誰的腳印小班教案

第第頁誰的腳印小班教案

誰的腳印小班教案1

設(shè)計(jì)意圖

你知道小動(dòng)物的腳和我們的有什么不同嗎？它們的腳印又像什么？走路靜靜靜的小花貓的腳印是什么樣的？你可以想象一只小雞和小鴨踩在雪地上會(huì)是怎樣的一幅畫嗎？

在這本以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，用對(duì)比的方式呈現(xiàn)各種相像的腳印的圖書中，腳印可以通過“像···”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對(duì)比說出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的微小差別，可以看到單個(gè)的腳印，也可以看到由腳印組成的生動(dòng)畫面。

認(rèn)識(shí)常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，了解一些腳印之間的差別，并以此為中心開展本次活動(dòng)，可以讓幼兒對(duì)這個(gè)又熟識(shí)又有點(diǎn)生疏的事物形成更多的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)畫面的有效提問、相宜的追問、反問和對(duì)線索的詳細(xì)引導(dǎo)，來進(jìn)展幼兒的閱讀技能，并提高小班幼兒的語言表達(dá)技能。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒通過不同的方式閱讀，培育幼兒的閱讀愛好。

2、依據(jù)圖畫，了解圖書的基本內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)用比較的方法來觀測(cè)事物。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒通過不同的方式閱讀，培育幼兒的閱讀愛好。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的方法來觀測(cè)事物。

活動(dòng)預(yù)備

物質(zhì)預(yù)備：PPT、大書、小動(dòng)物的圖片。

閱歷預(yù)備：對(duì)小動(dòng)物的腳印有肯定認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過程

一、開始部分

1、律動(dòng)導(dǎo)入——《走路》。

師：小伙伴們，和我們的客人老師打個(gè)招呼吧。

師：和李老師一起聽著音樂，學(xué)一學(xué)小動(dòng)物是怎么走路的吧。

師：現(xiàn)在請(qǐng)我們的小伙伴像小花貓一樣，靜靜靜地走到自己的座位上坐下來吧。

師：那今日，就讓我們來看一本有關(guān)于腳印的圖書吧！

二、基本部分

1、出示封面。

師：你們?cè)诜饷嫔峡吹搅耸裁囱?？?qǐng)小伙伴們認(rèn)真觀測(cè)一下，這些都是誰的腳印呀？師：你們猜一猜接下來會(huì)是誰的腳印呢?

2、出示第2頁。

師：你覺得這兩個(gè)腳印一樣嗎？它們有什么不一樣的呢？

師：你們猜一猜這兩個(gè)會(huì)是誰的腳印。

3、出示3頁?！残‰u的腳印〕

師：咦，你們看這是誰呀？〔學(xué)小雞叫〕

師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎？

師：現(xiàn)在呀請(qǐng)小伙伴們擦亮你們的小眼睛認(rèn)真得觀測(cè)一下，小雞的腳印是什么樣子的呢？〔你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什么呀？〕師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小伙伴真的是太棒了。

4、出示第4頁。〔小鴨子的腳印〕

師：還有一位小動(dòng)物也等不及要出場(chǎng)了，你們猜一猜它會(huì)是誰呢？

師：原來是小鴨子呀?！矊W(xué)一學(xué)小鴨子是怎么走路的吧?！?/p>

師：小伙伴們學(xué)的太像了，那你們看一下小鴨子的腳印是什么樣子的呀？你覺得它踩在雪地上的腳印像什么呢？

3、出示第6頁?！残∝埖哪_印〕

師：剛才我們的小伙伴們猜到了小雞和小鴨子，認(rèn)識(shí)了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢？〔出示貓踩著魚的圖片〕

