中小學班主任政策法規(guī)案例簡析

法修那么安且治――中小學班主任政策法規(guī)案例簡析一、防患于未然案例1明天不跳舞明天不跳舞明天不跳舞明天就是學校校園藝術節(jié)。初二〔6〕班學生排演的“竹韻〞舞蹈，經過少年宮教師的精心輔導和同窗們的反復打磨，已是一個從內容到方式都令人耳目一新的優(yōu)秀節(jié)目。拿個一等獎沒有問題，班主任秦教師憋足了勁。萬事具備，只欠東風，就等著校園藝術節(jié)的這場壓臺戲。由于去年演員們沒有休憩好，影響了競賽的全身心投入，結果以一分之差跟一等獎無緣。今年秦教師汲取了教訓，讓舞蹈組的學生早早回去休憩，確保第二天上演勝利。明天不跳舞同窗們都走了，參與上演的副班長小宋卻在秦教師這兒磨蹭著，轉來轉去，遲遲不走。秦教師感到很奇異，“怎樣還不回去，有事嗎？〞小宋臉憋得紅紅的，聲音細得像蚊子，“秦教師，我，我，明天可以不跳舞嗎？〞秦教師不置信本人的耳朵，“他說什么，他不跳舞？〞“是，我不想跳舞……〞“什么？他不想跳??？〞秦教師本人急得差點要跳起來，一個集體舞，辛勞了這么多天，好容易排成了，隊形啊外型什么的，少一個人都不行，而且，明天就要上演了！可這個小宋竟然說不跳了，再說她還是個副班長！明天不跳舞但在學校心思咨詢任務室做兼職心思輔導的秦教師轉念一想，小宋在這個時候提出不跳舞，一定是有緣由的。于是，她把小宋帶到任務室。一個多小時的傾心交談，秦教師才搞清，原來小宋忽然發(fā)現(xiàn)本人的屁股大了，太難看了，想來想去不能上臺現(xiàn)丑。雖然秦教師苦口婆心反復勸說，但小宋死活不干。秦教師最后還是作出了一個對初二〔6〕班和對本人都很苦楚的決議：尊重小宋的志愿，放棄“竹韻〞的上演。由于上演是暫時的，但假設強迫小宋參與那么對小宋心思的影響有能夠是終身的。〔案例來源：李學農、陳震<初中班主任>〕明天不跳舞思索與討論防患于未然的前提是以生為本，尊重學生，維護學生根底是建立良好的班集體和融洽的師生關系關鍵是把握初中生的身心特點，及時發(fā)現(xiàn)預兆，防止成為不測事件的引爆點措施是引導而不是堵塞秦教師的做法值得一定二、應對于實然案例2亂起綽號引發(fā)打架亂起綽號引發(fā)打架初中生相互亂起綽號、取笑戲弄、爭論打斗可說是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事。某天課間休憩，我到教室巡查，有班干匯報：剛剛有人打架。我找到打架的兩位學生——劉智鐸和馮磊，查明事情的原因與經過：大個子劉智鐸無緣無故地逗惹小個子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上，馮磊忍無可忍地予以還擊。劉智鐸于是就“理所當然〞地動手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯：“我原來是和他開玩笑的，后來他打我，所以我才打他！〞亂起綽號引發(fā)打架站在一旁的小個子劉海波看不慣劉智鐸的所作所為，氣憤地指摘他：“他就是仗著本人大個，欺負人家馮磊！〞劉智鐸聞此勃然大怒：“欺負他又怎樣？他敢和我打嗎？！〞劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時之間眼看又要迸發(fā)一場打斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下。劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表現(xiàn)引起我的注重：為什么劉智鐸自始至終沒有任何愧疚？為什么劉智鐸欺人在先反而憤憤不平？為什么劉智鐸本來野蠻無禮、氣勢洶洶，轉而變得抱頭哭泣、似有冤枉？亂起綽號引發(fā)打架這時我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關于劉智鐸個人資料的片斷信息：劉智鐸經常撩撥騷擾女同窗，經常與同窗爭吵、打架；劉智鐸因其容顏而被同窗亂起綽號稱為“猿某人〞〔即歷史課本中所提的史前人類〕，經常被人取笑，他也經常氣憤至極；劉智鐸身體高大、體格強壯，曾在校運會上為班級奪得過百米短跑冠軍；劉智鐸原來學習成果很差，后來經過家庭教師輔導，學習成果突飛猛進；劉智鋒個性頑強、喜歡表現(xiàn)……一切的信息集合后，我心中已有結論，決議以此為契機對全班同窗進展一次心思安康教育。亂起綽號引發(fā)打架我走上講臺，首先提出問題：“為什么劉智鐸要經常欺壓同窗呢？