《小蝌蚪找媽媽》教案13篇

《小蝌蚪找媽媽》教案13篇

《小蝌蚪找媽媽》教案篇1

教學目標

1、熟悉“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“愉快、哪里”等8個詞語。

2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按挨次說清晰蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探究的精神，增加閱讀科學童話的愛好。

教學重點

借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清晰蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

教學目標

1、熟悉“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“愉快、哪里”等8個詞語。

2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。能分角色朗讀課文。

3、連續(xù)培育同學與他人合作學習的力量，感受合作學習的歡樂。

教學重點

借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

教學難點

分角色朗讀課文，培育同學與他人合作學習的力量，感受合作學習的歡樂。

教學預(yù)備

課件、動物圖片和頭飾。

教學過程

一、導入

1、猜謎揭題。

小伴侶們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）

2、今日，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關(guān)的科學童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么疑問？

（同學回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）

二、自讀課文

請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不熟悉的字借助拼音讀精確?????。

三、檢查、溝通自學狀況

1、學習生字、新詞。

（1）出示帶有拼音的生詞。先讓同學試著讀一讀，再指名同學開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手關(guān)心他。

（2）去掉拼音再開火車讀。

（3）分男、女生讀，全班齊讀。

（4）學習多音字“教”。

（5）學習“皮”字，講解皮字的演化過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。

2、檢查和鞏固生詞。嬉戲：我會讀。

四、教學第一自然段

1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？

2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的.身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）

3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）是按什么挨次介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）

4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調(diào)小蝌蚪的腦袋特殊大，尾巴特殊長，這樣的詞叫疊詞。

5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特殊好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。

6、你們扮演小蝌蚪一邊做動作一邊回答：小蝌蚪，你們生活在哪里？你們長什么樣子??？你們怎樣游來游去？哪只小蝌蚪能告知我，你們現(xiàn)在的感受是什么？

6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很愉快。

五、整體感知

過渡：這群愉快的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>

1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？老師板書：鯉魚、烏龜。

2、學習其次自然段。

（1）出示第一幅圖。

（2）小蝌蚪觀察鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！

（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（老師板書：四條腿、寬嘴巴）

（4）老師引讀，同學分男、女角色，一起朗讀其次自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。

3、學習第三自然段。

（1）出示其次幅圖。小蝌蚪連續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“趕忙”追上去呢？（小蝌蚪很焦急）

（2）小蝌蚪一邊追，一邊焦急地叫著媽媽，誰來叫一叫？它叫得那么急，烏龜是怎么說的？從烏龜?shù)脑捴校◎蝌街懒耸裁矗?/p>

（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

（4）老師引讀，同學分男、女角色，一起朗讀第三自然段。

3、分角色朗讀一至三自然段。

（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。

（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。

六、小結(jié)

小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節(jié)課再連續(xù)學習。

布置作業(yè)：

（1）連續(xù)練習分角色有感情地朗讀課文。

（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學學問。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇2

低班級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融學問性、趣味性、活動性為一體。寓學問的傳授于同學自身的體驗學習中，在此之上，培育同學思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的力量。故事教學的基本戰(zhàn)略必需堅持“趣中學，學中用，用中悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡墓_課教案，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。為了從學問、力量、情感三角度落實好本文的教學，我在設(shè)計中還充足考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設(shè)計。

以“趣”為經(jīng)，以“學”為緯。

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言美麗、畫面形象、情節(jié)生動，很適合低班級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗陨淼膵寢?，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。依據(jù)教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

學問目標：⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

⑵通過圖文結(jié)合了解青蛙生長過程中的形體變化。

力量目標：⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學文，培育同學觀看、思維和表達力量。

德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，訓練同學從小維護有益動物。

一、變──變序教學，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有鮮亮的特點：構(gòu)段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內(nèi)容。由于這點，以往大多老師均從指導同學學法入手，依照故事進展布置教學。為了突出全文的重點，我采納了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓同學對全文學問有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：

