《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《0的熟悉》教學(xué)反思1

數(shù)字0的熟悉一課支配在數(shù)字1——5的熟悉之后，我想同學(xué)既然已經(jīng)有了前面的認(rèn)數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的熟悉時(shí)，一上課，我就讓同學(xué)觀看猴子吃桃子的圖片，讓同學(xué)自己嘗試解決問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必需實(shí)施開放教學(xué)，讓同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思索余地，端詳0的熟悉這節(jié)課，總體來(lái)說(shuō)還是較勝利，但離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還差些。課后總結(jié)了一下，這堂課的勝利之處有以下幾個(gè)方面：

1、運(yùn)用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，活躍了課堂氣氛，基本上符合低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2、在課前做了充分預(yù)備，通過圖片讓同學(xué)熟悉0,為同學(xué)供應(yīng)了充分的可感知的現(xiàn)實(shí)背景，是同學(xué)真正的理解了數(shù)的概念，培育了同學(xué)的數(shù)感。

這堂課不足之處有：

1、用手提電腦播放課件，畫面太小后面的同學(xué)不簡(jiǎn)單看清晰。

2、對(duì)于“起點(diǎn)”這個(gè)0所表達(dá)的意思，同學(xué)還不是很明白。所舉的事例：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的起跑，和跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)這個(gè)事例，由于同學(xué)年齡小有的知道，有的不知道，所以教學(xué)在這塊有缺陷，同學(xué)把握的不是很好。

《0的熟悉》教學(xué)反思2

上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)支配的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避開問題流于形式。

反思一：語(yǔ)言富有童趣

“猜硬幣”“關(guān)心小動(dòng)物找位置”這兩個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”“找”讓人感到了動(dòng)的過程，同學(xué)特別感愛好。因此，今后的教學(xué)我要留意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，愛好愛好，心理特征等共性傾向，在不影響學(xué)問的科學(xué)性的前提下，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于同學(xué)樂觀主動(dòng)地探究學(xué)問。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在身邊

把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使同學(xué)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，好像與孩子有肯定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟識(shí)，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富，同學(xué)對(duì)0的計(jì)算也可以用生活中事例來(lái)解釋真理。

《0的熟悉》教學(xué)反思3

教學(xué)《0的熟悉》這節(jié)課，其目的主要是讓同學(xué)把握“0”的兩種含義：一是“0”可以表示什么都沒有，二是“0”也可以表示起點(diǎn)，同時(shí)還要讓同學(xué)學(xué)習(xí)“0”的書寫，以及與“0”有關(guān)的一些簡(jiǎn)潔計(jì)算。

在這節(jié)課中，我分別通過創(chuàng)設(shè)童話、生活、嬉戲情景來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景

低班級(jí)的小伴侶極具想象力，奇怪???心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始，我把小伴侶寵愛的小猴子請(qǐng)到了課堂中。通過猴子吃桃來(lái)熟悉“0”、感知“0”。接著，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘桃子”的嬉戲：小猴種了一棵桃樹，誰(shuí)能正確的算出桃子上算式的得數(shù)，小猴就把這個(gè)桃送給他。

這樣的童話情景使小伴侶們愛好昂然，樂觀的參加到課堂教學(xué)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)離不開生活。因此，在課中我有意識(shí)地制造機(jī)會(huì)，讓同學(xué)充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如，在熟悉“0”之后，我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒，搖一搖、聽一聽，再讓小伴侶猜一猜盒子里有幾支粉筆，可以用數(shù)字幾表示；當(dāng)我靜靜地把粉筆拿出來(lái)后，再讓小伴侶搖一搖、聽一聽、猜一猜，又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時(shí)，我拿出兩張積分卡，分別嘉獎(jiǎng)給表現(xiàn)最好的兩個(gè)小伴侶，再讓小伴侶說(shuō)一說(shuō)老師手上還有幾張積分卡，可以怎樣列式？

小伴侶們身臨其境，帶著數(shù)學(xué)的眼光看問題，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、創(chuàng)設(shè)嬉戲情景

