部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)《學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)《學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版高中語(yǔ)文必修上《學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)明確文學(xué)短評(píng)的定義及其特點(diǎn)，掌握寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)的基本技法。

教學(xué)目標(biāo)

了解文學(xué)評(píng)論的特點(diǎn)，掌握寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)的基本要求

從必修上三單元挑一首詩(shī)，寫(xiě)一篇800字文學(xué)短評(píng)

教學(xué)重難點(diǎn)

1.注意與讀后感相區(qū)分（短評(píng)側(cè)重“評(píng)"，要寫(xiě)出對(duì)作品的評(píng)價(jià)與分析；讀后感側(cè)重“感”，要寫(xiě)出自己讀后的感受、收獲或思考）

2.善于聚焦，選取小的切入口（避免面面俱到、泛泛而談，避免從頭到尾式的分析）

3.敘議結(jié)合，精敘詳議（提出新穎獨(dú)到的看法，還需結(jié)合作品進(jìn)行論證分析。注意避免無(wú)文本的議論和無(wú)議論的復(fù)述）

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

文學(xué)評(píng)論踩著“短評(píng)"的小碎步登場(chǎng)于我們高中的語(yǔ)文課堂，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一件新事、樂(lè)事。

什么是文學(xué)短評(píng)文學(xué)短評(píng)是文學(xué)評(píng)論的一個(gè)分支，主要以具體的文學(xué)作品為評(píng)論對(duì)象，并對(duì)具體作品的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn)?！岸獭笔侵杆绦?，“評(píng)"是指評(píng)論，文體屬議論文。文學(xué)短評(píng)重在“評(píng)”而不在“感"，與讀后感有著本質(zhì)的區(qū)別，要因體而論。高中生寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)，一般只要求學(xué)生對(duì)具體的作品進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論的重點(diǎn)是作品的思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法。寫(xiě)作時(shí)要緊扣作品，有的放矢，文辭相契，評(píng)析原文的主要內(nèi)容或主要特色。

二、方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：明方法，把握寫(xiě)作特點(diǎn)

活動(dòng)引領(lǐng)：文學(xué)短評(píng)是一種精短的、以作家作品為評(píng)論對(duì)象的議論性文章。寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)，大致有“閱讀—定題—評(píng)論—寫(xiě)作”四個(gè)步驟。其中，“閱讀"須細(xì)，“定題”宜小，“評(píng)論"貴透。

（一）“渠清如許有源頭，識(shí)得廬山真面目”----入乎其內(nèi)，出乎其外

寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)之前，一定要細(xì)讀作品，先置身于作品之中，讀懂作品；然后又要跳出作品，遠(yuǎn)而觀之，客觀、超然地評(píng)價(jià)作品。我們一般采取“總體--部分--總體"的步驟。“總體”就是從頭至尾通讀作品，得出初步而概括的印象；“部分"就是對(duì)重要部分仔細(xì)地閱讀，找出畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，通過(guò)分析研究，加深印象，初步形成觀點(diǎn)；“總體”，就是再次瀏覽全文，獲得對(duì)作品全面完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色作出準(zhǔn)確判斷。

（二）“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"----定題要小，選準(zhǔn)角度

對(duì)同一作品，如果從不同的角度去審視，就可以獲得不同的認(rèn)識(shí)，獲取不同的短評(píng)寫(xiě)作角度。要想寫(xiě)好文學(xué)短評(píng)，一定要精心選擇好角度，切題要小。選擇自己有所心得的、有所研究的、把握得最準(zhǔn)確的、能夠評(píng)好的角度來(lái)寫(xiě)。

文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的角度與內(nèi)容可以從哪些方面入手呢？寫(xiě)文學(xué)短評(píng)可從主題、形象、手法、構(gòu)思、語(yǔ)言等入手，選擇作品內(nèi)容或者作品形式的某一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，定題要小，做到突破一“點(diǎn)”，兼顧全部。

1.賞析作品的主題。

這類題目主要是評(píng)析作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，分析作品運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出作品有何積極意義或局限性。