１、小蝌蚪的形狀特點怎樣？

（學習第一自然段）

２、青蛙媽媽的形狀特點怎樣？

（學習第四然段）

３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

（指導對話朗讀）

變序處置，我認為有三點好處：

１、對比鮮亮：讓同學通過對比的方法感知二者形狀的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)進展的需要，但在全文中不是重點內(nèi)容，放置在最終教學，使全文重點得到突出。

３、線索鮮亮：一篇文章如同一棵枝繁葉茂的大樹，老師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清晰地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調(diào)動情感

低班級兒童活潑好動，對于學問的學習與把握，缺乏主動意識，只有充足調(diào)動他們學習的樂觀性，變學問的傳授為消遣體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇學問性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失學問性，科學有效地處置好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計：

１、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓同學了解并把握這一學問，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演。（自編內(nèi)容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發(fā)生了。

師：（驚異地）怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子每天在變化，我已長成青蛙啦?。ㄟ蛇蛇桑?/p>

２、謎語引入課題。

利用兒童喜愛猜謎語的'特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不熟悉了，今日，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮亮的印象，我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學們，假如你現(xiàn)在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓同學的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參加性肯定會大大增加。同學可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以毀滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好伴侶。小伴侶可要愛護關(guān)懷我。（論述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有許多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了老師僅僅從字義上區(qū)分理解的方法，利用小伴侶們擅長觀看，擅長仿照的天性，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)的教學：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關(guān)句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀看中初步體會三個動詞表示的不同方向。

３、貼一貼：老師制作幾個箭頭，讓同學依據(jù)看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應(yīng)用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學們依據(jù)所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且?guī)в兄鲃訜岢赖囊馑?。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特殊有禮貌。

四、引──奇妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，為了讓同學順當?shù)貜囊粋€學問點的學習轉(zhuǎn)向另一學問點，我奇妙地設(shè)計了如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言美麗，畫面更加生動，下面請大家觀賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很愉快，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商議?著一起去找媽媽呢，他們找呀找，最終找到了自身的媽媽，原來就是一?？蓯鄣拇笄嗤?。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：小伴侶，你們已經(jīng)長成青蛙了?？焯蟻戆?。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發(fā)生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助??？（引出二、三自然段內(nèi)容）

青蛙是人類的伴侶，是莊稼的維護神，農(nóng)夫伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位伴侶生活得更舒適、平安些，我們作為他的伴侶，應(yīng)當專心去愛護關(guān)懷他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保訓練）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結(jié)合起來，突出趣味性，體現(xiàn)板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了把握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：把握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務(wù)。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應(yīng)強調(diào)讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，應(yīng)讀出急迫的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應(yīng)讀出興奮，愉悅的語氣，體會母子相逢感動的局面。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇3

