2022年小學(xué)教師招聘題庫(kù)(共四卷)含答案

2022年小學(xué)教師招聘題庫(kù)（-）

考試方式：【閉卷】考試時(shí)間：【120分鐘】總分：【120分】

一、單項(xiàng)選擇題（共35題，每小題1分，共35分）

1、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

【答案】A

【解析】教師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課

堂空間，第二種是按功能安排課堂空間。

2、孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映了教師勞動(dòng)

的哪種空點(diǎn)？（）

A、示范性

B、主體性

C、間接性

D、連續(xù)性

【答案】A

【解析】這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。

3、（）守尤法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《中華人民

共和國(guó)教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)

認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A、中國(guó)公民

B、世界公民

C、中國(guó)人民

D、民眾

【答案】A

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，中國(guó)公民，符合條件的經(jīng)認(rèn)定合格

的，可以取得教師資格。

4、合作學(xué)習(xí)的策略不包括（）

A、雙人式學(xué)習(xí)

B、小組學(xué)習(xí)

C、全體學(xué)習(xí)

D、小隊(duì)式學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】合作學(xué)習(xí)法的具體策略包括雙人式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、小隊(duì)式學(xué)習(xí)、跨

小組的協(xié)作式學(xué)習(xí)、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)、全班協(xié)作學(xué)習(xí)等。

5、有助于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)或自學(xué)能力的教學(xué)方法是（）

A、愉快教學(xué)法

B、情境教學(xué)法

C、成功教學(xué)法

D、嘗試教學(xué)法

【答案】D

【解析】嘗試教學(xué)法是江蘇常州特級(jí)教師邱學(xué)華首創(chuàng)的。它是給學(xué)生創(chuàng)造一定

的條件，讓學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培

養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。

6、神經(jīng)元具有（）的功能。

A、接受刺激、傳遞信息和整合信息

B、接受刺激、傳遞信息和發(fā)動(dòng)反應(yīng)

C、接受刺激、整合信息和發(fā)動(dòng)反應(yīng)

D、接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息

【答案】A

7、服從可以分為（）

A、對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

B、對(duì)群體意志的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

C、對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)群體意志的服從

D、對(duì)群體紀(jì)律的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

【答案】A

【解析】服從可以劃分為對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從。

8、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾了英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于

（）

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

【答案】B

9、（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

A、勞動(dòng)技術(shù)教育

B、勞動(dòng)教育

C、社會(huì)公益勞動(dòng)

D、美育

【答案】A

【解析】題干描述的是勞動(dòng)技術(shù)教育的定義。

10、坐巴士會(huì)暈車的人，在乘船、乘火車也會(huì)有類似的反應(yīng)，這是（）

A、條件反射的消退

B、條件反射的泛化

C、條件反射的分化

D、條件反射的習(xí)得

【答案】B

11、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為（）o

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

【答案】D

【解析】測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為區(qū)分度。

12、“十三五”時(shí)期我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣（）

A、減少一半

B、大幅度減少

C、全部摘帽

D、減少三分之二

【答案】C

【解析】“十三五”目標(biāo)要求：我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困

縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困。

13、看見一面紅旗，人們馬上能認(rèn)出它，這時(shí)的心理活動(dòng)是（）

A、感覺

B、視覺

C、色覺

D、知覺

【答案】D

【解析】人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來(lái)以后，才知道眼前的事物是

紅旗，這是知覺。

14、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（）。

A、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

B、關(guān)鍵

C、核心

D、行動(dòng)指南

【答案】A

【解析】自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

15、我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育

法》共有（）章六十三條。

A、八

B、七

C、六

D、九

【答案】A

16、教師職業(yè)的特殊要求是必須具有（）

A、教育能力

B、管理能力

C、研究能力

D、控制能力

【答案】A

【解析】教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。

17、盛贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）

A、夸美紐斯

B、加里寧

C、杜威

D、洛克

【答案】B

【解析】略。

18、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的

（）o

A、引導(dǎo)性

B、間接性

C、簡(jiǎn)捷性

D、交往性

【答案】B

【解析】學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過程中的間接性

的特點(diǎn)。

19、”把權(quán)力分裂或分散開來(lái)就一定會(huì)減少它的絕對(duì)量，而競(jìng)爭(zhēng)制度就是旨在

用分散權(quán)力的辦法來(lái)把人用來(lái)支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度?！惫?/p>

耶克的這一思想（）

①反對(duì)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制

②要求取消政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的所有干預(yù)

③認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的唯一基礎(chǔ)

④主張發(fā)揮“看不見的手”的作用

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

【答案】B

【解析】哈耶克提出的競(jìng)爭(zhēng)制度，是反對(duì)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，主張發(fā)揮

“看不見的手”的作用，即市場(chǎng)的作用，①④正確；②中的“取消”說法錯(cuò)

誤；③中的“唯一”說法錯(cuò)誤。

20、4月6日，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布新醫(yī)改方案，方案將“逐步實(shí)現(xiàn)人人享有基本

醫(yī)療生服務(wù)”作為基本目標(biāo)，未來(lái)3年，各級(jí)政府將投入8500億元，以保證

新醫(yī)改方案的順利實(shí)施。這表明我國(guó)政府是（）

A、社會(huì)公共服務(wù)的提供者

B、國(guó)家權(quán)力的集中行使者

C、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者

D、國(guó)家政治職能的承擔(dān)者

【答案】A

【解析】本題考查政府的性質(zhì)。國(guó)務(wù)院將“逐步實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服

務(wù)”作為新醫(yī)改的基本目標(biāo)，為人民群眾的健康安全提供資金等保障，說明我

國(guó)的政府是為人民服務(wù)的政府，只有A項(xiàng)符合題意。

21、歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）

A、文化知識(shí)教育

B、藝術(shù)教育

C、軍事體育訓(xùn)練

D、讀、寫、算的教育

【答案】C

【解析】斯巴達(dá)教育重視軍事體育訓(xùn)練，輕視學(xué)術(shù)知識(shí)。

22、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)

當(dāng)尊重未成年人的（）,不得對(duì)未成年人和兒童實(shí)施體罰、變相體罰。

A、個(gè)人志愿

B、人格尊嚴(yán)

C、人身自由

D、合法權(quán)益

【答案】B

【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的

人格尊嚴(yán)，不得對(duì)其進(jìn)行體罰。體罰是侵犯未成年人生命健康、人格尊嚴(yán)的行

為。

23、我國(guó)的教育專著《學(xué)記》中提出的“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)

了（）相結(jié)合的教育思想。

A、游戲與學(xué)習(xí)

B、課內(nèi)與課外

C、學(xué)習(xí)與思考

D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)

