《威爾遜出游》教案

《威爾遜出游》教案《威爾遜出游》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解新詞。

2、根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解媽媽不直接提醒威爾遜的用意。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課生字、詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑，引入新課

1、讀課文題目，質(zhì)疑：讀了課文題目，猜猜課文會(huì)寫些什么？

2、是呀，一般寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢？趕快走進(jìn)課文去看一看吧！

二、初讀，整體感知

1、自讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己特定的符號(hào)畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。

2、學(xué)生匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)的`收獲。

3、抽生試讀課文，在評(píng)價(jià)中正音。

4、這篇寫出游的文章重點(diǎn)寫了什么？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示）

三、利用旁批，理解課文

1、學(xué)生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。

2、交流讀后知道的內(nèi)容。你覺得威爾遜是個(gè)什么樣的少年？（自信、聰明、獨(dú)立，又有些馬虎）試著把自己的體會(huì)批到書上相應(yīng)的地方。

3、你有什么疑問嗎？如：媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西為什么不直接提醒他？她不擔(dān)心孩子冷嗎？

4、師：是呀，這也是書上旁批的問題，今后我們讀書也可以學(xué)著這樣把自己心中的疑問批下來。

5、帶著這些問題，自讀后面的段落，讀后小組內(nèi)討論討論。

6、集體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書上。（媽媽是想讓孩子嘗試失誤以及失誤帶來的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）

7、這次出游究竟讓威爾遜有什么收獲呢？交流威爾遜明白的兩個(gè)道理。

小結(jié)：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀！

8、請(qǐng)大家再讀讀第4~12段，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

9、分角色有感情地朗讀全文。

四、拓展，深化認(rèn)識(shí)

1、讀完全文，你有什么感想？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）

2、根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。

《威爾遜出游》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)做事之前應(yīng)充分準(zhǔn)備，做好計(jì)劃。

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

根據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)計(jì)劃在生活中的作用。通過計(jì)劃的制定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃，要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，分析學(xué)生實(shí)際下面為了解決重難點(diǎn)，使學(xué)能達(dá)到本節(jié)課定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

1.談話激趣：同學(xué)們喜歡出游嗎？（喜歡）描寫過描述出游的文章嗎？（寫過）誰來說說你在寫這樣的文章時(shí)主要寫了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)：一般寫出游的文章都重在寫出游的過程。

3.導(dǎo)入課題：今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇寫出游的課文：威爾遜出游這篇文章主要寫了什么呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看吧！

二、誦讀課文，探究初成。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音自主學(xué)習(xí)文中的生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的符號(hào)畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學(xué)習(xí)字詞。

2.檢查字詞自學(xué)情況。

（1）多媒體出示課文中的詞語：參加、野營、介紹、建議、是否、檢查、佛羅里達(dá)、出差

（2）指名朗讀，師生評(píng)議正音，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

（3）指名分自然段朗讀課文。

3.師生交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？（出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示。事情發(fā)展的順序。）

二、品讀欣賞，深入探究。

1.學(xué)生默讀課文第1～3自然段。邊聽邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會(huì)，聽后把自己的感受和體會(huì)批在旁邊。

2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的閱讀收獲。

3.小組派代表參與全班匯報(bào)交流，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

（1）校方：校方介紹了營地情況，為他們的準(zhǔn)備工作提出了建議。（從中可以體會(huì)到校方為孩子們順利出游考慮得非常周到。）

（2）媽媽：媽媽問威爾遜是否需要幫忙。媽媽在他走之前檢查行李。（從中可以體會(huì)到媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽。）

（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會(huì)照顧好自己”。（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“信心十足”，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。結(jié)合下文感受威爾遜的自信、聰明、有主見，又有些馬虎。）

4.談話過渡：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個(gè)孩子，由于自己的馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時(shí)用的手電筒。以往你出門或者上學(xué)，有過這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）威爾遜的媽媽沒有告訴他，為什么媽媽不提醒他呢？（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓(xùn)，因?yàn)橛H身經(jīng)歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）

5.學(xué)生帶著以上的疑問默讀課文第4～12自然段。

6.四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會(huì)，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流，再批在書上。

7.全班匯報(bào)、交流，體會(huì)媽媽的用意，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（1）“我?guī)У囊路倭?，而且因?yàn)槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解難堪，體會(huì)威爾遜當(dāng)時(shí)的處境和的心情。）

（2）“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)到威爾遜知道了出門時(shí)應(yīng)了解出游地方的天氣，根據(jù)天氣決定帶什么樣的衣服。）

（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)威爾遜在野營時(shí)遇到的難堪。

（4）“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了。”（通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計(jì)劃，要根據(jù)情況選擇合適的方法，這是威爾遜這次出游最大的收獲。）

（5）分角色朗讀課文第4～12自然段，感受威爾遜出游的切身經(jīng)歷和體會(huì)。

8.分角色有感情地朗讀全文。

三、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1.讀完全文，你有什么感想？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解）

2.根據(jù)實(shí)際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計(jì)劃。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.看拼音寫詞語。

yěyíngcānjiāshìfǒujièshào

zhǔnbèijiànyìjiǎncháchūchāi

2.照樣子寫詞語。

（1）是否（由反義詞組成的詞語）

（2）足夠（由近義詞組成的詞語）

3.在下面的對(duì)話中補(bǔ)充說話的人物。

媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”

()說：“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了?！?/p>

()說：“如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”

()說：“不會(huì)的，佛羅里達(dá)很熱。”

()說：“是的?！?/p>

()說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”

