2015年上半年教師資格考試《高中化學(xué)》真題及答案

2015年上半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科（高中）》真題1.【單項(xiàng)選擇題】為增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程實(shí)行的是（）。A.國家統(tǒng)一課程B.國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程C.學(xué)校自主課程D.學(xué)科和活動(dòng)課程正確答案B【答案解析】解析：我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程實(shí)行的是國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性．2.【單項(xiàng)選擇題】下列不屬于化學(xué)課程三維目標(biāo)的是（）。A.能力與德育B.知識(shí)與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案A【答案解析】解析：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定高中化學(xué)課程的三維目標(biāo)為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。3.【單項(xiàng)選擇題】圖1是某高中化學(xué)教材中幫助學(xué)生理解有關(guān)電子遷移內(nèi)容的類比圖像．下列選項(xiàng)不屬于類比圖像核心的教學(xué)功能的是（）。A.迎合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律B.降低認(rèn)知難度C.解釋抽象知識(shí)D.開發(fā)學(xué)生的想象力正確答案D【答案解析】暫無解析4.【單項(xiàng)選擇題】當(dāng)前我國普通高中化學(xué)課程的宗旨是（）。A.進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)B.學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能．為升學(xué)打基礎(chǔ)C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作D.為培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)人才打基礎(chǔ)正確答案A【答案解析】解析：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，我國普通高中化學(xué)課程宗旨是進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)5.【單項(xiàng)選擇題】化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的三個(gè)維度是（）。A.自主性、實(shí)踐性、合作性B.自主性、合作性、探究性C.形式性、探究性、合作性D.自主性、探究性、合理性正確答案B【答案解析】解析：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本維度包括自主性、合作性、探究性。6.【單項(xiàng)選擇題】化學(xué)教材編制的重要原則之一是要“三序合一”．下列不屬于三序的是（）。A.學(xué)科知識(shí)的邏輯順序B.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序C.教師的認(rèn)知發(fā)展順序D.學(xué)生的心理發(fā)展順序正確答案C【答案解析】解析：教材的編排要考慮學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知以及學(xué)科知識(shí)的邏輯順序，而與教師的認(rèn)知順序無關(guān)。7.【單項(xiàng)選擇題】有關(guān)科學(xué)探究表述正確的是（）。A.科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式B.探究教學(xué)要按照科學(xué)探究的8個(gè)要素依次開展教學(xué)活動(dòng)C.科學(xué)探究必須由學(xué)生獨(dú)立完成D.科學(xué)探究要在教室或?qū)嶒?yàn)室完成正確答案A【答案解析】解析：科學(xué)探究一般是指利用科研手段和裝備，為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列的活動(dòng)。它既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式：科學(xué)探究不一定要在教室或?qū)嶒?yàn)室完成；科學(xué)探究的八個(gè)要素可以根據(jù)探究內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)按照任意順序進(jìn)行：科學(xué)探究可以獨(dú)立完成也可以合作完成．8.【單項(xiàng)選擇題】下列有關(guān)PM2．5(細(xì)顆粒物)的表述正確的是（）。A.主要是由于土地沙化引起的B.對人體的危害小于粉塵等大顆粒物C.屬于氣溶膠態(tài)污染物D.它與酸雨的產(chǎn)生無關(guān)正確答案C【答案解析】解析：PM2．5又稱為細(xì)顆粒物，指環(huán)境空氣中空氣動(dòng)力學(xué)當(dāng)量直徑小于等于2．5微米的顆粒物，其來源主要有自然源和人為源兩種，自然源包括土壤揚(yáng)塵(含有氧化物礦物和其他成分)、海鹽(顆粒物的第二大來源，其組成與海水的成分類似)、植物花粉、孢子、細(xì)菌等，人為源包括各種燃料燃燒和各類交通工具在運(yùn)行過程中使用燃料時(shí)向大氣中排放的尾氣。PM2．5可以為酸雨的形成提供凝結(jié)核，與酸雨的形成有關(guān)：與較粗的大氣顆粒物相比，PM2．5粒徑小，面積大，活性強(qiáng)，易附帶有毒、有害物質(zhì)(例如重金屬、微生物)，且在大氣中的停留時(shí)間長、輸送距離遠(yuǎn)，因而對人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大。PM2．5是大氣中直徑小于2．5微米的顆粒物，氣溶膠指的是固體或液體微粒穩(wěn)定懸浮于氣體介質(zhì)中形成的分散體系．其半徑一般為0．001～100微米，因此科學(xué)家認(rèn)為PM2．5是一種氣溶膠態(tài)污染物．9.【單項(xiàng)選擇題】近年來，由數(shù)據(jù)采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集各種常見數(shù)據(jù)．