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《大自然的秘密》教學(xué)反思
《大自然的隱秘》教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師,我們都盼望有一流的課堂教學(xué)力量,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼摹洞笞匀坏碾[秘》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。
《大自然的隱秘》教學(xué)反思1
《大自然的隱秘》這篇課文以一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,揭示了自然萬(wàn)物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的隱秘。
教學(xué)本課之后進(jìn)行反思,我自己覺(jué)得有勝利之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)當(dāng)保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出,環(huán)節(jié)清楚明白,重點(diǎn)抓住兩個(gè)問(wèn)題:1、大自然的隱秘是什么?2、人們的心情有哪些變化,為什么?隨后,全部的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆綻開(kāi)的',同學(xué)在層層遞進(jìn)之中明白了:自然萬(wàn)物都有其生存之道,都有躲避災(zāi)難的本能。人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律,不能自作聰慧,否則一切只會(huì)走向反面。
其次,我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí),我很放松,很自然,沒(méi)有了以往上課時(shí)的緊急、擔(dān)憂(yōu)、說(shuō)話(huà)磕磕絆絆等問(wèn)題。究其緣由:是自己的心態(tài)發(fā)生了變換,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以一種平和的心態(tài),真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué),這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,同學(xué)受益,而不是空洞的,老師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué),試問(wèn)那樣同學(xué)收獲有多大?老師上課自然嗎?目標(biāo)能落到實(shí)處嗎?再次,圍繞中心,抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。
抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,還可以使同學(xué)有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最終,朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我實(shí)行了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方式,而每一次的朗讀都是帶有肯定的目的性。
默讀時(shí)不但可以使同學(xué)獨(dú)立思索問(wèn)題,還可以節(jié)約課堂時(shí)間。自由朗讀是讓同學(xué)大膽地放開(kāi)進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì)比朗讀是指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的一種方法,也是指導(dǎo)同學(xué)理解句子含義的一種簡(jiǎn)便的方法。指名讀不但可以檢查同學(xué)的朗讀狀況,還可以知道其有感情地讀句子。總之設(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有肯定的目的性。在課堂上肯定要使朗讀落到實(shí)處。
有勝利就有不足之處。這節(jié)課我覺(jué)得不足就在于,原來(lái)教案上沒(méi)有設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能由于我上課時(shí)比較放松,因此就順?biāo)浦鄣仉S著同學(xué)的回答隨便性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題,不但是畫(huà)蛇添足,還給人的感覺(jué)是提問(wèn)太多,老師比較啰嗦,鋪張了課堂珍貴的時(shí)間,這在以后的教學(xué)中肯定要加以改正。
《大自然的隱秘》教學(xué)反思2
備課時(shí),始終在考慮如何把課上得簡(jiǎn)潔,但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn),總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而又有創(chuàng)新,課堂教學(xué)中師生輕松而開(kāi)心,讓我深感自己的基本功太差,沒(méi)有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué),我熟悉到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單”教語(yǔ)文,應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):
首先,教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)潔。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的,如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn),抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱瓮炀然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),輕松完成了對(duì)大自然隱秘的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓同學(xué)通過(guò)小組談?wù)摚蠋燑c(diǎn)撥的形式解決同學(xué)在課前提出的疑問(wèn),在溝通中同學(xué)不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,而且突破了本課的難點(diǎn)。
其次,對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)潔。《大自然的隱秘》一課看似簡(jiǎn)潔,但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是同學(xué)難于理解的,特殊是對(duì)于我們這的同學(xué)來(lái)說(shuō),孩子們的'課外學(xué)問(wèn)不夠豐富,理解起來(lái)很困難。我抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱瓮炀刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)同學(xué)理解文本的目的。
我心里豁然開(kāi)朗,從前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決?;仡欁约旱恼n堂教學(xué),熟悉到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”,造成了課堂拖沓而無(wú)序。體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。
第三,要關(guān)注同學(xué)的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文,老師首先要想到,同學(xué)能學(xué)會(huì)什么,還想知道什么,還有什么問(wèn)題是需要老師關(guān)心他們解決的。假如能考慮到這些,了解到這些,那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容很多,就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí),從而使教學(xué)中削減了很多繁文縟節(jié),才能使教學(xué)真正做到以同學(xué)為本。
《大自然的隱秘》教學(xué)反思3
