2016年下半年教師資格考試《高中化學(xué)》真題及答案

2016年下半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科（高中）》真題1.【單項選擇題】下列物質(zhì)中，只有非極性共價鍵的是()。A.H2B.NaClC.NaOHD.H2S正確答案A【答案解析】非極性共價鍵存在于同種原子之間，因此答案為A。氯化鈉晶體中存在離子鍵，氫氧化鈉中存在離子鍵和極性共價鍵，硫化氫中存在極性共價鍵。2.【單項選擇題】下列化學(xué)用語使用正確的是()。ABCD正確答案C【答案解析】3.【單項選擇題】下列實驗裝置不能達到實驗?zāi)康牡氖?)。A.用①檢驗裝置的氣密性B.用②制取并收集氫氣C.用③制取氨氣D.用④制取并收集乙酸乙酯正確答案B【答案解析】制取氫氣的時候，由于氫氣密度比空氣小，且難溶于水，因此應(yīng)該采用向下排空氣法或者排水法收集．B項中采用的氣體收集方法錯誤．因此不正確的是B。4.【單項選擇題】某化學(xué)反應(yīng)在任何溫度下均可自發(fā)進行。下列關(guān)于該反應(yīng)△H和△S的判斷正確的是()。A.△H>0△S>0B.△H0C.△H>0△SD.△H正確答案B【答案解析】化學(xué)反應(yīng)在任何溫度下均可自發(fā)進行，則△G5.【單項選擇題】相同溫度下，體積均為0．25L的兩個恒容密閉容器中發(fā)生可逆反應(yīng)：下列敘述中，正確的是()。A.容器②中達平衡時放出的熱量Q=23．15kJB.平衡時，①容器中N2的轉(zhuǎn)化率為25％C.容器①和②中反應(yīng)的平衡常數(shù)不相等D.若容器①體積為0．5L，則平衡時放出的熱量大于23．15KJ正確答案B【答案解析】②中含有0.2molNH3相當(dāng)于在①的基礎(chǔ)上已經(jīng)反應(yīng)生成了0.2molNH3，則平衡時放出6.【單項選擇題】下列化學(xué)實驗事實及其解釋都正確的是()。A.FeCl3溶液可以腐蝕線路板上的Cu，因為Fe的金屬活動性大于CuB.將S02通入HCl0溶液中，生成H2S04，因為HCl0酸性比H2S04強C.鋁箔在酒精燈火焰上加熱熔化但不滴落，因為鋁箔表面氧化鋁膜熔點很高D.可用石英制造耐酸容器，因為二氧化硅不與任何酸反應(yīng)正確答案C【答案解析】與Fe的金屬活動性大于Cu無關(guān)．A項錯誤；次氯酸具有強氧化性，可以氧化S02，因此可以生成硫酸，但是次氯酸屬于弱酸，硫酸屬于強酸，B項錯誤；鋁箔表面有一層氧化鋁薄膜，熔點很高，高于鋁，因此可以看到鋁熔化但是不滴落的現(xiàn)象，C項正確；二氧化硅可以與氫氟酸反應(yīng)，D項錯誤。故本題選C。7.【單項選擇題】室溫下，向l0mLpH=3的醋酸溶液中加入水稀釋后，下列說法正確的是()。A.溶液中醋酸的電離平衡常數(shù)不變B.溶液中導(dǎo)電粒子的數(shù)目增多，導(dǎo)電性增強C.醋酸的電離程度增大，pH減小D.再加入l0mLpH=11的NaOH溶液，混合溶液pH=7正確答案A【答案解析】溫度不變，電離平衡常數(shù)不變。因醋酸溶液加水稀釋，促進電離，則溶液中導(dǎo)電粒子的數(shù)目增多．但是稀釋過后，離子濃度變小。導(dǎo)電性變差。醋酸屬于弱酸，加水稀釋，電離程度變大，但是溶液的體積增大的倍數(shù)大于n(H+)增加的倍數(shù)，則C(H+)減小，pH增大。等體積pH=3的醋酸與pH=11的NaOH溶液混合時，醋酸的濃度大于0．001mol／L，醋酸過量，則溶液的pH8.【單項選擇題】下列推斷中，合理的是()。A.乙烯能使酸性KMnO4溶液褪色，則丙烯也能使酸性KMn04溶液褪色B.氮的非金屬性比磷強，則NH3的堿性比PH3強C.鐵、鋁在冷的濃硝酸中鈍化，銅也能在冷的濃硝酸中鈍化D.S02使品紅褪色，加熱可恢復(fù)紅色；S02使溴水褪色，加熱也能恢復(fù)原色正確答案A【答案解析】乙烯能使酸性高錳酸鉀溶液褪色是因為分子內(nèi)含有不飽和鍵，因此推斷丙烯具有相同的性質(zhì)。元素的非金屬性越強，它的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，不能根據(jù)元素金屬性的強弱判斷其對應(yīng)氫化物的酸堿性。銅不能在冷的濃硝酸中鈍化。S02與Br2發(fā)生的是氧化還原反應(yīng)而使溴水褪色，加熱顏色不能恢復(fù)。故本題選A。9.【單項選擇題】香葉醇是合成玫瑰香油的主要原料，其結(jié)構(gòu)簡式如圖2所示。下列有關(guān)香葉醇的敘述正確的是()。A.它能發(fā)生加成反應(yīng)，不能發(fā)生取代反應(yīng)B.分子中只有l(wèi)個手性碳原子C.它不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色D.分子式為C10H180正確答案D【答案解析】香葉醇分子中含有的官能團有碳碳雙鍵、羥基，因此能夠發(fā)生的反應(yīng)有加成反應(yīng)、取代反應(yīng)（羥基、氫原子均可被取代)，并能夠使酸性高錳酸鉀溶液褪色，A、C兩項說法錯誤。分子中沒有手性碳原子，分子式為C10H180。故本題選D。10.【單項選擇題】鐵鎳蓄電池又稱愛迪生電池，放電時的總反應(yīng)為：Fe＋Ni2O3＋3H2O===Fe(OH)2＋2Ni(OH)2。下列有關(guān)該電池的說法不正確的是（）。A.電池的電解液為堿性溶液，正極為Ni2O3、負極為FeB.電池放電時，負極反應(yīng)為Fe＋2OH－－2e－===Fe(OH)2C.電池充電過程中，陰極附近溶液的pH降低D.