一、活動目標：

1、在嬉戲情景中練習走、跑、跳、鉆爬、平衡等基本動作，體驗嬉戲的歡樂。

2、初步了解小蝌蚪的生長過程。

3、在愉悅的嬉戲氛圍中進一步萌發(fā)愛媽媽的情感。

二、活動預(yù)備：

1、熟識《小蝌蚪找媽媽》的故事，配班老師在場地不同方位扮演故事的其它角色。

2、音樂帶、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽的頭飾和胸飾。

3、布置活動場地、各活動區(qū)域運動器材。

三、活動過程：

1、預(yù)備活動

老師帶上小蝌蚪胸飾和幼兒一起扮演小蝌蚪在場地中間蹲下作睡覺狀，在音樂旁白中漸漸清醒，隨音樂在水中自由拘束游來游去，活動身體。

2、集體嬉戲：小蝌蚪找媽媽

（1）出示背景圖（鴨媽媽帶著鴨寶寶歡樂地在水中游水）：伙伴們，他們是誰呀？我們和他們打打招呼吧。

師：鴨媽媽帶著它的寶寶多快樂呀！那我們的媽媽呢？她是誰呀？我們一起去找找吧。

師帶領(lǐng)幼兒游到鴨媽媽身邊，并有禮貌地和鴨媽媽打招呼問話。

（2）小蝌蚪游到魚媽媽身邊

小蝌蚪告辭鴨媽媽去找媽媽，師引導幼兒在不同層次的平衡區(qū)里進行練習。場地上布置兩條不同的道路：凹凸不平的荷葉、平衡木鋪成的彎彎曲曲的獨木橋。

老師提出要求：前面有荷葉，有獨木橋，我們一起繞過荷葉，游過獨木橋。重點指導小蝌蚪們以小碎步的動作游過獨木橋。

在平衡區(qū)中練習兩次后小蝌蚪們發(fā)覺了魚媽媽，游到魚媽媽身邊。和魚媽媽有禮貌地打招呼問話。

小蝌蚪告辭魚媽媽，在找媽媽的過程中長出了兩條后腿，師：咦，我長出后腿來了，讓我看看你們長出后腿了嗎？呀，都長出來啦，來，一起伸伸后腿。

（3）小蝌蚪游到烏龜媽媽身邊

小蝌蚪連續(xù)找媽媽，引導幼兒在不同層次的鉆爬區(qū)中進行練習。場地上布置兩條不同的路：呼拉圈和小椅子扎成的橋洞、兩個連接的大紙箱。

老師提出要求：前面有兩個橋洞，我們怎么過去呀？（鉆過去）。可是橋洞有小又暗，我們要一個接一個地鉆，不要擠在一起哦！老師重點指導鉆呼拉圈的幼兒要低下頭漸漸鉆，別把頭碰在橋洞上。

當小蝌蚪們練習完鉆爬區(qū)后發(fā)覺了烏龜媽媽，一起爬到烏龜媽媽身邊，和烏龜媽媽有禮貌地打招呼問話。

小蝌蚪們告辭烏龜媽媽，在找媽媽的過程中又長出兩條前腿，師幼一起做上肢運動。

小蝌蚪又去找媽媽，發(fā)覺了更難走的路。場地上布置了三個層次的路：竹梯和輪胎鋪成的小溝、腳步器兩條、墊子兩個。

老師提出要求：這里的路很難走，我們要平安地爬過小溝，睬過小石子。老師重點指導爬竹梯和爬腳印的幼兒，提示幼兒手腳協(xié)調(diào)，留意平安。

（4）小蝌蚪游到青蛙媽媽身邊

小蝌蚪爬過小溝，連續(xù)找媽媽，又發(fā)覺尾巴掉了，是：現(xiàn)在我們變成什么了呀？（小青蛙），師生共同學蛙跳和哇叫。在查找過程中又消失了很難走的路。場地上布置了兩個層次的跳動區(qū)：一排小椅子和桌子連成的路、有坡度和高度的木箱。

老師提出要求：前面的路更難走了，我們要英勇地跳過小山坡，大家有沒有信念走過去呀？

師幼一起在不同層次的跳動區(qū)中練習跳動動作，重點關(guān)心幾個膽小的幼兒，賜予熱忱的鼓舞和支持，使他們樹立信念，英勇跳過去。

老師扮演青蛙媽媽，消失在孩子們面前，小青蛙們找到青蛙媽媽，和媽媽親熱地擁抱。媽媽給寶寶擦汗、脫衣服。

師：寶寶，你們都長大了，本事真大，這么遠的路走過來了，說說你們是怎么找到我的呀？幼兒自由敘述。

3、自由探究練習

師：我的寶寶現(xiàn)在都長大了，現(xiàn)在媽媽帶你們?nèi)W本事好嗎？我們到每個地方去熬煉一下，要留意平安。

在場地上原有的.活動區(qū)域中增加材料：平衡區(qū)中增設(shè)梅花樁、彩色半球；鉆爬區(qū)中增設(shè)拱形橋、墊子、輪胎；跳動區(qū)中小椅子的排列增加難度。每個區(qū)域中增加不同的幫助材料供幼兒自由探究和練習。老師在幼兒活動過程中留意觀看幼兒活動過程，準時調(diào)整各個活動區(qū)域的運動材料：平衡區(qū)中提示幼兒把沙包放在頭上頂、一排直的梅花樁排列成彎曲的小路；鉆爬區(qū)中的拱形橋既可以鉆又可以往上攀爬、竹梯下面增加輪胎的數(shù)量、墊子既可以爬又可以滾和翻跟斗；跳動區(qū)中不斷變換小椅子的排列挨次，增加運動密度和強度。