一班級(jí)的小伴侶出入學(xué)堂，對(duì)學(xué)習(xí)的目的尚未明確，學(xué)習(xí)的樂觀性全憑奇怪???心和新奇感的驅(qū)使，因此創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，重在激趣。在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的嬉戲。這樣一來(lái)，人人參加，既達(dá)到了鞏固學(xué)問的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。

我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小伴侶的愛好，讓他們插上想象的翅膀，把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然整堂課下來(lái)，也發(fā)覺了不少不足之處。一開頭小伴侶們都聽得比較仔細(xì)，可是慢慢地一些沒被點(diǎn)名回答問題的小伴侶顯得有點(diǎn)浮躁。他們或是爭(zhēng)先恐后地喊著“我，我，我”，或是迫不及待地跟同桌溝通自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的同學(xué)，根本聽不到回答問題的小伴侶在說(shuō)些什么。

學(xué)會(huì)傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)力量，作為同學(xué)，既要懂得仔細(xì)聽老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中，我要逐步培育小伴侶的傾聽習(xí)慣。讓他們?cè)趦A聽中敬重他人，收獲學(xué)問。

《0的熟悉》教學(xué)反思4

剛剛?cè)雽W(xué)不久的一班級(jí)新生，他們已有肯定的生活閱歷，由于沒有將這些閱歷提煉為數(shù)學(xué)學(xué)問，特殊是對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少，所以這只一個(gè)難點(diǎn)。但是同學(xué)由于奇怪???，對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、好玩的事物特殊感愛好，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力求從生活實(shí)例中導(dǎo)入，找生活中的“0”。

好的方面：

1、教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，使同學(xué)懂得生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、讓同學(xué)通過動(dòng)手操作來(lái)理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白“0”的含義及寫法。

不足的方面：

1、在教學(xué)活動(dòng)中，總是想把同學(xué)的思維定在自己設(shè)想的圈子中，使同學(xué)的思維受到了肯定限制。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，我沒能深化了解同學(xué)的實(shí)際生活閱歷，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題。

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聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先熟悉0表示沒有的含義，再熟悉0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫，最終教學(xué)有關(guān)0的加減法。

上完課后，感慨頗多。課后，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了反思。從整節(jié)課來(lái)看，組織教學(xué)較以前是有明顯的改善了，同學(xué)也能基本上在老師的引導(dǎo)下比較好的去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也比較好。認(rèn)為比較勝利的地方有：能創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，讓數(shù)學(xué)成為歡樂的驛站。一班級(jí)孩子對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的熟悉，全憑奇怪???心和新奇感，他們的欲望往往是從愛好中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)嬉戲情景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課為了讓同學(xué)理解0的意義，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”的嬉戲。老師手上拿了幾顆糖，讓同學(xué)們猜。一個(gè)糖也沒有了，用0來(lái)表示。通過這個(gè)嬉戲同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好特別高。

但認(rèn)真回憶整堂課的管理，從策略上來(lái)看，還不是很科學(xué)、合理；從手段上來(lái)看，還比較單一；從調(diào)控的時(shí)機(jī)來(lái)看，還不是很準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)。我認(rèn)為主要問題是老師的引導(dǎo)不到位。

本節(jié)課，在師生互動(dòng)方面，同學(xué)的主體性沒有得到很好的`發(fā)揮，老師仍是“牽著同學(xué)的鼻子走”，之所以這樣，我想主要是由于老師“導(dǎo)”的不勝利，如：老師在引導(dǎo)孩子觀看三幅圖并說(shuō)出“三句話”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的本意是：老師引導(dǎo)――半扶半放――完全放手，但在實(shí)際操作中，我急于讓同學(xué)說(shuō)出預(yù)設(shè)的答案，所以許多時(shí)候“不敢放”，也沒有放，許多時(shí)候還搶了同學(xué)的話，使“同學(xué)主體老師主導(dǎo)”沒能很好實(shí)現(xiàn)，沒有把課堂真正的還給孩子！