師：那你們猜一猜小貓的腳印是什么樣子的？〔幼兒回答〕

師：用你們的火眼金睛認(rèn)真得觀測(cè)一下，小貓的腳趾是什么樣子的呢？

師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜靜靜的。

4、出示第7頁?！残」返哪_印〕

師：有一個(gè)小動(dòng)物想和各位做好伙伴，你們猜一猜會(huì)是誰來啦？

師：走起路來落梅花，從在到晚守著家，見到生人汪汪叫，見到主人搖尾巴。〔說兩遍之后在讓幼兒猜

師：你們猜出是誰了嗎？讓我們學(xué)一學(xué)小狗是怎么搖尾巴的?！灿變汉屠蠋熞黄鹱鰮u尾巴的動(dòng)作〕那讓我們大聲的把他喊出來吧。〔小狗小狗快出來〕

師：你們觀測(cè)一下小狗的腳印是什么樣的？他的腳趾是什么樣子的呀？

5、出示5頁。

師：你們觀測(cè)一下小貓和小狗的腳印一樣嗎？

師：它們有什么不一樣的地方呀？我看看哪個(gè)小伙伴的小眼睛最亮了，觀測(cè)的最認(rèn)真了。

師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜靜靜的，而小狗的腳趾是尖尖的，特別的銳利。

6、出示第9頁?！渤鍪拘∨５穆曇簟?/p>

師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀？

師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什么樣子的呢？

師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒？

師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。

7、出示第10頁?！渤鍪拘∝i的腳印〕

師：你們猜一猜這會(huì)是誰的尾巴呢？

師：那讓我們先來看一下它的腳印是什么樣子。

師：擦亮你們的小眼睛，認(rèn)真觀測(cè)一下。

師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點(diǎn)。

8、出示第8頁?！残∨：托∝i的腳印〕

師：那你們覺得小牛和小豬的腳印一樣

嗎？它們的腳印有什么不一樣的地方呀？

師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點(diǎn)。

9、出示第11頁?！残』锇榈哪_印〕

師：你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多小動(dòng)物的腳印，猜一猜接下來會(huì)是誰的腳印呢？

師：你們認(rèn)真看她們的腳印和你的腳印一樣嗎？為什么？

師：讓我們一起來看看吧。〔出示小伙伴的腳印〕你們數(shù)一數(shù)他有幾個(gè)腳趾？

師：原來呀，這是小伙伴的腳印，他有五個(gè)腳趾頭。

三、結(jié)束部分

1、出示大書封面。

師：今日呀我們認(rèn)識(shí)了這么多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢？誰有好聽的名字送給它呢？〔請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說?！?/p>

師：老師也給這個(gè)故事起了一個(gè)好聽的名字叫做《誰的腳印》。

2、回顧故事。

師：你還記得這本書里有哪些小動(dòng)物嗎？在這些小動(dòng)物中誰和誰的腳印是相像的呀？

師：我請(qǐng)小伙伴們找一找。分別說一說小動(dòng)物的腳印有什么不一樣?！渤鍪拘?dòng)物們的腳印圖片，讓幼兒自己找出相像的腳印，并進(jìn)行簡(jiǎn)約地說明?！?/p>

師：今日呀我們認(rèn)識(shí)了這么多的腳印，下節(jié)課讓我們看看你是怎么說這些腳印得，現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們聽著音樂，我們學(xué)著小動(dòng)物走路的樣子，去戶外做游戲。

活動(dòng)反思

今日我上的是小班語言活動(dòng)的共享閱讀《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，讓通過不同的方式閱讀，培育幼兒的閱讀愛好，學(xué)習(xí)用比較的方法來觀測(cè)事物，并用語言進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)中，我鼓舞幼兒認(rèn)真觀測(cè)，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀測(cè)腳印的差異這一環(huán)節(jié)，讓

幼兒看并猜是誰的腳印這一重點(diǎn)中，幼兒的想像力發(fā)揮的不夠，以后要多熬煉他們的想像技能，這是我們班大部分幼兒的一個(gè)缺點(diǎn)，在以后的工作中要加強(qiáng)練習(xí)這一方面。在這個(gè)活動(dòng)中還存在著很多的不足之處。