【答案】B

【解析】這句話的意思是：“大學(xué)的教學(xué)形式，既有按時(shí)傳授的正課，又有正課

之外的課余學(xué)習(xí)。”強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)和課外相結(jié)合的教育思想。

24、重視“學(xué)會(huì)關(guān)心”的德育模式是（）

A、認(rèn)知模式

B、社會(huì)模仿模式

C、體諒模式

D、價(jià)值澄清模式

【答案】C

【解析】體諒模式的核心是學(xué)會(huì)關(guān)心。

25、只有國(guó)家各級(jí)政府機(jī)關(guān)可以使用（）的文件。

A、向上級(jí)請(qǐng)示性

B、行政管理命令性

C、溝通信息性

D、針對(duì)性強(qiáng)

【答案】B

【解析】只有國(guó)家各級(jí)政府機(jī)關(guān)可以使用行政管理命令性的文件。故B選項(xiàng)正

確。

26、人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動(dòng)遺忘的防御機(jī)制被稱為（）

A、否認(rèn)

B、壓抑

C、遺忘

D、幻想

【答案】B

【解析】壓抑是指把那些不能被意識(shí)所接受的沖動(dòng)、觀念或回憶、情感等壓抑

到潛意識(shí)中去。

27、“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分

之九都是由他們的教育所決定的。”這是（）的觀點(diǎn)。

A、內(nèi)發(fā)論

B、外銀論

C、成熟論

D、多因素相互作用論

【答案】B

【解析】題干中的觀點(diǎn)出自洛克，他是外銀論的代表人物之一。

28、根據(jù)《物權(quán)法》的規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，（）代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)

的所有權(quán)。

A、全國(guó)人民代表大會(huì)

B、國(guó)家主席

C、最高人民法院

D、國(guó)務(wù)院

【答案】D

【解析】《物權(quán)法》第四十五條規(guī)定：”法律規(guī)定屬于國(guó)家所有的財(cái)產(chǎn)，屬于國(guó)

家所有即全民所有。國(guó)有財(cái)產(chǎn)由國(guó)務(wù)院代表國(guó)家行使所有權(quán)；法律另有規(guī)定

的，依照其規(guī)定?！?/p>

29、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為

教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（）

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、洛克

D、杜威

【答案】A

【解析】赫爾巴特首次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和

心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)

上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。

30、教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思是由（）提出的。

A、奧蘇貝爾

B、波斯納

C、布魯納

D、皮亞杰

【答案】B

【解析】波斯納提出教師成長(zhǎng)是通過增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的。

31、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）0

A、斯金納

B、沃爾帕

C、艾里斯

D、雅各布松

【答案】D

【解析】全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

32、根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，遷移又可分為（）。

A、正遷移和負(fù)遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

【答案】A

【解析】根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)

對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形

成。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，如漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音

標(biāo)的學(xué)習(xí)。

33、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課制

C、分組教學(xué)

D、道爾頓制

【答案】B

【解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程

度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生

集體上課，它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。

34、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校不得使未成年學(xué)生在

（）校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。

A、危及人身安全、健康的

B、簡(jiǎn)陋的

C、臨時(shí)修建的

D、私人的

【答案】A

【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的生命財(cái)

產(chǎn)安全，學(xué)校、幼兒園、托兒所不得使學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其

他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。

35、根據(jù)學(xué)生善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，我們可以使用（）

A、榜樣示范法

B、陶冶教育法

C、說服教育法

D、品德評(píng)價(jià)法

【答案】A

【解析】榜樣示范法是指用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行

為的德育方法，學(xué)生具有善于模仿、崇拜英雄的特點(diǎn)，正好可以運(yùn)用該方法。

二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每小題2分，共10分）

1、學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、教學(xué)環(huán)境

【答案】ABCDE

【解析】學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有學(xué)生、教

師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種。

2、教師職業(yè)道德基本原則具有（）作用。

A、指導(dǎo)

B、統(tǒng)帥

C、裁決

D、引導(dǎo)

【答案】ABC

【解析】教師職業(yè)道德基本原則指明了教師職業(yè)實(shí)踐中道德行為的總方向，體

現(xiàn)了教師職業(yè)道德的本質(zhì)屬性，統(tǒng)帥整個(gè)教師職業(yè)道德體系，是衡量和判斷教

師行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。這說明了它具有指導(dǎo)、統(tǒng)帥和裁決作用。

3、調(diào)查法的具體方式有（）。

A、查閱文獻(xiàn)資料

B、測(cè)驗(yàn)

C、觀察

D、問卷

E、談話

【答案】ABCDE

4、教育的社會(huì)屬性有（）

A、永恒性

B、歷史性

C、民族性

D、繼承性

E、相對(duì)獨(dú)立性

【答案】ABCDE

【解析】教育的社會(huì)屬性主要有永恒性、歷史性、繼承性、長(zhǎng)期性、相對(duì)獨(dú)立

性、生產(chǎn)性、民族性。

5、一般來(lái)說，需要政府供應(yīng)的公共產(chǎn)品主要有（）

A、國(guó)防

B、教育（特別是基礎(chǔ)教育）

C、部分社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施

D、部分社會(huì)福利計(jì)劃

【答案】ABCD

【解析】公共物品具有非競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性等屬性，國(guó)防、基礎(chǔ)教育、部分社

會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施、部分社會(huì)福利計(jì)劃都有這種屬性，所以是公共物品。

三、判斷題（共10題，每小題1分，共10分）

（）1、班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。

【答案】正確

【解析】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影

響成員間的情感聯(lián)系；其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大；再

次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小

群體。

()2、《教學(xué)與發(fā)展》的作者是凱洛夫。

［答案］錯(cuò)誤

【解析】《教學(xué)與發(fā)展》的作者是贊科夫。

()3、公務(wù)員回避制度主要有任職回避、地域回避、親屬回避。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】公務(wù)員法規(guī)定的回避包括任職回避、地域回避、公務(wù)回避。

()4、可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人需求又不危及后代人滿足其需求能力的

發(fā)展。

【答案】正確

【解析】可持續(xù)發(fā)展是一種注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，最初于1972年提

出，指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力，是科學(xué)發(fā)展

觀的基本要求之一。

()5、小學(xué)生情緒情感成熟的體現(xiàn)是社會(huì)性成分不斷增加。

【答案】正確

【解析】情緒情感是以需要為中介的，但是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生不僅考慮自己的

需要，還可以從他人的角度來(lái)考慮。

()6、機(jī)械記憶是一種無(wú)用記憶。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】機(jī)械識(shí)記是根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多次重復(fù)的方式所進(jìn)行的識(shí)

記，即平時(shí)所說的死記硬背。機(jī)械識(shí)記時(shí)可能有兩種情況：一種情況是識(shí)記者

面對(duì)的就是本身沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料，這種識(shí)記具有被動(dòng)性，但