這篇課文以一行人在海島上的所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,揭示了自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難的本能的隱秘。
這篇課文適合讓同學(xué)在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,共同爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的內(nèi)容要在同學(xué)充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上確定,在同學(xué)力量達(dá)不到的地方,老師適當(dāng)教導(dǎo)一下,為同學(xué)鋪設(shè)一些思路,引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論。
一堂課的時(shí)間、容量都是有限的,如何利用有限的時(shí)間扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)?一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)腵兩次挽救活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),輕松完成了對(duì)大自然隱秘的提示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論,我來(lái)點(diǎn)撥的形式解決同學(xué)提出的疑問(wèn),在溝通中同學(xué)不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,而且突破了本課的難點(diǎn)。
對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)惜動(dòng)物的思想訓(xùn)練。引導(dǎo)同學(xué)感悟應(yīng)如何愛(ài)護(hù)動(dòng)物、如何利用自然資源、開(kāi)發(fā)資源時(shí),他們說(shuō)得有條有理,但針對(duì)如何解決“人與自然、人與動(dòng)物的生存沖突”問(wèn)題,同學(xué)由于課前沒(méi)有做好調(diào)查,所以說(shuō)得不夠精辟,只是少數(shù)同學(xué)匯報(bào),這也與我課前沒(méi)有全面估計(jì)同學(xué)的認(rèn)知水平有關(guān)。
《大自然的隱秘》教學(xué)反思4
《大自然的隱秘》這篇課文以一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的隱秘。
在本課的教學(xué)中,最大的亮點(diǎn)在于讓同學(xué)“聯(lián)系上下文談自己對(duì)向?qū)У目捶ā睍r(shí),給了他們充分的時(shí)間查找答案,在匯報(bào)溝通時(shí),他們就能從不同角度來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn):有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì),目的是讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤;有的.同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅貌粚?duì),不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒;而有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的一面,也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。就在這思維的碰撞中,同學(xué)有了很大的收獲。
而不足之處在于:導(dǎo)入新課時(shí),我就引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)說(shuō)出自己都知道大自然有哪些隱秘。假如把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后,效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最終一段,同學(xué)會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),假如自作聰慧到干涉動(dòng)物的行動(dòng),一切都可能走向反面。
《大自然的隱秘》教學(xué)反思5
《大自然的隱秘》以一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道,躲避災(zāi)難之本能的隱秘。
課文篇幅雖然不長(zhǎng),但是交叉寫(xiě)了小海龜出巢入海的整個(gè)過(guò)程(包括在這一過(guò)程中的危急),體現(xiàn)了小海龜?shù)纳盍?xí)性。也寫(xiě)了上島一行人對(duì)食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)姆磻?yīng)和干涉行動(dòng)的行為以及帶來(lái)的后果。假如根據(jù)正常的課文挨次教學(xué),必定有教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)問(wèn)的重復(fù),因此在本課的教學(xué)中,我實(shí)行了課文重組的教學(xué)方法。把課文的學(xué)習(xí)分成三個(gè)大的板塊,即:“海龜出巢奔?!藗兊母缮婕昂蠊此肌边@三部分,因此教學(xué)中的條理也就更明晰了。
這篇文章適合讓同學(xué)在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、共同探究的方式進(jìn)行合作爭(zhēng)論。所以在課上我實(shí)行了自學(xué)加老師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的方法,這樣的教學(xué)在課堂中收到了肯定的成效,同學(xué)能在自主閱讀的基礎(chǔ)上形成見(jiàn)解、熟悉,一部分同學(xué)并以批注的形式在書(shū)上作以提示,從而為更好地匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。但是也由于教者在課堂上的'調(diào)控不夠,對(duì)于同學(xué)的小組溝通沒(méi)有更好的進(jìn)行引導(dǎo),所以同學(xué)的全班共同探討的時(shí)候還只是形成了個(gè)人思維,沒(méi)有形成合作的交集。
本課也做了必要的拓展延長(zhǎng),啟發(fā)同學(xué)談一談自己在平常的生活中了解、發(fā)覺(jué)的“大自然的隱秘”,同學(xué)的表現(xiàn)令人贊嘆,他們的頭腦中隱藏著那么多教者不知道的隱秘,他們的學(xué)問(wèn)存儲(chǔ)也成為了課堂順當(dāng)進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵。同時(shí),也針對(duì)發(fā)出的反思鼓舞同學(xué)自己對(duì)大自然進(jìn)行反思,并在書(shū)上以書(shū)面形式的體現(xiàn)出來(lái),同學(xué)都能沉醉其中,并寫(xiě)出了許多具有哲理性的話(huà)語(yǔ),但是由于教者的時(shí)間把握不當(dāng),賜予同學(xué)寫(xiě)作的時(shí)間略少,一些同學(xué)沒(méi)有形成完整的反思匯報(bào)。
在課堂教學(xué)中,也暴露出教者自身的一些缺點(diǎn),當(dāng)同學(xué)發(fā)言精彩紛呈的時(shí)候,有一些同學(xué)匯報(bào)中的亮點(diǎn)及不當(dāng)之處沒(méi)有進(jìn)行深化挖掘,錯(cuò)失了一些展現(xiàn)同學(xué)力量的機(jī)會(huì)。課堂的隨機(jī)應(yīng)變處理力量也是在今后的教學(xué)中我要努力修煉和提升的關(guān)鍵。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué),我會(huì)在總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)中進(jìn)一步地連續(xù)努力。
《大自然的隱秘》教學(xué)反思6
《大自然的隱秘》這篇課文以一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的隱秘。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線(xiàn)明確,目標(biāo)定位精確?????,根據(jù)從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)的潛心會(huì)文、自悟、得意和老師的相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)指導(dǎo),和諧統(tǒng)一。
