統(tǒng)編版語文九年級下冊第五單元作業(yè)整體設計

統(tǒng)編版語文九年級下冊第五單元作業(yè)整體設計部編版初中語文九下第五單元作業(yè)設計

戲里乾坤大

生活滋味長

目錄

一、單元設計說明1

(一)單元內(nèi)容及教材分析1

(二)單元學情分析2

(三)課標要求2

(四)單元學習目標2

(五)單元作業(yè)目標3

(六)單元作業(yè)整體設計思路3

二、課時作業(yè)8

(一)第一課時單元知識初探8

(二)第二課時《屈原》(節(jié)選)課時作業(yè)11

(三)第三課時《天下第一樓》(節(jié)選)課時作業(yè)15

(四)第四課時《棗兒》課時作業(yè)20

(五)第五課時單元知識總復習26

三、戲劇欣賞32

(一)黃梅小院32

(二)京劇光影34

(三)趣味配音室38

四、戲劇創(chuàng)作、表演與評議39

(一)戲劇創(chuàng)作39

(二)戲劇表演49

(三)戲劇評議51

五、單元測試53

九年級下冊戲劇單元作業(yè)設計

【單元內(nèi)容及教材分析】

統(tǒng)編版初中語文教材在全新的編寫理念指導下，以更加豐富多樣的形式展現(xiàn)在全國學生面前。以“立德樹人"為宗旨，立足于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

初中語文課本的九下第五單元是戲劇文體。本單元是這套教材的第四個活動·探究單元，以任務為導向，以活動為主體，由三個任務單構成。

任務一閱讀與思考

這一任務單主要是引導學生在閱讀劇本的過程中，把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇臺詞，把握劇本特點的基礎上，思考如何把自己對劇本的感受與理解在舞臺上表現(xiàn)出來。

任務二準備與排練

引導學生學以致用，能走進生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美點。通過自選合適的劇本，組織劇組，明確任務，做好分工，合作排練。通過學生編寫劇本、合作排練的方式，提升學生高層次的閱讀表達能力，以及合作組織分工等綜合能力，實現(xiàn)理解和審美的深化。

任務三演出與評議

通過展演、評議活動以及課后的寫作活動，深化對戲劇文學的理解以及提升學生表達寫作和對生活精彩場景地發(fā)現(xiàn)與捕捉能力，在學生進行綜合能力展示與提升的過程中，加深學生對生活的理解與感悟，從而更加熱愛我們的生活，更有自信地投入到今后的學習與生活中。

《屈原》寫于1942年1月，此時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。它是多幕劇，全劇分為“橘頌”“受誣"“招魂”“被囚"“雷電頌”五幕。課文節(jié)選的是第五幕第二場的前兩部分。這部分也是第五幕的高潮。劇本寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。屈原面對黑暗現(xiàn)實，詩人呼風喚雷，怒斥神祗，用內(nèi)心獨白淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強烈憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。語言上情澎湃、氣勢雄偉，抒情意味濃厚，具有極強的感染力。學習時要把握人物對話對于推動劇情發(fā)展的作用，了解什么是獨白，理解文中獨白的思想內(nèi)涵，把握獨白對于塑造人物形象、深化劇本主旨的重要作用。

《天下第一樓》是何冀平的一部三幕戲劇作品。劇本以1917年張勛復辟、1920年北洋政府執(zhí)政、1928年國民政府統(tǒng)治三個特殊時段為橫截面，講述清末至民國動蕩的歲月里，烤鴨店“福聚德"發(fā)展壯大又由盛而衰的曲折故事，表現(xiàn)時代風云的變幻，展示眾人命運的沉浮、人世的滄桑，從中亦可看到對民俗文化的展示，對民族性格、民族文化的反思和批判。課文節(jié)選的是劇本中的第三幕，這一部分人物眾多，形象鮮明，戲劇沖突此起彼伏，暗示了福聚德盛中帶衰，最終走向傾頹的結(jié)局。語言表達充滿濃郁的京味和行業(yè)特點。適于在表演實踐中培

養(yǎng)高層次的閱讀、表達能力以及合作、組織、分工等綜合能力，實現(xiàn)理解和審美的深化。

《棗兒》是孫鴻創(chuàng)作的一部獨幕話劇。劇本以一老一小的交往和對話來反映社會人生的問題。老人對以往歲月的回憶、懷念和對兒子的思念，男孩對父親的期盼和對父親的渴望，通過二人的對話交織在一起。這部劇作表現(xiàn)了劇烈、深刻的社會變革給人們帶來的思想觀念、生活方式、情感聯(lián)系的巨大沖擊。其意蘊可作多方面解讀：對親情的渴望、對現(xiàn)代化過程中農(nóng)村狀況的反映；表現(xiàn)傳統(tǒng)文明、精神家園的失落；對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠的善意提醒；等等?！稐梼骸肥仟毮粍。瑒∏橄鄬唵?，出場人物也只有兩個，閱讀時要關注舞臺說明，品味臺詞的深層含義，思考劇本反映的社會現(xiàn)實和人文關懷。重點把握“棗兒”的象征意義，理解人物臺詞的含義，把握人物形象。

【單元學情分析】

九年級學生第一次系統(tǒng)地學習戲劇單元。他們對戲劇這種文體比較陌生，對戲劇知識知之甚少。學生對劇本的寫作背景不夠了解，對劇本內(nèi)容的理解和人物形象的分析會有一定的困難，因而先要了解戲劇基礎常識。但是戲劇是一門綜合性的藝術，其實踐性特點非常突出，因而會激起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。本次作業(yè)設計嘗試著利用線上平臺與線下表演相結(jié)合，在表演戲劇和欣賞戲劇從中體會戲劇的藝術魅力，誘發(fā)學生閱讀求知的愿望，提高學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。九年級學生的年齡特點和認識特點決定了他們對戲劇的欣賞更需要在寫作中感受，在實踐中體悟，在評議中提升，最終提高學生的語文素養(yǎng)。

【課標要求】

1.語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

2.積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

3.綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。

4.拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。

【單元學習目標】

一、閱讀中外劇本選段，了解劇本的基本特點，掌握閱讀劇本的基本策略和方法。

二、了解戲劇排演的相關知識，參與到排練、演出實踐中，對戲劇演出和欣

賞有自己的心得，并能發(fā)表評論。

三、結(jié)合劇情發(fā)生的時代背景，對劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解和體會，從中獲得人生的感悟和啟示。

四、了解中國傳統(tǒng)戲曲知識，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

【單元作業(yè)目標】

1.通過研讀中外劇本選段，了解劇本的基本特點，掌握閱讀劇本的基本策略和方法。

2.結(jié)合劇情發(fā)生的時代背景，通過戲劇沖突來把握人物形象，領悟劇本主旨，從中獲得人生的感悟和啟示。

3.通過欣賞和學唱黃梅戲、京劇經(jīng)典片段，了解中國傳統(tǒng)戲曲知識，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.自主選擇戲劇經(jīng)典片段，品味人物臺詞，了解戲劇沖突，讀懂人物的心理和情感，把握人物形象。利用自媒體平臺進行個人獨白或者合作對白配音創(chuàng)作，并分享到抖音、微信朋友圈。

5.通過橋段補充、改編、撰寫劇本，初步掌握創(chuàng)作劇本的基本方法。

6.在老師的指導下，了解戲劇排演的相關知識，分組合作參與到排練、演出實踐中，對戲劇演出和欣賞有自己的心得，并能發(fā)表評論。

【單元作業(yè)整體設計思路】

統(tǒng)編教材語文九年級下冊第五單元戲劇為活動·探究單元，共三個任務，為“閱讀與思考"，“準備與排練”和“演出與評議"。我們作業(yè)的設計主要圍繞這三個任務來布置。

