會(huì)有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn),提高國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的素質(zhì)概念,即?遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國(guó)家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。1、實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實(shí)踐當(dāng)中,我們面臨最大的問(wèn)題是素質(zhì)和人才問(wèn)題。正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì),這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。2、實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多;學(xué)科高度分化而又高度綜合;科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識(shí)信息傳播超越時(shí)空。所有這些都對(duì)未來(lái)人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。3、實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求，素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會(huì)的需要,是我們教育改革的時(shí)代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種急功近利的教育思想,嚴(yán)重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。八、著眼社會(huì)發(fā)展實(shí)際,在高等職業(yè)教育中大力實(shí)施素質(zhì)教育1、要更新教育觀念。我國(guó)高等職業(yè)教育在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會(huì)和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。2、要進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制。高等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)一步理順我國(guó)學(xué)制的要求。3、是要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學(xué)校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),保證必要的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。4、是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應(yīng)實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)。5、是要建設(shè)高質(zhì)量的教育師資隊(duì)伍。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn);要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊(duì)伍。6、是要加大教育改革的力度。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學(xué)方法;要研究文化傳統(tǒng)問(wèn)題;要吸收科學(xué)技術(shù)的新成果。此外,要營(yíng)造良好的校園文化氛圍,開(kāi)展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動(dòng),使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶。作為高職教育前線的一員，人人都肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，更要牢固樹立為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，以人為本的管理觀念和為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的思想，為湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展作出我們的不懈努力。湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院二〇一七年八月十七日第五篇：高等職業(yè)教育的基本功高等職業(yè)教育的“基本功”第二屆中國(guó)高職教育校長(zhǎng)“微論壇”摘要《光明日?qǐng)?bào)》（2013年08月24日10版）時(shí)間：2013年7月上旬地點(diǎn)：陜西省咸陽(yáng)市嘉賓：董剛天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王振洪浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)崔巖陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)主持人：劉偉光明日?qǐng)?bào)副總編輯編者按這次會(huì)議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌，增強(qiáng)高職教育吸引力”的內(nèi)容，后來(lái)想想這是一個(gè)永恒的主題，因?yàn)槲覀冴P(guān)注更多的是每位校長(zhǎng)自第一屆“微論壇”之后的一年中最關(guān)心的是什么？目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問(wèn)題是什么？每人的思路是什么？會(huì)上對(duì)于高職教育現(xiàn)狀，大家暢所欲言，因?yàn)檫@次是微論壇，時(shí)間比較充裕，大家沒(méi)有什么約束，這是一次平等的對(duì)話。劉偉——產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器國(guó)家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。我們國(guó)家的職業(yè)教育跟國(guó)情有關(guān)，跟中國(guó)特色的發(fā)展有關(guān)，尤其是到了今天，更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。中國(guó)作為這么一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說(shuō)極端的缺乏也不為過(guò)。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創(chuàng)新能力不高，制造能力也有差距。