四年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《云雀的心愿》第一課時(shí)評(píng)課稿

Word四年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《云雀的心愿》第一課時(shí)評(píng)課稿

清新自然無(wú)需雕琢

——評(píng)陳斌老師執(zhí)教的《云雀的心愿》第一課時(shí)

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)，聽(tīng)了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。故事以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，好讀易懂。聽(tīng)了陳老師的課之后，感覺(jué)這節(jié)課非常實(shí)在，讓學(xué)生有疑而學(xué)，課堂氣氛民主，課堂教學(xué)扎

實(shí)有效。

一、質(zhì)疑

“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).”創(chuàng)新始于提問(wèn),學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌動(dòng)和創(chuàng)新能力的形成是從提問(wèn)開(kāi)始的,要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的提問(wèn)能力。怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的提問(wèn)能力,點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火呢?陳老師深知這一點(diǎn)的重要性，一開(kāi)課就為學(xué)生搭建了質(zhì)疑問(wèn)難的平臺(tái)：出示云雀圖，看到它們你想問(wèn)什么？此時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題有的是結(jié)合文本提出的，有的純粹是學(xué)生看圖之后的大膽猜測(cè)。但是，我認(rèn)為這些不受束縛的問(wèn)題才是最有價(jià)值的。

二、民主

陳老師的課很隨和，讓聽(tīng)課的孩子沒(méi)有任何的壓力，顯得民主

自然。魏書(shū)生說(shuō):“民主像一座搭在師生之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！彼J(rèn)為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心靈的高山呼喚，我尊重你，我理解你，我呼喚你……師生之間建立了民主關(guān)系,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。陳老師上課從不用命令的口吻說(shuō)你要怎么怎么做，讓學(xué)生讀書(shū)，他說(shuō)：請(qǐng)你幫我推薦一個(gè)平時(shí)不愛(ài)舉手的同學(xué)來(lái)讀；讓學(xué)生讀詞，他說(shuō)；對(duì)你們回答問(wèn)題我一點(diǎn)都不

擔(dān)心，我擔(dān)心的反而是你們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。這樣的平和，讓學(xué)生

不令而為，無(wú)需準(zhǔn)備，毫無(wú)壓力。

三、扎實(shí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,是學(xué)生的個(gè)性化行為。一篇課文，如果學(xué)生連讀都讀不通順是談不上讀得美的。第一課時(shí)一定得讓學(xué)生整體感知，讀通讀順。課堂上，陳老師讓學(xué)生有疑而讀、讀生詞、分男女生讀、分段讀，抓住關(guān)鍵詞（埋怨、心疼）指導(dǎo)讀，可以說(shuō)讀得扎實(shí)，讀得有效。

不成熟的看法：如果陳老師能象要求學(xué)生一樣要求自己講課的語(yǔ)言大聲、清晰些，課堂效果一定更清爽、舒服。

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