三個任務與本單元各課時之間的對應關系如下：

三項任務學習活動課時安排

第一課段閱讀與思考了解戲劇的文體特點；掌握閱讀劇本的基本策略和方法；初步詮釋人物形象。第1-5課時

第二課段準備與排練揣摩劇本承擔演出角色，反復排練，深入理解主題。第6—8課時

第三課段演出與評議展示劇情，呈現(xiàn)人物，嘗試創(chuàng)作，反思評議。第9—14課時

具體課時任務安排：

單元課段學習活動課時課時主題課時作業(yè)安排

第一課段閱讀與思考了解戲劇的文體特點；掌握閱讀劇本的基本策略和方法；初步詮釋人物形象。第1課時走近戲劇，激發(fā)興趣了解戲劇基本概念，在情境中理解和運用。

第2課時走進戲劇，體會人物理解舞臺說明的作用；誦讀感悟情感，體會人物形象。

第3課時深入劇本，把握沖突把握戲劇的主要沖突。體會人物形象。初步設計話劇。

第4課時學以致用，揣摩主題理解劇中典型人物，揣摩作品主題；劇本中引用的作用。

第5課時學而時習，溫故知新比較不同劇本中的矛盾沖突；分析劇中典型人物形象；對比閱讀，提高鑒賞能力。

第二課段準備與排練揣摩劇本承擔演出角色；反復排練，深入理解主題。第6課時賞黃梅戲，品家鄉(xiāng)味認識黃梅戲的演變，感受其語言風格；黃梅戲劇目的欣賞

第7課時欣賞京劇，感受國粹感受京劇的語言風格；了解臉譜與人物的關系。

第8課時學以致用，配音展示根據(jù)戲劇知識，人物特點，對提供的視屏進行配音。

第三課段演出與評議展示劇情；呈現(xiàn)人物；嘗試創(chuàng)作；反思評議。第9課時橋段補充，趨向創(chuàng)作《孔乙己》《愚公移山》兩個橋段進行補充(二選一，學有余力可以兩個都做)

第10課時課文改編，模擬創(chuàng)作《愚公移山》《皇帝的新裝》兩個敘事性文本進行改編(二選一，學有余力可以兩個都做)

第11課時源自生活，進行創(chuàng)作學生從切身生活出發(fā)，創(chuàng)作有關“雙減”政策的劇本。(高階作業(yè))

第12、13課時戲劇表演，能力提升課前指導，完成《排練手冊》；表演《幸福進行時》，其他學生欣賞并記錄。

第14課時戲劇評議，能力再生介紹戲劇評議；制定評議標準；完成戲劇評議。

三個任務的設置既層層遞進，也環(huán)環(huán)相扣。通過任務一讓學生了解戲劇的形式與內(nèi)容，通過對劇本的理解來初步對劇中人物進行詮釋。在此基礎上，學生結(jié)合對人物的理解和自身特點，選擇自己可以在一場戲劇演出中承擔的角色。通過反復的排練進一步熟悉戲劇形式，加深對劇情的理解，通過參與或觀看演繹，多層次多途徑地揣摩劇中角色，理解劇本主題。任務三則是對劇情的直觀展示，對人物的生動呈現(xiàn)，并通過評價的手段來發(fā)現(xiàn)亮點和不足，反向引導學生再次體味劇本，思索劇情。在這一系列的實踐中，能充分調(diào)動學生積極性，將每個學生都納入活動探究之中，無論是一個參演者或是一個評價者，都能在其中有所體會，有所收獲。

戲劇單元作業(yè)從以下維度設計：

(1)核心知識戲劇的沖突、臺詞和潛臺詞、人物塑造、戲劇臺本寫作、戲劇排練。

(2)驅(qū)動性問題怎樣制作一臺戲劇演出。戲劇最具魅力的地方就是演員和觀眾的互動，制作舞臺演出將牽動所有的戲劇知識。

(3)高階認知問題解決、創(chuàng)見。

(4)學習實踐以劇本分析為主的審美實踐、以劇組為單位進行排練的社會性實踐、制定排練日程表和反思排練效果的調(diào)控性實踐、對演出進行評價和劇評寫作的探究性實踐。

(5)公開成果公開演出或演出視頻錄制。學生可以通過配音或戲劇表演完成成果展示。

(6)學習評價戲劇臺本寫作、演出評比。

單元作業(yè)設計的原則是“以閱讀為基礎，以活動為中心，以能力為指歸"。閱讀是“活動·探究”的起點，“活動"是單元實施的主要形式?；顒臃譃樘骄啃曰顒雍蛯嵺`性活動兩大類，以情境化項目化任務為載體，通向高階思維。體現(xiàn)語文作業(yè)綜合性、多樣性、活動性、自主性、探究性、開放性和創(chuàng)新性等特點。

單元作業(yè)實施路徑為，依據(jù)學?！洞夯ā沸？d體，校園藝術節(jié)舞臺，在群文閱讀的基礎上把握文體特質(zhì)，通過多種形式的實踐活動(如知識競賽、配音、創(chuàng)作和排演劇本等)將知識“內(nèi)化”，體現(xiàn)“做中學"的原則。這一過程將語文的“聽、說、讀、寫、演”融為一體，構建一個豐富多元、相互支撐的動態(tài)系統(tǒng)。

單元作業(yè)種類和呈現(xiàn)形式。內(nèi)容上有分課時作業(yè)，也有單元整體作業(yè)設計；時間安排上有課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)；有紙質(zhì)作業(yè)，也有視聽作業(yè)；有書面作業(yè)，也有活動探究性作業(yè)；有傳統(tǒng)作業(yè)，也有利用新媒體的創(chuàng)新性作業(yè)；這些作業(yè)有“聽、說、讀、寫、展、演"的多樣性，也有作業(yè)分層的層級性，體現(xiàn)自主選擇的主體性。

第一部分課時作業(yè)

第一課時

戲劇單元知識初探

一、文學常識與積累

戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。在西方，戲劇即指話??；在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。

戲劇語言包括人物語言和舞臺語言。人物語言包括：對白、獨白、旁白；舞臺語言也叫舞臺說明。

戲劇文學具有其他文學體裁所具有的共同特點，但是由于要供舞臺演出，要受多方面的限制，便產(chǎn)生了區(qū)別于其他文體的一般特點：一是，時間、空間的集中性；二是，尖銳的矛盾沖突，所謂“沒有矛盾沖突就沒有戲劇”；三是，語言個性化。

二、積累運用

1.“大面出于北齊，蘭陵王長恭才武而面美，常著假面以對敵，嘗擊周師金庸城下，勇冠三軍，齊人壯之，為此舞，以效其指揮擊刺之容，謂之蘭陵王入陣曲。"從這段話可以判斷出《蘭陵王》屬于初具雛形的___________(藝術形式)，從哪一句話可以看出來____。

【預計用時】5分鐘

【答案】戲劇。齊人壯之，為此舞，以效其指揮擊刺之容

【評價主體】學生在自主閱讀的前提下，獨立完成題目。

【設計說明】通過閱讀作業(yè)，讓學生對戲劇單元的基本概念有大概的了解。

2.我校春花文學社下周一要給社團新成員講解戲劇知識，請你從下面片段入手，做好介紹，并將成果發(fā)表于《春花》期刊戲劇專欄之“初探戲劇”版塊。

這愛我懂(節(jié)選)

人物：任凡——一個樸素的農(nóng)村孩子，帶著家人的希望剛剛踏入大學的新

生。著裝新生軍訓服。大伯——任凡的父親，一個樸實的老農(nóng)民，常常喜歡自個一人抽著自家的旱煙，看著孩子那些獎狀。著裝破舊的衣裳。大媽——任凡的母親，一個愛嘮叨的農(nóng)村婦女，每天都會給孩子的那些獎狀擦一邊。著裝平凡的衣裳還有那干凈但破舊的圍裙。郵遞員。正軍訓的新生們。