《0的熟悉》教學(xué)反思6

本節(jié)課從同學(xué)們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜愛這樣輕松而且生動(dòng)的課堂。本節(jié)課通過同學(xué)喜聞樂見的動(dòng)畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來(lái)，同學(xué)邊觀看邊思索，捕獲到了故事中的數(shù)學(xué)信息，從而把握了0的數(shù)學(xué)意義，很直觀，而且同學(xué)的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個(gè)亮點(diǎn)是能夠通過讓同學(xué)找出身邊的“0”，老師賜予準(zhǔn)時(shí)確定，鼓舞了同學(xué)在今后的生活中擅長(zhǎng)觀看的精神，或許同學(xué)也就從今刻開頭擁有了一雙用數(shù)學(xué)視角觀看世界的眼睛。

然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完善的精品課。端詳自己這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效；手段比較單一；訓(xùn)練機(jī)制并不很準(zhǔn)時(shí)、適時(shí)，我認(rèn)為主要存在的問題有：

1.課堂常規(guī)管理不足

那個(gè)時(shí)候，我是一名剛剛踏入低段教學(xué)的數(shù)學(xué)老師，面對(duì)處于幼小過度時(shí)期的一班級(jí)孩子，我甚至有些束手無(wú)測(cè)，而且沒有引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使得我這節(jié)課在開頭初期用了將近3分鐘的時(shí)間在維持秩序，從而肯定程度上影響到了正常的教學(xué)。

2.課前老師的引導(dǎo)不到位

本節(jié)課，在師生互動(dòng)方面老師動(dòng)已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而同學(xué)的主體性卻沒有得到很大的發(fā)揮。老師仍舊是在“牽著同學(xué)的鼻子走”。例如:在講授“0的起點(diǎn)的含義”時(shí)，同學(xué)說(shuō)0可以表示開頭，而老師硬是要強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)用“起點(diǎn)”二字，這樣，部分同學(xué)在一節(jié)課下來(lái)仍舊不改平常的叫“開頭”，而另一部分同學(xué)則被老師強(qiáng)調(diào)的不知道改如何說(shuō)是好，此時(shí)，我也沒有給這部分同學(xué)做個(gè)準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)，從而使得最終總結(jié)的環(huán)節(jié)消失脫節(jié)的現(xiàn)象。

學(xué)校一班級(jí)剛開頭，不僅是同學(xué)入學(xué)后的適應(yīng)期，也是我轉(zhuǎn)入低班級(jí)教學(xué)的適應(yīng)期，同時(shí)也是我從教道路是上的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)期?？傊乙兄x這段時(shí)間全部關(guān)懷和關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)與同事們，是他們教給了我好多勝利的教學(xué)方法。同時(shí)，我更感謝與我朝夕相對(duì)的孩子們，是這些可愛的孩子們給了我成長(zhǎng)和熬煉的天地，今后我還連續(xù)在孩子們的關(guān)心之下豐滿自己的教學(xué)羽翼，這幾年來(lái)的蛻變讓我成一個(gè)青澀的執(zhí)教者成為一個(gè)助學(xué)者，自己的成長(zhǎng)離不開這些年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。盼望更多的老師能通過自己的努力見證教學(xué)的奇跡！

《0的熟悉》教學(xué)反思7

本節(jié)課我實(shí)行了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)中我盡力創(chuàng)設(shè)深厚、鮮亮的問題情境、生活情境，激活同學(xué)已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問，從而熟悉0，感受到0在我們生活中的作用。

本節(jié)課主要是通過觀看和實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)知道0的各種含義，規(guī)范0的寫法，使同學(xué)能較干凈的書寫0。培育同學(xué)想象力、合作探究力量，仔細(xì)書寫的好習(xí)慣。通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟悉“0”，了解其含義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：寫數(shù)字0，理解“0”可以表示起點(diǎn)和分界線。