并能與計(jì)算機(jī)連接的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究，此系統(tǒng)稱為（）。A.遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)技術(shù)B.手持技術(shù)C.微型實(shí)驗(yàn)技術(shù)D.模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)正確答案B【答案解析】解析：A項(xiàng)，遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強(qiáng)大互連特性，使得學(xué)生可以在任何時(shí)候、從任何地點(diǎn)進(jìn)行課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)(或稱為軟件共享)和實(shí)時(shí)測控實(shí)驗(yàn)(或稱為硬件共享)等方式，可以完成遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、并可以直接獲得實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。B項(xiàng)，手持技術(shù)，即數(shù)字化手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)．又稱為掌上實(shí)驗(yàn)室．是由計(jì)算機(jī)和微電子技術(shù)相結(jié)合的新型數(shù)字化實(shí)驗(yàn)手段．主要包括：數(shù)據(jù)采集器、傳感器、計(jì)算機(jī)及其配套軟件三個(gè)部分。C項(xiàng)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。D項(xiàng)．模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)是在人為控制研究對象的條件下進(jìn)行觀察，模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)技術(shù)．10.【單項(xiàng)選擇題】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科．下列選項(xiàng)中不屬于這里的“實(shí)驗(yàn)”的含義的是（）。A.實(shí)驗(yàn)原理B.實(shí)驗(yàn)史實(shí)C.實(shí)驗(yàn)事實(shí)D.實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)正確答案A【答案解析】暫無解析11.【單項(xiàng)選擇題】在高中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)某元素在元素周期表中的位置．既可以解釋又可以表示元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)。這說明了元素周期表的本質(zhì)是（）。A.假說B.定律C.理論D.模型正確答案B【答案解析】解析：假說指根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)原理，對所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律性提出的推測和說明，而且數(shù)據(jù)經(jīng)過詳細(xì)的分類、歸納與分析，得到一個(gè)暫時(shí)性但是可以被接受的解釋；定律是為實(shí)踐和事實(shí)所證明．反映事物在一定條件下發(fā)展變化的客觀規(guī)律的論斷：理論是指人們關(guān)于事物知識(shí)的理解和論述；模型是所研究的系統(tǒng)、過程、事物或概念的一種表達(dá)形式，也可指根據(jù)實(shí)驗(yàn)、圖樣放大或縮小而制作的樣品。由題干描述可知元素周期表的本質(zhì)是定律。12.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)學(xué)生在真實(shí)或模擬的情景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問題的情形、成果進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)方式是（）。A.檔案袋評價(jià)B.紙筆測驗(yàn)C.活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)D.診斷性評價(jià)正確答案C【答案解析】解析：檔案袋評價(jià)指建立學(xué)習(xí)檔案，要求學(xué)生把參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的典型資料收集起來，以此反映自己學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程；紙筆測驗(yàn)是指通過傳統(tǒng)的紙筆測試(一般以紙卷考試的形式進(jìn)行)來檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度；活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)要求學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決某個(gè)實(shí)際問題，以評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)與活動(dòng)成果．診斷性評價(jià)又稱“教學(xué)前評價(jià)”．一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測．題干描述的為活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)．13.【單項(xiàng)選擇題】教育實(shí)踐者與教育科學(xué)研究者密切協(xié)作以教育實(shí)踐中存在的問題為研究對象．通過合作研究再把研究成果應(yīng)用到教育實(shí)踐中的研究方法是（）。A.文獻(xiàn)綜述法B.實(shí)證研究C.案例研究D.行動(dòng)研究正確答案D【答案解析】解析：文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究形成對教育事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法：實(shí)證研究指研究者親自收集觀察資料．為提出教育理論假設(shè)或檢驗(yàn)教育理論假設(shè)而展開的研究，實(shí)證研究具有鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特征。