維持課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

維持課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：維持課堂紀(jì)律是建設(shè)高效課堂的有力保障及先決條件。本文提出一些實(shí)踐性的措施，以強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，探尋紀(jì)律管理規(guī)律，促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)提升，增強(qiáng)課堂吸引力和推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律;效率;良好

課堂紀(jì)律定義為對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則和控制。而當(dāng)它們逐漸被學(xué)生所接受或內(nèi)化，就可以稱之為自律，這是個(gè)體社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生就能自覺地進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我監(jiān)督了。

在課堂學(xué)習(xí)中維持課堂紀(jì)律十分重要，但是，對(duì)于什么是好的課堂紀(jì)律，在一些教師乃至學(xué)校管理者心中存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。良好的紀(jì)律在于保持一種有助于目前和將來學(xué)習(xí)的氣氛。課堂上容許并鼓勵(lì)教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，并能促進(jìn)師生身心健康的氣氛，就是好的紀(jì)律。對(duì)課堂紀(jì)律普遍存在這樣一些誤解。

首先，認(rèn)為課堂越安靜，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高。

由于這種誤解，教師往往要求學(xué)生上課時(shí)端坐不動(dòng)，不準(zhǔn)開口或有任何動(dòng)作，也就是說，只準(zhǔn)用眼睛和耳朵來學(xué)習(xí)。事實(shí)上，這是不科學(xué)的，因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)需要整體的配合。

其次，認(rèn)為守紀(jì)律就是絕對(duì)服從教師的權(quán)威，而紀(jì)律就是教師的意志。

凡是服從教師命令的就是守紀(jì)律，凡不服從教師的行為，不管出于什么原因，一律被說成是不遵守紀(jì)律。例如，年齡較小的一年級(jí)學(xué)生，體力上無法堅(jiān)持長(zhǎng)達(dá)四十分鐘的時(shí)間雙手背后端坐不動(dòng)，稍有松動(dòng)，便被教師認(rèn)為是不守紀(jì)律。有的學(xué)生文具盒落到地上，低頭去撿，也被認(rèn)為不守紀(jì)律。持這種觀念的教師總是感到學(xué)生在違反紀(jì)律，不得不在教學(xué)過程中不斷地整頓課堂紀(jì)律。與此同時(shí)，學(xué)生感到遵守紀(jì)律十分困難，甚至是痛苦的。顯然，這樣的紀(jì)律要求不但不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，而且不利于兒童身心的健康發(fā)展。因此，教師和管理者具有正確的紀(jì)律觀念，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)募o(jì)律要求是十分必要的。

總而言之，維持課堂學(xué)習(xí)秩序的最佳策略，是預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的產(chǎn)生，要做到這一點(diǎn)可參考以下建議：

一、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。

引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略。只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會(huì)分心，不會(huì)發(fā)生其他的違紀(jì)活動(dòng)。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際;教學(xué)方法能激起學(xué)生的興趣，維持學(xué)生持久的注意;作業(yè)難度要適中，使學(xué)生經(jīng)過努力后能完成，從而產(chǎn)生成就感。

二、非言語線索的運(yùn)用。

教師要善于隨時(shí)隨地覺察課堂里每一個(gè)學(xué)生是否都在專心聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時(shí)，就要立即采用非言語線索，給學(xué)生一個(gè)暗示信號(hào)。如以一個(gè)眼色暗示開始做小動(dòng)作的學(xué)生，或做一個(gè)手勢(shì)，或一邊講課一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。

三、有選擇地強(qiáng)化正當(dāng)行為。

為了預(yù)防課堂內(nèi)違紀(jì)行為的發(fā)生，教師可以對(duì)某些學(xué)生采取選擇性強(qiáng)化策略。班級(jí)里哪些學(xué)生的行為容易越軌，教師心中是有些的。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時(shí)，教師可以不加理會(huì)，而向他提出一個(gè)比較容易回答的問題。這樣，他就會(huì)感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時(shí)又獲得了成就感。正當(dāng)行為受到強(qiáng)化，實(shí)際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。

四、贊揚(yáng)其他學(xué)生。

有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不正當(dāng)行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對(duì)待這樣的學(xué)生，一般地說，教師不必去理會(huì)他，可以采取贊揚(yáng)其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚(yáng)。這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)該控制不正當(dāng)行為。

五、正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師難免要處理個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為。但在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。教師在對(duì)學(xué)生施行了必要的懲罰后，還要開展細(xì)致的工作，防止學(xué)生產(chǎn)生敵對(duì)的或自暴自棄的想法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學(xué)生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施恰當(dāng)?shù)膽土P。

所有這些課堂紀(jì)律都有助于學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊揚(yáng)或默許的行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化;使學(xué)生在對(duì)持續(xù)的社會(huì)要求和期望作出反應(yīng)的過程中，形成獨(dú)立、自信、自制、堅(jiān)韌等良好品質(zhì)，有助于學(xué)生人格的成熟;課堂紀(jì)律也能使學(xué)生將外部的行為準(zhǔn)則與自己的自覺