幼兒在場地上自由探究和練習，挑戰(zhàn)自我。老師鼓舞和關(guān)心膽小幼兒勇于探究。

4、放松活動

師：寶寶，你們的本事越來越大了，現(xiàn)在跟媽媽一起到莊稼地里捉害蟲好嗎？

小青蛙和媽媽一起，興奮地聽著音樂圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，一邊學蛙跳出去。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇4

活動目標：

1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節(jié)。

2．寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。

3.培育幼兒的動手操作力量，體驗添畫小蝌蚪的歡樂。

活動預(yù)備：圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的.紙、黑色墨汁,黑顏色筆等。

活動重點（或難點）：理解故事內(nèi)容，知道要學會關(guān)心別人，并能培育幼兒的

動手操作力量。

活動過程：

一、1、引導語：現(xiàn)在是春天了，動物們都要出來活動了，小伴侶們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去查找自己的媽媽。讓我們一起來看看

小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）

3、，小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。

老師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。

二、展現(xiàn)圖片，故事小蝌蚪找媽媽

1老師展現(xiàn)圖片一，引導幼兒談?wù)勏胂胄◎蝌接龅秸l？他們會說些什么

龍蝦公公是怎么回答它們的？

2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？

大螃蟹又是怎么回答它們的呢？

3圖三，之后小蝌蚪連續(xù)找媽媽，它們是不是找到媽媽了呢？

原來是大烏龜，大烏龜又是怎么說的呢？

4圖四，最終，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽究竟是誰？

三、完故事后老師提問老師設(shè)

1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到龍蝦公公、大螃蟹、大烏龜是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你假如找不到媽媽會怎么做？

4、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本事。

5、完整的再聽一遍故事。

四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪

1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。

2、評價幼兒作品，鼓舞添畫添的好的寶寶。

3、最終，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇5

一、活動目標：

1、引導寶寶學畫小蝌蚪的基本技能。

2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感受小蝌蚪找媽媽時的心情，我們應(yīng)當關(guān)心它們。

二、活動預(yù)備：

1、寶寶熟悉過很多小動物，包括小蝌蚪找媽媽故事里的全部動物。

2、寶寶已聽過小蝌蚪找媽媽的故事，理解故事情節(jié)。

3、小蝌蚪找媽媽添畫的紙、油畫棒等。小蝌蚪找媽媽的故事磁帶。

三、活動過程：

1、寶寶，青蛙媽媽的.寶寶是誰？（小青蛙、小蝌蚪等）。

2、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。老師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。（老師邊念兒歌邊示范畫小蝌蚪）

小蝌蚪找媽媽，媽媽與我不一樣，

媽媽媽媽你在哪？寶寶一起關(guān)心它。

啊，青芫褪悄懵杪琛?

3、寶寶操作畫，老師放錄音故事《小蝌蚪找媽媽》。老師鼓舞

4、畫得又像又好的寶寶。

5、評價作品與兒歌一起敘述，嘉獎畫面好的寶寶。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇6

設(shè)計意圖

“引導幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗數(shù)學的重要和趣味性”是我們追求的訓練目標。中班下學期，孩子已形成了初步數(shù)概念，但許多孩子還不能正確推斷大小、排列方式等不同，但數(shù)量相同的各種物體的數(shù)量，面對孩子當前的`狀況，結(jié)合幼兒認知特點及進展需要，我設(shè)計本次活動，教學活動目的就是利用嬉戲化手段，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒學習的愛好，供應(yīng)豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探究中，排解大小、排列方式等的影響精確?????推斷10以內(nèi)物品的數(shù)量，進展觀看及點數(shù)力量，體驗數(shù)數(shù)帶來的歡樂。

活動目標

1、能排解大小、排列方式等的影響精確?????推斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。

2、進展觀看及點數(shù)力量，體驗數(shù)數(shù)的歡樂，并能說出幾種動物的特征。

活動預(yù)備

課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂、背景圖。

活動過程

一、數(shù)一數(shù)，引導幼兒精確?????點數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量

1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導幼兒精確?????觀看點數(shù)10以內(nèi)物品的數(shù)量。

(1)出示7條魚，引導幼兒正確點數(shù)。

“小蝌蚪遇到了誰?數(shù)數(shù)有多少?”