數(shù)0的含義比較寬，在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用就體現(xiàn)出0的不同含義，所以教材實(shí)行了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的編排方式把數(shù)0的教學(xué)單獨(dú)支配成這一段。并注意通過多種素材，創(chuàng)設(shè)為同學(xué)所熟識(shí)、感愛好的數(shù)學(xué)題材，經(jīng)受從詳細(xì)到抽象的認(rèn)數(shù)過程。在本節(jié)教學(xué)中，充分利用生活中的物品和符合教學(xué)實(shí)際的板畫教學(xué)，通過這些資源的合理運(yùn)用使同學(xué)感受著生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。更會(huì)加強(qiáng)獲得新知的密度和效度。

本節(jié)課的不足之處在于：

1、假如讓同學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，讓同學(xué)回家畫好一顆大蘋果樹，上面結(jié)上10個(gè)大蘋果，并給這些蘋果邊上號(hào)碼，想想自己能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)的數(shù)學(xué)思維就會(huì)得到更大的進(jìn)展，比老師在黑板上演示效果要好許多，而且會(huì)啟迪同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

2、直尺上的0刻度表示起點(diǎn)的意思，比較抽象，同學(xué)不好理解，比起直尺，運(yùn)動(dòng)員跑步的起跑線更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接受。

3、溫度計(jì)許多同學(xué)沒有見過，應(yīng)當(dāng)預(yù)備好學(xué)具，讓同學(xué)親眼見到，增加感性熟悉?？梢酝ㄟ^天氣預(yù)報(bào)今日的溫度引出來(lái)。

4、教學(xué)0的意義時(shí)，用時(shí)太多，而且0的意義講的太深。同學(xué)不好理解，0表示起點(diǎn)和表示分界線的意思應(yīng)略講，而當(dāng)表示沒有的意思時(shí)要重點(diǎn)講。

5、同學(xué)對(duì)生活中的形象0和抽象數(shù)字0沒有分清晰，這與我一開頭沒有講清晰有關(guān)系，導(dǎo)致最終個(gè)別同學(xué)沒有分清晰兩者，仍舊混淆。

6、課堂中對(duì)同學(xué)的激勵(lì)性語(yǔ)言太少，同學(xué)究竟年齡小，留意力集中的時(shí)間相對(duì)的要少一些，而且同學(xué)對(duì)表?yè)P(yáng)是非常在意的。教學(xué)中只注意了學(xué)問的滲透，忽視了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的培育。一二班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)，多用實(shí)質(zhì)性的嘉獎(jiǎng)，比如：小紅星、小紅花等。

7、應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的瞬間思維以及精彩匯報(bào)賜予嘉獎(jiǎng)，比如：當(dāng)給0排序時(shí)，大部分同學(xué)只是知道從0到10從小到大的排列挨次，而有一個(gè)同學(xué)卻逆向思維從10到0排，從打到小排列。對(duì)于這一閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)。

8、課堂中忽視了對(duì)同學(xué)寫字姿態(tài)的訂正，習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)提示，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

9、0的寫法應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，許多同學(xué)有倒下筆現(xiàn)象。

以上的這些不足之處在以后的教學(xué)中要留意，并樂觀改正。

《0的熟悉》教學(xué)反思8

在課前了解到同學(xué)對(duì)0的熟悉并不是一無(wú)所知，部分同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是：先教學(xué)0的書寫，再熟悉0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最終教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多同學(xué)活動(dòng)、多做嬉戲的形式，把有關(guān)0的加減法的熟悉蘊(yùn)涵在0的熟悉中。通過教學(xué)實(shí)踐證明該設(shè)計(jì)是合理的，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了很多讓同學(xué)自由溝通、嬉戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

拍手猜數(shù)嬉戲，老師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)消失什么也沒有時(shí)，生一下也沒拍，使同學(xué)再次熟悉到0表示什么也沒有。

在講解0的書寫時(shí)，我讓同學(xué)留意了0的書寫筆順及留意的地方，同學(xué)明白了0要寫成橢圓形，同學(xué)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和把握學(xué)問。

