淺談小學(xué)英語高年級(jí)閱讀課

精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)英語高年級(jí)閱讀課【摘要】我們的小學(xué)英語課本幾乎每一篇閱讀課都有一幅幅色彩鮮艷的插圖。但是很多老師也許和我一樣曾經(jīng)忽略過它們。甚至擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)只顧欣賞美麗的插圖而忘了學(xué)習(xí)英語的正事呢？但在這以后的教學(xué)過程中，我才明白這些“花里胡哨”插圖的真正妙用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高年級(jí)閱讀課；插圖

小學(xué)生隨著年級(jí)的變化，學(xué)習(xí)英語的興趣沒有初學(xué)時(shí)那么濃厚。尤其是每到上英語閱讀的時(shí)間，學(xué)生就很沒有興趣，很多學(xué)生會(huì)說；“太難了！一點(diǎn)也讀不懂.”很多英語老師都有同感。針對(duì)這個(gè)問題我聽過專家的報(bào)告，請(qǐng)教過很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我慢慢摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)。

我們的小學(xué)英語課本幾乎每一篇閱讀課都有一幅幅色彩鮮艷的插圖。但是很多老師也許和我一樣曾經(jīng)忽略過它們。甚至擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)只顧欣賞美麗的插圖而忘了學(xué)習(xí)英語的正事呢？但在這以后的教學(xué)過程中，我才明白這些“花里胡哨”插圖的真正妙用。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，高年級(jí)的教材開始出現(xiàn)了語篇教學(xué)。到了高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語越來越?jīng)]興趣，尤其是閱讀課。感覺像”天書”.平時(shí)做題包括考試時(shí)，很多是憑感覺，亂猜。學(xué)生缺乏興趣，他們根本沒有去閱讀的愿望。對(duì)于文中的插圖，大部分學(xué)生也是視而不見。在一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在這些插圖上大做文章，對(duì)圖畫進(jìn)行二次修改。顯然他們對(duì)這些插圖還是很有“感情’’的.那我就利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用漢語說說看到這幅圖畫有什么像說的。即使學(xué)生說的文不對(duì)題，我也鼓勵(lì)學(xué)生說下去。至少他們關(guān)心這些備受冷落的插圖了。比如在六年級(jí)下冊(cè)配套練習(xí)冊(cè)中有一篇文章是關(guān)于姚明和葉莉的身高，年齡，體重比較的文章。當(dāng)學(xué)生看到他們喜歡的姚明和葉莉的運(yùn)動(dòng)明星照時(shí)，頓時(shí)興奮起來。就是平時(shí)班里對(duì)英語不太感興趣的學(xué)生也認(rèn)真的讀著照片下的文字，仿佛是與他們面對(duì)面地在進(jìn)行交流。在教學(xué)中，我就慢慢引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫.剛開始時(shí)，學(xué)生不能表達(dá)出流利的語句，還有很多是漢語似的語句。這時(shí)老師千萬不要批評(píng)他們。哪怕學(xué)生只能說出一個(gè)詞語，一個(gè)詞組，一個(gè)句子也好。貴在堅(jiān)持。長此堅(jiān)持下來，我們班逐步對(duì)閱讀課充滿了興趣。

二、導(dǎo)入故事教學(xué)

小學(xué)英語的有很多的導(dǎo)入形式。比如相關(guān)的歌曲，本單元的歌謠，談話，猜謎語，游戲等等。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，每一篇閱讀文章都有一定的故事性。都是與各單元話題相關(guān)的趣味語篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分的主要語匯，并適擴(kuò)展語言，增大語言輸入量。所以利用插圖作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)最合適不過。例如六年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課是關(guān)于去動(dòng)物園看猴子gotothezoo的場(chǎng)景。本單元B部分就是關(guān)于動(dòng)物比較的話題，從而引出比較級(jí)的單詞longer，heavier，smaller，shorter。提到動(dòng)物園學(xué)生自然想到各種動(dòng)物，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行比較，這樣單詞就可以順利復(fù)習(xí)完了。接著同桌運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行問答式訓(xùn)練。本課的主要句型；Howlongisitstail？It’stallerthanthesmallerone.Whichmonkeyisstronger？我巧妙利用動(dòng)物園這一個(gè)學(xué)生普遍感興趣的話題，導(dǎo)入故事教學(xué)，展開新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了快速進(jìn)入文本的目的。

三、利于看圖說話

到了高年級(jí)，學(xué)生不像低年級(jí)學(xué)生那樣樂于表現(xiàn)自我。其實(shí)他們不愿開口說英語的原因之一是覺得“沒東西可說”。沒有素材作為閱讀的基礎(chǔ)，閱讀能力的訓(xùn)練提高就是不可能走遠(yuǎn)。如果我們充分利用文中所出現(xiàn)的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生看圖說話，就像一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的看圖說話一樣。這是一種非常有效的解決方法。例如六年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)閱讀課中出現(xiàn)了三幅圖畫。針對(duì)三幅圖畫，我鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)。第一幅圖畫學(xué)生表達(dá)出；Mikehasacold.有的同學(xué)預(yù)習(xí)了表達(dá)了這樣的語句；Mikehasaflu.第二幅圖畫多數(shù)學(xué)生都能順利的表達(dá)出Mikehasaheadache.到了第三幅圖畫學(xué)生很簡(jiǎn)單的表達(dá)出；Mikehasafever.接著我又鼓勵(lì)學(xué)生猜想得了流感后該怎么做呢？學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到seethedoctor，drinkhotdrinkandstayinbed等句型。這樣整篇文章就理清了脈絡(luò)，既避免了枯燥乏味的記憶，又直接增加了學(xué)生語言操練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，達(dá)到了“用英語表達(dá)”的目的。

四、提高寫作水平

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著語言組織能力差，寫作水平低的現(xiàn)狀，很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際?？荚囉龅綄懽骶头赋?。學(xué)生之所以不愿寫作，關(guān)鍵是沒有寫作的素材。課文中的插圖就是一種很好的寫作素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，將文章的梗概寫下來，也可以縮寫或改寫課文。例如五年級(jí)的一節(jié)閱讀課是關(guān)于山羊媽媽MotherGoat病了的場(chǎng)景文中配有一幅精美可愛的卡通插圖。學(xué)完課文之后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)。我問學(xué)生如果你是那些小動(dòng)物，你會(huì)為山羊媽媽做些什么呢？Whatcanyoudo？學(xué)生有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，各抒己見，紛紛表示要為山羊媽媽做家務(wù)活。有的學(xué)生說Icandothedishesforher.Icanmakeacard.還有的學(xué)生說Icansingasongforher.Icandance.通過比較描繪出小動(dòng)物們的新形象，然后再與原文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自身表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步提高自己的寫作能力。學(xué)生將自己所想的以擴(kuò)寫課文的學(xué)生表達(dá)出來。既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提高了他們的寫作水平。同時(shí)又對(duì)學(xué)生有了很好的教育意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。學(xué)生有了有形的素材，自然不再愁于無話可說。從有形的素材慢慢過渡到無形的素材，學(xué)生的寫作能力一定可以得