賞析主題常用的術(shù)語(yǔ)有：中心突出、主題深刻、言近旨遠(yuǎn)、言簡(jiǎn)意豐、意在言外、含蓄蘊(yùn)藉、深化主題等。

2.分析作品的形象。

文學(xué)作品的形象指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、能激發(fā)人們感情的生活圖景，通常指文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特征。分析作品的人物形象主要應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是揭示人物的典型意義，二是簡(jiǎn)要分析人物主要的性格特征。

3.評(píng)價(jià)作品的手法。

評(píng)價(jià)作品的手法可以從以下角度切入：

⑴表達(dá)方式，如敘述、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明；

⑵表現(xiàn)手法，如想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、用典、以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景等；

⑶敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；

⑷描寫(xiě)方式，如肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等；

⑸描寫(xiě)技法，如以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等；

⑹抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；

⑺意境的創(chuàng)設(shè)、修辭的運(yùn)用等。

4.分析作品的構(gòu)思技巧。

分析作品的構(gòu)思技巧可以從以下角度切入：

⑴寫(xiě)作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個(gè)方面到幾個(gè)方面等；

⑵文章線索，如以某個(gè)中心事件為線索，以人物、感情、時(shí)間、空間為線索等；

⑶層次結(jié)構(gòu)，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；

⑷結(jié)構(gòu)方式，如縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)等；

⑸選材特點(diǎn)，如生動(dòng)典型、來(lái)自生活、新鮮親切等；

⑹行文布局，如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、層層深入、過(guò)渡自然、前后呼應(yīng)、伏筆鋪墊、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)?shù)取?/p>

5.鑒賞作品的語(yǔ)言。

鑒賞作品的語(yǔ)言，可以從三個(gè)方面入手。一是分析作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等；二是品味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、明快、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等；三是分析作品所運(yùn)用的修辭手法，如比喻、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、雙關(guān)、互文、反復(fù)、用典等。

（三）“立片言以居要，乃一篇之警策"----觀點(diǎn)鮮明，視角新穎

文學(xué)短評(píng)，就是要“評(píng)”——要評(píng)論，要論述，要講道理。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出論點(diǎn)，然后就原作內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或引用，應(yīng)做到文辭相契，采用“述評(píng)結(jié)合"的方法，闡釋自己的看法。

寫(xiě)作時(shí)，首先要根據(jù)命題者的要求確定評(píng)論重點(diǎn)，有明確的評(píng)價(jià)。評(píng)論、說(shuō)理是短評(píng)的重頭戲。要寫(xiě)好短評(píng)的評(píng)論、說(shuō)理部分，除了注意議論文的三要素和運(yùn)用各種邏輯推理之外，關(guān)鍵是要有新的評(píng)論角度，評(píng)價(jià)視角要新穎。要提出獨(dú)到的見(jiàn)解，寫(xiě)出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。如：評(píng)《登高》“無(wú)邊落木”一聯(lián)，可解讀出“杜甫綿長(zhǎng)的心思如江水流動(dòng)無(wú)法停止"的蘊(yùn)意；也可解讀出“落葉歸根，長(zhǎng)江東去”，詩(shī)人在尋找歸處，由景及人，表達(dá)了無(wú)盡的哀愁。

寫(xiě)作時(shí)，首先要根據(jù)命題者的要求確定評(píng)論重點(diǎn)，有明確的評(píng)價(jià)。評(píng)論、說(shuō)理是短評(píng)的重頭戲。要寫(xiě)好短評(píng)的評(píng)論、說(shuō)理部分，除了注意議論文的三要素和運(yùn)用各種邏輯推理之外，關(guān)鍵是要有新的評(píng)論角度，評(píng)價(jià)視角要新穎。要提出獨(dú)到的見(jiàn)解，寫(xiě)出獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。如：評(píng)《登高》“無(wú)邊落木"一聯(lián)，可解讀出“杜甫綿長(zhǎng)的心思如江水流動(dòng)無(wú)法停止”的蘊(yùn)意；也可解讀出“落葉歸根，長(zhǎng)江東去"，詩(shī)人在尋找歸處，由景及人，表達(dá)了無(wú)盡的哀愁。