同學(xué)在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓同學(xué)編題，其他生列式，在觀看基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培育了同學(xué)觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量等。但教學(xué)中仍舊存在著問題：對(duì)于教學(xué)0的其次種含義——起點(diǎn)，由于時(shí)間太過倉(cāng)促，基本上是老師取代同學(xué)的思索，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些學(xué)問沒有介紹。時(shí)間支配上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒有層次性，老師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。

在課前了解到同學(xué)對(duì)0的熟悉并不是一無(wú)所知，部分同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的有關(guān)。本課教材設(shè)計(jì)是：先教學(xué)0的書寫，再熟悉0表示沒有的含義，接著教學(xué)0表示起點(diǎn)最終教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多同學(xué)活動(dòng)、多做嬉戲的形式，把有關(guān)0的加減法的熟悉蘊(yùn)涵在0的熟悉中。通過教學(xué)實(shí)踐證明該設(shè)計(jì)是合理的，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲。另外我還創(chuàng)設(shè)了很多讓同學(xué)自由溝通、嬉戲、活動(dòng)的環(huán)節(jié)。

拍手猜數(shù)嬉戲，老師出示數(shù)字幾，生拍幾下手，當(dāng)消失什么也沒有時(shí)，生一下也沒拍，使同學(xué)再次熟悉到0表示什么也沒有。

在講解0的書寫時(shí)，我讓同學(xué)留意了0的書寫筆順及留意的地方，同學(xué)明白了0要寫成橢圓形，同學(xué)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和把握學(xué)問。

同學(xué)在學(xué)習(xí)相同兩數(shù)減法后，我讓同學(xué)編題，其他生列式，在觀看基礎(chǔ)上得出：相同兩數(shù)相減，得0的結(jié)論。培育了同學(xué)觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量等。但教學(xué)中仍舊存在著問題：對(duì)于教學(xué)0的其次種含義——起點(diǎn)，由于時(shí)間太過倉(cāng)促，基本上是老師取代同學(xué)的思索，而且在明確可以作為測(cè)量物體時(shí)0與被測(cè)物體一端對(duì)齊，越往右，離0越遠(yuǎn)，數(shù)字越大這些學(xué)問沒有介紹。時(shí)間支配上前緊后松，練習(xí)設(shè)計(jì)沒有層次性，老師語(yǔ)言還應(yīng)再嚴(yán)密些。

《0的熟悉》教學(xué)反思9

上完了《0的熟悉》，感慨頗多。課后，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的熟悉》一課中，考慮到同學(xué)對(duì)0的熟悉并不是一無(wú)所知，部分同學(xué)知道0表示沒有的意思，并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的有關(guān)0的加減法，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)身，主要有如下特點(diǎn)：

1、聯(lián)系同學(xué)已有的生活閱歷，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先熟悉0表示沒有的含義，再熟悉0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫，最終教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到同學(xué)或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事，把有關(guān)0的加減法的熟悉蘊(yùn)涵在0的熟悉中。通過教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)對(duì)小猴子的情景很感愛好，并且教學(xué)情景有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需老師過多的組織教學(xué).

2、同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，一開頭就抓住了同學(xué)的“眼睛”，讓同學(xué)觀看小猴的表情，然后再采納幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，有利于同學(xué)進(jìn)行樂觀自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)自由溝通（談?wù)勗?/p>

什么地方看到過0），你能想方法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想，動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和把握學(xué)問。

3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)數(shù)是學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，《0的熟悉》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受到“0”在生活中的作用，特殊是起點(diǎn)的理解中，老師反復(fù)讓兩個(gè)同學(xué)在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步競(jìng)賽，讓同學(xué)量一量教室的門、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”，加深“0”的兩種含義，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容（0的意義）的必要性。

總之，感到同學(xué)學(xué)的仔細(xì)、輕松，對(duì)0表示沒有，又表示起點(diǎn)的意義把握的不錯(cuò)。

留下圓滿：

開學(xué)以來(lái)的半個(gè)月，同學(xué)們還沒完全適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律不是很好。其次，在讓同學(xué)觀看起點(diǎn)，有的同學(xué)沒有“尺”，而我課前沒有叫同學(xué)去其它班借。所以個(gè)別同學(xué)就缺少了一次認(rèn)真觀看的機(jī)會(huì)。