舞臺設計：左邊，寢室：一套桌椅；右邊，家景：一古舊的條幾，兩把椅子。

[幕啟]：開學啦！我們來了。校園開始熱鬧起來。聽，我們在訓練場上那豪放的聲音。看，我們那颯爽的英姿。(軍訓的新生們在舞臺前表演簡單的軍訓時的動作)可是，夜幕降臨，殘月慢慢地爬到樹梢時，望著那遠方的夜色。我們怎能不想我們的家，我們的爸媽呢？(任凡托著自己的臉鰓，眼睛凝望著遠方，沉思著)

場景一：左邊，寢室：一套桌椅。

任凡：爹，娘，你們最近好嗎？兒子挺想家的?？墒?，我沒法給你們寫信。

我該怎么辦呢？(手里不停地轉(zhuǎn)動著筆，小思了一會)

任凡：有了，有了，這錄音機，磁帶。(從桌洞里拿出錄音機，磁帶；驚喜地說)我可以把我想說的話錄下來，然后我在把它郵回家里。那太好了。爹，娘，你們最近好嗎？兒子挺想家的，不行不能說想家，要不然家里的人又會擔心的。對，我這樣說：爹，娘，你們最近好嗎？家里沒有什么事吧？……(很認真地說著每一句話)畫外音：是?。∥覀冏龊⒆拥亩寂沃覀兊母改干眢w好好的。而我們的父母也是盼著我們能過的好好的。也盼著我們的來信，那怕是一個電話。也會滿足的呀！(任凡急下場，大伯急上場，坐在椅子上，又自個一人抽著自家的旱煙，看著孩子那些獎狀)

場景二：右邊，家景：一古舊的條幾，兩把椅子。

郵遞員：房里有人嗎？大伯，大媽在家嗎？(郵遞員正敲著大伯家的門)大伯：有人，有人。你有啥事？(大伯起身去開門，看到郵遞員有些驚訝)

(1)畫“______"處語句叫做戲劇的_______。它有什么作用？

_________________。

_______________

(2)畫“”處語句叫做戲劇的_______，它對塑造人物形象有什么作用？

_________________。

_______________

(3)場景二中，郵遞員與大伯的對話，在戲劇中叫做人物的_______。

(4)中國戲劇與古希臘悲喜劇、印度梵劇并成為世界三大古劇。中國戲劇中，人物角色按照行當可以分類為_______，_______，_______，_______，_______。請說出其中一個行當?shù)哪樧V顏色與代表人物

_________________。

______________

【預計用時】20分鐘

【答案】

(1)舞臺語言。介紹了人物基本情況以及戲劇中的環(huán)境，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

(2)獨白。這是任凡發(fā)自內(nèi)心的話，表現(xiàn)了他想家，掛念父母的心，塑造了一個懂事、孝順的人物形象。

(3)對白

(4)生、旦、凈、末、丑。紅臉關羽，白臉曹操等

【評價主體】在教師指導下，以同學評價為主，生生互評。

【設計說明】通過一個小片段，檢測學生對基本的戲劇概念的掌握情況。選用的戲劇片段貼合學生的日常，便于他們很好的理解與運用基本概念。

第二課時

17《屈原》(節(jié)選)課前作業(yè)

1.矛盾沖突是戲劇的靈魂，請你閱讀全文并按照提示，在箭頭的空白處將沖突補充完整。

例如：靳尚與屈原：奉命欲毒死屈原；

靳尚與鄭詹伊：

鄭詹伊與屈原：

2.舞臺的說明文字，對于塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展有重要作用，請仿照示例找出來，并概括其作用。

舞臺說明作用

東皇太一廟之正殿。與第二幕明堂相似，四柱三間，唯無簾幕。三間靠壁均有神像。中室正中東皇太一與云中君并坐，其前左右二側(cè)山鬼與國殤立侍，右首東君騎黃馬，左首河伯乘龍，均斜向。馬首向左，龍首向右。交代劇情發(fā)生的地點、道具、布景等。說明當時的環(huán)境，烘托氣氛，為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。

左室為一龍船，船首向右，湘君坐船中吹笙，湘夫人立船尾搖櫓。右室一片云彩之上現(xiàn)大司命與少司命。左右二室后壁靠外側(cè)均有門，左者開放，右者掩閉。各室均有燈，光甚昏暗，室外雷電交加，時有大風咆哮。

【預計用時】20分鐘

【答案】

1、靳尚與鄭詹伊：鄭詹伊猶豫不決，靳尚逼迫；鄭詹伊與屈原：鄭詹伊下定決心毒死屈原。

一面是黑暗勢力的勾結(jié)，一面是屈原對現(xiàn)實的討伐與批判，二者同時展現(xiàn)在舞臺上，造成了激烈的矛盾沖突。

2、示例：

①屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈，仍著其白日所著之玄衣，披

發(fā)，在殿中徘徊。因有腳鐐行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火。手有舉動時，必兩手同時舉出。如無舉動時，則拳曲于胸前。

舞臺說明交代人物的表情、動作等，刻畫人物的性格特點。

②靳尚帶衛(wèi)士二人，各蒙面，詭譎地由右側(cè)登場。

俄頃，一瘦削而陰沉的老人，左手提燈，隨衛(wèi)士乙由左側(cè)門入場。靳尚除去面罩，向鄭詹尹走去。

靳尚與二衛(wèi)士由左首下場。

鄭詹尹立在神殿中，沉默有間，最后下定了決心，向東君神像右側(cè)門走入。俄頃，將屈原帶出。

屈原略略點頭，鄭詹尹走入左側(cè)門。

舞臺說明交代人物上下場，對推動、展開戲劇情節(jié)有一定的作用。

③鞠躬、遲疑地、驚異、含怒

舞臺說明刻畫了人物性格特點，展示了人物內(nèi)心的變化，使人物形象更豐滿。

【評價主體】在教師指導下，以同學評價為主，生生互評。

【設計說明】引導學生閱讀文本，做好上課前的準備。通過對舞臺說明文

字的把握，進一步明白舞臺語言在刻畫人物形象、推動故事情節(jié)方面起到非常重要的作用，在閱讀的時候不可以忽視。

17《屈原》(節(jié)選)課中作業(yè)

1.(選做題)聲情并茂的朗誦，會給戲劇人物注入靈魂，下面這兩段話，你認為應該使用哪種語調(diào)來朗誦？小組內(nèi)成員試著用不同語調(diào)讀一讀，并說明理由。

風！你咆哮吧！咆哮吧！

盡力地咆哮吧！

在這暗無天日的時候，

一切都睡著了，

都沉在夢里，都死了的時候，

正是應該你咆哮的時候了，

應該你盡力咆哮的時候！

啊，我思念那洞庭湖，

我思念那長江，

我思念那東海，

那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！

浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力啊！

那是自由，

是跳舞，

是音樂，

是詩！

A.情緒高昂B.深情敦厚C.由高昂轉(zhuǎn)入深情

2.文章的主體部分是屈原的獨白，請你反復誦讀，體會“風"“雷”“電"等形象的象征意義。

【預計用時】15分鐘

【答案】

1.(選做題)C

第一段運用呼告、排比、反復修辭手法,熱切地向往和贊美風這種自然界的偉力。這幾句是對風的呼喊,流露出屈原對風的急切的渴盼,風是改變黑暗的變革力量。所以應該用激昂的語調(diào)讀出屈原的期盼。