對(duì)學(xué)生而言也是必要的，因?yàn)樗軌蚍乐箤?duì)記憶材料的歪曲。另一種情況是面

對(duì)的材料雖然有可能有意義，而識(shí)記者對(duì)其缺乏應(yīng)有的理解，只能先機(jī)械識(shí)記，

隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累再逐步加以理解。

()7、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)

本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅需要關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，更需要注意信息技

術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。

()8、《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)第一部教育法律。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】我國(guó)第一部教育法律是1980年全國(guó)人大及其常委頒布實(shí)施至今即《中

華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，《中華人民共和國(guó)教育法》是我國(guó)第一次以國(guó)家基本

法律的形式明確了教育的地位和作用，是1995年制定的。

()9、教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育目的上。

【答案】正確

【解析】教育目的指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者

自身發(fā)展需要及規(guī)律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成

什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和

社會(huì)傾向性等方面的要求。教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內(nèi)在地決定

著教育的社會(huì)性質(zhì)和教育對(duì)象發(fā)展的素質(zhì)，反映一定社會(huì)發(fā)展的需要。所以

說，教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育目的上。

()10、在領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)上，黨的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和組織

領(lǐng)導(dǎo)。

【答案】正確

【解析】中國(guó)共產(chǎn)黨是我國(guó)的執(zhí)政黨，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)家和社會(huì)生活的領(lǐng)導(dǎo)主要是政治、思想和組織領(lǐng)導(dǎo)。

四、簡(jiǎn)答題(共5題，每小題4分，共20分)

1、簡(jiǎn)述行政訴訟和行政復(fù)議的區(qū)別。

【答案】(1)性質(zhì)不同。行政復(fù)議是行政活動(dòng)，而行政訴訟是人民法院行使審判

權(quán)的司法活動(dòng)。

(2)受理機(jī)關(guān)不同。行政復(fù)議的受理機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，而行政訴訟的受理機(jī)關(guān)是

人民法院。

(3)適用程序不同。行政復(fù)議適用行政程序，實(shí)行一級(jí)復(fù)議制，進(jìn)行書面審理，

程序簡(jiǎn)便'而行政訴訟適用司法程序，實(shí)行兩級(jí)終審制，以公開審理為主，程

序嚴(yán)格。

(4)審查范圍不同。行政復(fù)議對(duì)具體行政行為合法性與適當(dāng)性進(jìn)行審查，而行政

訴訟只對(duì)其合法性進(jìn)行審查。

(5)法律效力不同。除有法律明文規(guī)定之外，行政復(fù)議決定不具有最終的法律效

力，即復(fù)議申請(qǐng)人不服復(fù)議決定的，可依法向人民法院提起行政訴訟，行政訴

訟的終審判決則具有最終的法律效力。

2、為什么要開展素質(zhì)教育？

【答案】(1)素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力；

⑵素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)；

(3)素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

3、簡(jiǎn)述預(yù)防教師違法行為的必要措施。

【答案】(1)建立完善的教育法規(guī)體系；

(2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；

(3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；

(4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；

⑸加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；

(6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；

(7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；

(8)加大安全教育力度。

4、簡(jiǎn)述皮格馬利翁效應(yīng)。

【答案】簡(jiǎn)述皮格馬利翁效應(yīng)。

皮格馬利翁效應(yīng)主要是指羅森塔爾等人對(duì)教師的期望進(jìn)行的研究。他們對(duì)小學(xué)

生作了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測(cè)驗(yàn)(實(shí)際上只是普通的智力測(cè)驗(yàn))，然后，隨機(jī)地

在各個(gè)班級(jí)抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說，他們是班級(jí)里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)

生，并要求教師注意長(zhǎng)期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。8個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)

生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生進(jìn)步得快。十分明顯，由實(shí)驗(yàn)者提供的假信息所

引起的教師對(duì)學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)。也就是說，教師的期望或明或暗

地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，教師的預(yù)

言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言

效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。當(dāng)然，實(shí)際教育情

境里的教師期望，并不是由假信息誘發(fā)出來(lái)的，而是由教師通過各種途徑的實(shí)

際觀察而獲得的確切信息引起的。不過，在實(shí)際的教育情境里，教師對(duì)學(xué)生的

期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決

于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自

我意識(shí)等眾多的心理因素。

5、心理健康教育的意義是什么？

【答案】(1)心理健康教育可以預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康；

(2)心理健康教育可以提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展；

(3)心理健康教育是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合和補(bǔ)充。

五、論述題(共3題，每小題5分，共15分)

1、試論述學(xué)習(xí)的涵義。

【答案】學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分。

廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的

相對(duì)持久的變化。包含三個(gè)方面的涵義：

(1)學(xué)習(xí)是一個(gè)介乎經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量。學(xué)習(xí)指的是后天經(jīng)驗(yàn)的掌握，

它要在后天生活中實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者必須憑借反復(fù)的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)，才有可能產(chǎn)生行

為或行為潛能的持久變化。同時(shí)，我們可以憑借行為或行為潛能的改變，來(lái)推

斷學(xué)習(xí)的發(fā)生。有時(shí)，人們通過學(xué)習(xí)獲得的一般性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的鑒

賞)和道德規(guī)范，往往不一定在人們的當(dāng)前行為中立即表現(xiàn)出來(lái)，但它們卻影響

著人們未來(lái)的行為潛能。

(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗(yàn)

所引起的。學(xué)習(xí)者的行為經(jīng)常會(huì)發(fā)生一定的變化，但是，有的變化是學(xué)習(xí)的結(jié)

果，有的則不是。比如，藥物、疲勞、疾病等因素能引起行為或行為潛能的變

化，但這些變化都是比較短暫的。如中小學(xué)生因疲勞而降低了學(xué)習(xí)效率，但疲

勞消失后，行為表現(xiàn)又會(huì)與過去相同。而一旦我們學(xué)會(huì)了游泳、滑冰、騎車、

打球等，這些技能就幾乎終生不忘。習(xí)得的知識(shí)概念雖然有時(shí)會(huì)發(fā)生遺忘，但

相對(duì)于因藥物或疲勞等引起的暫時(shí)性變化來(lái)說，它們的保持時(shí)間仍是比較持久

的。

(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。由經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有兩種類型：一種是

由有計(jì)劃的練習(xí)或訓(xùn)練而產(chǎn)生的正規(guī)學(xué)習(xí)，如中小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)；另一

種則是由偶然的生活經(jīng)歷而產(chǎn)生的隨機(jī)學(xué)習(xí)，如路上遇到交通事故而體會(huì)到遵

守交通法規(guī)的重要性等等?？傊瑢W(xué)習(xí)是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引

起的。任何水平的學(xué)習(xí)都將引起適應(yīng)性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，