我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)描述中最后一句是“用得上”，其實(shí)最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。我去過(guò)“一汽”采訪，據(jù)一位負(fù)責(zé)人說(shuō)企業(yè)采用德國(guó)的技術(shù)，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來(lái)。但是他說(shuō)大量的工藝和技術(shù)問(wèn)題卻沒(méi)有解決，我們自主創(chuàng)新的問(wèn)題沒(méi)有解決。他說(shuō)我們不缺一級(jí)教授、二級(jí)教授，但是最缺的是高級(jí)技工，這就是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我覺(jué)得開(kāi)這樣的會(huì)議太重要了，這種會(huì)議的結(jié)果是實(shí)實(shí)在在，光明日?qǐng)?bào)有義務(wù)，為大家做這樣的服務(wù)。我也發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費(fèi)。這個(gè)問(wèn)題德國(guó)有，美國(guó)也有，他們解決這個(gè)問(wèn)題就是依靠退休教師協(xié)會(huì)、退休工程師協(xié)會(huì)，把它的作用發(fā)揮到極限。而我們國(guó)家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實(shí)在太少。如果像這種退休工程師協(xié)會(huì)、退休教師協(xié)會(huì)在中國(guó)多一些的話，他可以為學(xué)校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲(chǔ)備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問(wèn)題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。這次論壇，我想聽(tīng)一聽(tīng)高等職業(yè)院校諸位校長(zhǎng)的想法并提出問(wèn)題，通過(guò)光明日?qǐng)?bào)把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說(shuō)過(guò)：“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合?！钡乾F(xiàn)實(shí)是“學(xué)”和“用”兩張皮。所以我覺(jué)得可以提一些尖銳一點(diǎn)的問(wèn)題，針對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實(shí)實(shí)在在的工作。我看到相關(guān)材料里面寫到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規(guī)模大小來(lái)論，只是希望高等職業(yè)教育實(shí)實(shí)在在產(chǎn)生的社會(huì)效益，能真正起到半壁江山的作用?，F(xiàn)在就是說(shuō)，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴(kuò)張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問(wèn)題。還有對(duì)“人”的教育，對(duì)人道德存在的問(wèn)題和工程技術(shù)教育問(wèn)題，我覺(jué)得這是職業(yè)教育最急需的。我參觀過(guò)德國(guó)的工廠，他們精密的儀器和機(jī)械的制造業(yè)給了我震撼，在美國(guó)參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。我覺(jué)得高等職業(yè)教育太重要了！董剛——高職人才培養(yǎng)“人本論”任何一個(gè)高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)都是非常重要的。培養(yǎng)目標(biāo)清晰了以后，整個(gè)人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個(gè)來(lái)進(jìn)行。高職院校確實(shí)這些年人才培養(yǎng)目標(biāo)變化很多，從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)定位來(lái)回變化，使得許多院校無(wú)所適從。結(jié)果造成職業(yè)學(xué)校，特別是高職院校，沒(méi)有辦出來(lái)一個(gè)應(yīng)有的特色。最近的一段時(shí)間，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)人的發(fā)展、人文素質(zhì)的問(wèn)題都很缺失。在濱海新區(qū)，我校請(qǐng)了一百多個(gè)企業(yè)來(lái)進(jìn)行“高校一日游”，我跟他們講學(xué)校的辦學(xué)思路，講我們?cè)趺凑n改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，請(qǐng)他們排個(gè)序。統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語(yǔ)排在第四，計(jì)算機(jī)排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說(shuō)的話更讓我很沮喪，他說(shuō)，你就把你的學(xué)生分成文科、理科就行了。他說(shuō)不管誰(shuí)來(lái)，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個(gè)月的培訓(xùn)，由于完全是社會(huì)化的大生產(chǎn)，整個(gè)的生產(chǎn)分工非常細(xì)。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點(diǎn)，程序非常規(guī)范化，但是每個(gè)2企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來(lái)我個(gè)人認(rèn)為技能是第一位。有學(xué)者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。另外，還要關(guān)注教師問(wèn)題，尤其要強(qiáng)調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”，光是個(gè)“雙師”不行，還要技術(shù)服務(wù)能力?？茖W(xué)研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識(shí)創(chuàng)新，像985、211院校都是承擔(dān)國(guó)家的重大責(zé)任，解決技術(shù)創(chuàng)新的問(wèn)題。我們高職類院校不過(guò)是“立地”，需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術(shù)服務(wù)的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)這些項(xiàng)目老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起搞。