心理咨詢師培訓(xùn)基礎(chǔ)理論課發(fā)展心理學(xué)

心理咨詢師培訓(xùn)根底理論課

發(fā)展心理學(xué)(1)

1編輯ppt開展心理學(xué)知識概述嬰兒期心理開展幼兒期心理開展童年期心理開展青春期心理開展青年期心理開展中年期心理開展老年期心理開展2編輯ppt第一節(jié)概述

第一單元開展心理學(xué)的研究對象一、開展心理學(xué)的概念和性質(zhì)開展心理學(xué)是以個體從出生到衰亡一生全程的心理開展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理開展的規(guī)律。

3編輯ppt1.心理的種系開展：動物種系演進過程中的心理開展分支：比較心理學(xué)〔動物心理學(xué)〕2，心理的種族開展：人類心理的歷史開展。分支：民族心理學(xué)3．個體心理開展：人類個體從出生到衰亡的整個過程中的心理開展。綜合起來，廣義的心理開展包含兩層意思：一是發(fā)生〔從無到有〕，二是開展〔心理開展從簡到繁，從低級到高級?！?編輯ppt二、心理開展的根本性質(zhì)1.心理開展的整體性：其一：作為整體的心理活動有其獨特的質(zhì)的規(guī)定性，它不等同于各種心理現(xiàn)象特征相加的集合；其二：心理的開展是在各種心理心理過程緊密聯(lián)系、相互制約、相互作用的互動關(guān)系中進行的。2．心理開展的社會性：人類心理開展是受人類社會環(huán)境制約、在社會生活條件下及人際交往過程中實現(xiàn)的。5編輯ppt3．心理開展的活動性：個體心理的開展是主客體之間相互作用的結(jié)果。心理開展不能簡單地以先天排定的開展程序展開，也不能機械地歸結(jié)為由后天環(huán)境所決定。對心理開展起決定作用的是主體與客體之間的相互作用。6編輯ppt4.心理開展的規(guī)律性〔一〕心理開展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一〔二〕心理開展具有一定的方向性和順序性〔三〕心理開展的不平衡性第一開展加速期：從出生到幼兒期第二開展加速期：青春發(fā)育期7編輯ppt二、開展心理學(xué)的研究內(nèi)容〔一〕心理開展中各年齡階段的特征1.年齡特征：是心理開展各個階段的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)特征。心理開展與年齡有密切聯(lián)系，具體表現(xiàn)有三個：一是時間是心理開展的一個緯度。心理開展是在時間〔年齡〕中進行的。二是心理開展與年齡大致相等，當然絕非同步。三是年齡和心理開展不是因果關(guān)系。8編輯ppt〔一〕心理開展中各年齡階段的特征2.年齡階段的特征在不同的開展階段，不同的認知過程起著主導(dǎo)作用。不同年齡階段的個體對來自客體的輸入信息的加工過程是不同的，雖然認知過程是先后開展的，但并不是接力式地由后者取代前者，其內(nèi)在機制是起主導(dǎo)作用的認知過程。9編輯ppt第二單元開展心理學(xué)的研究方法10編輯ppt一、開展心理學(xué)研究的功能和特殊性〔一〕開展心理學(xué)研究的功能1.描述2.解釋3.預(yù)測4.控制11編輯ppt〔二〕開展心理學(xué)研究的特殊性它表達的是心理開展的過程性和動態(tài)性，即開展性。研究對象的年齡跨度大是開展心理學(xué)研究的顯著特征。12編輯ppt二、開展心理學(xué)研究的設(shè)計方式一、橫斷研究橫斷研究是在短的相同時間段內(nèi)，同時考查不同年齡組群被試者的心理開展特點和開展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。。13編輯ppt橫斷研究是最常用的設(shè)計方式。橫斷研究的優(yōu)點是具有適用性和時效性適用性:嚴格抽樣的代表性和變量一致，就可以概括出每一個年齡階段的年齡開展特點，便可連結(jié)成整個開展趨勢。時效性:較大樣本+短時間+降低本錢.橫斷研究的缺點是具有人為的連結(jié)性和可能存在的組群效應(yīng)。14編輯ppt〔二〕縱向研究設(shè)計縱向研究是在較長的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化?？v向研究也叫追蹤研究15編輯ppt1.縱向研究設(shè)計的優(yōu)點：便于了解個體心理開展的連續(xù)變化進程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理開展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期；比較容易發(fā)現(xiàn)心理開展事件之間的因果關(guān)系。16編輯ppt縱向研究的缺點在于：樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本；由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)〔練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)〕；時效性差:本錢較高，消耗人力和時間。17編輯ppt三、開展心理學(xué)研究方法的新趨勢〔一〕跨文化的比較研究：1.探討開展的相似性的跨文化比較研究2.探討開展的差異性的跨文化比較研究18編輯ppt〔二〕跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究：1.跨學(xué)科的綜合性研究2.跨領(lǐng)域的綜合性研究〔三〕研究方法的整合〔四〕訓(xùn)練研究和教育試驗越來越受重視19編輯ppt第三單元心理開展的動因一、遺傳因素決定心理開展〔遺傳決定論〕1.心理開展是受遺傳因素決定的2.心理開展過程只是這些先天內(nèi)在因素的自然顯現(xiàn)3.環(huán)境只起一個引發(fā)的作用，最多只能促進或延緩遺傳因素的自我顯現(xiàn)而已。