《0的熟悉》教學(xué)反思10

新課標(biāo)要求老師要留意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在《0的熟悉》這堂課的教學(xué)中，為了使同學(xué)快速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課的開頭，我通過一個(gè)猜硬幣的嬉戲讓孩子們?nèi)グl(fā)覺“0”，接著通過說(shuō)0的故事，讓他們體驗(yàn)到“0”作為一個(gè)數(shù)字在生活中隨處可見，生活中離不開0。然后我和同學(xué)一起找尺上的“0”，由于0是起點(diǎn)這一意義同學(xué)平常不了解，因此，在教學(xué)時(shí)支配了百米賽跑和跳遠(yuǎn)競(jìng)賽圖片這一同學(xué)比較熟識(shí)的生活場(chǎng)景讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)0可以作為起點(diǎn)。接下來(lái)通過同學(xué)說(shuō)生活中的0，穿插講講0的其它作用。在講有關(guān)0的加減法計(jì)算時(shí)，我認(rèn)為教材所呈現(xiàn)的3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀，于是設(shè)計(jì)了讓同學(xué)親自吃棗子這樣一個(gè)情境：我預(yù)備了3盤棗，分別讓同學(xué)親自吃掉1個(gè)棗、2個(gè)棗、3個(gè)棗，列出相應(yīng)的算式3－1=2、3－2=1、3－3=0，從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)特殊感愛好，既經(jīng)受體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，又體驗(yàn)了學(xué)問的連貫性。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)留意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，我大膽打破了教材的編排挨次，將原本在0的計(jì)算教學(xué)之前的0的書寫提到了計(jì)算教學(xué)之后，有效的保證了同學(xué)學(xué)習(xí)0的有關(guān)計(jì)算的時(shí)間，取得了較好的效果。最終的練習(xí)部分，留意了層次性和趣味性，讓同學(xué)在喜聞樂見的嬉戲中輕松運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

雖然課前我做了充分的預(yù)設(shè)，許多環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果，但在教學(xué)的過程中還是遇到了一些沒處理好的生成問題。

在教學(xué)0表示起點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)拿出尺子來(lái)觀看，結(jié)果同學(xué)拿出尺子來(lái)后敲的敲，玩的玩，根本就沒理我了。為了不耽擱時(shí)間，我提了幾個(gè)問題匆忙結(jié)束了這一活動(dòng)，因而這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到抱負(fù)的效果。由此，我想到對(duì)于低班級(jí)同學(xué)特殊是一班級(jí)同學(xué)每一次活動(dòng)都要事先交代清晰活動(dòng)要求再行動(dòng)，一旦他們動(dòng)手了就靜不下來(lái)了，另外光供應(yīng)活動(dòng)素材還不行，還應(yīng)給同學(xué)大量的時(shí)間和空間，讓同學(xué)通過自己發(fā)覺、探究和爭(zhēng)論溝通等活動(dòng)親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！瓟?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過程。”

還有在讓同學(xué)例舉生活中的0時(shí)，我提問的本意是讓同學(xué)說(shuō)出在哪里見過數(shù)字“0”，而不是列舉什么像0，生1的回答脫離了問題，我準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了訂正，但是接下來(lái)還是有幾個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等，這說(shuō)明一班級(jí)同學(xué)的思維還是停留在詳細(xì)形象思維上，作為一班級(jí)的老師在提問時(shí)，提出的問題必需明確，不能模棱兩可，對(duì)關(guān)鍵詞要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

