統(tǒng)編版語文四年級上冊第六單元 口語交際《安慰》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)

統(tǒng)編版語文四年級上冊第六單元口語交際《安慰》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式)單元人文主題成長故事

閱讀訓練要素學習用批注的方法閱讀

習作訓練要素通過人物動作，語言，神態(tài)體會人物的心情

主備教師審核教師

課時教學設計

課題安慰課型口語交際

課時1備課時間2023.1124

教學內(nèi)容解析：《安慰》這節(jié)課是學生學習了三年級下冊第七單元《勸說》“注意說話的語氣，不要用指責的口吻；多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受"的基礎之上，訓練學生在別人遇到不順心的事兒心里難過時，能夠學會傾聽，設身處地地“選擇合適的方式進行安慰；借助語調、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感”?！栋参俊愤@個話題有助于引導學生將從本單元課文中所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并通過創(chuàng)設情境提煉出安慰別人的方式方法，聯(lián)系自己的生活實際體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達應對能力和人際交往能力。關注學情：口語交際對學生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何才能學會傾聽，能設身處地的為他人著想，怎么安慰別人更合適，并充分地表達自己的意思，對四年級的學生來說，還是有較大難度的。

學習目標確定：1.知道“安慰"在現(xiàn)實生活中重要意義，體會安慰的溫情力量。2.學習安慰的方式方法，嘗試選擇用合適的方式進行安慰；借助語調、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。。

【教學重點】1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

【教學難點】培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。

關鍵問題解決：對自己的安慰行為進行反思，進一步提升自己的表達，交際能力。

學習評價設計：持續(xù)性評價

學習活動設計教師活動學生活動三級備課環(huán)節(jié)一：激趣導入，揭示課題一、談話導入，聯(lián)系生活1.導入（出示課件2）：在《一只窩囊的大老虎》這篇課文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不開心，大家都結合自己的生活經(jīng)驗，對“我"進行了開導，這就是“安慰”。我們今天口語交際的話題就是“安慰"。（出示課件3）教師板書課題：安慰。2.引導交流：（出示課件4）生活中，你安慰過別人嗎，或者你接受過別人安慰嗎？你（別人）是怎么安慰的？你覺得他的安慰方式讓你的心情有好轉嗎？學生齊讀課題。學生交流活動意圖說明：引出課題，突出課題重點，為后面教學交流做準備。環(huán)節(jié)二：了解教材情境內(nèi)容，為安慰他人做準備（出示課件5）提問：一起來看看課本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出來？產(chǎn)生這種心情的原因是什么吧！1）引導交流第一種情境。（出示課件6）（1）引導交流第一種情境。（出示課件6）出示情境：在運動會4×100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。2）引導交流第二種情境。（出示課件7）出示情境：小麗的家要搬到另外一個城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。小麗：我不想搬走，不想離開好朋友引導交流第三種情境。（出示課件8）出示情境：出去玩的時候，小冰把手表弄丟了。這塊手表是媽媽送給他的生日禮物。小冰：我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！學生觀看課件，說一說。教師指名回答。學生交流一下：小峰心情如何？他為什么自責？交流一下小麗心情如何，她為什么難過？小冰心情如何？她為什么心疼，難過？活動意圖說明：通過讓學生看課件，閱讀情境，體會人物心情，為下一環(huán)節(jié)學習安慰別人奠定基礎。環(huán)節(jié)三：模擬教材情境內(nèi)容，嘗試安慰他人一起來模擬教材情境，嘗試安慰他人吧1.出示?。ǔ鍪菊n件9要求：（1）兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取種情景進行模擬。（2）溫馨提示。安慰者：要根據(jù)被安慰者的具體情況進行安慰，盡量讓對方的心情好起來。被安慰者：要把自己當作書中的人物，認真傾聽、回應他人對自己的安慰。兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；作好小組展示匯報的準備。（出示課件10---17）教師小結：（出示課件19）小組模擬安慰，教師巡視點撥。學生交流匯報，教師相機引導。預設，模擬三種情境中的安慰者，選幾個代表上講臺演示交流，其他同學補充，教師相機點撥?；顒右鈭D說明：通過剛才的模擬，讓學生知道安慰前，要了解對方不順心的原因，要設身處地地體會對方心情，根據(jù)對方的具體情況說一些鼓勵、建議等話安慰。安慰時可以用上“不要難過、不要傷心、不要自責”的詞語，說話時語調要柔和，還可以自然地做一些手勢表達自己的情感，如一個擁抱、一個“你很棒"的手勢。以后，大家可以嘗試運用這些方法安慰別人。環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，鞏固提升1.（出示課件20）你注意到周圍的人有心情不好嗎？請簡要說說怎么安慰身邊心情不好的人吧！學生自由說。教師注意引導學生把話說清楚，說流利。2.（出示課件21）總結：在我們周圍，常常有心情不好的人，如果了解到別人心情不好時，你可以用合適的方式安慰他，讓他的心情盡快好起來。這樣，你也能感受到關心他人的美好。學生交流自己在生活中需要別人安慰自己，或者在別人需要安慰時，怎么辦?；顒右鈭D說明：對本節(jié)課教學內(nèi)容進行總結拓展，引導學生結合實際生活，做到學以致用，關注，關心身邊的親人同學，學習安慰別人。做到“贈人玫瑰，手有余香”

教學思維導圖設計：安慰——鼓勵——建議——專用詞語（語調柔和）做手勢

教學反思成功之處：本次口語交際要求學生學會安慰他人。圍繞本課教學目標，創(chuàng)設情境，使學生想說、愛說、樂說。我根據(jù)本次口語交流主題創(chuàng)設貼近生活的情景，激發(fā)學生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。注重參與，多種互動形式交流。生生互動多以小組合作形式進行。通過創(chuàng)設情境提煉出安慰別人的方式方法，聯(lián)系自己