（四）“慧眼識(shí)得東風(fēng)面，文內(nèi)文外總是春”----安排結(jié)構(gòu)，注重寫(xiě)法

文學(xué)短評(píng)“麻雀雖小，五臟俱全"。短評(píng)的結(jié)構(gòu)要小巧而完整。通常情況下，一般采用“總—分—總”“總—分"“分—總”的結(jié)構(gòu)模式?！翱?，就是開(kāi)頭用簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把這篇文學(xué)短評(píng)總的內(nèi)容概述出來(lái)。“分”，就是對(duì)照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鑒賞評(píng)析的要點(diǎn)，對(duì)原作品作深入的、有條理的分析?！翱?就是結(jié)尾對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)。

寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)要精敘詳議，做到敘、議、評(píng)有機(jī)結(jié)合?！皵ⅰ敝父鶕?jù)評(píng)論中心精練概述、簡(jiǎn)介、引用作品內(nèi)容；“議"包括分析和評(píng)價(jià)；“評(píng)”是分析后得到的結(jié)論。

寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，要處理好“點(diǎn)"和“面”的關(guān)系。高中生寫(xiě)作文學(xué)短評(píng),一般只要求學(xué)生對(duì)具體的作品進(jìn)行評(píng)論,或評(píng)析思想內(nèi)容的某個(gè)方面，或評(píng)析藝術(shù)技巧上的某一特點(diǎn)，即精心選擇論述范圍較小的一個(gè)方面，集中筆墨，以小見(jiàn)大，深入挖掘。

寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，要因體而論，注意“評(píng)"（評(píng)論）和“感”（讀后感）的區(qū)別。盡管文學(xué)短評(píng)和讀后感都屬于議論文，但兩者有明顯的區(qū)別：前者重“評(píng)"，屬于評(píng)論體，側(cè)重于分析評(píng)價(jià)作品思想藝術(shù)的優(yōu)劣高下，帶有客觀評(píng)價(jià)的色彩；后者重“感”，屬于引申體，需要在寫(xiě)作時(shí)結(jié)合本人實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)出自己的感想、體會(huì)、收獲，主觀感發(fā)的色彩更為鮮明。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)把文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作角度等相關(guān)知識(shí)作一個(gè)總結(jié)。

寫(xiě)作特點(diǎn)：文學(xué)短評(píng)是文學(xué)評(píng)論的一個(gè)分支，主要以具體的文學(xué)作品為評(píng)論對(duì)象，并對(duì)對(duì)象的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個(gè)評(píng)論性觀點(diǎn)。以議為主，精敘詳議，述評(píng)結(jié)合。

寫(xiě)作的主要角度：

1.賞析作品的主題。

2.分析作品的形象。

3.評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)手法。

4.分析作品的構(gòu)思技巧。

5.鑒賞作品的語(yǔ)言。

四、布置作業(yè)

反復(fù)誦讀《聲聲慢》這首詞，理解其中層層疊疊、難以排解的愁緒，品味音韻之美，寫(xiě)一篇文學(xué)短評(píng)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：在學(xué)習(xí)本單元作品的基礎(chǔ)上，聯(lián)系對(duì)既往文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際情況，嘗試寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)。

教學(xué)過(guò)程

一、短評(píng)品鑒

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：析實(shí)例，品鑒文學(xué)短評(píng)

活動(dòng)引領(lǐng)：反復(fù)誦讀《聲聲慢》這首詞，理解其中層層疊疊、難以排解的愁緒，品味音韻之美。

1.誤例分析。

甲同學(xué)寫(xiě)了一篇名為“書(shū)生誤國(guó)"的文段，請(qǐng)大家對(duì)他的習(xí)作給出診斷。

書(shū)生誤國(guó)

《聲聲慢》的文學(xué)造詣值得肯定，疊詞被李清照用得出神入化，國(guó)恨家仇、悲愁無(wú)奈透于字里行間，其悲惹人哀嘆。

這首詞固是佳作，但透出的卻是宋人對(duì)國(guó)家的無(wú)力。宋朝的文人，太平時(shí)吟詩(shī)作賦，風(fēng)花雪月；戰(zhàn)亂時(shí)高談闊論，紙上談兵；國(guó)破后凄凄慘慘戚戚，難怪宋朝會(huì)亡。