1、缺少游戲環(huán)節(jié)，全程缺少活力。

2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的留意力。

3、在活動(dòng)中，對(duì)于問題的提問不夠精確，引導(dǎo)語不夠詳細(xì)。

4、在活動(dòng)過程中老師說的過多，幼兒說的較少。前期閱歷的鋪墊不夠詳細(xì)。

5、幼兒觀測(cè)畫面的過程性時(shí)間太短。在描述動(dòng)物腳印的特征時(shí)，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往

是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發(fā)表不同的看法，可還是沒有多大的效果。對(duì)于小班幼兒來

說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀測(cè)動(dòng)物的腳印長的像什么時(shí)，他們回答的不是很好。

調(diào)整思路：

1、在活動(dòng)中增加游戲環(huán)節(jié)，可以讓幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物走路的樣子，小動(dòng)物的叫聲，增加活動(dòng)的趣味性。

2、在日常的活動(dòng)中多培育幼兒觀測(cè)畫面的技能，提高幼兒的觀測(cè)技能，激發(fā)他們的想象力。

3、在結(jié)束部分用圖片的方式回顧，要幼兒更加直觀的了解到小動(dòng)物的腳印。

4、提高自身的語言表達(dá)技能。多學(xué)習(xí)語言的提煉方法。

我上的這節(jié)課程中，重難點(diǎn)沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發(fā)。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。還有語言不夠簡(jiǎn)練，以至于到后半節(jié)課程中，提得問題是重復(fù)又重復(fù)。由于有點(diǎn)焦灼，導(dǎo)致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對(duì)馬尾的。上課的語調(diào)沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評(píng)課老師所給的看法，努力把我的不足之處改善

誰的腳印小班教案2

目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀測(cè)畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。

2、初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神奇。

3、體會(huì)故事中主要角色迷惑—絕望—驚喜的情感改變。

預(yù)備：

PPT課件。

過程：

一、觀測(cè)扉頁，引出話題

師：小伙伴們，這是在哪里呀？你從哪里看出來的？她發(fā)覺了什么？〔腳印〕

師：地上真的有腳印。認(rèn)真看看這腳印是怎么樣的？〔長長的〕

二、師幼共同閱讀。了解故事情節(jié)

1、師；小姑娘發(fā)覺腳印后有什么感覺？〔請(qǐng)幼兒仿照小姑娘用迷惑的語氣來說一說這是誰的腳印呢〕是誰的腳印，我們一起跟著小姑娘去查找。

2、師：小姑娘到哪兒去查找腳印了？〔引導(dǎo)幼兒感受畫面背景的改變〕她遇到了誰？〔貓〕小姑娘遇到小貓就問“你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長長的腳印”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，并說說為什么？

我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的〔鼓舞幼兒想象小貓的腳印像什么〕

3、師：小姑娘又遇到了誰？小鳥在哪兒呢？〔請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中指出來〕

師：小姑娘問小鳥……咦，小姑娘在干什么〔蹲下來引導(dǎo)幼兒推想小姑娘在觀測(cè)腳印〕小鳥說……

師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里怎么樣〔難過、絕望〕

4、這次，小姑娘遇到了誰？〔大象〕你能猜猜小姑娘怎么問大象？你們說的真好，小姑娘就是這么問的……大象的個(gè)子這么大，他的腳印是什么樣的呢？〔又寬又大〕房間里的腳印是不是它的？小姑娘和大象在干什么？〔小姑娘坐在大象鼻子上玩〕小姑娘找不到腳印，感到很難受，大象就和他玩游戲?，F(xiàn)在小姑娘歡樂嗎？

5、小姑娘還沒找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？〔低著頭不興奮〕小姑娘回到房間，你看她是興奮還是難受？〔笑了，跳起來〕小姑娘為什么興奮起來了師：看，這里小姑娘興奮地說我知道了，小伙伴你們知道了嗎？〔請(qǐng)個(gè)別幼兒找出來〕