電池充電時，陽極反應(yīng)為2Ni(OH)2＋2OH－－2e－===Ni2O3＋3H2O正確答案C【答案解析】試題分析：A、由放電時的反應(yīng)可以得出鐵做還原劑失去電子，Ni2O3做氧化劑得到電子，即正極為Ni2O3、負極為Fe，故A正確；B、根據(jù)總反應(yīng)Fe+Ni2O3+3H2O=Fe（OH）2+2Ni（OH）2，可以判斷出鐵鎳蓄電池放電時Fe作負極，發(fā)生氧化反應(yīng)，為還原劑，失電子生成Fe2+，堿性電解質(zhì)中最終生成Fe（OH）2，負極反應(yīng)為：Fe+2OH--2e-=Fe（OH）2，故B正確；C、充電可以看作是放電的逆過程，即陰極為原來的負極，所以電池放電時，負極反應(yīng)為：Fe+2OH--2e-=Fe（OH）2，所以電池充電過程時陰極反應(yīng)為Fe（OH）2+2e-=Fe+2OH-，因此電池充電過程中陰極附近溶液的pH會升高，故C錯誤；D、充電時，陰極發(fā)生Fe（OH）2+2e-=Fe+2OH-，陽極發(fā)生2Ni（OH）2+2OH--2e-=Ni2O3+3H2O，故D正確．故選C。11.【單項選擇題】下列選項中，屬于《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》內(nèi)容的是()。A.課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教師資格B.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教師資格、實施建議C.課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議D.課程目標(biāo)、教師資格、實施建議正確答案C【答案解析】《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》包含4部分，分別是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議．故本題選C。12.【單項選擇題】下列關(guān)于高中化學(xué)課程性質(zhì)的敘述中，不正確的是()。A.普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育階段化學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程B.普通高中化學(xué)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才C.普通高中化學(xué)課程提供多樣的、可供選擇的課程模塊D.普通高中化學(xué)課程腰圍學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)正確答案B【答案解析】普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。高中化學(xué)課程，有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，增進對物質(zhì)世界的認識．進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點；有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法．加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。故本題選B。13.【單項選擇題】常見的學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。下列表述中，屬于“體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)”的是()。A.初步學(xué)會溶液配制實驗技能B.能利用物質(zhì)的量進行簡單化學(xué)計算C.知道元素、核素的含義D.贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重要作用正確答案D【答案解析】A、B兩項描述的是技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)；C項描述的是認知性學(xué)習(xí)目標(biāo)。14.【單項選擇題】高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，下列主題屬于必修模塊的是()。①常見無機物及其應(yīng)用②物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)③化學(xué)與健康④化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④正確答案D【答案解析】高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，必修課程分別是《化學(xué)l》和《化學(xué)2》，分為如下幾個主題，《化學(xué)1》：認識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機物及其應(yīng)用；《化學(xué)2》：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展。故本題選D。15.【單項選擇題】某教師為了幫助學(xué)生理解化工廠對社會生活的影響．設(shè)計了“在某市郊建立化工廠的利弊”等問題，并讓學(xué)生分別以化工廠法定代表人、當(dāng)?shù)鼐用瘛⒄賳T、經(jīng)濟學(xué)家、環(huán)保志愿者、教育工作者等身份，就問題發(fā)表各自的觀點。這種教學(xué)活動屬于()。A.科學(xué)探究B.社會調(diào)查C.角色扮演D.小組討論正確答案C【答案解析】該教師讓學(xué)生以各種身份發(fā)表自己的看法或者觀點，該教學(xué)活動屬于角色扮演。故本題選C。16.