第二段里洞庭湖，長江，東海象征人民群眾。通過意象，隱隱流露出淡淡的憂傷，清幽，典雅，含蓄，節(jié)奏徐緩，有著古典詩詞的意境和韻味洋溢著濃郁的詩意?？梢杂檬婢彽恼Z調(diào)讀出。

2.“風”“雷"“電”象征變革現(xiàn)實的偉大力量，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗世界的期望，也表達了詩人對自由與光明的熱切追求。

【評價主體】在教師指導下，以同學評價為主，生生互評。

【設計說明】讓學生在比較誦讀以及自我思悟的過程中進一步感悟到作者情感的奔涌，體悟到屈原的憤慨與沖破束縛的勇氣。為下文聯(lián)系現(xiàn)實，做好鋪墊。這一節(jié)作業(yè)在上課時就可以完成，課后學生可以就這一環(huán)節(jié)繼續(xù)探討。

17《屈原》(節(jié)選)課后作業(yè)

請欣賞《簡·愛》的舞臺劇劇本，體會獨白里面體現(xiàn)出的人物性格。

《簡·愛》舞臺劇劇本

羅切斯特先牛:“不，你非留下不可!我發(fā)誓——我信守誓言。"

簡:“我告訴你我非走不可!”(我回駁著，感情很有些沖動。)“你難道認為，我會留下來甘愿做一個對你來說無足輕重的人你以為我是一架機器一架沒有感情的機器能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了——你不是想錯了嗎——我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實!要是上帝賜予我一點姿色和充足的財富，我會使你同我現(xiàn)在一樣難分難舍，我不是根據(jù)習俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等——本來就如此!"

【預計用時】15分鐘

【答案】

1.簡愛是性格堅強，樸實，剛?cè)岵?，獨立自主，積極進取的女性。她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑視權貴的驕橫，嘲笑他們的愚笨，顯示出自立自強的人格和美好的理想。她有頑強的生命力，從不向命運低頭，最后有了自己所向往的美好生活。

2.她對自己的命運、價值、地位有著思考，對自己的思想和人格有著理性的認識，對自己的幸福和情感有著堅定的追求。從簡愛身上，表現(xiàn)出當今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強，對于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅定理想和執(zhí)著追求。

【評價主體】在教師指導下，以同學討論為主。

【設計說明】學生結(jié)合名著《簡愛》，再來閱讀這段獨白，會對女主角獨立自主的性格有更深刻的理解。只要學生能言之有理即可?？梢宰寣W生聯(lián)系中國類似的人物形象在一起分析。

第三課時

18《天下第一樓》(節(jié)選)課前作業(yè)

1.《天下第一樓》中人物眾多，戲劇沖突此起彼伏。梳理課文，概括劇本的主要情節(jié)，完成下面的表格，并思考這些戲劇沖突是圍繞什么展開的。

【預計用時】20分鐘

【答案】2.克五以羅大頭藏煙土為要挾騙吃騙喝，被盧孟實趕出去。4.羅大頭自恃烤鴨技藝自大，侮辱盧孟實并撂挑子離開。5.唐茂盛借機要錢，挖走堂頭常貴。這些矛盾都圍繞著福聚德即將衰弱開始展開。

【評價主體】以同學評價為主，生生互評，師生互評。

【設計說明】引導學生閱讀文本，抓矛盾的能力。能透過種種矛盾，發(fā)現(xiàn)問題的根源所在。

18《天下第一樓》(節(jié)選)課中作業(yè)

春花文學社正在校園里海選《天下第一樓》的常貴、盧孟實等演員，要求競選演員詩先提供一份不少于300字的角色分析臺本，要有對競選的角色有獨特見解。你準備競選其中哪一位演員呢？寫一寫角色分析吧。

【預計用時】20分鐘

【答案】

例一我準備競選常貴。堂頭常貴，他為人忠厚老實,不僅受到掌柜及店內(nèi)伙計的信賴,也深受吃客們的喜愛。正是由于常貴寬厚、勤懇、喜笑顏開、迎來送往,才使客人們高興而來,滿意而歸。然而,常貴內(nèi)心卻充滿了難言的酸楚,為了一家老小的生計,他不得不逆來順受,臉上掛著笑,淚往肚里流。當他的兒子想去瑞蚨祥當個學徒時,任憑常貴好話說盡,仍舊遭到瑞蚨祥老板的拒絕,并聲稱“五子行"的子弟不得在店里當伙計。辛苦了一輩子的常貴精神受到沉重的打擊,盡管如此,他仍辛勤地干活,不料竟在端盤走菜時氣絕身亡。常貴的死,給福聚德造成了很大的損失,因為許多食客是奔常貴而來的。他是有自尊的小人物，也是可憐的小人物。

例二我選擇盧孟實。主角盧孟實最讓我印象深刻，我看這部劇的時候，就被這個生意人深深的吸引住了。無論是在高潮部分，還是在前面的鋪墊部分，他都有很好的表現(xiàn)。尤其是他的商業(yè)頭腦和他的眼光，從一開始的福聚德的衰敗到最后讓他帶領走向輝煌，他的每一個決定都至關重要，最關鍵是他能夠力排眾議把福聚德拯救與水火當中。為一個商人,他有著極佳的商業(yè)頭腦和果斷、精明能干的特點。他在處理事情的過程中魄力有加,給人以信賴之感,顯示出了他的領導潛質(zhì)。福聚德面臨激烈的外部競爭和內(nèi)部的人才空虛的困境時,他及時出現(xiàn)并通過一系列的方法實現(xiàn)對福聚德的改造。他對內(nèi)整肅規(guī)章秩序,引進人才,鼓勵員工們之間進行正當競爭,對外強化品牌意識,樹立好形象,巧妙地處理公共關系,打造

出一個和諧的經(jīng)營環(huán)境,同時對鴨脖、鴨翅、鴨下水等品種積極創(chuàng)新,贏得了顧客們的喜愛。

在生意圈上,他需要小心謹慎,左右逢源,與社會各級人士賠笑臉處處周旋,這都顯示出他的膽大心細。但是人無完人,盧孟實雖然對經(jīng)營方法很有一道,但那大都是一些小技巧,當他面對自己的處境和福聚德所處的商業(yè)環(huán)境時,卻沒有一個整體的認識,缺少一種用大局的眼光看待問題的策略。比如在用黃土計蒙混要賬的時候,就是為了拖欠還賬,而這些都是些小手腕,小伎倆,并不是經(jīng)營一家酒樓的長久之道。要想維持經(jīng)營,除了用一些小招數(shù),更多的是要有講究計策,而不應該經(jīng)常耍小聰明。

【評價主體】在教師指導下，以同學評價為主，生生互評。

【設計說明】引導學生從不同角度抓人物的特點，學會多角度分析問題。

18《天下第一樓》(節(jié)選)課后作業(yè)

春花文學社正在為藝術節(jié)的壓軸劇《智取生辰綱》撰寫劇本，主編請你對該劇的第三場進行打磨，請你認真研讀劇本并提出修改意見。

第三場

智取

幕后合唱：赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

(歌聲中，白勝擔酒緩緩行上岡子。桶蓋嚴封，桶壁大大的酒字在陽光下閃閃發(fā)光，分外醒目。一人一擔晃晃悠悠直向楊志一行走來。)

(眾軍漢都坐起，聚在一起湊錢準備買酒。)

軍漢1唔那漢子，酒可賣與我們解暑？

白勝不賣。我要挑去村里賣。

軍漢2我們又熱又渴，兄弟就行個方便吧！胡亂賣我們一桶？軍漢3價錢隨你要便是。

白勝(舞臺語言1)俗話說，在家靠父母，出門靠朋友。兄弟我就破一次例吧！

(白勝正欲揭開桶蓋。眾軍漢圍攏來，正要吃酒。)

(猛地，楊志一聲斷喝。白勝就勢停手。眾軍漢相顧愕然。)