(2)出示9只烏龜，引導幼兒正確點數(shù)。

(3)出示10只鴨子，引導幼兒進行封閉式點數(shù)。

2、利用小蝌蚪經(jīng)過4次隊形變化但數(shù)量不變的情景，引導幼兒初步理解量的守恒。

“想一想，小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊形?”

“小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?”

老師小結(jié)：盡管小蝌蚪變了4次隊形，但蝌蚪的數(shù)量沒有變，都是6只。

二、猜一猜，說一說，進一步加深對動物特征的熟悉。

1、利用課件，通過局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動物特征。

2、拓展思維：除了剛才說的動物外，你還知道哪些動物并說出其特征?

三、做一做，能排解大小、排列方式等的影響精確?????推斷10以內(nèi)物品的數(shù)量

1、介紹材料，交代操作要求。

2、幼兒動手操作，老師巡回指導。

3、師幼共同驗證，引導幼兒發(fā)覺“隱秘”。

活動延長：

和孩子一起隨音樂跳舞!

《小蝌蚪找媽媽》教案篇7

活動目標：

1、觀看了解青蛙的成長過程。

2、知道青蛙吃害蟲，要愛護青蛙。

3、培育愛惜動物的情感。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5、嘗試用線條記錄試驗結(jié)果，并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。

活動預(yù)備：

《小蝌蚪找媽媽》視頻、魔術(shù)圖片、小卡片、小蝌蚪頭飾、《小蝌蚪找媽媽》歌曲。

活動過程：

一、猜謎導入。

"黑腦袋圓溜溜，一條尾巴拖后頭。東游游來西游游，似乎很多黑豆豆。"知道荷葉的用處很大，引導幼兒依據(jù)小動物的需要，想象荷葉有什么用。小伴侶，你們能猜出我是誰嗎?對啦，我的名字叫小蝌蚪，別看我長得挺可愛，其實我是個很可憐的孩子，媽媽一生下我就去了別的地方，我都長出小尾巴了還沒見過我的媽媽。你們想不想跟我一起去找媽媽呢?那就跟我走吧。

二、播放視頻，了解小蝌蚪變青蛙的過程1、觀看視頻，感受小蝌蚪找媽媽時的身體變化。

2、出示魔術(shù)圖片，引導幼兒描述小蝌蚪變青蛙的過程。

3、了解小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境。

三、發(fā)放卡片，幼兒動手操作。

1、幼兒根據(jù)青蛙的生長變化過程排序。

2、幼兒自主溝通，老師適時點撥。

四、音樂嬉戲："小蝌蚪找媽媽"幼兒圍成一圈跟在老師后面，依據(jù)歌詞自編動作。

五、小結(jié)：

小蝌蚪變成青蛙以后，常常幫農(nóng)夫伯伯捉田里的害蟲，青蛙是我們的伴侶，我們肯定要愛護它哦。

活動延長：

1、春天到了，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，幼兒可在爸爸媽媽的伴隨下去河邊觀看小蝌蚪。

2、幼兒自己在家養(yǎng)一些小蝌蚪，觀看小蝌蚪變青蛙的.整個過程。

教學反思：

1、在備課過程中，我考慮到以講故事形式進行引入，略顯單一，于是采納PPT的形式，將故事以動畫形式播放給幼兒觀看，并加以將敘述，這樣讓幼兒很直觀地觀看小蝌蚪的各種動態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動物的相同與不同;

2、在活動過程中，在保證幼兒有自由進展空間的基礎(chǔ)上，我引導幼兒先進行觀看，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動幼兒的樂觀性，再進行繪畫基本操作的示范;

3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規(guī)訓練，以此來鞏固幼兒的良好習慣;

4、不足之處在于：從最終的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上這堂課的話，我會在這便利多加以引導，讓幼兒更具想象力。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇8