6、來了一只小狗，腳印是它的嗎？〔觀測(cè)畫面中還涌現(xiàn)了什么〕請(qǐng)個(gè)別幼兒找出來。原來是我自己的腳印。一起體驗(yàn)歡樂的心情

三、完整講解并描述

師：小姑娘遇到了誰〔小貓、小狗、大象、小鳥〕。

老師揭示故事的名字，觀看畫面，完整進(jìn)行講解并描述。

誰的腳印小班教案3

設(shè)計(jì)意圖：

孩子在成長的過程中對(duì)未知世界充斥了新奇心。繪本《誰的腳印》講解并描述了一個(gè)有趣又帶有神奇色調(diào)的故事?！笆钦l在這里留下了腳印呢?”帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調(diào)明快，情節(jié)突出又不乏豐富的環(huán)節(jié)，具有極強(qiáng)的可看性和延展性。簡(jiǎn)潔的話語、重復(fù)的句式，符合小班幼兒的認(rèn)知水平。隨著閱讀的深入，故事情節(jié)逐步開展，孩子觀測(cè)到不同動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，也體驗(yàn)到了主人公的心情改變。最末，主人公發(fā)覺：原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結(jié)局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)。

活動(dòng)一

目標(biāo)：

1．認(rèn)真觀測(cè)畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。

2．初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神奇。

3．體會(huì)故事中主要角色“迷惑一絕望一驚喜”的情感改變。

預(yù)備：

依據(jù)繪本制作的PPT(演示文稿)畫面依次為：

1．封面；

2．扉頁；

3．第1、2頁；

4．第3～6頁；

5．第7～1O頁；

6．第11～14頁；

7．第15～18頁；

8．第19、20頁。

過程：

一、觀測(cè)扉頁，引出話題

播放PPT畫面2。

師：你看到了誰?(小姑娘。)她在干什么?她發(fā)覺了什么?(地上有腳印。)

師：地上真的有腳印。認(rèn)真看看這腳印是怎么樣的?(長長的。)

師：咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜想。)

二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)

1．播放PPT畫面3，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導(dǎo)幼兒觀測(cè)床、床頭柜、玩具柜等畫面環(huán)節(jié)。)

師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發(fā)覺腳印后有什么感覺?(請(qǐng)幼兒仿照小姑娘用迷惑的語氣說一說：“這是誰的腳印呢?”)

師：小姑娘于是預(yù)備去查找，看看到底是誰的'腳印。

2．播放PPT畫面4，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：小姑娘到哪兒去查找腳印了?(引導(dǎo)幼兒感受畫面背景的改變。)

師：她遇到誰了?(小貓。)

師：小姑娘遇到小貓就問：“你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長長的腳印。”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。

師：小貓是怎么說的呢?小貓說：“沒有，我的腳印是圓圓的?！?/p>

師：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導(dǎo)幼兒觀測(cè)小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓舞幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)

3．播放PPT畫面5，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中指出來。)

師：小姑娘問小鳥：“你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長長的腳印?！?/p>

師(出示局部畫面)：咦?小姑娘在干什么?(引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面上小姑娘蹲下來的動(dòng)作，推想小姑娘在觀測(cè)腳印。)

師(出示全部畫面)：小鳥的腳印是什么樣的?(細(xì)細(xì)的、尖尖的。)像什么?(小草、樹枝。)

師：對(duì)了，小鳥說：“沒有，我的腳印是尖尖的。”

師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣?(難過、絕望。)

4．播放PPT畫面6，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：這次，小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會(huì)怎么問大象嗎?(鼓舞幼兒大膽地說一說。)

師：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：“你去過我的房間嗎?那兒有個(gè)長長的腳印?！?/p>

師：大象的個(gè)子這么大，它的腳印會(huì)是什么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒通過對(duì)比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的巨大，并猜想大象的腳印特點(diǎn)。)