【單項選擇題】高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評價方式多樣化，其倡導(dǎo)的主要評價方式不包括()。A.紙筆測驗B.活動表現(xiàn)評價C.學(xué)習(xí)檔案評價D.課程評價正確答案D【答案解析】高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化，以促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。這些評價方式主要包括即時表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、紙筆測驗、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價。因此不包括D。17.【單項選擇題】化學(xué)教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)遵循的分組原則是()。A.組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)B.組間異質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)C.組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)D.組間問異質(zhì)．組內(nèi)同質(zhì)正確答案A【答案解析】一般情況下，合作學(xué)習(xí)進行分組時要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行。所謂組內(nèi)異質(zhì)，就是小組成員在性格、成績、動手能力和表達能力、家庭等方面有一定的差異性和互補性。而組問必須同質(zhì)，即小組間盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，盡量使各小組之間的競爭公平、合理。合作式教學(xué)中的學(xué)生分組要注意科學(xué)合理。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進的優(yōu)勢，在分組時要遵循“組間同質(zhì)．組內(nèi)異質(zhì)”的原則組建合作小組。故本題選A。18.【單項選擇題】教師在講授“隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化”這一內(nèi)容時，可以體現(xiàn)的主要思想是()。A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)B.一般與特殊的關(guān)系C.量變與質(zhì)變的關(guān)系D.歸納與演繹的關(guān)系正確答案A【答案解析】“隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化”，說明元素的化學(xué)性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)有關(guān)，因此可以體現(xiàn)的主要思想是“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。故本題選A。19.【單項選擇題】對于高中教學(xué)中的演示實驗，教師應(yīng)盡可能()。A.讓學(xué)生看實驗錄像B.現(xiàn)場完成實驗C.利用黑板講實驗D.讓學(xué)生看實驗動畫模擬正確答案B【答案解析】高中化學(xué)中的演示實驗要具有以下幾個性質(zhì)：①目的性。實驗現(xiàn)象是認識化學(xué)真知的向?qū)?。所以教師在做演示實驗時，要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，以達到預(yù)定的教學(xué)目的。②準(zhǔn)確性。為了使演示實驗達到應(yīng)有的效果，教師要精心準(zhǔn)備每一個演示實驗，并在實驗中準(zhǔn)確操作，這樣才能使學(xué)生獲得鮮明、準(zhǔn)確的直觀認識。③示范性。在實驗中，教師的一舉一動對學(xué)生有很大的影響。教師在演示實驗中的每一步操作，對學(xué)生來說都是一個示范操作過程，所以教師操作時必須講究實驗規(guī)范，切不可隨便行事。因此教師應(yīng)該盡可能現(xiàn)場完成實驗。故本題選B。20.【單項選擇題】下列有關(guān)化學(xué)課程中科學(xué)探究活動的說法不正確的是()。A.探究活動的環(huán)節(jié)既是系統(tǒng)的也是靈活的B.探究活動可以有多種形式和不同水平C.對科學(xué)探究活動的評價，應(yīng)兼顧過程和結(jié)果D.探究活動耗費時間，所以教學(xué)效率總是很低正確答案D【答案解析】科學(xué)探究的過程包含以下要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流；各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，因此各環(huán)節(jié)既是系統(tǒng)的也是靈活的：探究活動可以是實驗探究、可以是實地考察、查閱資料，可以有多種方式和不同水平；化學(xué)課程中的科學(xué)探究活動是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動，對于學(xué)生的評價應(yīng)該既注重結(jié)果．又注重過程；探究活動既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中．應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。因此D錯誤。