〞教室里一片靜寂。接著我請劉智鐸同窗站起來，我一語驚人：“其實這是劉智鐸同窗被扭曲的自尊心所驅使的，而這一切又是同窗們本人一手呵斥的！〞在全班驚詫中，我分析道：“他想，劉智鐸自恃身體強健，頭腦不差，總想博得他人的尊重和關注，總想在班級擁有自尊和位置，但同窗們卻給他起個侮辱人格的‘花名’，取笑他的長相，大家歡笑，而他苦楚、憤怒。他那被扭曲的自尊心促使他要報仇，要用暴力來換取他人的尊重，要用騷擾來換取異性的關注，這一切都是同窗們由于不會尊重他人而導致的惡果！一句話，這一切全部都是拜他們所賜!〞亂起綽號引發(fā)打架此時，劉智鐸本來充溢敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同窗們的臉上也寫滿了慚愧與內疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同窗是有‘花名’的呢？〞“還有我，還有我……〞同窗中不斷有人應對，我嚴肅地指出：“亂起‘花名’的景象相當嚴重，除了劉智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強、凌超等同窗。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，制止起‘花名’，制止喊‘花名’。〞同窗中又有人尖答：“以后不給喊了！〞然后，我繼續(xù)展開論述侮辱同窗的危害：亂起綽號引發(fā)打架“例如鄺超同窗，個子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負他。正是由于他們的侮辱，鄺超的自尊心遭到壓迫，遭到扭曲，忍無可忍之時就會迸發(fā)，變成歇斯底里的‘神經病’，那天面對劉海波的挑釁，鄺超從書包中抽出隱藏已久的長刀，發(fā)瘋似地狂喊，心情極度激動，就是一個危險的信號。他會與他同歸于盡，他們還敢欺負他嗎？！最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心思長期嚴重扭曲的罪犯制造的悲劇。〞此時，同窗們表情嚴肅，心境繁重，接著我開場活潑氣氛，給大家講了古代“夷射受辱〞的故事。亂起綽號引發(fā)打架最后，我在黑板上寫下8個大字：“尊重他人，維護本人〞，以此作為本次發(fā)言的主題。經過本次教育，根本上杜絕了班上亂喊“花名〞、取笑同窗、欺負同窗的不良景象，爭吵打架事件幾乎不復存在。同窗之間關系更加和睦、更加團結。劉智鐸同窗原先備受同窗訕笑、輕視，后來竟在“貝貝牛奶實驗公司〞營銷活動中，被同窗們引薦為運輸部副經理，這足以證明同窗關系的根本改善?！舶咐齺碓矗褐袊逃W〕亂起綽號引發(fā)打架思索與討論應對于實然的特點是事情曾經發(fā)生，班主任要在最短的時間內到達現(xiàn)場，對已發(fā)或突發(fā)事件予以確認，并及時作出正確判別，同時有效地制止事態(tài)的擴展與蔓延，如呵斥損傷，要迅速搶救傷員，向有關職能部門匯報〔在校內，應首先向校長報告〕。上述案例中的班主任做法是妥當?shù)?。三、善后于已然案?跳山羊呵斥骨折跳山羊呵斥骨折2006年11月14日上午第三課，初一年級體育課上，按教材要求體育教師徐某進展支撐騰躍教學。教師帶著學生首先做預備活動，然后講解支撐騰躍的動作要領并示范，隨后講解維護協(xié)助的方法。這一切終了后教師組織學生進展練習，先是教師一個個地維護協(xié)助，然后分兩組練習。一組由體育教師維護協(xié)助，另一組請兩位身體素質較好的學生協(xié)助維護協(xié)助。但就在體育教師這一組，一位身體比較胖的男生朱某，因害怕手一下子撐到了山羊的前面，朱某當時就趴在山羊上面不能動彈。跳山羊呵斥骨折教師立刻讓其他學生停頓了練習，讓另一位沒有體育課的教師來組織學生自在活動。然后將朱某扶到一旁，仔細觀看他的手臂后，將其送到了醫(yī)務室。校醫(yī)診斷為肘關節(jié)處有能夠骨折，建議去醫(yī)院拍X光片。體育教師立刻把他送到醫(yī)院交費拍了X光片，然后分別打給班主任、校分管體育的指點及朱某的家長，告知該生曾經被他送到醫(yī)院。不一會兒班主任謝教師來了，半個小時后，朱某的父親也來了，徐某立刻向他解釋了當時發(fā)生的情況。跳山羊呵斥骨折X光片出來后，被確診為右手肘關節(jié)鷹嘴窩骨折，需求綁石膏固定。徐某預備去交費拿石膏，但家長說要將朱某帶回家綁石膏。再三勸說無效后，徐某就請了一輛出租車和他們一同回去，可朱某的父親堅持要朱某坐他的摩托車回去。