師(出示PPT局部畫面)：大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)

師：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。

師(出示全部畫面)：小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)

師：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難受，大象就和她玩游戲?，F(xiàn)在小姑娘歡樂嗎?(引導(dǎo)幼兒感受開心的心情。)

(老師講解并描述PPT畫面6的內(nèi)容。)

5．播放PPT畫面7，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

師：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了?(引導(dǎo)幼兒從畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難受的心情。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)學(xué)小姑娘的動(dòng)作。)

師：小姑娘回到了房間。這時(shí)，你看她是興奮還是難受?(興奮。)你是從哪里看出來的?(小姑娘笑了，跳起來了。)

師：小姑娘為什么突然興奮起來了?可能是什么緣由?(幼兒想象、表達(dá)。)

師：看，這里小姑娘興奮地說：“我知道了!”小姑娘已經(jīng)知道是誰的腳印了。你知道了嗎?

6．播放PPT畫面8，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)。

(1)觀測(cè)畫面，推斷腳印的主人。

師：來了一只小狗，腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面中還涌現(xiàn)了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。)

(2)點(diǎn)擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相像度。

老師講解并描述故事，揭示謎底：“原來是我自己的鞋印啊。”

(3)引導(dǎo)幼兒觀測(cè)小姑娘快樂大笑的表情，一起體驗(yàn)歡樂的心情。

三、觀測(cè)封面，引出故事的題目

1．播放畫面1，師幼共同梳理故事情節(jié)。

師：小姑娘在查找腳印的過程中遇到了誰?最末她發(fā)覺腳印是誰的?鞋子在哪里?(請(qǐng)個(gè)別幼兒從畫面中找出來。)

2．老師揭示故事的名字。

四、按順次觀看畫面，完整講解并描述故事

活動(dòng)二

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)有序地翻閱圖書，跟隨故事講解并描述的節(jié)奏翻頁，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2．進(jìn)一步熟識(shí)故事情節(jié)，感受重復(fù)句式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色間的對(duì)話。

3．體驗(yàn)閱讀的樂趣。

預(yù)備：

實(shí)物展示臺(tái)，師幼人手一本繪本，小花裙、小貓、小鳥、大象等胸飾。

過程：

一、有序翻頁，閱讀圖書

1．老師運(yùn)用“打招呼”小游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀愛好。

師：請(qǐng)你們把圖書放在自己面前的桌子上，擺正。

師：眼睛看著書上的小姑娘，手指引在上面，和小姑娘打個(gè)招呼吧。

師：用同樣的方法也可以和小動(dòng)物打個(gè)招呼。

2．老師運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái)，和幼兒同步翻閱圖書，指導(dǎo)幼兒正確翻頁。

(1)看封面。

師幼一起指著封面上的問號(hào)，說出故事的名字“誰的腳印”。

(2)介紹翻書方法。

師：請(qǐng)你們把兩只手放在書的兩邊，左手輕輕壓住書的左邊，用右手翻書。(鏡面示范。)

(3)老師用較慢的速度講故事，講解并描述中要求幼兒用手指出畫面中的主要情節(jié)，眼睛跟隨畫面。一頁講完后，提示幼兒翻頁。

二、角色表演，練習(xí)對(duì)話

1．老師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓，表演對(duì)話。

師幼翻書至小花貓頁面。

(1)師：小姑娘問了什么?小貓是怎樣回答的?我來扮演小姑娘，請(qǐng)小伙伴扮演小花貓，一起來說說吧。

(2)請(qǐng)個(gè)別不擅長表達(dá)的幼兒扮演小花貓，和老師扮演的小姑娘進(jìn)行對(duì)話表演。

2．幼兒分組扮演小姑娘、小鳥，進(jìn)行對(duì)話表演。

師幼翻書至小鳥頁面。

師：他們說了什么?誰情愿來扮演他們？

(1)請(qǐng)幼兒兩個(gè)一組表演對(duì)話。

(2)引導(dǎo)幼兒在對(duì)話中加入角色特點(diǎn)，用細(xì)細(xì)的聲音學(xué)小鳥講話。

師：小鳥那么嬌小，它的聲音是什么樣的呢?