楊志(手提樸刀，奔近。手指眾軍漢。)這是什么所在，與他又不相識。就不怕他麻翻了你們。(指酒桶)江湖上多少精明好漢，都栽在這上頭。(轉(zhuǎn)向眾軍漢)少貪嘴壞事。

白勝(舞臺語言2)不賣了！不賣了！酒里有蒙汗藥！(說罷，挑起擔子欲走。)

(眾軍漢不敢出聲。)

(晁蓋一行七人，各推一輛江州車上。車上滿載貨物。車前各插兩小旗，一書“濠州”；一書“紅棗"。一行人邊上岡，邊吆喝：“江州紅棗過岡！”漸漸來至近旁。見有人爭吵，遠遠歇下。一人向楊志處走來。)

阮小二(走近白勝酒桶旁)好香啊！正好喝了解解暑氣！(回頭招呼眾人)

喂，有好酒，都來喝點，涼快涼快！

(眾人急忙圍攏來，急欲喝酒。)

白勝(斜眼向楊志)酒里有麻藥，麻倒了別怨我！(挑擔欲走。)

晁蓋等(大笑)扯淡！老子們就愛喝有蒙汗藥的酒！(不由分說，打開一桶，爭著用瓢舀了，就著棗子喝起來。一桶酒眨眼喝了個底朝天。)

吳用(向呆立一旁的白勝)唔，那賣酒的，多少酒錢？

白勝五貫錢一桶，童叟不欺，內(nèi)外無別，不二價。

(眾人湊錢遞與白勝。白勝借錢，數(shù)錢。)

(．)劉唐價錢隨了你，只饒我們一瓢吧！(說著欲揭桶蓋。)

白勝(急忙去攔)使不得，坐定的價錢！

(劉唐乘其不備，舀了一瓢，躲過白勝阻攔，向樹林深處跑去。白勝邊喊邊去追趕。)

(吳用乘白勝離去，眾人看劉白二人追逐之時，乘人不注意，把早已備好的蒙汗藥倒在瓢里，又去饒了一瓢，假裝欲喝。白勝疾步趕來，劈手奪下，倒在桶中。)

白勝(向吳用等)你這漢子，也是久走江湖之人，連點規(guī)矩也不懂。坐定的價錢怎好耍賴！

(晁蓋等人無語。)

(．．)眾軍漢(眼饞，求老都管)老人家，求你講個情，我們胡亂也買一桶，潤

潤喉嚨，實在熱得不行了。

老都管(向楊志)提轄呀，你看他們喝了一桶，啥事沒有，再說，此處又無處討水喝，就讓孩兒們喝口吧！

楊志(沉吟片刻)既是老都管吩咐，那……那就喝了趕路吧！

(眾軍漢又湊錢準備買酒喝。)

白勝(斜眼向楊志)不賣了！不賣了！酒里有蒙汗藥！

(．)眾軍漢酒哥，我們又沒說你，你與那人賭氣，連累我們也吃你說了幾聲。。

吳用你這漢子好沒道理。(指軍漢)又不是他們說你，值得生那么大氣嗎？(吳用邊說邊推開白勝，眾軍漢齊涌向酒桶。向晁蓋等借了瓢，爭搶狂飲。)(一軍漢走至楊志、都管、虞侯面前，各敬一瓢。)

楊志(自言自語)_________

(須臾酒畢。眾軍漢湊錢還了酒錢，白勝收了。挑著空桶，唱著歌下岡子去了。)

眾好漢(拍著手，指著楊志一行。)倒！倒！倒！

(楊志一行癱倒在地。)

晁蓋(指楊志)任爾奸似鬼，也得喝老爺?shù)南茨_水！

眾好漢哈哈……這十萬貫金珠寶物全歸咱們啦！

幕后歌啟：赤日炎炎似火燒，梁山好漢逞英豪。黃泥岡上施巧計，一曲頌歌到今朝！

1.為了便于給演員們講戲，你把這一部分的主要情節(jié)概括了出來，并詳細闡述了這些人物之間的核心矛盾。請將情節(jié)與矛盾寫下來。

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2.為了突出白勝的演技精湛，你會在哪括號里添上什么樣的神態(tài)描寫呢？舞臺語言1：舞臺語言2：3.楊志行走江湖，一切小心為上，但是也架不住吳用等人精湛演技的哄騙。(1)楊志會說什么獨白呢？請在橫線處填寫完整，以便故事順利進行。

(1)你眼中的楊志是怎么樣的人？請簡要概括。

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4.(1)在編寫劇本的過程中，你發(fā)現(xiàn)《智取生辰綱》原文用的是元明期間的白話，還夾雜著當時的一些方言，如“饒"“胡亂”“吃"等，意思和現(xiàn)在已經(jīng)不一樣。《天下第一樓》作為“京味話劇”，其人物語言具有很濃厚的北京特色和鮮明的行業(yè)特點。于是你寫了一篇《方言在戲劇中的畫龍點睛之妙》，準備刊載在《春花》期刊戲劇專欄之“咬文嚼字"版塊。請寫一寫你的主要觀點，不少于三點。

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(2)你的文章發(fā)表以后，學生們反饋很熱烈，他們提出要增設一個“方言秀”版塊，并且紛紛秀出自己方言里有趣的語句與現(xiàn)象。請你從中挑選一例進行評論。

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【預計用時】20分鐘

【答案】

1.智取生辰綱。矛盾：白勝與楊志一方的矛盾。楊志與眾軍漢的矛盾。吳用方與楊志方的矛盾。核心矛盾：壓迫與反壓迫的矛盾。

2.做猶豫狀。做憤怒狀

3.他們喝了都沒事，我們喝了應該也不會有事吧。粗暴蠻橫、急功近利。

4.妙處：體現(xiàn)人物性格、增強舞臺話劇效果、保留了語言發(fā)展的跡象。方言秀略。

【評價主體】以同學評價為主，家長參與評價。

【設計說明】讓學生開始簡單地設計話劇，在設計里面，體現(xiàn)了對文本的把握能力。尤其是后面的方言妙處一題，可以有效的拓展學生的思維能力。

第四課時

19《棗兒》課前作業(yè)

1.劇本圍繞“棗兒"展開，“棗兒”有什么作用呢？它象征著什么？

2.劇本開頭和結(jié)尾用了同一首童謠，但出現(xiàn)的方式不同。想一想，童謠在劇中起什么作用？表達效果有何異同？

【預計用時】10分鐘

【答案】

1.線索作用，推動故事情節(jié)發(fā)展。它是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征

2.(1)課文首尾呼應,體現(xiàn)了劇本結(jié)構的嚴謹性。

(2)這同一首童謠表達了“棗兒"中所融入的父母疼愛子女的親情。

(3)開頭使用童謠,隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情,充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠,但情境有所變化,由幕后換為前臺,由哼唱變成呼喊,由沒人回應轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲...