()說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】參考答案

1.看拼音寫詞語。

野營、參加、是否、介紹、準(zhǔn)備、建議、檢查、出差

2.照樣子寫詞語。

（1）是否（由反義詞組成的詞語）：深淺大小多少明暗虛實(shí)黑白前后

開關(guān)詳略愛憎上下強(qiáng)弱古今中外難易是非勝敗輸贏是否新舊悲喜

（2）足夠（由近義詞組成的詞語）：巨大渺小積蓄堅(jiān)固牢固濕潤憂愁

健康富裕貧窮搶奪盜竊尊敬廣闊雕刻增加衣裳慚愧躲藏歡喜歡樂譏諷稀少巨大渺小積蓄堅(jiān)固牢固濕潤憂愁健康富裕貧窮搶奪盜竊3.在下面的對(duì)話中補(bǔ)充說話的人物。

媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”

威爾遜說：“我以為那里的天氣會(huì)與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”

媽媽說：“如果下次去佛羅里達(dá)，也帶同樣的衣服嗎？”

威爾遜說：“不會(huì)的，佛羅里達(dá)很熱?！?/p>

媽媽說：“是的?！?/p>

媽媽說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”

威爾遜說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時(shí)，我應(yīng)該先列一個(gè)單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會(huì)忘掉東西了?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

威爾遜出游

出游前的準(zhǔn)備

出游的結(jié)果

出游給威爾遜帶來的啟示

【課后反思】

《威爾遜出游》教學(xué)反思

《威爾遜出游》這篇文章，講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。

我在本課的`教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我先通過和學(xué)生交流出游，以及以前寫過的描寫出游的作文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解課文內(nèi)容的興趣。

第二步：情感朗讀，引領(lǐng)探討。在引導(dǎo)學(xué)生通讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生思考交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？通過思考和交流使學(xué)生明白：課文按照事情發(fā)展的順序，依次講了出游前的準(zhǔn)備、出游的結(jié)果、出游給威爾遜帶來的啟示。使學(xué)生在理清文章的順序的基礎(chǔ)上分清文章主次。

第三步：感情朗讀，體會(huì)中心。通過讀一讀、想一想、議一議引導(dǎo)學(xué)生明白文章的中心，做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。由此是學(xué)生受到啟發(fā)，文章的主要部分與中心思想關(guān)系密切，要詳細(xì)寫，文章的次要部分與中心思想關(guān)系不太密切，要略寫。

存在的問題：在課堂教學(xué)中因?yàn)楹ε碌⒄`時(shí)間，擔(dān)心影響課堂秩序，所以分小組討論的次數(shù)不算多，時(shí)間也不夠充分。

今后改進(jìn)的方案：在今后教學(xué)中要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生充分思考和交流的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

《威爾遜出游》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用鋼筆正確書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊批，讀懂課文內(nèi)容。

4、根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

教學(xué)重點(diǎn)

自主識(shí)字，根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內(nèi)容，明白做事要有計(jì)劃、要細(xì)心，要根據(jù)實(shí)際情況處理事情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑揭題，引入新課

1、孩子們，你們有外出旅游或野營的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约和獬龅慕?jīng)歷吧！學(xué)生自由暢、談。

2、今天，就讓我們來看看一個(gè)外國小朋友出游的故事，齊讀課題，想知道什么：威爾遜是怎樣一個(gè)孩子？在野營時(shí)遇到了什么困難？結(jié)果怎么樣呢？帶著問題走進(jìn)課文。

二、自主識(shí)字，讀通課文

1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢測(cè)生字。（出示生字詞）采取多種方式讀（開火車、小組賽讀、齊讀）

3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教給學(xué)生歸納寫事文章的好方法：誰到什么地方干什么？學(xué)生匯報(bào)：課文講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結(jié)了教訓(xùn)，明白了今后該怎么做。

三、學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)批讀

1、指名讀第1～3段。邊聽邊想：在威爾遜出游時(shí)，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會(huì)，聽后把自己的感受和體會(huì)批在旁邊。

學(xué)生匯報(bào)、交流。（教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）

（1）校方：介紹營地，提出建議。（體會(huì)校方為孩子們考慮周到）

（2）媽媽：問威爾遜是否需要幫忙，檢查威爾遜的行李。（體會(huì)媽媽從話語、行為上關(guān)心和疼愛孩子，是一位好媽媽）

（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，您放心我會(huì)照顧好自己。理解信心十足，指導(dǎo)讀好威爾遜信心十足的話。（自由讀、指名讀、教師引讀）

師：聽了威爾遜信心十足的話語，你有怎樣的體會(huì)，齊讀旁批。你有什么體會(huì)？（威爾遜是個(gè)自信、聰明、有主見的孩子）

2、師：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個(gè)孩子，有些馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時(shí)用的手電筒。以往你出門，有過這樣的情況嗎?媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：威爾遜的媽媽沒有告訴他。學(xué)到這里，孩子，你有疑問嗎？

生：為什么媽媽不提醒他呢？

師：是呀，媽媽為什么不提醒他呢？

3、帶著問題學(xué)習(xí)課文第4~12段。要求：四人小組合作學(xué)習(xí)，分角色讀一讀，邊讀邊體會(huì)，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流，再批在書上。全班匯報(bào)、交流。（體會(huì)媽媽的用意）

（1）威爾遜說：我?guī)У囊路倭?，而且因?yàn)槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。

生1：我體會(huì)到威爾遜過得不開心。

生2：威爾遜的衣服帶得太少，感到很冷。

生3：威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去，只有向別人借，讓威爾遜很難堪。

師：談得真好，請(qǐng)大家結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境想象一下威爾遜遇到什么樣的難堪？（生自由發(fā)言）

師：是呀，衣服帶少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得發(fā)抖；沒有手電筒，想要出去，只有向別人借，也許別人不借，向別人借了多次自己也不好意思，真讓威爾遜感到難堪。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)威爾遜在野營時(shí)遇到的難堪。

（2）我以為那里的