案例研究是結(jié)合教育實(shí)際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的教育情景和教育過程．建立真實(shí)的教育感受和尋求解決教育問題的方案。教育行動(dòng)研究是指在教育情境中．教育實(shí)踐者與教育科學(xué)研究者密切協(xié)作以教育實(shí)踐中存在的問題為研究對象．通過合作研究再把研究成果應(yīng)用到教育實(shí)踐中的研究方法。因此答案選D．14.【單項(xiàng)選擇題】對于專家型教師與新手型教師，比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、具有預(yù)見性，并更加注重（）。A.以教材為中心B.以學(xué)生為中心C.以考試為中心D.以教師為中心正確答案B【答案解析】暫無解析15.【單項(xiàng)選擇題】概念圖可以用來組織和表征知識(shí)．圖2是某高中教師構(gòu)建的有關(guān)化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容的概念圖．下列不屬于概念圖基本教學(xué)功能的是（）。A.表征知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系B.診斷學(xué)生知識(shí)掌握情況C.規(guī)定教學(xué)內(nèi)容先后順序D.為教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考正確答案C【答案解析】解析：概念圖可以作為教師教學(xué)的工具，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。概念圖可作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的工具。概念圖可作為教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具．概念圖可作為教師評價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的工具。教學(xué)內(nèi)容的先后順序可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來確定．不是一成不變的．idi-font-family:'TimesNewRoman';color:rgb(0,0,0);font-size:10.5000pt;mso-font-kerning:1.0000pt;">B．國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程 C．學(xué)校自主課程 D．學(xué)科和活動(dòng)課程16.【單項(xiàng)選擇題】石墨是一種能導(dǎo)電的晶體．石墨晶體中不存在的作用力是（）。A.金屬鍵B.離域π鍵C.范德華力D.共價(jià)鍵正確答案A【答案解析】解析：在石墨晶體中，同層的碳原子以sp2雜化形成共價(jià)鍵，每一個(gè)碳原子以三個(gè)共價(jià)鍵與另外三個(gè)原子相連。六個(gè)碳原子在同一個(gè)平面上形成了正六邊形的環(huán)，伸展成片層結(jié)構(gòu)，對于同一層來說，它是原子晶體。在同一平面的碳原子還各剩下一個(gè)P軌道，它們相互重疊，形成離域π鍵。石墨晶體中層與層之間相隔340pm，距離較大，是以范德華力結(jié)合起來的，即層與層之間屬于分子晶體。在石墨晶體中不存在金屬鍵。17.【單項(xiàng)選擇題】A.△H>0，△S>OB.△H>0。△SC.△HOD.△H正確答案C【答案解析】18.【單項(xiàng)選擇題】下列烴的溴代反應(yīng)速率由快到慢的順序是（）。A．乙烷B．丙烷C．丙烯D．異丁烷A.>B>C>DB.>C>B>AC.>B>D>CD.>D>B>A正確答案D【答案解析】解析：烷烴的取代反應(yīng)屬于自由基反應(yīng)機(jī)理，反應(yīng)的快慢與生成自由基的穩(wěn)定性有關(guān)。鍵的解離能越小。自由基越穩(wěn)定：烯丙基自由基>異丁基自由基>丙基自由基>乙基自由基19.【簡答題】閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物。化合物的原子稱為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案解析】【參考答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的．但是并沒有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。20.【簡答題】閱讀下列素材．回答有關(guān)問題：素材1下面是某教師對苯的溴代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：圖3是改進(jìn)的溴代反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)步驟如下：第一步：安裝好儀器并作氣密性檢查后在W型管中相應(yīng)部位分別注入CCl4、AgNO3溶液和NaOH溶液，將W型管和導(dǎo)管用橡膠管連接好。傾斜Y型管，小心地將鐵絲或還原鐵粉放入Y型管的一個(gè)支管中．塞上橡皮塞。第二步：用玻璃針筒注射器從預(yù)先按4：1體積比配好的苯與液溴混合液中，小心抽取1．5mL左右的混合液．通過針頭刺穿彈性橡膠后，慢慢地注入鐵絲催化劑上(不要一次性全注完)。稍等片刻．待反應(yīng)現(xiàn)象明顯后，拔出注射器，放入盛有NaOH溶液的小燒杯中。第三步：反應(yīng)結(jié)束后。小心地將Y型管向另一邊傾斜，讓反應(yīng)后的混合液流入另一支管中(注意不要讓固體催化劑一起流出)。第四步：用塑料針筒注射器吸取1mL濃NaOH溶液(>40%)，小心將針頭刺穿彈性橡膠，讓其慢慢地注入該支管?？梢钥吹剑泻稚后w浮在NaOH溶液上。再用注射器抽取少量水，慢慢地注入該支管。又可以看到，褐色液體漸漸沉入溶液底部。輕輕振蕩Y型管，固定、靜置。拆除裝置前可將Y型管的兩支管中液體混合，以將未反應(yīng)的溴完全除去。(摘自唐增富．以“用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)”的理念研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013年第10期)素材2表1為某地區(qū)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)表。(摘自趙華．高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對策．化學(xué)教育，2013年第9期)結(jié)合上述材料，簡要回答下述問題：(1)素材1中改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)?