(4)就劇本的象征性而言,《棗兒》是一個《等待戈多》式的小戲劇,最終沒有等到老人的棗兒和小孩的爹。這個小品面對所有人,發(fā)出了深情的呼喊,表達了真心的企盼,將人性與人格、崇高與憂患演繹得那樣楚楚動人又回腸蕩氣。

【評價主體】在教師指導下，以同學評價為主，生生互評。

【設計說明】一是探究“棗兒"的象征含義，一是初探劇本中童謠在凸顯

主旨方面的作用。

19《棗兒》課中作業(yè)(選做)

小組合作，將辛棄疾的《清平樂村居》編寫成一部短劇臺本，要有人物

及場景的細致描寫。

清平樂·村居

【作者】辛棄疾【朝代】宋

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

編寫完畢以后，組內(nèi)討論該戲劇的優(yōu)缺點，并進一步完善。

【預計用時】【答案】略

【評價主體】

20分鐘

在教師指導下，以同學評價為主，生生互評。

【設計說明】鍛煉學生合作與現(xiàn)場寫作的能力

19《棗兒》課后作業(yè)

春花文學社正在為兄弟學?！承W畢業(yè)班同學排練《城南舊事》戲劇，作為此次話劇的導演，你為該劇煞費苦心。

《城南舊事——送別》劇本

(《送別》歌聲中，列隊出場成隊形)

朗誦

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

晚風拂曉笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

晚風拂曉笛聲殘，夕陽山外山。

(小提琴獨奏出場《送別》音樂緩緩流淌，而后林英子出場——)你——純凈的眼眸，

純凈得溶不下任何塵埃，

你——不染塵埃的眼眸，

給這世界蒙上一層夢幻般的明朗。

你——明朗的眼眸里，

濾去了浮世悲歡，還原生命本來的模樣

(英子一邊唱著“小麻雀呀，小麻雀呀”，一邊跳著過來，走向北屋。)英子：媽媽，我告訴您一個好事兒。

媽媽：(在旁門口出現(xiàn))什么好事兒

英子：您猜。

媽媽：考了滿分啦

英子：才考過哪能又考啦

宋媽：那就烤糊了。

英子：你別瞎胡說。

媽媽：快告訴我吧。

英子：韓老師說，歡送畢業(yè)同學的時候，要開游藝會，得早點準備。她從一、二、三年級選了幾個人來表演《麻雀與小孩》，老師今天找了我，說“林英子，你當小麻雀"，我當是做夢，原來是真的，我高興死了。韓老師還說，“回去叫媽媽給準備一件小麻雀的披風，當翅膀。”媽媽，啊，您不是有塊淡青色的頭紗么借給我跳舞用好么

媽媽：好，好，我找找看。

英子：現(xiàn)在就找。(舞蹈：媽媽拿出一塊紗巾，英子立刻搶過來，披到身上，走到穿衣鏡前左看右看。在母女倆的笑聲中燈光暗淡下來，而后再緩緩打開，轉(zhuǎn)換場景)

媽媽:要去參加畢業(yè)典禮了，好好準備準備，小學畢業(yè)了可就是大孩子了。

英子:爸爸他……還是不能來參加我的畢業(yè)典禮嗎

媽媽:(做別花狀)夾竹桃是你爸爸種的，帶著它，就像爸爸看見你上臺一樣。他病得太重了，實在不能來啊!

(兩人同時低下頭，畫面靜止)

旁白:由此，英子想起了畢業(yè)典禮前幾天的發(fā)生的事(媽媽下場)

英子:爸爸，您一定要去參加我的畢業(yè)典禮啊!爸爸:咳咳。。。我怎么能夠去。

英子:爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了。我好不容易可以代表全班同學領證書，您可一定得去啊!

爸爸:英子不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

英子:那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來，到我們學校去嗎

爸爸:(轉(zhuǎn)過身去，搖頭并嘆氣，看指甲)唉……明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天，可不能遲到啊!

英子:我知道，爸爸。

爸爸:沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是

英子:當然，我早就已經(jīng)長大了。

(英子仰起頭，畫面靜止)

旁白:英子聽到了鐘聲，打斷了他的回憶，但又勾起了新的。

英子:爸爸能來嗎他還會像以前一樣出現(xiàn)在我面前嗎媽媽是為爸爸的病才哭的嗎花怎么沒有去年漲得好他那么喜歡花，以前回家的第一件事就是澆花唉我怎么會想這些韓老師都已經(jīng)上臺講話了。

韓老師：同學們都畢業(yè)了，該上初中了，希望你們?；貋砜纯?。接下來請低年級的同學們唱驪歌，送別我們的畢業(yè)的同學。

(低年級學生齊唱送別，唱完后，畫面靜止)

旁白:英子又一次回到了現(xiàn)實，她已拿著畢業(yè)證書往家走(英子發(fā)現(xiàn)弟弟妹妹們在玩沙子，并發(fā)現(xiàn)小石榴)

英子:這夾竹桃怎么垂了下來，上學的時候還沒有，是因為爸爸沒上肥的緣故嗎

英子:是誰把爸爸的小石榴摘下來的!我要告訴爸爸去!

妹妹弟弟:是他們自己掉下來的!

老高:(走過來)大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛來了電話，叫你快去，你爸爸

已經(jīng)……他已經(jīng)……

英子:(著急)什么老高你說大聲點

老高:你爸爸他已經(jīng)……大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽媽，這里就屬你最大了!就是你最大了!!!(激動)

英子:(回頭看弟弟妹妹們玩沙子，難過)我知道了老高，我知道是什么事了，我這就去醫(yī)院。你幫我備車……

(英子把證書放進抽屜里，走出來，大家一起上場，英子說，大家再說)

英子:爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了。

全體：爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了。

(《送別》歌聲起——)

(集體深情演唱——)

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

晚風拂曉笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。

晚風拂曉笛聲殘，夕陽山外山。

(小提琴《送別》再次響起……)

1.作為導演，你想塑造一個怎樣的英子形象，如何塑造呢？請說說你的塑造理由。

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2.劇本開頭與結(jié)尾均使用了同一首歌謠《送別》，兩次出現(xiàn)的效果有何不同？

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3.為了擴大戲劇的影響力，《春花》期刊開設了“戲劇海報"專欄，歡迎學生們積極參與設計。選材限定在《屈原》《天下第一樓》《棗兒》《城南舊事》。請

你從中選擇一部作品繪制海報，要包含劇名、主要內(nèi)容，海報要新穎。最后提供一份100字左右的繪制理由。

彩繪區(qū)：

繪制理由：

【預計用時】25分鐘

【答案】

1.善良、天真、懂事

2.第一次出現(xiàn)是貼合畢業(yè)季的現(xiàn)實，引出父親不能參加我畢業(yè)典禮的

遺憾。第二次出現(xiàn)，暗示“我”已經(jīng)長大了，充滿了父親去世的傷感與長大的憂傷。

3.略

【評價主體】以同學評價為主，家長參與評價。

【設計說明】這次習題較開放，旨在引導學生發(fā)揮自己的思維。尤其是海報題目，容易引發(fā)學生參與熱情。

第五課時

單元知識總復習

《春花》期刊從中外戲劇著手，精選了《范進中舉》和《變色龍》兩部戲劇，做了一期中外戲劇對比鑒賞的欄目，我們一起去瞧一瞧。

《范進中舉》劇本

人物:

范進范母報錄人(兩名)

范妻胡氏胡屠戶鄉(xiāng)鄰(含普通話好的旁白一名)

背景:草棚內(nèi)(破瓦房)街道(可在校門口)

道具:書(一本)破桌破椅各一張

豬大腸(用膠帶代替)酒一瓶假發(fā)一套

喜報一張(上寫“捷報貴府老爺范進高中廣東鄉(xiāng)試第七名")托盤一個，鑼鼓一個，雞一只(模型)

服裝:范進的長衫一套，帽子2頂

范母、范妻、裙裝2套

胡屠戶:破襖子一件，長褲一條

男鄉(xiāng)鄰:破衣衫一套

報錄人:衙門服兩套

序幕:“萬般皆下品惟有讀書高”，在政治黑暗，風氣腐朽的封建時代，知識份子受到科舉制度的毒害，窮其一生追求功名利祿，變得麻木、市儈，范進就是這些知識份子中的一員，考了幾十年，終于在50多歲高齡的時候中舉，演繹出一段讓人啼笑皆非的悲喜劇。

第一場

旁白:范進進學回家，母親與妻子都高興地出來迎接。

范進出場獨白:寒窗三十年，頭發(fā)全白完，身無一文錢，丟盡全家臉。哎今天中了個秀才，回家也算有個交代了!唉?！澳?，我回來了!"