活動目標：

1.初步理解故事內(nèi)容，知道故事名稱、角色和主要情節(jié)。

2.了解蝌蚪變成青蛙的成長過程。

3.感受動畫中的意境美。

4.關(guān)心幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。

5.通過老師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

活動預(yù)備：

1.《小蝌蚪找媽媽》動畫片。

2.蝌蚪變成青蛙的示意圖。

活動過程：

一、圖片導入。

1..提問（1）小伴侶們，你們知道圖片上是誰嗎？

（2）小蝌蚪長得怎么樣？

（3）它的媽媽是誰？

2.過渡：你們都知道它的媽媽是青蛙，可是小蝌蚪卻不知道它的媽媽究竟是誰，他們你問我，我問你，最終小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他們在找媽媽的過程中會發(fā)生什么好玩的事情呢？我們一起來聽一聽故事《小蝌蚪找媽媽》吧！

二、分段觀賞。

1.觀看課件（一）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？

小結(jié)：由于他們觀察小鴨的媽媽帶著他們在水中玩耍，所以他們特別的艷羨，也想找到自己的媽媽。

過渡：于是小蝌蚪就要去查找自己的媽媽了。

2.觀看課件（二）提問：（1）在查找的路上小蝌蚪遇見了哪兩位小動物？（魚、烏龜）（2）這兩位小動物是怎么回答小蝌蚪的呢？

小結(jié)：魚媽媽說：好孩子，我不是你們的媽媽，我是小魚的媽媽，你們的媽媽有四條腿。

烏龜說：我是小烏龜?shù)膵寢專銈兊膵寢尪亲邮前咨摹?/p>

3.幼兒學說對話4.觀看課件（三）提問：（1）白鵝媽媽是小蝌蚪的媽媽嗎？為什么不是？

（2）他說了些什么呢？

小結(jié)：小結(jié)：白鵝說：我是小白鵝的媽媽，你們的媽媽穿著綠色的衣服，唱起歌來呱呱呱。小蝌蚪一路把魚、烏龜、鵝當成媽媽，他們的媽媽究竟是誰？我們連續(xù)往下看。

4.觀看課件（四）提問：（1）小蝌蚪找到媽媽了嗎？它的媽媽是誰??？

（2）小蝌蚪最終是怎么變成小青蛙的呢？

小結(jié)：一天又一天小蝌蚪漸漸長大了，先長出兩條后腿來，再長出兩條前腿來，他們的小尾巴呢，不見了，小蝌蚪變成小青蛙了。

三、完整觀賞。

1.小蝌蚪在找媽媽的`過程中分別遇到了誰?

2.最終小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？他的媽媽長得什么樣？

四、鞏固故事。

1.這是一個春天里關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事，小蝌蚪找到媽媽心情怎么樣？

2.那我們和小蝌蚪一起快樂的嬉戲吧。

課后反思：

事先預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過幼兒看圖引導孩子說出小蝌蚪的變化過程，老師相機貼出對應(yīng)的圖片。要求要求用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。這樣孩子把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。活動中，我盡量讓孩子自己說，自己問，進一步提高孩子的語言力量。最終還請孩子分角色表演了一次，孩子都很快樂。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇9

活動目標：

1、讓幼兒理解，熟識故事內(nèi)容，并能看圖復述故事。

2、感受媽媽們的熱忱和關(guān)懷。

3、通過故事，讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的過程

活動預(yù)備：

1、頭飾：青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜?shù)念^飾

2、池塘（供應(yīng)綠顏色帶）

3、幼兒操作用圖片2幅

4、教學軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶

活動過程：

一、引導語：小伴侶們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去查找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

二、老師展現(xiàn)幻燈圖，引導幼兒談?wù)勑◎蝌接龅秸l？他們會說些什么？

三、供應(yīng)材料，讓幼兒看圖編故事

1根據(jù)圖書挨次編故事

2根據(jù)幻燈片挨次編故事對話

3供應(yīng)圖片，讓幼兒在操作板上進行排圖敘述

四、集中幼兒，請1"2名幼兒介紹自己編的故事。

五、組織幼兒看VCD，與一起傾聽故事。

六、聽完故事后老師提問老師設(shè)