也有潛在的個(gè)體內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)的改組和重建，而且這些變化是相對(duì)持久的。另外，

只有那些通過反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練，使個(gè)體行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)持久的變化才

能稱為學(xué)習(xí)。

狹義的學(xué)習(xí)是指人類的學(xué)習(xí)。人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。

(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的

社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)，無(wú)論在內(nèi)容上、方式上及性質(zhì)上都與其他動(dòng)物

有重要的區(qū)別。

(2)動(dòng)物的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)自發(fā)的過程，而人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)

踐中，在與其他人的交往過程中，通過語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的；

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。簡(jiǎn)單地說，狹義的學(xué)

習(xí)，也就是人類的學(xué)習(xí)，是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，在社會(huì)傳遞下，以語(yǔ)言為中

介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。

2、王力是一個(gè)15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館

去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。

哪一種觀點(diǎn)是正確的？為什么？

【答案】后一觀點(diǎn)是正確的。國(guó)務(wù)院《禁止使用童工規(guī)定》第三條規(guī)定，國(guó)家

機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個(gè)體工商戶均不得招用

不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個(gè)人為不滿16周歲的未成年人介

紹就業(yè)。禁止不滿16周歲的未成年人開業(yè)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

所以，王力還暫時(shí)不能去打工。如果她還沒有完成九年義務(wù)教育，那么她就應(yīng)

該繼續(xù)她的學(xué)校生活；如果她已經(jīng)完成了九年義務(wù)教育，并且不想繼續(xù)升學(xué)，

那么，她可以參加一些國(guó)家和社會(huì)舉辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，為年滿16周歲以后的

就業(yè)做準(zhǔn)備。

3、論述學(xué)校教育在兒童發(fā)展過程中起何作用。

【答案】學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，遵循年輕一代身心發(fā)

展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想

品德、發(fā)展智力、體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)和階級(jí)所

需要的人。學(xué)校教育的這種組織性、專門化等特性決定了學(xué)校教育在兒童發(fā)展

過程中起主導(dǎo)作用。

(1)學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的

性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無(wú)意識(shí)的、自發(fā)的、

盲目的、零散的、偶然的、片面的。

(2)學(xué)校教育是由專門的教育工作者一一教師所承擔(dān)的。教師能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展

的需求和青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教

育發(fā)展的方向。

(3)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了學(xué)校教育所發(fā)揮的作用是主導(dǎo)作用。兒童身心

發(fā)展的過程，也是其知識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀形成和發(fā)展的重要時(shí)

期。在人的一生當(dāng)中，青少年是最需要受教育也是最適合受教育的時(shí)期。他們

的知識(shí)欠缺，經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立思考問題和判斷是非的能力差，具有較強(qiáng)的可塑

性，并且需要教育的正確引導(dǎo)。

(4)學(xué)校教育還能對(duì)來(lái)自遺傳、家庭和社會(huì)方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取

舍，克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

但學(xué)校教育在兒童身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的發(fā)揮也不是偶然的、自發(fā)的，而是由

教育者和受教育者共同努力完成的。學(xué)校教育要在人的身心發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作

用，最重要的條件是必須通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)。離開了學(xué)生自身的主觀能

動(dòng)性，學(xué)校教育的作用無(wú)從談起。同時(shí)，學(xué)校教育要按照教育規(guī)律辦事。另

外，還應(yīng)積極協(xié)調(diào)各個(gè)方面的影響，爭(zhēng)取學(xué)生家庭、社區(qū)和其他社會(huì)力量的積

極配合，協(xié)同一致地去教育學(xué)生，發(fā)揮多方面力量的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育效果的最

大化。

六、材料分析題(共2題，每小題15分，共30分)

1、周某，女,26歲，某市第三聾人學(xué)校教師。1996年11月11日，第三聾人學(xué)

校以周某因個(gè)人問題影響了工作為由，口頭通知其離開教學(xué)崗位，周某遂于

1996年12月1日向所在區(qū)教委申訴，其間又于12月6日、12月17日兩次向

政府信訪辦申訴。區(qū)教委12月17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后，下午即派人

與申請(qǐng)人一同去第三聾人學(xué)校處理此事，形成“解決周某工作問題”的會(huì)議記

錄，并在周某的再三催問下，于1997年1月15日以“某區(qū)教委人事科”名義

作出“關(guān)于第三聾人學(xué)校周某工作問題的處理意見”。

處理意見要求周某到第三聾人學(xué)校上班，工作由學(xué)校安排，周某要服從分配和

管理，上崗后單位按規(guī)定給予工資。1997年1月29日，周某以區(qū)教委處理意

見違反《市教師申訴辦法》為由，向區(qū)人民政府申請(qǐng)行政復(fù)議。1997年3月4

日，區(qū)人民政府作出復(fù)議決定，認(rèn)為：作為教育行政部門，區(qū)教委對(duì)周某的申

訴，應(yīng)依據(jù)《市教師申訴辦法》的規(guī)定予以解決。

結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)如何使用行政申訴和復(fù)議。

【答案】由上述案例可以看出，當(dāng)教師不服學(xué)校作出的決定時(shí)，依《中華人民

共和國(guó)教師法》的規(guī)定可以向上級(jí)教育主管部門提出申訴。如果教師仍不服教

育主管部門作出的申訴處理決定，由于其申訴內(nèi)容是有關(guān)教師工作的安排及工

資待遇等問題，涉及人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)及其他合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)

行政復(fù)議法》的規(guī)定，屬于行政復(fù)議的受案范圍，教師有權(quán)向作出申訴處理意

見的教育行政機(jī)關(guān)的本級(jí)人民政府或上一級(jí)教育部門申請(qǐng)復(fù)議?？梢姡逃?/p>

政復(fù)議本身既是一條獨(dú)立的行政救濟(jì)途徑，同時(shí)也為另一條教育行政救濟(jì)途徑

——教育申訴提供了救濟(jì)，可以更切實(shí)地保障教育行政相對(duì)人的合法權(quán)益。

2、楊某的父母平時(shí)白天經(jīng)商，晚上打牌，對(duì)楊某缺少管教，致使楊某染有不良

行為，初二期末考試成績(jī)名列年級(jí)最后一名，其父母認(rèn)為楊某沒出息，更加不

管，不讓楊某回家。

楊某父母的行為合法嗎？為什么？

【答案】不合法?！吨腥A人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母對(duì)未成年

人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監(jiān)護(hù)職責(zé)。

2022年小學(xué)教師招聘題庫(kù)（二）

考試方式：【閉卷】考試時(shí)間：【120分鐘】總分：【120分】

一、單項(xiàng)選擇題（共35題，每小題1分，共35分）

1、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的提出者是（）。

A、奧蘇貝爾

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、加？涅

【答案】D

2、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱為

（）o

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

【答案】A

【解析】效度是指測(cè)驗(yàn)的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確測(cè)量了其所要測(cè)量的東西的

