《唯一聽眾》教學(xué)反思

《唯一聽眾》教學(xué)反思

但反思這一節(jié)課，也存在著一些令人深思的問(wèn)題：

1、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)品詞賞句力量的培育。如文中老教授三次“安靜的眼神”的含義，同學(xué)還體會(huì)的不深，對(duì)老教授這個(gè)人物的熟悉還沒達(dá)到肯定的高度。老師還可以引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際充分地體驗(yàn)感悟，最終讓同學(xué)對(duì)老教授的熟悉從和善真誠(chéng)上升為專心良苦、德高望重。

2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在讀中培育同學(xué)的語(yǔ)感。比如課上在指導(dǎo)同學(xué)朗讀老人語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句時(shí)可以抓住重點(diǎn)詞、句，多進(jìn)行讀法的指導(dǎo)，更多形式地進(jìn)行反復(fù)地誦讀，使同學(xué)在讀中有所領(lǐng)悟，最終與產(chǎn)生共鳴。

《唯一聽眾》教學(xué)反思14

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心。老人的愛心和和善悄悄帶領(lǐng)著我走進(jìn)了勝利的大門。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛惜和鼓舞，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的關(guān)心方式的感謝和鄙視之情。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：揣摩老人的語(yǔ)言和眼神，感悟老人與眾不同的訓(xùn)練方式。

這篇課文是我比較喜愛的文章，也曾作為督導(dǎo)課細(xì)細(xì)揣摩、細(xì)心設(shè)計(jì)。今日再次拿來(lái)當(dāng)時(shí)的教案，文章的'思路、主線沒有轉(zhuǎn)變，卻上出了不一樣的感受和效果。

1、質(zhì)疑釋疑，培育同學(xué)“有疑必有議，有議必有得”的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主閱讀的方法。

在揭示課題以后，要求同學(xué)們就課題提出自己感愛好且有價(jià)值的問(wèn)題，同學(xué)的問(wèn)題主要有兩個(gè)“唯一什么意思？唯一的聽眾是誰(shuí)”，“為什么只有一個(gè)聽眾”，然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題自讀課文。初度課文之后，同學(xué)基本解決了前兩個(gè)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。第三個(gè)問(wèn)題是課文重點(diǎn)，包含的意思許多，同學(xué)大抵能談到“由于我拉琴很難聽”這一層。這里我沒有急于帶著同學(xué)去查找答案，而是引導(dǎo)同學(xué)抓住老人言行來(lái)漸漸體會(huì)。

2、以其次條線索“老婦人的語(yǔ)言”為主線，品讀感悟老人真誠(chéng)和善的美德。

教學(xué)中，我啟發(fā)“老婦人與我一共說(shuō)了幾次話”？通過(guò)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，畫一畫等環(huán)節(jié)，要求同學(xué)思索老婦人說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？你從中體會(huì)到什么？在自己的思索的基礎(chǔ)上再和同學(xué)爭(zhēng)論。同學(xué)在相互溝通的過(guò)程中拓寬了思路，想到了老婦人撒謊的緣由是她看出“我缺乏自信，以耳聾的謊言來(lái)鼓舞我、維護(hù)我”。

有一句話含義深刻“她慈愛的眼睛安靜地望著我，像深深的潭水……”“安靜”一詞在文中消失了三次，每次有什么不同含義，從她的眼神中你讀出了什么？在溝通和發(fā)言中，我看出他們是實(shí)實(shí)在在地在思考著、實(shí)踐著，發(fā)言踴躍，爭(zhēng)論也較為熱鬧。他們?cè)诶蠇D人的語(yǔ)言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注，或多或少的寫上了自己的感受。讀到這里，上課初同學(xué)提出的問(wèn)題“為什么只有一個(gè)聽眾”迎刃而解。

3、巧解課堂意外，促進(jìn)思維進(jìn)展。

這節(jié)課，我緊緊抓住老人言行的重點(diǎn)句子反復(fù)品讀，感悟老人愛惜鼓舞年輕人的美妙品質(zhì)，同學(xué)也隨著情節(jié)的進(jìn)展走入故事中。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)提出了問(wèn)題“十聾九啞，為什么老婦人是聾子還會(huì)說(shuō)話”，聽到這個(gè)問(wèn)題，我也蒙了，對(duì)呀！老人這個(gè)謊撒的有漏洞啊，編故事也編的不像??！這時(shí)，楊龍祥答道，“假裝假裝嘛，假的東西還能跟真的一樣？”雖然說(shuō)的不是很有道理，但這句話提示了我?！笆前?，老人撒了個(gè)善意的謊，既然是謊言，就什么都能發(fā)生，大家不用較真。其實(shí)老人有個(gè)動(dòng)作也能說(shuō)明她并沒有耳聾”。同學(xué)一下子茅塞頓開，驚喜答道“她手指還能打節(jié)奏”“她臉上還會(huì)漏笑容”……我沒有評(píng)價(jià)孩子們的對(duì)與錯(cuò)，只是留下一個(gè)想象空間，讓孩子們的想象越飛越遠(yuǎn)吧！

這節(jié)課的勝利與意外，讓我感受到：同一篇課文，同一個(gè)教案，給不同的同學(xué)講，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。老師要抓住契機(jī)，開發(fā)同學(xué)思路，促進(jìn)思維進(jìn)展。所以，再熟的教案，也要仔細(xì)備備課。

《唯一聽眾》教學(xué)反思15

《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、丟失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名勝利的小提琴手的歷程。而制造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)漂亮的謊言，在不知不覺中賜予了真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)心。老人的愛心和和善悄悄帶領(lǐng)著我走進(jìn)了勝利的.大門。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化；一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索綻開，脈絡(luò)清楚，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛惜、鼓舞年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品嘗描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，綻開合抱負(fù)象，體會(huì)其心理及其對(duì)仆人公一步步走向勝利所起的巨大作用，是特別重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，是我這堂試驗(yàn)課的探究方向。通過(guò)查一查、聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、想一想、畫一畫，論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺得還是得到了點(diǎn)滴收獲：

一、在教學(xué)的過(guò)程中，我多給同學(xué)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，努力使同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。

在揭題以后，就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí)，通過(guò)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，畫一畫等環(huán)節(jié)，再次要求同學(xué)有自己的思索的基礎(chǔ)上再和同學(xué)爭(zhēng)論。同學(xué)在相互溝通的過(guò)程中拓寬了思路，在后面的發(fā)言中看出也取得肯定效果。由于他們是實(shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著，發(fā)言踴躍，爭(zhēng)論也較為熱鬧。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注，或多或少的寫上自己的感受。我想，同學(xué)的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的力量也應(yīng)當(dāng)在這些過(guò)程中不知不覺地得以培育和提高。

二、抓主線，明確輔線，著力要求同學(xué)在理解中感悟真情。

這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不行取，但又不能混為一談。于是，同學(xué)劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。同學(xué)在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清晰地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。

三、讓同學(xué)在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她安靜地望著我”這句話在文中重復(fù)消失了三次。她為什么安靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么？而“我”從那安靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了