《0的熟悉》教學(xué)反思11

在教學(xué)0的熟悉時(shí)，一上課，我就讓同學(xué)觀看猴子摘桃子的圖片，讓同學(xué)自己找出想要知道的問題，然后讓同學(xué)通過爭(zhēng)論，溝通，讓同學(xué)自己嘗試解決問題。在整個(gè)教學(xué)過程中，幾乎都是讓同學(xué)自己說(shuō)，老師不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范?？墒窃诰毩?xí)鞏固時(shí)卻發(fā)覺大部分同學(xué)對(duì)新學(xué)的學(xué)問未能把握。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必需實(shí)施開放教學(xué)，讓同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思索余地，然而，端詳0的熟悉這節(jié)課，同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是同學(xué)卻并沒有獲得學(xué)問。

檢討自己，在開放教學(xué)中，我把更多的留意力集中在同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的深度的把握，特殊是忽視對(duì)同學(xué)參加的實(shí)際可能性的分析，以為只要給同學(xué)開放的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)暢所欲言，這樣同學(xué)就會(huì)主動(dòng)把握學(xué)問，遺忘了老師在課堂教學(xué)中的“關(guān)心者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得，老師在課堂上應(yīng)當(dāng)放開手腳，但是當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時(shí)還需要適當(dāng)?shù)刂v授。這樣才能使同學(xué)更好的把握學(xué)問，才能更好的運(yùn)用學(xué)問。

《0的熟悉》教學(xué)反思12

從經(jīng)受備課到磨課再到講課，評(píng)課雖然不到兩個(gè)周，自己所得到的收獲真的許多。特別感謝各位老師能在百忙中抽出時(shí)間急躁的給我教導(dǎo)迷津。當(dāng)我反復(fù)斟酌自己所上的這一節(jié)課，仔細(xì)思索諸位老師們給我的意見后，深刻熟悉到自身許多方面的不足。對(duì)此，反思有如下幾各方面：

1.我對(duì)于學(xué)情分析的不透徹，不全面。由于以前接觸的都是高班級(jí)的同學(xué)，第一次給一班級(jí)的孩子上課，很明顯對(duì)同學(xué)的各方面狀況我都不熟識(shí)，如孩子的愛好愛好，最近進(jìn)展區(qū)等等都了解的不夠，許多時(shí)候我沒有做到換位思索，總是在以自己的陳舊觀念來(lái)推斷孩子的認(rèn)知與領(lǐng)悟性。整節(jié)課給同學(xué)放的空間不夠。大部分的時(shí)間都是我始終在動(dòng)和說(shuō)，反倒是同學(xué)本應(yīng)作為課堂的主導(dǎo)者卻變成了旁觀者，同學(xué)的自主性沒有得到解放。孩子被處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，思維得不到發(fā)散。所以整節(jié)課的課堂氛圍不活躍，沒有調(diào)動(dòng)起孩子們的樂觀性，所以導(dǎo)致課上的越來(lái)越乏味。

2.對(duì)教材剖析的深度不夠。以致在講解部分內(nèi)容時(shí)模糊不清，表達(dá)的不明確。對(duì)于一班級(jí)的課本，表面看著內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，但要將簡(jiǎn)潔的內(nèi)容授予同學(xué)，對(duì)自己來(lái)講真的是眼高手低。尤其是第一次接觸一班級(jí)教材，以后我更要去反復(fù)斟酌每一細(xì)節(jié)，找到最適合同學(xué)的授予方式。

3.要學(xué)會(huì)培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不是脫離與實(shí)際，而是與我們息息相關(guān)的。在“0的熟悉”這節(jié)課中，本應(yīng)有許多可以讓同學(xué)自己動(dòng)手，通過切身的實(shí)際操作，感知生活中的0?？晌覅s并沒有給孩子自主性，而總是拽著他們，沒有留給孩子自主的空間。

4.課堂的組織力量有待大大提高。如何將整個(gè)課堂組織的井然有序，根據(jù)自己預(yù)設(shè)好的路線進(jìn)行，這都是我要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂的組織其實(shí)也是一門藝術(shù)。所以我要多多借鑒，多多思索和學(xué)習(xí)。

我知道自己需要提升的方面還有許多。以后我會(huì)虛心請(qǐng)教，深刻反思自己所走過的每段路，讓自己不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