21.【簡答題】《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中有這樣的表述：以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學(xué)實驗有哪些主要教學(xué)功能?(6分)(2)化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實驗開展教學(xué)?(6分)【答案解析】(1)化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征。化學(xué)實驗的教學(xué)功能主要體現(xiàn)在以下四點：①化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；②化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境；③實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑：④化學(xué)實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。(2)在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個方面利用化學(xué)實驗開展教學(xué)。①引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。②重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能。進行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。22.【簡答題】元素化學(xué)知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學(xué)知識比較零散，若用死記硬背的方法來學(xué)，事倍功半，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請簡述開展元素化學(xué)知識教學(xué)的主要教學(xué)策略。(8分)(2)請以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學(xué)知識教學(xué)。(5分)【答案解析】(1)元素化合物知識在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識。③重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學(xué)中，可以利用化學(xué)實驗提供生動的實驗現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認識。增進學(xué)生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應(yīng)沒有明顯的實驗現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng)，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)。為此可設(shè)計探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手探究，在實驗中觀察和分析實驗現(xiàn)象，利用化學(xué)實驗提供的實驗事實來說明學(xué)習(xí)二氧化硫的這一性質(zhì)。23.【教學(xué)設(shè)計題】閱讀下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計。材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。材料二某版本教材《化學(xué)l》(必修)第2章“幾種重要的金屬化合物”部分內(nèi)容碳酸鈉和碳酸氫鈉碳酸鈉(Na2C03)俗名純堿，也叫蘇打，碳酸氫鈉(NaHC03)俗名小蘇打。在廚房里你常常能找到這兩種物質(zhì)?！究茖W(xué)探究】碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)(1)在2支試管里分別加入少量Na2C03和NaHC03(各約lg)；①觀察二者外觀上的細小差別。分別滴入幾滴水，振蕩試管，觀察現(xiàn)象。用手摸一摸試管底部，有什么感覺?②繼續(xù)向試管內(nèi)加入10mL水，用力振蕩，有什么現(xiàn)象?③向試管內(nèi)滴入1-2滴酚酞溶液，各有什么現(xiàn)象?④在表3中記錄實驗現(xiàn)象并得出初步結(jié)論。材料三教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《化學(xué)1》“從實驗學(xué)化學(xué)”和“化學(xué)物質(zhì)及其變化”等知識。學(xué)校條件和學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀符合國家一般要求。請完成材料二所示內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(不少于300字)。(共30分)要求：(1)確定教學(xué)目標(biāo)。(6分)(2)選擇教學(xué)方法。(4分)(3)設(shè)計教學(xué)過程。(20分)【答案解析】(1)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)及其異同。