范進妻:(高興、略帶嗔怪地)哎喲，相公，你可回來了!一定餓了吧，我這就去做飯!

范進:那就辛苦你了。

(正說著，胡屠戶身著馬褂，腆著肚子，打著飽嗝，手提著一副大腸和一瓶酒出現(xiàn)在門口)

胡屠戶獨白:老子今年六十八，全靠殺豬來養(yǎng)家，見了窮人吼一吼，見了富人笑哈哈，就怪當年沒眼光，女嫁范進窮叮當……

范進:(急忙恭敬地)是岳父大人呀，快請進!

胡屠夫:(感嘆、高傲地)哎，我也是壞運氣把女兒嫁給了你這個不爭氣的現(xiàn)世寶，掙不到錢反而花了我不少?，F(xiàn)如今不知上輩子積下了什么功德，讓你沾我的光當了個秀才，今兒帶酒肉來賀一賀(舉了舉手中的東西)。

(胡屠夫說完便把酒肉遞給女兒，接著兀自進了屋，范進躬身跟在后面也進去了。胡屠夫與范進一同在茅草棚里坐下。)

胡屠夫:你現(xiàn)在是個秀才，以后凡事都要有個秀才的樣子。

范進:(恭敬地連聲答應)是，岳父見教的是。

胡屠夫:(居高臨下、語氣生硬地)像我們這種有體面的正經(jīng)工作的，又都是你的長輩，你就少拿秀才的架子在我們面前擺譜!要是你和那些挑糞、種田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是壞了規(guī)矩、降了身份，我臉上也無光!

范進:(躬身、低聲下氣地)是，我一定不忘您的教導。

胡屠夫:(起身作正，趾高氣揚地)我看你這爛忠厚沒用的人不懂禮教、不講規(guī)矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑話，把我的臉丟在外面!

范進:(恭敬地)不吝賜教，不勝感激!

胡屠夫:(頓了頓，又道)親家母也該來一同吃飯，我的小女也要吃些。自從我女兒進了你家門，十幾年不知豬油可曾吃過一兩回呀!(望著女兒忙碌的身影，惋惜地)可憐!可憐啊!

第五場

(上了集市，只見范進正站在一個破廟門口，頭發(fā)披散、滿臉污泥，只剩了一只鞋。)

范進:(瘋瘋癲癲地)我中了!中了!Yeah!

(胡屠夫推開圍觀的路人擠出來，大步走到范進面前，擼起袖子。)胡屠夫:(兇神似地、惡狠狠地)該死的畜生又來惹老子!你中了個屁!

說完，一巴堂打下去。打了一巴掌，便覺心虛，沒再打第二掌。剛退下站在一邊，忽然覺得那只手隱隱地痛起來，一看，整個手向上仰著，保持著方才打范進的姿勢恢復不過來了。

胡屠夫:(懊惱、略帶驚恐地自言自語)果然是天上的神仙打不得，菩薩計較起來了。哎!如今犯了事，沒想老天爺這么快就給了報應!

(胡屠夫仔細想了想，那手卻疼得更厲害了。范進也被這一巴掌打暈了，昏倒在地。眾人急忙涌過去替他揉胸、捶背，好久后范進才醒過來，眼睛明亮，舉止如常--不瘋了，眾人連忙扶他坐起來。)

范進:(迷惑地)諸位鄉(xiāng)鄰，你們這是……我怎么昏昏沉沉的，渾身不得勁鄰人:(恭恭敬敬地、搶先答應)范老爺，您是因高中后太過興奮，迷了心竅，

方才胡老爹一掌下去，您才醒過來。

范進:哦，(拍了拍腦門)對呀，我也隱約記得我是中了鄉(xiāng)試第七名。

(范進一醒，眾人甚是歡喜，擁著他進了當街一個小鋪子，要來了一盆水洗臉。鄰居早已找來了另外那只鞋子，替范進穿上。正忙著，胡屠夫走了進來，范進見了岳父，怕岳父再打他，不知往哪躲。)

胡屠夫:(走上前、小心翼翼地)賢婿老爺，剛才那一掌不是我的本意，我就是吃了狼心豹子膽也不敢打您啊。那是親家母讓我打你的，好叫你快些醒過來。

報錄人甲:(笑著)胡老爹那一掌著實精彩，一會兒范老爺洗臉，怕也會洗下半斤豬油呢。

鄰人:胡老爹，你這雙手明天怕是殺不成豬了吧

胡屠夫:(得意地)我以后還用得著殺豬嗎有我這賢婿，后半世就該享樂享福了!我不是經(jīng)常說嗎，我這賢婚才學高、品貌又好，就是城里那些周府、張府的老爺們都趕不上我女婚!你們是不知道，當初我為小女選婚時，多少要跟我家結(jié)親的富人家都被我回絕了，我早就料到女兒有福要嫁個老爺。今日……呵呵，果不其然!

(眾人和著胡老爹，都笑了，便一齊回家。一路上，胡屠夫跟在范進身后，看見范進上衣后面的衣襟皺了許多，一路上低頭替他扯了幾十回)

劇中人物：

奧楚蔑洛夫：警官赫留金：首飾匠

獨眼鬼：旁觀者劇中情節(jié)：

《變色龍》劇本

葉爾德林：巡警

普洛訶爾：席加洛夫?qū)④娂业膹N師

狗：席加洛夫?qū)④娂业墓?/p>

畫外音：一日，警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗，四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有，商店和飯館里的門無精打采地敞著，面對上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。赫留金(以下簡稱赫)：好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！，這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！(身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗后腿)不會放走你的！

畫外音：這時，有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

葉爾德林(以下簡稱葉)：好像出亂子了，長官！

畫外音：奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。

赫：(舉起血淋淋的手指)我要揭你的皮，壞蛋！

奧：(擠進人群里去)這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？

赫：(拿手罩在嘴上，咳嗽一下)長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……我正在跟密特里.密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……您得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠和一筆錢才成，因為也許我要有一人禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了。

奧：嗯，不錯(咳了一聲)這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿

點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰家的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？

獨眼鬼：這好像是將軍家的狗。

奧：席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？難道它夠得著你的手指頭？它是那么??；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！

獨眼鬼：長官，他本來是開玩笑把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！

赫：胡說，獨眼鬼！你什么也沒看見，你為什么胡說？他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話；要是我說了謊，那就讓調(diào)解法官審問我好了，他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……

奧：少說廢話！

葉：不對，這不是將軍家的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗。

奧：你拿得準嗎？

葉：拿得準，長官……

奧：我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子，居然有人養(yǎng)這種狗！這個人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下，是時侯了。

葉：不過也說不定是將軍家的狗……它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。

獨眼鬼：沒錯兒，這是將軍家的狗！

奧：哦!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚，就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……

葉：將軍家的廚師來了，問他好了——喂，普洛訶爾！過來吧，老兄，上這兒來！，瞧瞧這條狗，是你們家的嗎？

普洛訶爾(以下簡稱普)：瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！

奧：那就用不著白費工夫再上那兒去問了，這是條野狗！用不著白費工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗，弄死它算了。

普：這不是我們的狗，這是將軍哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來的。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。

奧：(興奮，含笑)他哥哥來啦？是烏拉吉米爾.伊凡尼奇嗎？哎呀，天！

我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？

普：是來住一陣的。

奧：哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……

普：旺才！走，回家去！

畫外音：普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了，那群人就對著赫留金哈哈大笑。

奧：我早晚要收拾你的，混蛋！

畫外音：奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。

(落幕)

1.概括出兩部戲劇的主要情節(jié)和矛盾沖突，并完成下列表格。

主要情節(jié)矛盾沖突

范進中舉

變色龍

2.結(jié)合劇本，分析兩部戲劇的典型人物形象。

人物表現(xiàn)人物形象

范進

胡屠夫

奧楚蔑洛夫

3.分析兩部戲劇的異同點。

【預計用時】30分鐘

【答案】

1.