(3)男女分組扮演角色進(jìn)行對(duì)話表演。

3．幼兒模擬大象的聲音，進(jìn)行對(duì)話表演。

師幼翻書至大象頁面。

(1)師：他們說了什么?誰來試一下?

(2)學(xué)習(xí)用大象的聲音講話。

師：用什么樣的聲音來說話會(huì)比較像大象呢?(粗粗的、比較低沉的聲音。)

(3)請(qǐng)女孩扮演小姑娘，男孩扮演大象，進(jìn)行對(duì)話表演。

4．集體表達(dá)最末一句話。

師幼翻書至第18、19、20頁，一起學(xué)小姑娘用快樂的聲音說：“我知道了，原來是我自己的鞋印呀?！?/p>

三、師幼一起邊閱讀邊講解并描述

師：你們喜愛這本圖書嗎?讓我們?cè)賮砜匆槐榘?，一邊看一邊跟著老師一起講故事。

四、整理整理圖書

師：請(qǐng)把書合起來，送到書架上，摞成一疊。

活動(dòng)三

目標(biāo)：

1．比較腳和腳印，感知它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2．觀測(cè)鞋底的花紋，用顏料印出鞋印，并能辨別自己的鞋印。

3．積極參加活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂趣。

預(yù)備：

1．截取用繪本局部畫面放大制作而成的圖卡：貓腳、貓腳印，鳥腳、鳥腳印，大象腳、大象腳印，鞋子、鞋印。

2．長卷白紙，腳墊，紅、綠兩色的顏料盤。

3．請(qǐng)家長為孩子穿鞋底花紋明顯、潔凈的鞋子。

過程：

一、感知腳和腳印的關(guān)系

1．回顧故事中的主要角色。

師：我們閱讀了一本有趣的書《誰的腳印》，小姑娘先遇到了誰?然后遇到了誰?最末遇到了誰?(引導(dǎo)并提示幼兒按序講出三個(gè)動(dòng)物。)

2．觀測(cè)腳和腳印，學(xué)習(xí)配對(duì)。

師(出示三張動(dòng)物腳的圖卡)：你能從它們的腳看出是什么動(dòng)物嗎?(幼兒自由講解并描述，老師將圖卡按序貼好。)

師(出示三張腳印圖卡)：這是誰的腳印呢?是誰的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(老師先隨機(jī)抽出一張，幼兒表達(dá)，老師示范對(duì)應(yīng)擺放。然后請(qǐng)兩個(gè)幼兒把另兩張卡片對(duì)應(yīng)貼好。)

師：看看它們的腳和腳印，你發(fā)覺了什么奧秘?(腳和腳印很像，形狀輪廓一樣。)

師(小結(jié))：不同的腳就有不同的腳印，腳和腳印的外形相同。

二、觀測(cè)鞋印

1．觀測(cè)繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。

師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡)：小姑娘的鞋子是什么外形?鞋印呢?(都是長長的。)

師：除了外形相同，還有什么相同呢?(老師揭下鞋子圖片放到鞋印上，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)它們大小相同的特征。)

師：鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)

2．觀測(cè)自己和同伴的鞋底。

師：請(qǐng)脫下自己的一只鞋子，看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀測(cè)并描述。)

師：找你旁邊的伙伴，把你們的鞋子放在一起，看看鞋底的花紋有什么不同。

師(小結(jié))：不同的鞋子，鞋底的花紋不同。

三、印鞋印

師：今日我們也來用自己的鞋子印個(gè)鞋印吧。

1．開展長卷白紙，讓幼兒圍坐四周。老師邊示范邊提出操作要求：手拿鞋子，放到顏料盤中輕輕按一按，然后放到白紙上用力按，不要移動(dòng)，鞋頭、中間、鞋跟各按一下。

2．先請(qǐng)女孩用紅色顏料來印，再請(qǐng)男孩用綠色顏料印。提示男孩不要印到女孩的鞋印上。

3．引導(dǎo)幼兒觀測(cè)自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同，再和旁邊小伙伴的鞋印比比是不是一樣。

四、找鞋印

師：你能找到自己的鞋印嗎?