(5分)(2)分析素材2談?wù)劚镜貐^(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題有哪些。(4分)提出改進(jìn)該地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策。(4分)【答案解析】【參考答案】(1)用該實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯、說服力強(qiáng)。溴化氫的驗(yàn)證無干擾．NaOH溶液除溴及觀察溴苯的現(xiàn)象直觀可信。實(shí)驗(yàn)過程對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的污染很小，幾乎實(shí)現(xiàn)了有害氣體的零釋放。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察．學(xué)生對裝置的各部分作用以及對反應(yīng)本質(zhì)的理解進(jìn)一步加深。裝置簡單、儀器易取、操作簡便、反應(yīng)物用量少。用針筒進(jìn)行加液，克服了氣壓的阻力．適合教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。(2)本地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題有：①課程開設(shè)不合理，對實(shí)驗(yàn)課沒有足夠的重視。高考方案繁雜，課程開設(shè)混雜，教師和學(xué)生的任務(wù)繁重。②教師自身的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建不足。有理念少行動(dòng)，有開發(fā)少實(shí)用，有情境少構(gòu)建，有活動(dòng)少專題。教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。③校本管理缺位。有教師少實(shí)驗(yàn)員，有實(shí)驗(yàn)室少用品，有考核少監(jiān)督。④學(xué)科評價(jià)不到位，不完善，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)方式與評價(jià)內(nèi)容不合理。改進(jìn)該地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策：①課程標(biāo)準(zhǔn)和課程開設(shè)需要再建設(shè)：②學(xué)業(yè)評價(jià)和實(shí)驗(yàn)考查需要再反思；③實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件和實(shí)驗(yàn)員配備需要再加強(qiáng)；④實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)與教師培訓(xùn)需要再深化。21.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】案例：下面是某老師在“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”一節(jié)教學(xué)實(shí)施后，對該節(jié)課教學(xué)進(jìn)行的反思。1．教學(xué)目標(biāo)明確當(dāng)前教學(xué)實(shí)施原則．對于“為什么教”“教什么”“教到什么程度”等教學(xué)問題的處理上，仍主要基于教材設(shè)計(jì)教學(xué)過程．課程標(biāo)準(zhǔn)尚未成為一線教師決策的依據(jù)，于是我們提出了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是教師教學(xué)的重點(diǎn)”的觀點(diǎn)。本節(jié)課可以說是這個(gè)觀點(diǎn)的一個(gè)范例，教材內(nèi)容給教師提供了很大的創(chuàng)造和想象的空間。2．框架清晰本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：環(huán)節(jié)一：從常見的含硫礦物入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)硫的世界，并從不同角度對含硫物質(zhì)進(jìn)行分類。環(huán)節(jié)二：從課本上的“交流與探討”中含硫物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式入手，讓學(xué)生在老師事先設(shè)計(jì)好的二維坐標(biāo)圖中填入相關(guān)物質(zhì)．認(rèn)識(shí)物質(zhì)分類與硫元素化合物之間的聯(lián)系。再通過實(shí)驗(yàn)探究．進(jìn)一步完善二維坐標(biāo)圖。環(huán)節(jié)三：列舉生活及生產(chǎn)中硫的轉(zhuǎn)化實(shí)例，拓展自然界中硫的循環(huán)，通過學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到化學(xué)源于生活．服務(wù)于生活的理念。環(huán)節(jié)四：展示精彩網(wǎng)絡(luò)圖，布置研究性作業(yè)。通過來源于學(xué)生生活的含硫元素及化合物的關(guān)系圖．讓學(xué)生構(gòu)建一套有特色的生活中元素化合物相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的設(shè)計(jì)改變了書中原有的教學(xué)方式．以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為教學(xué)明線，以二維生活圖的建立作為暗線，明線暗化，暗線明化，整節(jié)課因材施教，特別是結(jié)尾采用這樣的形式，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性，也從中體會(huì)到知識(shí)建構(gòu)的重要性，讓人耳目一新。3．教學(xué)手段豐富不僅用精彩的語言來解讀文本．用板書體現(xiàn)知識(shí)的邏輯性．還通過各種媒體如圖片、實(shí)物、視頻、實(shí)驗(yàn)等途徑來解決實(shí)質(zhì)問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一張張圖片的背后蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)精彩的故事．在五彩紛呈的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后訴說著一個(gè)個(gè)科學(xué)道理。我們認(rèn)為一節(jié)好課不僅要注重其知識(shí)性．還要注重邏輯性、趣味性等等，這就要求我們在教學(xué)中必須在課前做好充分地準(zhǔn)備，要明確課標(biāo)要求，使用好教材，不僅要研究教材，更要研究學(xué)生。