人教部編版七下歷史第14課明朝的統(tǒng)治課件（共17張）

情景導(dǎo)入猜猜我是誰(shuí)？我出身貧苦，給地主放過牛，十七歲時(shí)，父母雙亡，被迫到佛寺里當(dāng)了和尚，因?yàn)殚L(zhǎng)相太過奇特，被要求到處化緣為生。后來(lái)我參加了反元起義軍，由于英勇善戰(zhàn)和足智多謀，被推為領(lǐng)袖。我接受李善長(zhǎng)“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的策略，逐步發(fā)展壯大，最終統(tǒng)一全國(guó)。最后走向了人生新巔峰！第三單元明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展人教版第14課明朝的統(tǒng)治明朝的建立朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)科舉考試的變化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展互動(dòng)探究（一）：明朝的建立1、背景：元朝末年，政治十分腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生；1351年，爆發(fā)農(nóng)民起義。2、建立：時(shí)間：人物：都城：影響：1368年朱元璋（明太祖）應(yīng)天府（南京）結(jié)束了元朝在全國(guó)的統(tǒng)治國(guó)家初建，政局不穩(wěn)，人心浮動(dòng)，我當(dāng)如何鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)君權(quán)呢？朱元璋（明太祖）：應(yīng)天府（南京）朱棣（明成祖）：遷都順天府（北京）互動(dòng)探究（二）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)材料一：胡惟庸由右丞相升任左丞相。胡門生故吏遍于朝野，形成一個(gè)勢(shì)力集團(tuán)。一天，胡惟庸的兒子騎馬跌落馬下，被一輛過路的馬車壓了，胡惟庸將馬夫抓住，隨即殺死。材料二：行省長(zhǎng)官：“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國(guó)重事，無(wú)不領(lǐng)（掌管）之”。--《元史·百官志》1、從材料一可以看出什么問題？2、從材料二中可以看出，元朝行省制度有什么弊端？3、針對(duì)材料中行省長(zhǎng)官權(quán)力過大的現(xiàn)象，明太祖采取了什么措施來(lái)加強(qiáng)君權(quán)？之后，又采取了什么措施?互動(dòng)探究（二）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)1.朱元璋在地方采取了什么措施？①取消行省，設(shè)立“三司”，將原來(lái)行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；②分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。強(qiáng)化中央集權(quán)互動(dòng)探究（二）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)胡惟庸我是最后一個(gè)丞相丞相胡惟庸，開國(guó)老臣，位高權(quán)重。因是百官之首，一人之下萬(wàn)人之上，而常與朱元璋發(fā)生“口角”，朱元璋以“謀反”之罪滅其九族，并借此上朝廢除丞相，改革行政機(jī)構(gòu)。

思考朱元璋為什么殺宰相胡惟庸？思考：行省制度始于什么朝代？丞相設(shè)立于什么朝代？2.朱元璋在中央采取了什么措施？互動(dòng)探究（二）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)①中央：廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)；②軍事：大都督府分為五軍都督府，權(quán)力統(tǒng)歸兵部，皇帝直接掌握軍事大權(quán)思考：廢除丞相有何利弊得失？利：有利于皇帝的統(tǒng)治，免除丞相專權(quán)。弊：導(dǎo)致皇帝負(fù)擔(dān)加重，個(gè)人決斷難免草率，有失偏頗加強(qiáng)君主專制互動(dòng)探究（二）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)3.朱元璋還采取了些什么措施？設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)：朱元璋設(shè)錦衣衛(wèi)和明成祖（朱棣）設(shè)東廠。目的：特點(diǎn)：監(jiān)視臣民。由皇帝直接指揮，不受法律的約束。錦衣腰牌錦衣衛(wèi)印從這首詩(shī)中你能體會(huì)出什么？時(shí)京官每旦入朝，必與妻子訣別，及暮無(wú)事則相慶，以為又活一日?！栋奘穮R編》互動(dòng)探究（二）：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)4.意義：地方和中央的各個(gè)部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相。臣下敢有奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑”?！睹魈鎸?shí)錄》朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？目的：強(qiáng)化皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治。問題思考想一想：朱元璋對(duì)地方和中央管制的改動(dòng)，最突出的特點(diǎn)是什么？權(quán)力的分散與制衡。通過分散中央和地方的權(quán)力，防止朝臣和地方官員專權(quán)，從而加強(qiáng)了皇權(quán)?；?dòng)探究（三）：科舉考試的變化科舉考試的變化，到底“變”在哪里？①考試的題目必須來(lái)自“四書”“五經(jīng)”②考生對(duì)題目的解釋，必須以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮③對(duì)考試答卷的文體格式、段落劃分都有嚴(yán)格的規(guī)定，必須以“八股文”格式作答“四書”：《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》“五經(jīng)”：《易經(jīng)》《尚書》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《春秋》南宋·朱熹《四書集注》互動(dòng)探究（三）：科舉考試的變化假如身處明朝，甲乙一起參加明朝的科舉考試。根據(jù)他們的答案，你認(rèn)為他們兩個(gè)誰(shuí)會(huì)高中狀元？甲：根據(jù)自己的理解，作出回答乙：回答出有創(chuàng)意的答案討論八股取士的影響。危害：八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想，應(yīng)試的人為了錄取，只有死讀“四書”“五經(jīng)”，成為皇帝旨意的順從者“八股之害等于焚書。而敗壞人才，有甚于咸陽(yáng)之郊--”---（明末學(xué)者）顧炎武年代世界主要科技發(fā)明中國(guó)占百分比漢代45（件）2862﹪隋唐45（件）3271﹪宋元67（件）3857﹪明清472（件）194﹪朝代貢獻(xiàn)隋朝隋文帝：初步建立起通過考試選拔人才的制度隋煬帝：進(jìn)士科創(chuàng)立，科舉制正式確立唐朝唐太宗：增加考試科目，進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目武則天：大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度宋朝大幅度增加科舉取士的名額，提高進(jìn)士地位明朝八股取士八股取士科舉制的發(fā)展歷程玉米紅薯（甘薯）馬鈴薯（土豆）向日葵番茄（西紅柿）辣椒花生互動(dòng)探究（四）：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、農(nóng)業(yè)：引進(jìn)了原產(chǎn)南美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵明成祖將都城由南京遷往北京明代青花扁壺蘇繡互動(dòng)探究（四）：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展2、手工業(yè)：棉紡織從南方推向北方，蘇州是明代的絲織業(yè)中心。景德鎮(zhèn)是全國(guó)的制瓷中心，青花瓷暢銷海內(nèi)外。3、商業(yè)：北京和南京是全國(guó)性的商業(yè)城市，出現(xiàn)了有名的商幫，如晉商和徽商。朱元璋采取了一系列措施將權(quán)力集中到自己一人手中，來(lái)強(qiáng)化皇權(quán)，但是皇帝專權(quán)也有弊端。那么