初中化學教學總結模板匯編六篇

初中化學教學總結模板匯編六篇

初中化學教學總結篇1

一、轉變教師的教學行為，建立“以人為本”的教育觀念

化學是自然科學的重要組成部份。義務教育階段的化學課程，可以幫忙學生理解化學對社會進展的作用，能從化學的視角去熟識科學、技術、社會和生活方面的有關題目，了解化學制品對人類安康的影響，知道應用化學學問和方法去治理環(huán)境污染，公正地開發(fā)和利用化學資源;增加學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會題目的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。

義務教育階段的化學課程應當表達啟蒙性、根底性。一方面供應給學生將來進展所需要的最根底的化學學問和技能，培育學生應用化學學問和科學方法分析和解決簡潔題目的力量;另外一方面使學生從化學的角度漸漸熟識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。因此，在義務教育階段的化學教育應面對全體學生，使每個學生都能得到一般的進展。讓每個學生以輕松開心的心情去熟識多姿多彩、與人類息息相干的化學，積極探究化學變化的神秘，構成連續(xù)的化學學習愛好，增加學好化學的自信念;給每個學生供應同等的學習時機，使他們都能具有適應現(xiàn)代生活及將來社會所必需的化學學問、技能、方法和態(tài)度，具有適應將來天生和進展所必備的科學素養(yǎng)，同時又留意使不同水平的學生都能在原有根底上得到良好的進展;使學生初步了解化學對人類文明進展的巨大奉獻，熟識化學在實現(xiàn)人與自然***共處、增進人類和社會可連續(xù)進展中的地位和作用，信任化學為實現(xiàn)人類美妙將來將連續(xù)發(fā)揮它的重大作用。要堅持“以人的進展為本”，必需關注學生的學習情趣，要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念中解脫出來，漸漸建立起“民主、同等、對話”的新型師生關系。

“對話”不但指師生雙方狹隘的語言交換，而且是指師生雙方各自向對方的精神放開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學熱忱，學生的學習情趣融會并貫串在教學的全進程中。在教學中要盡可能從學生的生活閱歷的根底學問、根本技能、根本思想、根本方法的實際動身，制定學習目標。教學內容應當是源于學生生活的、適應將來社會生活需要和學生進一步進展需要的內容，應當擯棄哪些脫離實際、枯燥無味的內容?；瘜W教學要增進學生的自主進展，教師應當轉變教學行為，要將過量的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操縱、思索題目、口頭表達、爭論題目、發(fā)表見解都要到位。但凡學生能發(fā)覺的學問，教師就不能包辦代替;但凡學生能獨立解決的題目，教師就不要多做示意。一要提問，二要指導。而好的提問，“必令學生運其才能，勤其練習，領悟之源廣形，嫻熟之功彌深?！币龅竭@一點，教師“宜揣摩何處為學生所不輕易領悟，即于其處提問?！鳖}目提出以后，要留給學生思索的時間。依據(jù)美國教育專家的討論，對學生的提問，在每個題目提出以后，最少要待三秒鐘以后才能指名答復。這樣做的好處有：學生可以答復較多的內容;更多的學生能夠主動而又恰當?shù)卮饛皖}目;可以削減卡殼的現(xiàn)象;可以增加學生的信念;能夠進步遲鈍學生的積極性;可以增多發(fā)散思惟的成份;能夠削減以教師為中心的現(xiàn)象;學生可以舉出更多的論據(jù);學生能夠提出更多的題目;能夠增加答復的多樣性;能夠增加學生相互之間的影響。

二、轉變學生的學習方式，增加“學生是化學學習的仆人”的意識

化學教學留意從學生已有的閱歷動身，讓他們在熟習的生活情形中感受化學的重要性，了解化學與尋常生活的親密關系，漸漸學會分析和解決與化學有關的一些簡潔的實際題目;讓學生有更多的時機主動地體驗探究進程，在學問的構成、聯(lián)系、利用進程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，取得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中漸漸構成畢生學習的意識和力量。有效的化學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶。自主探究、親身實踐，合作交換是應當提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應當留意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，重視學問的生活性和實踐性。

化學課題生活化，題目引入情形化是化學新課程的特點之一。在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些題目情形，讓學生從情形中獲得信息，用化學思索方法去建立模型，然落后行解釋，利用和拓展。要使學生在探究活動中，在解決題目的進程中理解和把握根本的化學學問、技能和方法，讓學生全身心腸參加化學活動，經(jīng)受教學進程，從而培育學生安康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要轉變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要留意培育學生傾聽他人的發(fā)言，擅長陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于承受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以同一時，應學會各自保存自己的見解。在進展科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要掌握音量，不影響他人的爭論。假設分小結活動，職員的組合要實行輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發(fā)言，組與組之間可以隨機交換幫忙。

三、改革對學生化學學習活動評價的方法，增進學生素養(yǎng)的全面進展

在化學教學中，應當改革過去傳統(tǒng)的只重視學習結果和學生的考試分數(shù)，而無視對學生的學習進程考核的評價方法。正如《化學課標》中提出的：“為每個學生的進展供應多樣化的學習評價方式。既考核學生把握學問、技能的程度，又重視評價學生的科學探究力量和實踐力量，還要關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的進展。在學習進程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習進程評價，可實行學生自評、生生互評、師生互評的方法?？沙３Ｌ岢鲱愃朴凇澳闶窃鯓酉氲?”“通過本節(jié)課學習，你有甚么收獲?”等題目，來幫忙學生熟識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應當包括評“學問與技能”和“思、情、意”。學問與技能是最根本的教學目標，學生在探究化學事實的進程中，所取得的閱歷和方法對學生來講是討論新的知積和技能的根底。

“思、情、意”目標是指思索、情感和意識三個方面的目標。也就是說要對學生的化學思索方法，學生在參加化學學習活動時所表現(xiàn)的奇怪心、求知欲、取得勝利的體驗、實事求是的態(tài)度和質疑和獨立思索，勇于探究和創(chuàng)新的習慣評價。要留意培育學生的化學意識、參加意識和創(chuàng)新意識