過程與方法目標(biāo)：學(xué)會運用列表比較的方法了解物質(zhì)的性質(zhì)；通過實驗探究、現(xiàn)象觀察、結(jié)論分析鍛煉動手能力及分析問題能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過鈉的重要化合物“碳酸鈉和碳酸氫鈉”性質(zhì)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，樹立化學(xué)與社會緊密聯(lián)系的意識。建立為社會發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感。(2)教學(xué)方法實驗探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法。(3)教學(xué)過程：【創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課】導(dǎo)入課程：做實驗時，如果不慎將濃硫酸濺到皮膚上應(yīng)立即用抹布擦去，然后用大量水沖洗，最后涂抹碳酸氫鈉藥膏處理殘留于皮膚深處的酸，為什么不建議用碳酸鈉而是用碳酸氫鈉呢?鈉的重要的鹽——碳酸鈉和碳酸氫鈉它們的性質(zhì)有什么區(qū)別呢?這節(jié)課我們就來探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)?！緦嶒炋骄?，新課學(xué)習(xí)】教師講述：碳酸鈉俗名純堿，也叫蘇打。碳酸氫鈉俗名小蘇打，在生活中常用小蘇打作為食品制作的膨松劑。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)看見老師課前為大家準(zhǔn)備的實驗用品都躍躍欲試，我們的探究之旅馬上就開始了，請同學(xué)們在探究過程中嚴(yán)格按照我們的操作要求，仔細觀察現(xiàn)象并認真填寫實驗表格．下面以四人小組為單位，開始我們的探究實驗——碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)?！径嗝襟w投影】學(xué)生按步驟進行實驗并完成下表格：學(xué)生實驗，教師引導(dǎo)：加入1mL水的時候用手去觸摸試管底部，感受下有什么不同；接著加入10mL水，用力震蕩，仔細觀察現(xiàn)象，同時再摸摸試管底部；最后加入酚酞溶液又有什么變化呢?學(xué)生觀察、記錄實驗現(xiàn)象，小組討論得出結(jié)論。教師提問：哪組同學(xué)來為大家展示一下你們的實驗現(xiàn)象和初步結(jié)論呢?學(xué)生小組代表展示實驗現(xiàn)象、表述實驗結(jié)論。教師追問：根據(jù)實驗現(xiàn)象和結(jié)論，有沒有同學(xué)愿意解答上課之初提出的問題“為什么不建議用碳酸鈉而是用碳酸氫鈉?”學(xué)生結(jié)合所得實驗結(jié)論，思考回答。教師總結(jié)歸納講述：碳酸鈉遇到少量水后變成含結(jié)晶水的晶體，碳酸鈉與碳酸氫鈉均可溶于水，碳酸鈉的溶解性強于碳酸氫鈉，碳酸鈉堿性比碳酸氫鈉強?！眷柟烫岣摺拷處熖釂枺禾妓徕c和碳酸氫鈉都屬于鹽類，為什么被稱為食用堿?學(xué)生思考回答。教師歸納講解：碳酸鈉和碳酸氫鈉雖然都屬于鹽類，但它們的溶液都顯堿性．這就是它們被作為食用堿的原因?！拘〗Y(jié)作業(yè)】教師提問：請同學(xué)說一說這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識?學(xué)生總結(jié)概括。【多媒體投影】學(xué)生完成下表格填寫作業(yè)：①同學(xué)們課下進行資料收集調(diào)研碳酸鈉、碳酸氫鈉在日常生活、生產(chǎn)中的用途以及該用途主要利用了它們的哪些性質(zhì)。②思考如何鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉。24.【案例分析題】案例：某教師設(shè)計了如下“物質(zhì)的量”教學(xué)的導(dǎo)入情境：分別取209黃豆、綠豆和大米，請同學(xué)(2人或4人一組)數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內(nèi)準(zhǔn)確地數(shù)出來。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來越困難，同學(xué)們?yōu)榱丝於鴾?zhǔn)確地數(shù)，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米粒小得多的粒子，當(dāng)我們要對它們計量時，更需要一堆一堆地進行，這樣一個“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個基本物理量。問題：(1)在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中為什么需要精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課?(8分)(2)請分析該情境創(chuàng)設(shè)的特點。(12分)【答案解析】(1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。物質(zhì)的量是比較抽象的概念，利用情境導(dǎo)人，將抽象的概念形象化，學(xué)生易于理解，同時學(xué)生對日常生活中情境最為熟悉，因此最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)①該情境創(chuàng)設(shè)具有真實性。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境為具體事實情境，豆子和米粒都是生活中的物品。選取學(xué)生熟悉的情境有力地激發(fā)了學(xué)生