固然不要求李清照提刀上陣，且她也確是亂世的犧牲品，但她身后的那些文人，卻是宋朝積貧積弱、腐朽不堪的根由。

若是這些文人能多點(diǎn)血性，也就不會(huì)催生出李清照這樣凄苦的詞人，當(dāng)然也就難有山河破碎后如《聲聲慢》一般悲愁的名篇。

在《聲聲慢》中，我看到的是書(shū)生誤國(guó)。

分析：這不是文學(xué)短評(píng)，而是讀后感。是結(jié)合作者的經(jīng)歷，聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)而寫(xiě)的感想、體會(huì)。文學(xué)短評(píng)不是讀后感，文學(xué)評(píng)論與讀后感有著明顯的區(qū)別。文學(xué)評(píng)論是對(duì)作品作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)象僅限于文學(xué)作品；讀后感是寫(xiě)讀了作品之后的主觀感受，對(duì)象包括所有體裁的作品。我們一定要有文體的區(qū)分意識(shí)，區(qū)分好“文學(xué)短評(píng)”與“讀后感"的文體差異。

2.名作賞析。

同樣是評(píng)論這十四個(gè)字，有人說(shuō)，著名文學(xué)評(píng)論家傅庚生的評(píng)論最能傳達(dá)開(kāi)篇十四字的美妙——

《聲聲慢》中疊詞之妙

《詞苑叢談》云：“李清照《聲聲慢》詞首句連下十四個(gè)疊字，真似‘大珠小珠落玉盤(pán)’也。”辭亦不甚了了，若論其音韻，似稍有所會(huì)矣；若論其字之重疊，錯(cuò)落如珠，則只是皮相觀耳，未嘗搔到癢處也。此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次，二也，妙在曲盡思婦之情，三也。良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以“尋尋"。尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又“覓覓”；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨闥之內(nèi)，漸以“冷冷"；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而“清清”，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以“凄凄"，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以“慘慘”，凝于心而心不堪任。故終之以“戚戚"也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故“覓覓”不可改在“尋尋"之上，“冷冷”不可移植“清清"之下，而“戚戚”又必居最末也。且也，此等心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之。設(shè)使其征人為女，居者為男，吾知其破題兒便已確信伊人之不在邇也，當(dāng)無(wú)尋尋覓覓之事，男兒之心粗故也。能詞之士，多昂藏丈夫勉學(xué)鶯鶯燕燕者，故不能下如此之十四迭字耳。（選自《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》）

思考：請(qǐng)從表達(dá)方式、行文構(gòu)思、思考深度、論述方式等角度與習(xí)作進(jìn)行比較，談?wù)勗撐膶W(xué)短評(píng)的特點(diǎn)。請(qǐng)以小組交流的方式展開(kāi)討論。

小組討論后，師生共同歸納：

從行文的構(gòu)思來(lái)看，對(duì)疊詞的分析更深入且漸次分層，從三個(gè)方面層層推進(jìn)論述，不蔓不枝。文學(xué)短評(píng)在文體上屬于議論文，所以要求論點(diǎn)明晰，論證有條理性和邏輯感，這種邏輯推進(jìn)可依托一些連詞或者關(guān)聯(lián)詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，如傅文中的“不然"“且也”。論證方式多樣，比如對(duì)比論證、引用論證、假設(shè)論證，由淺入深，有深度與見(jiàn)地。

二、短評(píng)寫(xiě)作

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：展才華，撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)

活動(dòng)引領(lǐng)：在學(xué)習(xí)本單元作品的基礎(chǔ)上，聯(lián)系對(duì)既往文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身實(shí)際情況，嘗試寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)。請(qǐng)從以下題目中任選一題寫(xiě)作一篇500字左右的文學(xué)短評(píng)。

1.選出《短歌行》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中你認(rèn)為運(yùn)用得最精彩的典故，撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)說(shuō)明其妙處所在。