我覺(jué)得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是同學(xué)自由辯論。聯(lián)系上下文,談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶?。在課堂上,我給同學(xué)搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái),引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索問(wèn)題,時(shí)間特別充分。同學(xué)們敢于大膽發(fā)言,課堂上消失了爭(zhēng)論的場(chǎng)面。有的.同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來(lái)讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說(shuō)向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來(lái)讓人們覺(jué)醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方,也有不對(duì)的地方。真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn),難分高下。也博得了聽(tīng)課老師的陣陣笑聲。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)說(shuō)出了都知道大自然的哪些隱秘。假如把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后,效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最終一段,同學(xué)會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),假如自作聰慧到干涉動(dòng)物的行動(dòng),一切都可能走向反面。
《大自然的隱秘》教學(xué)反思7
《大自然的隱秘》這篇課文以一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的`沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的隱秘。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求主線(xiàn)明確,目標(biāo)定位精確?????,根據(jù)從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,孩子們知道:自然有自然的法則,人類(lèi)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然,敬重自然,與自然和諧相處,假如橫加干涉(當(dāng)然有時(shí)是善意的),企圖去轉(zhuǎn)變甚至制服自然,只會(huì)適得其反。
在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)說(shuō)出了都知道大自然的哪些隱秘。同學(xué)七嘴八舌說(shuō)出了自己知道的大自然的隱秘,更加深刻理解動(dòng)物有生存之道,作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),假如自作聰慧到干涉動(dòng)物的行動(dòng),一切都可能走向反面。
《大自然的隱秘》教學(xué)反思8
聞名特級(jí)老師薛法根老師曾說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì)有選擇地放棄,追求深刻的簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔就是歡樂(lè),簡(jiǎn)潔就是幸福?!鄙稀洞笞匀坏碾[秘》一課前,腦中又冒出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”這句話(huà)。之前備課時(shí),始終在考慮如何把課上得簡(jiǎn)潔,但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn),總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔而又有創(chuàng)新,課堂教學(xué)中師生輕松而開(kāi)心,讓我深感自己的基本功太差,沒(méi)有教學(xué)的魅力。
反思自己的本課教學(xué),我熟悉到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單”教語(yǔ)文,應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)潔。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿,它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍,教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的,如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn),抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。
在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱瓮炀然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),輕松完成了對(duì)大自然隱秘的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓同學(xué)通過(guò)小組談?wù)?,老師點(diǎn)撥的形式解決同學(xué)在課前提出的疑問(wèn),在溝通中同學(xué)不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,而且突破了本課的難點(diǎn)。
而我在課堂上惟恐顧此失彼,在第一課時(shí)制定了較多的教學(xué)目標(biāo),既要完成對(duì)課文的嫻熟有感情的朗讀,又要完成對(duì)課文內(nèi)容的深刻把握,還要探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,而教學(xué)下來(lái)卻沒(méi)有很好地完成一個(gè)。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明,要科學(xué)、貼切、可測(cè),一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問(wèn)題,真正給同學(xué)留下點(diǎn)東西,比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。
二、對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)潔。
這就要求老師課前要深化鉆研教材,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),教學(xué)中抓住課文的主線(xiàn),才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)潔,讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)潔。
《大自然的隱秘》一課看似簡(jiǎn)潔,但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是同學(xué)難于理解的',特殊是對(duì)于我們這的同學(xué)來(lái)說(shuō),孩子們的課外學(xué)問(wèn)不夠豐富,理解起來(lái)很困難。我抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱瓮炀刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)同學(xué)理解文本的目的。我心里豁然開(kāi)朗,從前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決?;仡欁约旱恼n堂教學(xué),熟悉到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”,造成了課堂拖沓而無(wú)序。
體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。假如再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從這方面
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