1、蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語？這有什么好處？

3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同？

4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的？她說的`完整嗎？

5、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本事？

七、集體邊看VCD邊學習復述故事，重點讓幼兒把握故事中人物的對話，幼兒復述時要啟發(fā)幼兒通過不同語調(diào)速度音色和節(jié)奏來表現(xiàn)媽媽們的不同形象。（如烏龜媽媽比較忠厚;大白鵝速度較快，嗓門大，表現(xiàn)出熱忱）

八、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你假如找不到媽媽會怎么做？

九、小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？——組織幼兒看教學課件。

十、分組活動1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事

2、看圖講故事

3、看VCD講故事

課后反思：

在活動中我一開頭創(chuàng)設(shè)嬉戲的氛圍，讓孩子仿照小蝌蚪的游動，用身體動作來感知和體驗蝌蚪的不同動態(tài)，為后面的繪畫環(huán)節(jié)做好鋪墊。在課件的運用上，能調(diào)動幼兒的心情，在關(guān)心小蝌蚪找媽媽的過程中孩子的情感體驗得到了升華，更加深了孩子對親情的感受。在這次借班上課中，我發(fā)覺這個班的孩子有過手教導畫的基本閱歷，我在活動中調(diào)整目標，運用不同的提問方式推動幼兒運用已有閱歷進行互動，師生共同探究小蝌蚪的形狀及游動的不同方向，能關(guān)注師生之間和諧的關(guān)系，雖然我跟他們只見過兩次，但在活動中他們始終能有愉悅的體驗，獲得成就感。特殊讓我感動的是當我預(yù)備結(jié)束繪畫時，很多孩子還意猶未盡的要求還要畫，讓我感覺到活動雖然結(jié)束，但是訓練還在連續(xù)。

在活動中，我發(fā)覺有部分幼兒已經(jīng)具有左右概念，原來在畫紙上的小魚是作為一種指向作用的。繪畫時的一些規(guī)范要求我也是讓孩子在老師的潛移默化示范中把握，如：保持畫面干凈，用小池塘的方法示意幼兒，讓他們自覺的去維護池塘的潔凈。也特別感謝曙光幼兒園有這么好的先進設(shè)備展現(xiàn)作品，利用大屏幕展現(xiàn)作品更便于幼兒觀看，滿意孩子的心理需要，感受自己的作品收到重視。在講評活動中也便于全體孩子共同觀看、共同評價。在講評中我敬重孩子，雖然他們年齡小，但是我還是給機會讓他們能進行簡潔的自我評價和他評兩種方式，學會去發(fā)覺自己和別人的優(yōu)點。在最終結(jié)束環(huán)節(jié)中，由于是借班上課，有部分孩子未能來參與，我讓孩子們當小老師去教其他小伴侶，再一次激發(fā)他們的成就感，體現(xiàn)孩子之間的生生互動，同時，也滿意幼兒想再一次作畫的欲望。

在這次活動中，我在作畫前要求應(yīng)當更明確一些，讓孩子知道先多點幾只蝌蚪的腦袋，再添畫尾巴。這樣既能保持手的潔凈，又讓孩子知道要有挨次的進行繪畫。在最終評價過程中還是有些單一，我應(yīng)當在評價中給孩子一個評價的定義，比如這個孩子的畫潔凈，蝌蚪游動方向等。這個班的孩子語言進展比較好，我可以讓她們依據(jù)自己的畫來豐富自己的語言。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇10