《0的熟悉》教學(xué)反思13

1、有關(guān)0的加減法，主要依據(jù)0可以表示沒有來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激同學(xué)的思維，發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)誕生成進(jìn)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的同學(xué)很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓同學(xué)做，再引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個(gè)算式，問：你發(fā)覺了什么？同學(xué)回答得較好，并且有些同學(xué)能按挨次把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來(lái)。

3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說(shuō)的，但在一（3）班，根本無(wú)法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些同學(xué)思維渙散，紀(jì)律渙散，留意力渙散，你說(shuō)怎么進(jìn)行思維的深層次的探究？我得想想方法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，由于面對(duì)的是不同的同學(xué)。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必需要用上生動(dòng)好玩的幻燈加上生動(dòng)明快的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語(yǔ)言等情景引起同學(xué)無(wú)意留意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，由于習(xí)慣已有保障；另外，連續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭(zhēng)取在把握基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上開發(fā)同學(xué)思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)用完整的語(yǔ)言來(lái)回答問題，多鼓舞，多引導(dǎo)，爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同：采納一種最能激起同學(xué)愛好的激勵(lì)措施來(lái)組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長(zhǎng)條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周依據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，盼望能夠有效果。努力，少說(shuō)埋怨的話，才智地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本領(lǐng)。

《0的熟悉》教學(xué)反思14

《0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最終一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。支配的教學(xué)內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。

在這之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓同學(xué)初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。上完這節(jié)課，我感想頗豐，除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)支配的反思，我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學(xué)”走向數(shù)學(xué)課堂，避開問題流于形式。

反思一：語(yǔ)言富有童趣“猜硬幣”這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了一種生活的情境，而且“猜”讓人感到了動(dòng)的過程，同學(xué)特別感愛好。因此，今后的教學(xué)我要留意結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，愛好愛好，心理特征等共性傾向，在不影響學(xué)問的科學(xué)性的前提下，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、修飾，使其通俗、生動(dòng)、富有情趣，有利于同學(xué)樂觀主動(dòng)地探究學(xué)問。

反思二：緊密聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在身邊把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使同學(xué)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，好像與孩子有肯定的距離，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟識(shí)，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)潔的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。

反思三：時(shí)間把握不好課堂紀(jì)律亂在教學(xué)0的熟悉及0的寫法時(shí)，課堂紀(jì)律比較亂，鋪張的時(shí)間比較多，以致于后面的有關(guān)0的加減法沒有講到。自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō)，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急，不能始終都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓同學(xué)不能感受到這節(jié)課哪些是需要留意的，哪些是重難點(diǎn)。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注同學(xué)，老師不僅僅是把學(xué)問傳遞給同學(xué)更重要的是教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為同學(xué)設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

《0的熟悉》教學(xué)反思15

上完了《0的熟悉》，感慨頗多。課后，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了反思。

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)生活情景、嬉戲情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字，而在嬉戲和生活中，也可學(xué)到很多數(shù)學(xué)學(xué)問。

設(shè)計(jì)《0的熟悉》一課中，考慮到同學(xué)對(duì)0的熟悉并不是一無(wú)所知，部分同學(xué)知道0表示沒有的意思，因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)身?！傲粢膺x擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！边@是人教版一班級(jí)試驗(yàn)教材的特點(diǎn)。愛好是最好的老師，0原本只是一個(gè)抽象的數(shù)，但我通過同學(xué)喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的熟悉?！柏澇缘男『铩惫适虑楣?jié)活潑生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)懸念，一開頭就抓住了同學(xué)的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。

在學(xué)習(xí)新知時(shí)，設(shè)計(jì)猜硬幣嬉戲活動(dòng)，“談?wù)勆钪羞€有什么事例可以用0來(lái)表示？”，等活動(dòng)，讓他們愛好盎然。并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀看、思索、爭(zhēng)論、溝通的活動(dòng)環(huán)境，使同學(xué)在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)，理解和把握學(xué)問。同學(xué)身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。

我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)綻開學(xué)