1．請(qǐng)幼兒先分散站到活動(dòng)室四周，等老師發(fā)出信號(hào)后，幼兒走到白紙旁找自己的鞋印，指著鞋印說“這就是我自己的鞋印呀”。

2．檢查幼兒是否找對(duì)，提示找錯(cuò)的幼兒通過比較花紋、顏色、大小，找到自己的鞋印。

3．調(diào)換長卷方向，增加查找難度，要求幼兒再次查找自己的鞋印。

誰的腳印小班教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)真觀測(cè)畫面內(nèi)容，感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。

2．初步了解故事內(nèi)容，感受情節(jié)的有趣和神奇。

活動(dòng)預(yù)備：

繪本PPT《誰的腳印》小貓腳印、小鳥腳印、大象腳印、鞋印圖片各一張。

活動(dòng)過程：

一、引題

師：小伙伴看，這是誰？〔小姑娘〕

師：她的名字叫丁丁，她在房間的地板上發(fā)覺了一個(gè)古怪的腳印，你們猜猜，這個(gè)腳印到底會(huì)是誰的呢？〔幼讓幼兒自己看看鞋印，感知人類的腳印的特點(diǎn)〕

二、師幼共同閱讀，了解故事情節(jié)

〔一〕丁丁查找腳印主人

1.丁丁在房間里發(fā)覺了古怪的腳印她會(huì)怎么想呢？

小結(jié)：丁丁帶著迷惑的心情去查找，看看到底是誰的腳印。

2.小姑娘遇到小貓

鼓舞幼兒大膽想象小貓腳印像什么。

師：房間的腳印是小貓的嗎？〔不是〕你們覺得小貓的腳印長什么樣的，像什么呢？〔……〕

小結(jié)：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。

3．丁丁遇到小鳥

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)想象小鳥的腳印像什么。

師：你們覺得丁丁會(huì)怎么問小鳥呢，〔請(qǐng)幼兒學(xué)說語句“你去過我的房間嗎，那兒有個(gè)長長的腳印”〕

師：那我們一起來問問小鳥吧。

〔幼兒自由想象描述大象的腳印怎么樣的〕

〔小結(jié)：是的，小鳥的腳印像**一樣尖尖的細(xì)細(xì)的?！?/p>

師：原來房間的腳印也不是小鳥的。

小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會(huì)怎么樣?(難過、絕望。)

4．丁丁遇到大象。

鼓舞幼兒大膽地說一說丁丁會(huì)怎么問大象嗎?〔集體學(xué)問：你去過我的房間嗎？那兒有個(gè)長長的腳印?！?/p>

師：大象的身體大大的寬寬的，那它的腳印會(huì)是怎么樣的呢？

〔幼兒自由想象描述大象的腳印怎么樣的〕

小結(jié)：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。

5.腳印不一樣。

分別出示小貓腳印的圖片、小鳥腳印的圖片、大象腳印的圖片、鞋印。

〔幼兒自由觀測(cè)動(dòng)物的腳印特點(diǎn)〕

師：原來動(dòng)物腳印和人類的腳印是不一樣的呢。

〔二〕丁丁找到腳印的主人

1．引導(dǎo)幼兒觀測(cè)畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難受的心情?！舱?qǐng)個(gè)別幼兒仿照小姑娘的動(dòng)作。〕

