七下6最后一課

最后一課（法）都德默讀課文后議一議：這是誰的最后一課？大家是怎樣對待這最后一課的？這為什么是最后一課？這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。題目不但點明了文章內容，而且蘊含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了文章的中心。文題解說

都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。作者簡介

1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就反映這一事件。寫作背景小說（3）小說情節(jié)的構成：開端、發(fā)展、高潮、結局，有時有序幕和尾聲。語文知識

小說：一種敘事性的文學體裁，通過情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來塑造人物形象并概括地表現(xiàn)社會生活。（1）小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。（2）塑造人物形象的方法：外貌、動作、神態(tài)、心理、

語言、細節(jié)描寫等。（4）小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（5）小說分類按篇幅分：長篇、中篇、短篇和小小說；按體裁分：歷史、推理、科幻小說等。哽咽婉轉郝叟祈禱懲罰懊悔詫異踱來踱去捂

戒膝

賺鑰匙

藤

挾

皺喧鬧氣氛字帖生字積累gěngyè

wǎn

hǎosǒu

qídǎo

chéng

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chà

duó

wǔjiè

xīzuànyàoshiténgxiézhòuxuānfēntiè詞語積累征發(fā)：祈禱：思量：詫異：喧鬧：懊悔：慘白：舊時指政府向人民征調人力或者財物。

求神降福免禍的活動。

心里想。覺得十分奇怪。

喧嘩熱鬧。

做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

(面容)蒼白。1、“我”是誰？是不是作者都德？為什么？

為什么塑造一個“我”?

“我”是小弗朗士。不是都德。因為小說中，人物是虛構的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。同時“我”的見聞和感受也是本文的線索。整體感知以時間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。第一部分（1-6）序幕上學路上第二部分（7-10）開端上課之前第三部分（11-23）發(fā)展上課經過第四部分（24-29）高潮、結局宣布下課2、依據故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？整體感知分析課文第l一6節(jié)（上課路上），注意“我”在途中的所見所聞。1、沿途有哪些景象吸引了他?

天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；普魯土兵正在操練。

課文分析2、這些景象有什么作用?

揭示了小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了）。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。從文章第一部分歸納小弗朗士的性格特征。幼稚；貪玩；還能管住自己。歸納總結分析課文第7-10節(jié)（上課前）1、到了學校，小弗郎士發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?課文分析氣氛平日上課最后一課學生老師學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點，靜一點“……平時，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責罵。一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。上課前，學生們已經都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時不一樣）異乎尋常！2、交代課前情景有什么作用？這就是小弗郎士跑到學校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。造成一種“山雨欲來風滿樓”之勢，預示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。環(huán)境描寫的作用歸納總結環(huán)境描寫：自然環(huán)境和社會環(huán)境1、揭示作品的時代背景2、烘托人物心情。3、渲染環(huán)境氣氛。4、展示人物性格及變化。5、推動情節(jié)的發(fā)展。6、為下文做鋪墊。課堂小結

韓麥爾先生說：“法語是世界上最美的語言……只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”同樣漢語也是世界上最美妙的語言之一，努力學好漢語是每一個炎黃子孫的神圣職責。同學們，努力吧，讓母語走向世界，讓祖國永遠屹立于世界民族之林。1、發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗朗士寫一則練筆。2、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。布置作業(yè)1、韓麥爾先生懷著什么心情來宣布不幸的消息?“又柔和又嚴肅”。柔和：對孩子充滿了愛；嚴肅：懷著沉重的心情宣布這一消息。

課文分析閱讀11至23段討論：2、韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士的思想感情有哪些變化？(用原文回答)①他首先感到萬分難過，無限惋惜“再也不能學法語了”；

②為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；

③對祖國語言、歷史強烈的熱愛，“語法啦、歷史啦…

…舍不得跟它們分手了”；④對韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”。3、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?韓麥爾先生辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，也強烈地刺激與調動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬愛，里面更包含了互相同情等復雜的感情。韓麥爾先生沒有批評小弗朗士，而是沉痛地總結了以往的教訓：

4、小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？首先，把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯人直率的批評。還有，你們的爹媽對你們的學習不夠關心。這是對家長的善意的指責。最后，我難道沒有應該責備的地方嗎。這是對自己的嚴格的自省與解剖。這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負責的集中表現(xiàn)。亡了國，當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。5、“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

“監(jiān)獄”比喻：

“打開監(jiān)獄大門”比喻：

“鑰匙”比喻：

全句意思是：

民族語言是一個民族的標志。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，趕走侵略者，求得民族解放。普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治趕走侵略者求得民族解放法語

6、小弗郎士覺得“真奇怪，今天聽講，我全都懂?！睘槭裁?？韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動，專心，積極，因此他認為“挺容易”，“全都懂”。7、"他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?

小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強迫人民學德語，也表現(xiàn)出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的憤慨。

8、我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務了四十年的學校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事??！……

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉變成為一個懂事的學生，專心上好最后一課的情景。

總結歸納1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

神態(tài)、語言、動作描寫；鐘聲，顯示著最后一課的結束；號聲，暗示著德語要替代法語?！皯K白”是韓麥爾先生內心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。一、朗讀最后一個部分課文分析2、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？這個動作，達到“此時無聲勝有聲”的藝術境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國