我舉個(gè)例子，現(xiàn)在人們都在喊建設(shè)“智慧城市”，“智慧城市”是個(gè)大概念，它有許多個(gè)層次，高職院?？梢詮闹姓乙恍┛臻g，比如我們學(xué)校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒(méi)有來(lái)，不知道是繼續(xù)等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時(shí)候來(lái)，也許你剛打車走，車就來(lái)了，也許再等半天車還沒(méi)來(lái)。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國(guó)賣得非常好，我們?nèi)⒂^他們的整個(gè)流水線，轉(zhuǎn)下來(lái)以后，都得帶著口罩，因?yàn)榛覊m很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學(xué)校的老師搞出一項(xiàng)發(fā)明，焊條再出來(lái)以后可以自動(dòng)地稱重、傳感檢測(cè)，很受企業(yè)歡迎。所以說(shuō)科研這個(gè)“立地”，高職院校有自己的空間。這就是高職院校教師的第三功能——科技開(kāi)發(fā)和技術(shù)應(yīng)用。教師應(yīng)該增強(qiáng)雙師型能力。在教學(xué)方面，我認(rèn)為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，注意基礎(chǔ)課程體系。我曾經(jīng)講過(guò)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育?！按┥瞎ぷ鞣?，大家都能理解，出去專業(yè)能對(duì)口?！懊撓鹿ぷ鞣睉?yīng)該是一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題，除了工作八個(gè)小時(shí)以外還得享受生活，所以說(shuō)人的全面發(fā)展還有很大的空間。我曾寫過(guò)幾點(diǎn)建議，也接受到了比較高層次的指導(dǎo)，我這里面提到了幾個(gè)問(wèn)題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問(wèn)題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學(xué)教育，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)中高職的銜接，并辦成升學(xué)教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。其次，我以為，現(xiàn)在各地試點(diǎn)的應(yīng)用科技大學(xué)首先確立標(biāo)準(zhǔn)才重要，而不是誰(shuí)來(lái)實(shí)施。應(yīng)用科技大學(xué)到底是什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來(lái)進(jìn)行，肯定不行。后示范的看法。其實(shí)我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一個(gè)階段，真正的教育教學(xué)改革并沒(méi)有完成，3高職的長(zhǎng)期發(fā)展實(shí)際上靠學(xué)生的口口相傳，學(xué)生的口碑對(duì)學(xué)校發(fā)展是最重要的。韓國(guó)總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說(shuō)得很好，“一年之計(jì)莫如樹谷，十年之計(jì)莫如樹木，百年之計(jì)莫如樹人”，所以學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是靠你的學(xué)生，對(duì)示范校的建設(shè)也好，學(xué)校必須得清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生不再是我們過(guò)去傳統(tǒng)的認(rèn)知。我們總在說(shuō)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育承認(rèn)度不高，社會(huì)看不起我們，其實(shí)我有的時(shí)候自己也在反思。前幾年畢業(yè)典禮一開(kāi)完了，有個(gè)學(xué)生最后一門課還沒(méi)有及格，畢業(yè)證拿不到。孩子?jì)寢屵M(jìn)來(lái)了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我想說(shuō)，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)想做事，我可以給你架梯子，但是這個(gè)梯子必須你自己爬，你自己爬不過(guò)去，那也沒(méi)辦法！這樣的方法我不知道對(duì)不對(duì)，但是我覺(jué)得不能違背一個(gè)教育工作者的良心。崔巖——基本功要做足國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學(xué)生大部分都來(lái)自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，職業(yè)教育是中國(guó)最大的扶貧工程、和諧工程。我現(xiàn)在主要談自己對(duì)目前發(fā)展存在的一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：第一，國(guó)家高職發(fā)展缺乏國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)。這幾年我開(kāi)始覺(jué)得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個(gè)人認(rèn)為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個(gè)應(yīng)該引起重視，中高銜接體系建立應(yīng)該是對(duì)接的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看簡(jiǎn)單的中高職對(duì)接行不通，因?yàn)榭扛呗殠?dòng)中職的招生還是有問(wèn)題的。第二，高職的師資問(wèn)題。我們一直在學(xué)習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進(jìn)高職院校教師的學(xué)歷學(xué)位必須是碩士以上。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學(xué)科型人才，到職業(yè)院校來(lái)再需到企業(yè)鍛煉，實(shí)際等于補(bǔ)課。現(xiàn)在的博士碩士，大都是按學(xué)科教育，但是真正按照既有理論又有實(shí)踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。第三，校企合作的制度問(wèn)題，我們陜西省出臺(tái)了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，首先稅務(wù)局不同意為參與企業(yè)減稅。企業(yè)是追求利潤(rùn)的，在追求利潤(rùn)的過(guò)程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學(xué)生大規(guī)模去企業(yè)