主要情節(jié)矛盾沖突

范進中舉范進中舉1.自身性格沖突，如胡屠夫前后性格變化2.人物與人物的沖突，如范進與胡屠夫之間的關系變化3.人物與社會的沖突，如范進的發(fā)瘋，就是科舉制度的壓迫。

變色龍“狗的主人是誰”1.人與狗的沖突，形形色色人物對狗的態(tài)度，因為主人而發(fā)生變化。2.人與人的沖突，因為狗主人的不同，人與人之間時而聯(lián)合，時而背離。如奧楚蔑洛夫?qū)Υ樟艚鸬膽B(tài)度變化。3.人與社會的沖突，沙皇統(tǒng)治下的社會，人與人之間只有冷漠自私、虛偽。

2.

人物表現(xiàn)人物形象

范進略前：逆來順受，酸氣十足后：熱衷功名，圓滑世故

胡屠夫略粗魯無禮、庸俗勢力

奧楚蔑洛夫略見風使舵，媚上欺下

3.相同點：

(1)在激烈的矛盾沖突中，塑造典型的人物性格。

(2)在人物身上體現(xiàn)時代的弊病，提出無情的批判與鞭撻。

(3)語言都充滿幽默風趣，讀后卻“笑中含淚"。

……

不同點：

(1)《變色龍》在一個場景里面爆發(fā)幾次沖突，而《范進中舉》則是多場景安排故事情節(jié)……

【評價主體】以同學評價為主，家長參與評價。

【設計說明】引導學生發(fā)散思維，通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)中外戲劇的異同點，提升學習戲劇的興趣點。

第二部分戲劇欣賞

梨園漫步

戲曲是中華傳統(tǒng)戲劇，約有三百六十多個種類。經(jīng)過長期的發(fā)展積淀，逐步形成了以“京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇”五大戲曲劇種為核心的中華戲曲百花苑。你了解中國傳統(tǒng)戲劇嗎？快隨我一起去感受博大精深的中國傳統(tǒng)戲曲文化吧。

第一站：黃梅小院

黃梅戲《女駙馬》片段欣賞：為救李郎離家園

馮素珍上。

馮素珍(念)中狀元名揚天下，

蒙圣恩帽插宮花。

(詩)為救李郎離故鄉(xiāng)，

而今得中狀元郎。

金階飲過瓊林宴，

誰人知我是紅妝？

(夾白)奴家馮素珍，頂替李郎姓名，進京應試，于今得中頭名狀元。眼看李郎有救，叫人好喜喲！

自從盤古往下傳，

誰見過女子中狀元？

中狀元，著紅袍，

帽插宮花好新鮮。

我也曾赴過瓊林宴，

我也曾打馬御街前。

個個夸我潘安貌，

誰知紗帽罩嬋娟？(春紅暗上)

我做狀元不為把名顯，

我做狀元不為做高官。

春紅(唱)為了救出李公子，

夫妻恩愛花好月圓。

……

劉文舉上。

劉文舉狀元公！

馮素珍不知恩師駕到，未曾遠迎，還望恕罪。

劉文舉老夫冒昧來訪，狀元公莫怪！

馮素珍豈敢。

春紅(端茶上)劉大人用茶。

馮素珍不知恩師駕到，有何教諭？

劉文舉在科場之中，初次見你，品貌不凡；今日仔細看來，果然是貌若紅妝啊！馮素珍老大人休得取笑了。

劉大人莫怪萬歲喜愛。

馮素珍老大人……

劉文舉狀元公，你的大喜來了。

馮素珍什么大喜？

劉文舉狀元公呀！

(唱)恭喜你少年得志名揚天下，

狀元及第誰不夸？

如今是美滿姻緣天作伐，

這真是錦上又添花。

萬歲傳旨招駙馬，

看中你文才出眾相貌不差。

金枝玉葉許配你，

從此你出入在帝王家。

馮素珍(唱)學生出身本微下，

怎堪匹配帝王家？

望乞大人復圣命，

另選高才招駙馬。

……

1.漲戲曲知識：黃梅戲，原名黃梅調(diào)、采茶戲等，起源于_____________，發(fā)展壯大于_________________。表演質(zhì)樸細致，以真實活潑著稱。經(jīng)典曲目有：《女駙馬》___等。

【預計用時】5分鐘

【答案】：湖北黃梅安徽安慶《天仙配》《牛郎織女》《打豬草》等?！驹u價主體】在教師指導下，以同學評價為主，生生互評。

【設計意圖】了解黃梅戲的歷史，觀賞經(jīng)典曲目，讓學生深切感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.賞戲曲語言：結(jié)合劇本內(nèi)容，概括黃梅戲的語言風格。

【預計用時】5分鐘

【答案】：黃梅戲唱詞雅俗共賞,生動形象、準確精練、富有生活氣息和感染力。如：“中狀元，著紅袍，帽插宮花好新鮮。我也曾赴過瓊林宴，我也曾打馬御街前。個個夸我潘安貌，誰知紗帽罩嬋娟？"等詞句通俗易懂，將人物內(nèi)心的喜悅激動展現(xiàn)得淋漓盡致。

【評價主體】在教師指導下，以同學評價為主，生生互評。

【設計意圖】黃梅戲是地地道道的地方戲，粗放率真，是老百姓喜聞樂見的藝術形式。唱腔淳樸流暢，明快抒情，具有豐富的表現(xiàn)力。學生在閱讀的過程中可以通過關注唱詞很好領略到這一特點。

【作品展示】拳不離手，曲不離口，掃一掃二維碼，看看學生的精彩展示吧！

《女駙馬》片段展示

第二站：京劇光影

京劇《霸王別姬》片段欣賞

項羽為江山動干戈楚漢爭勝。

(二內(nèi)監(jiān)、虞姬、項羽同上。)

項羽(二黃原板)統(tǒng)貔貅七十二戰(zhàn)，旗開得勝，馬到成功，神鬼皆驚。

想當年在滎陽火焚紀信，

小劉邦夤夜里逃出皇城。

孤心中不把那別人來恨，

恨的是孤帳中亞父范增。

無故的棄孤家轉(zhuǎn)回鄉(xiāng)井，

背發(fā)疽他一命喪在彭城。

到如今又出了淮陰韓信，

雖然是年紀幼善能用兵。

九里山埋伏下十面大陣，

殺得孤丟盔卸甲進退無門。

多虧了小魏豹放孤逃命，

因此上出龍?zhí)掇D(zhuǎn)回大營。

叫人來掌銀燈大營來進，

眼見得錦基業(yè)一旦全傾。

(念)英雄出眾世無敵，七十二戰(zhàn)創(chuàng)鴻基。當初不聽鴻門計，事到如今后遲。

……

虞姬

項羽

虞姬

項羽

太監(jiān)

項羽

太監(jiān)

項羽

(白)大王何必悲嘆？自古道：軍家勝敗，古之常理。

(白)話雖如此，只是那張良詭計多端，韓信廣有韜略。只怕難以取勝。(白)妾身備得有酒，請大王暢飲幾杯，以解愁煩。

(白)內(nèi)侍！

(白)有。

(白)看酒。

(白)咋。

((

二黃原板))有孤王在帳中心神不定，

想起了當年事好不傷心。

恨劉邦用張良詭計毒恨，

有淮陰小韓信用兵如神。

孤縱有拔山力又何足論，

孤一身怎能殺冒敵充鋒。

項羽

(內(nèi)喊聲。)

(二黃搖板