2.幼兒想象、表達(dá)小姑娘快樂的緣由，感受小姑娘的情感改變。

3．引導(dǎo)幼兒觀測(cè)比較鞋子和鞋印的相像度。

小結(jié)：原來丁丁房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的丁丁變得特別快樂，〔播放PPT12〕瞧，她正抱著小狗在快樂的大笑呢！

三、觀測(cè)封面，引出故事的題目

師：小伙伴記得丁丁在查找腳印的過程中遇到了誰?老師揭示故事的名字。

四、結(jié)束

這個(gè)有趣的故事有個(gè)好聽的名字——《誰的腳印》，小伙伴回家可以和爸爸媽媽一起共享這本書。

活動(dòng)反思：

今日我上的是小班語言活動(dòng)《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，并用語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)故事能援助幼兒了解腳印有各種外形。有趣的腳印能夠激發(fā)幼兒探究的欲望。在活動(dòng)中，我鼓舞幼兒認(rèn)真觀測(cè)，激發(fā)幼兒的想象力。在幼兒觀測(cè)腳印的差異這一環(huán)節(jié)，讓幼兒看并猜是誰的腳印這一重點(diǎn)中，幼兒的想像力發(fā)揮的不夠，以后要多熬煉他們的想像技能，這是我們班大部分幼兒的一個(gè)缺點(diǎn)，在以后的工作中要加強(qiáng)練習(xí)這一方面。在這個(gè)活動(dòng)中還存在著很多的不足之處，比如：在描述動(dòng)物腳印的特征時(shí)，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發(fā)表不同的看法，可還是沒有多大的效果。對(duì)于小班幼兒來說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀測(cè)動(dòng)物的腳印長的像什么時(shí)，他們回答的不是很好。

我上的這節(jié)課程中，重難點(diǎn)沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發(fā)。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點(diǎn)，積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。還有語言不夠簡(jiǎn)練，以至于到后半節(jié)課程中，提得問題是重復(fù)又重復(fù)。由于有點(diǎn)焦灼，導(dǎo)致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對(duì)馬尾的。上課的語調(diào)沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評(píng)課老師所給的看法，努力把我的不足之處改善。

誰的腳印小班教案5

設(shè)計(jì)說明：

小腳丫是小伙伴每天都在運(yùn)用的身體的一部分。睡覺前，總是有寶寶會(huì)把自己的襪子脫下來，對(duì)著小腳認(rèn)真的觀測(cè)。忍不住的還會(huì)呵呵呵的笑出聲音來?？梢娪變簩?duì)小腳是特別感愛好的。那么老師就在這個(gè)活動(dòng)中，通過觀測(cè)小動(dòng)物的小腳和自己的小腳之后，清晰自己小腳的外形和特點(diǎn)。并在老師的引導(dǎo)下，感受小腳丫夾物體的樂趣。學(xué)會(huì)喜愛并愛惜自己的小腳。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)幾種有特征的動(dòng)物腳丫。

2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。

3、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上行走，初步進(jìn)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

4、了解小腳的特點(diǎn)和功能。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解小腳的特點(diǎn)和用途。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能夠用小腳夾住物體，并且能了解一些關(guān)于穿襪子、穿鞋子與腳有關(guān)的動(dòng)作。

活動(dòng)預(yù)備：

1、初步了解小腳的外形。

2、圖片，〔各種動(dòng)物小腳〕。

3、足夠的小玩具。

4、一條小腳鋪成的道路。

活動(dòng)過程：

一、回顧上節(jié)課老師所講的關(guān)于小手的作用。

老師：小伙伴們，上次我們講了小手的許多作用，我們可以用小手做許多事情，哪些小伙伴還記得呢？

小伙伴們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西。。。

二、引入活動(dòng)，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的小腳。

1、先閱覽下不同小動(dòng)物的圖片和它們的腳印。

老師：小伙伴們，我們先來看下列圖片上面有哪些動(dòng)物呢？

小伙伴們：小馬、小公