程度，而信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。

3、下列不是前運(yùn)算階段的特征的是（）

A、早期的符號(hào)功能思維

B、自我中心性

C、思維的片面性

D、守恒概念形成

【答案】D

【解析】守恒觀念的形成是發(fā)生在具體運(yùn)算階段。

4、《神曲》的主要內(nèi)材于（）。

A、歷史

B、神話傳說

C、圣經(jīng)故事

D、意大利現(xiàn)實(shí)生活

【答案】C

5、ABC理論中B指的是（）

A、誘發(fā)性事件

B、個(gè)體的情緒

C、對(duì)事件的看法

D、個(gè)體的行為反應(yīng)

【答案】C

【解析】ABC理論中A是誘發(fā)性事件，B是個(gè)體對(duì)該事件的看法，C是個(gè)體的情

緒和行為反應(yīng)。

6、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A、形成條件反射

B、形成整體完形

C、同化

D、主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

【答案】D

【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)

和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。其實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)

知結(jié)構(gòu)。

7、下面有關(guān)心智技能的特點(diǎn)，正確的是（）。

A、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

D、物質(zhì)性、外顯性、展開性

【答案】B

【解析】心智技能的特點(diǎn)是：對(duì)象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)

縮性。

8、“可以”“有權(quán)”“不受……干涉”這樣的文字表述經(jīng)常出現(xiàn)在（）規(guī)范

中。

A、義務(wù)性

B、授權(quán)性

C、強(qiáng)制性

D、任意性

【答案】B

【解析】“可以”“有權(quán)”“不受……干涉”是規(guī)定了法律關(guān)系主體有權(quán)作出

或者不作出某種行為的法律規(guī)范，所以屬于授權(quán)性規(guī)范。

9、布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方

法是（）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、掌握學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

10、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（）。

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

【答案】D

【解析】參見教學(xué)目標(biāo)的概念，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)

結(jié)果。

11、屬于內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控的因素是（）

A、運(yùn)氣

B、努力

C、能力

D、任務(wù)難度

【答案】B

【解析】努力因素是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的。

12、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）

A、常規(guī)管理

B、目標(biāo)管理

C、平行管理

D、民主管理

【答案】C

13、“性格決定命運(yùn)”突出了人格的（）

A、獨(dú)特性

B、社會(huì)性

C、穩(wěn)定性

D、功能性

【答案】D

【解析】人格決定一個(gè)人的生活方式和做事方式，也是生活成敗的根源。

14、智力技能的特點(diǎn)是（）

A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、展開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【答案】B

【解析】智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性、簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)，注意與動(dòng)作技能的特

點(diǎn)作比較記憶。

15、構(gòu)成新課程的三種基本成分是（）

A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程目標(biāo)、課程計(jì)劃和課本

C、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式

D、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式

【答案】C

【解析】略。

16、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）

A、布魯納

B、斯金納

C、加理

D、金布爾

【答案】B

【解析】認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)派是行為主義學(xué)派，而斯金納正是行為

主義心理學(xué)派的代表。

17、千手觀音的形象屬于想象的（）加工方式。

A、黏合

B、夸張

C、擬人化

D、典型化

【答案】B

【解析】千手觀音是在人兩只手的基礎(chǔ)上增多手臂的數(shù)量，因此屬于夸張。

18、以往習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前活動(dòng)有影響，這種現(xiàn)象屬于（）

A、定勢(shì)

B、功能固著

C、原型啟發(fā)

D、遷移

【答案】D

【解析】本題是對(duì)遷移概念的考查，遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)

得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影晌。

19、高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的必修學(xué)分要達(dá)到（）學(xué)分。

A、116

B、114

C、36

D、24

【答案】A

【解析】高中課程要求學(xué)生三年內(nèi)的總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分。其中，必修學(xué)分116

個(gè)。

20、以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職

業(yè)修養(yǎng)稱為教師的（）o

A、教師素質(zhì)

B、心理素質(zhì)

C、教學(xué)能力

D、教育機(jī)智

【答案】A

【解析】教師素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過師資訓(xùn)練和自我提高而形成

的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)。

21、被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（）

A、自陳量表法

B、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)

C、羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)

D、句子完成法

【答案】A

【解析】本題考查自陳量表測(cè)驗(yàn)的含義。

22、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）。

A、歸屬

B、自我實(shí)現(xiàn)

C、尊重

D、生理

【答案】B

【解析】專家點(diǎn)評(píng)：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列

成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和

自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

23、在個(gè)體發(fā)展過程中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋ǎ?/p>

A、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維

B、直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維

C、抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維

D、具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維

【答案】B

【解析】個(gè)體的發(fā)展遵循直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的發(fā)展

順序。

24、《中華人民共和國(guó)教育法》是根據(jù)（）制定的。

A、《中華人民共和國(guó)憲法》

B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

D、《中華人民共和國(guó)教師法》

【答案】A

【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第一條規(guī)定，為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民

族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。

25、“管理就是決策”是（）的著名觀點(diǎn)。

A、赫茨伯格

B、戴爾

C、西蒙

D、亨利?福特

【答案】C

26、下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A、屈原是我國(guó)古代最早的偉大詩(shī)人，是“騷體”的創(chuàng)始者

B、曹植是建安文學(xué)成就最高的作家

C、溫庭筠、李商隱是花間派詞人最重要的代表

D、蘇軾是豪放詞的開創(chuàng)者

【答案】C

【解析】花間詞，因后蜀趙崇祚收錄始自溫庭筠等十八位詞人的作品凡五百首

編成第一部文人詞總集一一《花問集》，故又稱西蜀詞派為花問派。李商隱是晚

唐著名詩(shī)人，詩(shī)文與溫庭筠風(fēng)格相近，故二人合稱“溫李”。但李商隱非花間

詞派詩(shī)人。

27、追求成功者傾向于選擇成功概率為（）的任務(wù)。

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【答案】B

【解析】力求成功者的主要目的是獲取成就，即通過各種活動(dòng)努力提高自尊心

和獲取心理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)是他們最可能選擇的。

28、風(fēng)靡城市的廣場(chǎng)舞對(duì)于推進(jìn)全民健身無(wú)疑大有益處，豐富了市民文化生

活，但隨之而來(lái)的“噪音擾民”問題卻讓不少市民對(duì)廣場(chǎng)舞“愛恨交加”。下

列有關(guān)小區(qū)居民解決“噪音擾民”問題的做法正確的是（）

A、組織附近居民提出抗議，要求取締廣場(chǎng)舞

B、向某電視節(jié)目投訴，行使公民的監(jiān)督權(quán)