20編輯ppt1、遺傳決定論，遺傳決定論的代表人物是英國的高爾頓。他斷定“人的能力得自遺傳〞，他還進行家譜調(diào)查研究，并歸納出遺傳定律：人的遺傳性；1/2來自父母；1/4來自祖父母1/16來自曾祖父母屬于遺傳決定論陣營的霍爾說過“一兩遺傳勝過一噸教育〞。21編輯ppt二、環(huán)境因素決定心理開展1.心理開展是由環(huán)境因素決定的。2.片面強調(diào)和機械地看待環(huán)境因素在心理開展中的作用3.否認遺傳因素在心理開展中的作用環(huán)境決定論代表人物是美國的華生.他的一段名言是環(huán)境決定論和和教育萬能論觀點的典型寫照。22編輯ppt三、遺傳與環(huán)境共同決定心理開展二因素論：1.心理開展由遺傳因素和環(huán)境因素決定的2.把遺傳和環(huán)境視為影響兒童心理開展的同等成分，看作是兩種各自孤立的因素。3.企圖揭示各種因素單獨發(fā)揮作用的程度。23編輯ppt四、通過社會學(xué)習(xí)獲得行為開展

通過社會學(xué)習(xí)獲得行為開展的理論稱為社會學(xué)習(xí)理論〔代表人物：班杜拉〕強調(diào)兒童習(xí)得社會行為的主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強化。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論

——新行為主義的代表性理論24編輯ppt觀察學(xué)習(xí)：是一種示范行為學(xué)習(xí)，是通過替代強化，以間接經(jīng)驗為根底的學(xué)習(xí)?！矁和瘜Φ浞兜恼J同，有意識地模仿模型人物的態(tài)度和行為方式〕主體的自我調(diào)節(jié)作用：人不是環(huán)境刺激的消極的反響者，而是具有自我組織、自我調(diào)節(jié)能力的積極塑造者；人本身就是改變自己的動因。25編輯ppt五、社會文化因素決定心理開展維果斯基的文化-歷史開展理論

指出人的高級心理機能是由社會文化歷史因素決定的。人類特有的符號、語言的出現(xiàn)，使人的心理發(fā)生質(zhì)的變化，形成了新質(zhì)的意識系統(tǒng)。因此，心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。26編輯ppt低級心理機能轉(zhuǎn)化到高級心理機能有4個標志：〔1〕心理活動的隨意機能，即指主動性和有意性；〔2〕心理活動的抽象概括機能，即指概括性、間接性的高級意識系統(tǒng)；〔3〕形成整體化，各種心理機能相互作用并重新組合，形成高級心理結(jié)構(gòu).〔4〕心理活動的個性化。27編輯ppt(二〕文化歷史因素是兒童心理開展的源泉1.社會文化活動是智力開展的源泉兒童的社會交往決定其心理的開展，社會交往的質(zhì)量也就決定兒童成長的質(zhì)量。兒童與教養(yǎng)者、兒童與同伴之間的共同活動是兒童心理開展的源泉。28編輯ppt2.以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變各種符號是人類的精神生產(chǎn)工具，語言符號是使心理活動得到質(zhì)的變化的中介，兒童掌握了語言，才能使低級心理機能轉(zhuǎn)化為高級心理機能。29編輯ppt3．心理開展與教育教學(xué)的關(guān)系〔1〕“最近開展區(qū)〞思想：“最近開展區(qū)〞是指，在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所到達的解決問題的水平與在獨立活動中所到達的解決問題的水平之間的差異。兒童的這兩個開展水平的動力狀態(tài)是由教育教學(xué)決定的，即教學(xué)創(chuàng)造出“最近開展區(qū)〞。30編輯ppt〔2〕教學(xué)應(yīng)走在開展的前面?！?〕學(xué)習(xí)的最正確期限：對兒童的教育教學(xué)必須以生物成熟為前提，又要走在心理機能形成的前面。最正確期限就是建立在正在開始又尚未形成的機能之上。過早過晚可能對兒童的智力產(chǎn)生不利的影響或某種障礙。31編輯ppt六、心理開展是主體和客體相互作用的結(jié)果〔一〕兒童心理開展是主體和客體相互作用的結(jié)果1．在心理開展中，主體和客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即相互依存，缺一不可。2.主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系。先天遺傳因素具有可控性和可變形，在環(huán)境的作用下，可以改變遺傳特性。3.主體和客體相互作用受個體主觀能動性的調(diào)節(jié)。心理開展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。32編輯ppt〔二〕認知開展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動建構(gòu)過程心理開展實質(zhì)上是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)；智力的本質(zhì)是適應(yīng)?！爸腔劬褪沁m應(yīng)〞“是一種最高級形式的的適應(yīng)〞。認知結(jié)構(gòu)的開展涉及圖式〔scheme〕、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。33編輯ppt1.圖式：是認知結(jié)構(gòu)，不是物質(zhì)結(jié)構(gòu)，是動態(tài)的機能組織，指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織。這里的動作或活動是指外部動作和內(nèi)化了的思維活動。圖式具有對客體信息進行整理、歸類、改造和創(chuàng)造的功能。以使主體有效地適應(yīng)環(huán)境，圖式不斷豐富起來。圖式從低級向高級開展是通過同化和順應(yīng)兩種形式進行的。34編輯ppt2.同化：同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強和豐富原有的認知結(jié)構(gòu)。同化使圖式得到量的變化。這是主體改造客體的過程。35編輯ppt3.順應(yīng)是指主體已建立的認知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有認知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的變化。這是客體改造主體的過程。36編輯ppt4.平衡是主體的開展趨向，主體主動趨向于與環(huán)境平衡；這種平衡是通過同化和順應(yīng)兩種機能實現(xiàn)的。皮亞杰強調(diào)主體在認知開展建構(gòu)過程中的主動性。37編輯ppt〔三〕心理起源于動作，動作是心理開展的源泉心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介。38編輯ppt四．影響兒童心理開展的根本因