問題：(1)結(jié)合材料談?wù)勀銓Α坝媒滩慕獭焙汀敖探滩摹钡睦斫馀c看法。(2)教學(xué)情境在課堂教學(xué)中起什么作用?【答案解析】【參考答案】(1)“用教材教”和“教教材”是兩種不同的教材觀?！敖探滩摹笔侵搞∈亟滩?，不做任何改動(dòng)與調(diào)整。由于在教材編寫時(shí)．有些教學(xué)內(nèi)容主要以知識(shí)作為邏輯主線的．以結(jié)論加驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)，如果每節(jié)課均死板按照教材教學(xué)．就成了只教概念、原理等知識(shí)的代名詞?！坝媒滩慕獭崩砟畹奶岢?、倡導(dǎo)，是提醒老師不要只信奉教材，把教材當(dāng)圣旨，要根據(jù)“教”和“學(xué)”的實(shí)際調(diào)整教材，簡言之就是“活用教材”?？茖W(xué)教育的目標(biāo)是多元的，包括了科學(xué)素養(yǎng)的諸多方面，如科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育在教材中的反映是有限的，它們更大程度上要靠親歷、體驗(yàn)各種與科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成；同時(shí)，又不能離開有關(guān)知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行。這就要求教師從“教教材”轉(zhuǎn)到“用教材教”．在教知識(shí)的過程中有機(jī)地結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能．(2)教學(xué)情境在課堂教學(xué)中起到重要的作用：①利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位教學(xué)情境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)有效的情境平臺(tái)．讓學(xué)生自由自在的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。情境教學(xué)可以讓學(xué)生自己在所給定的教學(xué)情境中去挖掘知識(shí)．學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交給了學(xué)生。②增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)學(xué)生在情境的基礎(chǔ)上充分體驗(yàn)．獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)．進(jìn)而有效地獲取知識(shí)、提高能力和培養(yǎng)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)．由具體到抽象。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都具有生動(dòng)的直觀性和形象性，有的只是抽象的、理性的概括，盡管也具有一定的邏輯美和理性美．但對缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此，更多的情境體驗(yàn)有利于實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。③培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神情境教學(xué)法通過開放式的情境為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的探索空間，學(xué)生可以在情境平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，自由探索．對于教材中比較難以理解的知識(shí)，通過情境材料讓學(xué)生自己去理解和感悟教材觀點(diǎn)，教師的作用主要是幫助學(xué)生掌握分析情境材料的方法．引導(dǎo)學(xué)生逐步消化難點(diǎn)；教材中比較容易理解且和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密的知識(shí)．就要鼓勵(lì)學(xué)生自設(shè)情境材料，進(jìn)行自我理解，自我解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的自主化探索過程：在完成教材教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，情境教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。22.【案例分析題】閱讀下列材料，按要求完成任務(wù)。材料一《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道乙醇、乙酸、糖類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成和主要性質(zhì)．以及在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。探究建議：實(shí)驗(yàn)探究乙醇、乙醛、乙酸的主要化學(xué)性質(zhì)。材料二某版本教科書《化學(xué)2》的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系專題一微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性專題二化學(xué)反應(yīng)與能量變化專題三有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用第一單元化石燃料與有機(jī)化合物第二單元食品中的有機(jī)化合物第三單元人工合成有機(jī)化合物專題四化學(xué)科學(xué)與人類文明．材料三某版本教科書《化學(xué)2》專題三第二單元食品中的有機(jī)化合物的“乙醇”片段：【觀察與思考】【實(shí)驗(yàn)1】觀察鈉的保存方法，并向1～2mL無水乙醇中投入一小粒金屬鈉．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【實(shí)驗(yàn)2】向試管中加入3～4mL無水乙醇，浸入50℃左右的熱水中，以保持反應(yīng)所需溫度。將銅絲燒熱．迅速插入乙醇中，反復(fù)多次，觀察并感受銅絲顏色和乙醇?xì)馕兜淖兓?。思考下列問題：1．實(shí)驗(yàn)1中金屬鈉與煤油、無水乙醇是否發(fā)生反應(yīng)?從實(shí)驗(yàn)中你能得到什么啟示?2．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2的過程