C、在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，號(hào)召網(wǎng)友抵制廣場(chǎng)舞

D、向政府機(jī)關(guān)反映，要求解決廣場(chǎng)舞擾民問題

【答案】D

【解析】本題考查公民的政治參與。小區(qū)居民正確解決“噪音擾民”問題的途

徑，是需要向政府機(jī)關(guān)反映，要求解決廣場(chǎng)舞擾民問題，D項(xiàng)正確；A項(xiàng)中的

“取締”太絕對(duì)；材料未體現(xiàn)監(jiān)督權(quán)，故排除B項(xiàng)；C項(xiàng)中的“抵制”做法不

可取。

29、張某和李某是鄰居。在一起行政案件的執(zhí)行中，人民法院執(zhí)行人員將案外

人李某的一間房屋當(dāng)作被執(zhí)行人張某的房屋強(qiáng)行拆毀。李某提出賠償請(qǐng)求，該

損失應(yīng)由（）

A、張某負(fù)責(zé)賠償

B、人民法院執(zhí)行人員負(fù)責(zé)賠償

C、人民法院負(fù)責(zé)賠償

D、意外事件，由李某自己承擔(dān)

【答案】C

【解析】《中華人民共和國(guó)國(guó)家賠償法》第十九條第一款規(guī)定，行使國(guó)家偵查、

檢察、審判、監(jiān)獄管理職權(quán)的機(jī)關(guān)及其工作人員在行使職權(quán)時(shí)侵犯公民、法人

和其他組織的合法權(quán)益造成損害的，該機(jī)關(guān)為賠償義務(wù)機(jī)關(guān)。

30、操作性條件反射的核心是（）。

A、無(wú)關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無(wú)條件刺激

D、強(qiáng)化

【答案】A

【解析】在操作性條件反射中，無(wú)關(guān)刺激最為重要，關(guān)系著整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與

否。無(wú)關(guān)刺激是指在條件反射之前就能引發(fā)預(yù)期的反應(yīng)。

31、知識(shí)和日常生活常識(shí)的記憶屬于（）

A、陳述性記憶

B、程序性記憶

C、邏輯記憶

D、形象記憶

【答案】A

【解析】知識(shí)和日常生活常識(shí)的記憶是有關(guān)事實(shí)的記憶，所以屬于陳述性記

憶。

32、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到（）的

兒童能做到這種程度。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【答案】C

【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，此時(shí)的兒童的認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階

段。

33、教學(xué)過程中“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的規(guī)律的主要觀點(diǎn)是（）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主

B、學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)必須以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

C、直接經(jīng)驗(yàn)比間接經(jīng)驗(yàn)更重要

D、以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔

【答案】D

【解析】教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主、直接經(jīng)驗(yàn)

為輔，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

34、為改變基礎(chǔ)教育階段課程管理過于集中的狀況，我國(guó)實(shí)行（）三級(jí)課

程管理。

A、國(guó)家、省、市

B、省、市、縣

C、國(guó)家、地方、學(xué)校

D、省、市、學(xué)校

【答案】C

35、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是

（）

A、條件刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無(wú)條件反應(yīng)

【答案】A

【解析】在經(jīng)典性條件反射作用中，剛開始是狗一看到食物就分泌唾液，這時(shí)食

物是無(wú)條件刺激，分泌'唾液是無(wú)條件反應(yīng)。狗每次進(jìn)食之前發(fā)出鈴聲，這時(shí)鈴

聲是中性刺激，一段時(shí)間以后，狗不見到食物，只聽到鈴聲就會(huì)分泌唾液，這時(shí)

鈴聲從中性刺激變成了條件刺激，分泌唾液成為條件反應(yīng)。因此選A項(xiàng)。

二、多項(xiàng)選擇題（共5題，每小題2分，共10分）

1、山東省資源豐富，門類較多，居全國(guó)第一位的自然資源有（）

A、黃金

B、自然硫

C、天然氣

D、石膏

【答案】ABD

【解析】山東省資源豐富，門類較多，居全國(guó)第一位的自然資源有黃金、自然

硫、石膏等。故選ABD。

2、新課程的具體目標(biāo)除了改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還包括

（）

A、改變課程功能

B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

C、精選課程內(nèi)容

D、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

E、改善師生關(guān)系

【答案】ABCD

【解析】新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo):實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均

衡性、綜合性和選擇性，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度，實(shí)行三級(jí)課程管理制度。

3、從學(xué)生自身的特點(diǎn)看，學(xué)生應(yīng)具有（）

A、可能性

B、可塑性

C、依賴性

D、向師性

E、發(fā)展性

【答案】BCD

【解析】從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。

4、下列屬于操作性條件作用基本規(guī)律的是（）

A、習(xí)得

B、正強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、消退

E、懲罰

【答案】BCE

【解析】操作性條件作用理論由斯金納提出，強(qiáng)調(diào)行為之后出現(xiàn)的刺激的作

用，正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰是其核心概念。而習(xí)得和消退屬于經(jīng)典性條件作用

的理論。

5、國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防

和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A、弄虛作假、騙取教師資格的

B、品行不良影響惡劣的

C、侮辱學(xué)生影響惡劣的

D、開除學(xué)生的

E、被剝奪政治權(quán)利的

【答案】ABC

【解析】《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有以下情形的，由縣級(jí)以上人民政府

教育行政部門撤銷其教師資格：弄虛作假、騙取教師資格的；品行不良、侮辱

學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)

定教師資格。被剝奪政治權(quán)利的，是喪失教師資格，不能重新獲得教師資格。

三、判斷題（共10題，每小題1分，共10分）

（）1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】在兒童早期，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以附屬內(nèi)驅(qū)力為主；兒童后期和少年

期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度有所減弱；到了青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力

成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

（）2、教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】教學(xué)過程是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合

的過程。所以教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)給學(xué)生的過程，而且還要注重提高學(xué)生

的智能以及思想道德水平。

()3、教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】教師的人格特征對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

()4、智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與

學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

【答案】正確

【解析】題干闡述了智育的概念。

()5、孟子教育的目的在于“明人倫”。

【答案】正確

【解析】孟子認(rèn)為教育是擴(kuò)充“善性”的過程，教育的目的在于“明人倫”。他

認(rèn)為，“人倫”是人類的本質(zhì)表現(xiàn)，其主要表現(xiàn)為五對(duì)關(guān)系一一父子有親、君

臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信。

()6、我國(guó)當(dāng)前的教育方針是：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主

義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體

美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

【答案】正確

【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出全面貫

徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)

勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班

人。”這是我國(guó)當(dāng)前的教育方針。

()7、形式運(yùn)算也叫命題運(yùn)算，是兒童思維發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。