2.胡應(yīng)麟《詩(shī)數(shù)》曾引用元人評(píng)《登高》詩(shī)語(yǔ)：“一篇之內(nèi)，句句皆奇。一句之內(nèi)，字字皆奇。"請(qǐng)你選擇詩(shī)中的一句或一字，以“奇”為核心特點(diǎn)，寫(xiě)一段文學(xué)短評(píng)。

3.聚焦《琵琶行》中描寫(xiě)音樂(lè)的段落，請(qǐng)用自己的話描述音樂(lè)彈奏過(guò)程中的變化，寫(xiě)一段文學(xué)短評(píng)。

分享點(diǎn)評(píng)

淺析《琵琶行并序》中的音樂(lè)描寫(xiě)

①音樂(lè)本是無(wú)形之物，很難用語(yǔ)言文字直接描寫(xiě)。因?yàn)樗秋h忽即逝的音響、旋律，是很不容易被捕捉和表現(xiàn)的。其中所含的“幽愁暗恨"更是十分抽象、難于言傳的。詩(shī)人白居易平日深厚的音樂(lè)修養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言藝術(shù)的厚實(shí)功力，使他筆下生花，成功地寫(xiě)出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的筆下，那復(fù)雜多變的琵琶聲，被描繪得層次豐富、音色分明。

②詩(shī)人描繪音樂(lè)的比喻手法、以聲傳情以及將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)以推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展是音樂(lè)描寫(xiě)中的亮點(diǎn)。

③在詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)中，詩(shī)人多方設(shè)喻，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。用許多有形象、新鮮、貼切的比喻來(lái)描寫(xiě)極難用語(yǔ)言摹寫(xiě)的美妙樂(lè)聲，給讀者留下了十分深刻和具體的印象。如以人們?cè)谏钪锌梢月?tīng)到的聲音作比，以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)，以小女兒般的輕柔“私語(yǔ)"比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)，以大珠小珠灑落玉盤(pán)比喻樂(lè)聲的高低音調(diào)，以“花底”的“鶯語(yǔ)"、“冰下”的“泉流"比喻樂(lè)聲流動(dòng)的婉轉(zhuǎn)與幽咽若凝，以“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴"比喻樂(lè)聲暫時(shí)休止后又驟然響起，以“裂帛”聲比喻四弦齊拔時(shí)樂(lè)聲的清脆短促，響亮非凡。在妙語(yǔ)聯(lián)翩中賦予抽象的音樂(lè)以生動(dòng)形象、具體之感，使人如聞其聲，如臨其境。這些形象貼切的比喻，把美妙的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致。

④音樂(lè)描寫(xiě)，做到了以聲傳情，聲情交融。把音樂(lè)與演奏者的身世之悲、聽(tīng)者(詩(shī)人)的主觀感受結(jié)合在一起來(lái)寫(xiě)，大大加深了讀者對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容及其內(nèi)在情韻的體驗(yàn)。如果說(shuō)琵琶女在校音定調(diào)時(shí)，已流露出情感，那么，隨著正式彈奏的開(kāi)始，感情的流露漸趨明朗。在千變?nèi)f化的曲調(diào)旋律中，詩(shī)人仍然意在表現(xiàn)人物的感情。整個(gè)演奏過(guò)程，或低回掩抑，如泣如訴;或圓潤(rùn)流美，鶯歌玉轉(zhuǎn);或高亢明快，鐵騎交鋒，無(wú)不生動(dòng)地傳達(dá)出演奏者內(nèi)心深處浪濤般起伏不平的感情，交織著她對(duì)人生諸般滋味的深切感受。

⑤不僅如此，音樂(lè)又將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。琵琶女身世飄零的命運(yùn)，白居易政治上遭受打擊、貶謫天涯的不幸，都不是偶然的。由于命運(yùn)的相似，兩個(gè)萍水相逢的藝術(shù)家才可能在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"的共鳴中，一個(gè)重彈，一個(gè)重聽(tīng)。詩(shī)末六句更是寫(xiě)出了悲凄的樂(lè)曲，聲聲扣人心扉，滿座皆泣，尤以詩(shī)人最是心