活動目標：

1、觀看畫面中小蝌蚪的變化及四周背景的變化，想象故事的情節(jié)，并嘗試用完整、連貫的語句清晰地表述自己的熟悉。

2、學習圍繞故事的名字來觀看、思索畫面的內(nèi)容，并用想象填補畫面空白，敘述一個比較完整的故事。

3、感受探究生長過程的樂趣。

活動預(yù)備：

1、小蝌蚪的圖片

2、幼兒用書：《小蝌蚪找媽媽》

3、視頻

活動過程：

一、導入，激發(fā)幼兒活動的愛好

1、師：聽！什么聲音？是誰在哭？

2、出示小蝌蚪圖片

師：它是誰？它長得什么樣？

我們來問問它為什么哭？（小蝌蚪：我找不到媽媽了。）

3、師：它說發(fā)生什么事情了？它的媽媽是誰呢？

我們一起陪它去找媽媽吧。

二、引導幼兒觀看畫面，感知故事的`情節(jié)。

1、出示幼兒用書

師：請你們自己來閱讀這個故事吧，看著畫面試著用完整的話來說一說。

2、幼兒自主閱讀

3、引導幼兒依據(jù)畫面大膽敘述

師：小蝌蚪發(fā)生了什么事？誰來大家介紹它的故事？（依據(jù)幼兒的回答出示對應(yīng)的畫面）

（1）鴨子

師：它找到了誰？是它的媽媽嗎？

小蝌蚪會怎么問？鴨媽媽會怎么回答？

（2）大魚

師：它們在說什么呢？

（3）烏龜

師：烏龜是告知小蝌蚪什么事情？

（4）大白鵝

師：它是小蝌蚪的媽媽嗎？它說了什么？

（5）青蛙

師：找到媽媽了嗎？小蝌蚪心情怎么樣？媽媽會說什么？

4、完整閱讀故事

師：讓我們看著大書，一起來閱讀這個故事吧。

三、引導幼兒敘述小蝌蚪生長的過程。

1、師：小蝌蚪的媽媽怎么會是青蛙呢？

小蝌蚪是怎么長大的？

2、幼兒敘述小蝌蚪的生長過程

3、師：原來小蝌蚪的生長都會發(fā)生巨大的變化，你還知道哪些在生長的時候會發(fā)生很大變化的動物？

《小蝌蚪找媽媽》教案篇11

活動目標：

1.知道故事的名稱、角色和主要情節(jié)。

2.理解、熟識故事內(nèi)容，嘗試排圖且大膽敘述故事中的對話。

3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱忱及關(guān)懷。

活動預(yù)備：

故事錄音、PPT、圖片等。

活動過程：

1．以謎語的形式，引起幼兒聽故事的愛好。

師：今日老師有個謎語讓小伴侶猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來聽一聽吧。

2.聽故事錄音一遍，并提問

（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？

（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自己的媽媽呢？

3.老師邊演示PPT邊敘述故事，幼兒進一步理解故事內(nèi)容。

提問：

（1）故事發(fā)生在什么季節(jié)？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

（2）小蝌蚪找媽媽遇到了誰？說了些什么？又遇到了誰？又是怎么說的.？

（3）為什么會把他們當成自己的媽媽？

（4）小蝌蚪的媽媽畢竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？

小蝌蚪最終怎么變成青蛙的？

4．回憶故事情節(jié)，將故事圖片進行排序。

5.幼兒跟錄音邊看圖邊敘述故事內(nèi)容《小蝌蚪找媽媽》。

《小蝌蚪找媽媽》教案篇12

１、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解青蛙一生的變化，培育同學對自然科學的愛好。

小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計

１、或多媒體課件，有關(guān)青蛙的學問。

２、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

第一課時

一、談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

二、整體感知課文

播放多媒體課件，老師范讀課文。

三、同學自讀課文

１、標出不熟悉的字。

２、讀準字音。

四、檢查學習生字的狀況

１、課件展現(xiàn)生字。指名讀，正音。

２、教讀，齊讀，開火車讀生字。

３、指名介紹記字的方法。

４、組詞練習。小蝌蚪找媽媽教學設(shè)計

五、檢查同學初讀課文的狀況

分段讀課文，自己喜愛讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學習：

１、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。

同學齊讀這一段，體會蝌蚪的愉快的心情。（可以加上動作）

２、讀第２自然段，看圖比較。

思索：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？

⑴引導同學認真觀看第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

板書：長出兩條后腿。

課件展現(xiàn)理解“迎上去”，用做動作的方式關(guān)心理解。

分角色讀。

⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

３、用學習第２自然段的方法自學第３自然段。

⑴同學匯報學習狀況，多媒體或做動作關(guān)心理解“追上去”。

⑵溝通：為什么小蝌蚪會錯把烏龜