【答案】正確

()8、夸美紐斯認(rèn)為教育的根本目的就是要養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正

義和公平等五種道德觀念。

【答案】錯(cuò)誤

【解析】題干描述的是赫爾巴特的觀點(diǎn)。

()9、班級(jí)管理工作是一種智慧的工作，這種智慧純粹來(lái)自于班級(jí)管理者經(jīng)

驗(yàn)的積累。

［答案］錯(cuò)誤

【解析】對(duì)班級(jí)的管理能力不僅僅是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育

科學(xué)理論知識(shí)。

()10、廣義的教育制度不僅包括教育行政機(jī)構(gòu)，也包括教育實(shí)施機(jī)構(gòu)。

【答案】正確

【解析】廣義的教育制度包括一切教育設(shè)施，不僅包括教育行政機(jī)構(gòu)，也包括

教育實(shí)施機(jī)構(gòu)。

四、簡(jiǎn)答題(共5題，每小題4分，共20分)

1、簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。

【答案】(1)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；

(2)豐富的表象儲(chǔ)備；

⑶積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；

⑷原型啟發(fā)；

(5)積極的思維活動(dòng)；

⑹靈感的作用。

2、簡(jiǎn)要說明個(gè)體從眾行為的影響因素。

【答案】(1)個(gè)體的特點(diǎn)。主要包括年齡與性別、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征。

(2)群體因素。首先，群體的一致性強(qiáng)，群體人數(shù)的增加和群體的凝聚力增強(qiáng),

群體成員的從眾傾向都會(huì)增強(qiáng)。另外，個(gè)體在群體中地位越高，越有權(quán)威性，

就越不容易屈服于群體的壓力。

(3)刺激物因素。主要是刺激物的清晰性和內(nèi)容。

3、簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則的基本要求。

【答案】(I)正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；

⑵將直觀教具的演示與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)；

(3)重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。

4、簡(jiǎn)述布魯巴奇的反思性教學(xué)。

【答案】簡(jiǎn)述布魯巴奇的反思性教學(xué)。

對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題

的方式，要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納

提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹

隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。布魯巴奇等人提出了四種反思的

方法：①反思日記。在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與

其指導(dǎo)教師共同分析。②詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們

所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。③交流討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在

一起，首先提出課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案

為所有教師所共享。④行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用

以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于

研究者由外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改

進(jìn)。

5、簡(jiǎn)述師生關(guān)系的作用。

【答案】(1)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障；

(2)良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；

(3)良好的師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑；

(4)良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多重需要。

此外，良好的師生關(guān)系還有助于提高教師的威信，有助于師生心理健康發(fā)展。

五、論述題(共3題，每小題5分，共15分)

1、試述你對(duì)“三維課程目標(biāo)”的認(rèn)識(shí)。

【答案】(I)新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需

求，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目

標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來(lái)目標(biāo)單一(即知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

目標(biāo)多維(即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度)的課

堂。

(2)“三維課程目標(biāo)”應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值

觀、過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)

值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

2、結(jié)合實(shí)際，論述教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)具有良好的態(tài)度和品德的學(xué)生。

【答案】教師在教學(xué)中可以綜合應(yīng)用一些方法來(lái)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品

德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲等。

(1)有效的說服。在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持

或改變學(xué)生的態(tài)度。對(duì)于理解能力有限的低年級(jí)學(xué)生，教師最好只提供正面論

據(jù)，以免學(xué)生產(chǎn)生困惑，無(wú)所適從。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，教師可

以考慮提供正反兩方面的論據(jù)，使學(xué)生產(chǎn)生客觀、公正的感覺，從而相信教師

所言，改變態(tài)度。當(dāng)學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)只呈現(xiàn)正面觀點(diǎn)，不宜提

出反面觀點(diǎn)，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，誤導(dǎo)學(xué)生懷疑正面觀點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生原本就

有反面觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)呈現(xiàn)兩方面觀點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的免疫

力。當(dāng)說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間；當(dāng)

說服的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)，應(yīng)提供正反兩方面的材料。

(2)樹立良好的榜樣。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都證明，社會(huì)

學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也可

以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。由于榜樣在觀察學(xué)習(xí)中的重要作用，因

此，給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣時(shí)，應(yīng)考慮到榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會(huì)背景等

特點(diǎn)，以盡量與學(xué)生相似，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生可接近感，避免產(chǎn)生高不可攀

或望塵莫及之感。另外，給學(xué)生呈現(xiàn)地位較高、能力較強(qiáng)、受人尊敬且具有吸

引力的榜樣，這樣的榜樣具有較強(qiáng)的感染力和可信性，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，

榜樣本身也容易成為學(xué)生向往的、追隨的對(duì)象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生見賢思齊的上進(jìn)

心。學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)這樣的榜樣來(lái)發(fā)展自我、完善自我。

(3)利用群體約定。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對(duì)成員

有一定的約束力，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。一旦某成員出現(xiàn)越軌或違反約定的

行為，則會(huì)受到其他成員的有形或無(wú)形的壓力，迫使其改變態(tài)度。教師則可以

利用集體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。具體可按如下程序

操作：

第一，清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)。

第二，喚起班集體對(duì)問題的意識(shí)，使他們明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意。

第三，清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度。

第四，引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法。

第五，使全體學(xué)生一致同意把計(jì)劃付諸實(shí)施，每位學(xué)生都承擔(dān)執(zhí)行計(jì)劃的任

務(wù)。

第六，學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃的過程中改變態(tài)度。

第七，引導(dǎo)大家對(duì)改變的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使態(tài)度進(jìn)一步概括化和穩(wěn)定化。

如果態(tài)度改變未獲成功，則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生重新制定方法，直至態(tài)度改變。

研究者認(rèn)為，人的價(jià)值觀剛開始不能被個(gè)體清醒地意識(shí)到，必須經(jīng)過一步步的

辨別和分析，才能形成清晰的價(jià)值觀念并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。在價(jià)值觀辨析

的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，鼓

勵(lì)他們努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀，并根據(jù)自己的價(jià)值選擇來(lái)行事。

（4）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)

知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于態(tài)度與品德

的形成和改變都是非常有效的。

3、結(jié)合實(shí)際談一談教師怎樣才能善于識(shí)別學(xué)生的情緒狀況并教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控

制情緒的能力。

【答案】（1）教師只有明確了良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)，才能正確識(shí)別和把握學(xué)生的情緒

狀況。良好的情緒有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：

①有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受；

②有良好情緒的學(xué)生能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)；

③有良好情緒的學(xué)生具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力；

④良好的情緒符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

⑵教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒需要做到以下幾點(diǎn)：

①教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)；

②豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)；

③培養(yǎng)學(xué)生能夠正確看待問題；

④教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；

⑤通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

六、材料分析題（共2題，每小題15分，共30分）

1、設(shè)你在單位工作，成績(jī)比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但同時(shí)你發(fā)現(xiàn)同事們?cè)?/p>

來(lái)越孤立你,你怎么看這個(gè)問題？你準(zhǔn)備怎么辦？

【答案】第一，這個(gè)問題是由于同事之間的競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的一種不正常的現(xiàn)象，按

道理我成績(jī)比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)肯定的同時(shí)，應(yīng)該得到同事們的尊重和支持。

第二，成績(jī)比較突出，得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定是件好事情，是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的鼓勵(lì)，以后要

更加努力。

第三，這個(gè)問題雖然是同事的過錯(cuò)，但是我也應(yīng)該認(rèn)真查找自己的不足，分析

原因。是不是對(duì)工作的太過熱心而忽略了同事間的交往，是不是工作中做了別

人的工作傷害了別人的自尊心，足不足由集體完成的工作領(lǐng)導(dǎo)只表?yè)P(yáng)我，是不

是和領(lǐng)導(dǎo)私人間的接觸多而造成馬屁精的形象，是不是我只顧干好自己的工

作，同事們有困難我沒有及時(shí)幫助，是不是領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)我，我過度驕傲等。

第四，要避免或減少這個(gè)問題的發(fā)生我應(yīng)該做到：（I）對(duì)領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)要保持謙虛的

態(tài)度，不要過分炫耀，更不要在同事面前自吹自擂；（2）同事之間要多溝通、多

交流、多來(lái)往、多關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)要多參加；（3）對(duì)同事們工作中存在的困難

要給予及時(shí)地、真心地幫助；（4）對(duì)由集體完成的工作，提醒領(lǐng)導(dǎo)要肯定大家

的成績(jī)；（5）和領(lǐng)導(dǎo)私人間交往要注意方式和場(chǎng)合；（6）注意工作范圍和職責(zé)，

避免干了應(yīng)該由同事干的工作。

2、某初級(jí)中學(xué)，在1991~1992學(xué)年第二學(xué)期期末考試結(jié)束后作出決定，凡是

考試不及格的學(xué)生，下學(xué)期開始就按試讀生對(duì)待，每人需交納試讀費(fèi)80元，否

則不讓其繼續(xù)上學(xué)。共計(jì)收取168名學(xué)生的試讀費(fèi)13340元。1992~1993學(xué)

年第二學(xué)期，全校600余名學(xué)生中有不及格學(xué)科的達(dá)370人。學(xué)校又作出決定,

各年級(jí)組教師可利用節(jié)假日為學(xué)生補(bǔ)課，并收取補(bǔ)課費(fèi)。期末考試及格的學(xué)生

每人須交5元，而不及格的學(xué)生每人須交10元。全校1993年初共收補(bǔ)課費(fèi)

11020元。1992~1993學(xué)年第一學(xué)期期末，學(xué)校對(duì)補(bǔ)考學(xué)生收取補(bǔ)考費(fèi)，每科

1元，三個(gè)年級(jí)共收了900多元。所收費(fèi)用除學(xué)校留存一小部分外，其余都作

為教師和工作人員的勞務(wù)費(fèi)和津貼。

分析本案中學(xué)校的做法。

【答案】學(xué)生考試不及格是屬正常教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校對(duì)不及格

的學(xué)生可按規(guī)定采取留級(jí)或補(bǔ)考措施，這是學(xué)校正常工作的一部分，不能收取

其他費(fèi)用。該校的做法違反了新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》免收學(xué)費(fèi)和雜

費(fèi)的規(guī)定，學(xué)校對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生不得自定標(biāo)準(zhǔn)亂收費(fèi)。

另外該校強(qiáng)制所有學(xué)生都參加補(bǔ)課，這是不對(duì)的，應(yīng)該以自愿為原則。并且該

校確定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也未得到省級(jí)部門批準(zhǔn)，而且將其收入用于發(fā)放教師工資也

違反了國(guó)家教委的有關(guān)規(guī)定。因此，學(xué)校應(yīng)該退還所收費(fèi)用，并承擔(dān)相應(yīng)的行

政法律責(zé)任。

2022年小學(xué)教師招聘題庫(kù)（三）

考試方式：【閉卷】考試時(shí)間：【120分鐘】總分：【120分】

一、單項(xiàng)選擇題（共35題，每小題1分，共35分）

1、課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（）

A、注意的分散

B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的不穩(wěn)定

D、注意的分配

【答案】A

【解析】注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。

2、初中生在解決問題時(shí)已出現(xiàn)抽象思維，這種現(xiàn)象在皮亞杰的思維發(fā)展階段理

論中屬于那一階段（）

A、感知一動(dòng)作階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【答案】D

3、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

【答案】A

【解析】認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題

解決過程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自身

認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。

4、根據(jù)課程的制定者，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和（）。

A、省級(jí)課程

B、地級(jí)課程

C、縣級(jí)課程

D、校本課程（或?qū)W校課程）

【答案】D

【解析】按照課程制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課

程。

5、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種

（）o

A、實(shí)質(zhì)論觀點(diǎn)

B、外銀論觀點(diǎn)

C、需要論觀點(diǎn)

D、內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)

【答案】B

【解析】外銀論的觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)人的成長(zhǎng)由外在的各種因素決定，而忽視內(nèi)在的

個(gè)人主觀能動(dòng)性。華生的環(huán)境決定論屬于外銀論。

6、如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)茴A(yù)測(cè)后來(lái)的行為，說明這個(gè)測(cè)驗(yàn)的（）

A、信度高

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、難度適中

【答案】B

【解析】效度是一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具能測(cè)到某種行為特征的有效程度。表達(dá)效度高低

的一種方法就是將測(cè)量的結(jié)果和后來(lái)的行為做對(duì)照，如果符合度高，就說明效

果越高。

7,MSN即時(shí)通訊、電子郵件已成為人們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)外聯(lián)絡(luò)的重要手段。下列

對(duì)電子信箱和電子郵件的理解，不正確的是（）

A、電子信箱是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳遞電子郵件的一種信息服務(wù)系統(tǒng)

B、電子郵件與電話、傳真一樣，是場(chǎng)所到場(chǎng)所的通信方式

C、電子郵件和郵政信函的差別之一是電子郵件所用地址與具體地點(diǎn)無(wú)關(guān)

D、與其他通信手段相比，電子信箱具有快速、安全可靠、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)

【答案】B

【解析】電子郵件是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，傳輸方式并不

涉及場(chǎng)所因素。故選B。

8、教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（）。

A、注意集中能力

B、注意穩(wěn)定能力

C、注意轉(zhuǎn)移能力

D、注意分配能力

【答案】D

【解析】教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在注意分配能力。