這一次徐某和謝教師堅決沒有贊同，后因朱父的摩托車無法存放便決議在醫(yī)院治療。因出租車停留了一段時間，徐某又給了出租車司機10元錢。然后徐某便去交費拿石膏，但朱某的父親說什么也不肯，由他交了費，拿到石膏。跳山羊呵斥骨折醫(yī)生幫朱某固定好了石膏，再一次拍了片子，確診曾經綁好后，徐某送朱某及他父親分開了醫(yī)院。分開醫(yī)院后，徐某把該課的情況及后來處置損傷事故的過程向校長作了匯報。幾天后，朱某的父親托謝教師將拍X光片的錢交給了徐某，徐某那么買了一箱飲料給朱某。在這期間，徐某經常去班上探望朱某，朱某的父親贊賞不盡。體育課上，朱某總是吊著繃帶來看同窗們上體育課，師生關系比以前更加融洽?！舶咐齺碓矗喝鐤|縣實驗中學〕跳山羊呵斥骨折思索與討論善后于已然著眼點在如何做好后續(xù)任務，包括對外發(fā)表音訊，廓清現(xiàn)實真相，對事主或相關事物的治療、矯正與修護，對周邊人、事、物的復原，加強預防，減少類似事件的發(fā)生，總結閱歷教訓，檢討得失，討論任務改良方案等。跳山羊呵斥骨折思索與討論在本案例中，體育教師與班主任一是及時報告，二是自動調解，三是做好總結，是損傷事故妥善處理的重要緣由。跳山羊呵斥骨折思索與討論需求留意的是：指點要注重，制度要健全。平安無小事；定期檢查，去除隱患；提高教育教學的根本功，防止因教學失誤導致?lián)p傷；跟家長獲得聯(lián)絡，掌握學生的特異體質等情況；發(fā)揚人道主義精神，及時救治。四、追求于應然案例4流連于網吧的少年流連于網吧的少年羅章〔化名〕是一名初中三年級的學生，父母年年在外地做生意，家里只需祖父母照顧他和妹妹的生活。剛上初中時，羅章的學習成果在班級中還處于中等偏上，可自從他迷上網絡以后，他就經常放學后直奔網吧。由于沒有父母的管束，他的行為越來越肆無忌憚，最后經常夜宿網吧。沉溺于網絡的同時，他的學習成果也一落千丈，而且與周圍同窗的交流越來越少，對班主任和任課教師那么是避而遠之。羅章的父母對此非常焦慮?！舶咐齺碓矗褐袊逃侣劸W〕相關鏈接：244萬青少年染上"網癮"據悉,我國青少年網絡成癮癥發(fā)病率高達15%,人數(shù)高達244萬,互聯(lián)網已成為部分青少年的“電子海洛因〞。有關研討闡明,我國有5%到10%的互聯(lián)網運用者存在網絡依賴傾向,其中青少年中存在網絡依賴傾向的約占7%。與很多國家相比,我國中學生中運用互聯(lián)網的人數(shù)比例較高,時間較長,平均每周運用時間為8.98小時,假期高達21.34小時。相關鏈接：244萬青少年染上"網癮"“網絡成癮綜合征〞目前還沒有作為一種正式界定的疾病納入診斷體系。其詳細表現(xiàn)為,對網絡的一種過度依賴,對現(xiàn)實生活失去興趣;網上操作時間超越普通的限制,以此來獲得心思滿足等?！参?<成都晚報>〕流連于網吧的少年思索與討論如何協(xié)助羅章這樣的網癮學生？如何預防學生網絡成癮？相關鏈接：中央政治局4月23日召開會議專門研討中小學體育任務和網絡文化建立。案例5班上丟了錢包班上丟了錢包開學不久的一天上午，班上發(fā)生了失竊案。學生小L付飯錢找零的15元不翼而飛，聽說是放在信封中，藏在鉛筆盒底層里。下課時，他也沒有分開過本人的座位。經過簡單的訊問，我來到教室。丟錢的事情在全班同窗中傳開了。有的說，搜索每個人的書包和課桌，不愁找不到；也有的說，丟錢是小事，但是不能讓小偷得逞。見此情景，我先撫慰了丟錢的那位學生，然后在班上訊問。這時，我發(fā)現(xiàn)學生小Z的神情很緊張，臉漲得通紅，兩眼瞪得大大的，卻不敢正視我。班上丟了錢包我不動聲色。聯(lián)想到接班時，前任班主任跟我說過班上曾發(fā)生過幾次學生喪失錢款的事，但調查都沒有結果。我想，此刻小Z的內心一定慌亂不安。午餐后，我找了個借口讓他來到我的辦公室。在對他進展了動之以情、曉之以理的一番教育之后，沉默了許久的小Z才把事情原本來本地講了出來，原來是小Z在課間趁小L做作業(yè)時，拿了他的錢，偷偷地藏在本人顏料盒的夾層里。聯(lián)絡班級以前發(fā)生的類似事件，繼續(xù)詰問小Z，并答應他，只需說實話，矯正錯誤，教師一定為他嚴密。結果令人震撼，原來班級的幾件失竊案通暢都是小Z所為。班上丟了錢包小Z父母是由貴州引進到上海的教師，家中6口人，特別是去年還添了個小弟弟。父母任務忙，對他關懷少，與學校聯(lián)絡也少。小Z天資聰穎，成果優(yōu)良，自理才干強，是教師的好幫手，同窗的好典范。但由于父母舉家遷入上海，收入不高，既要買房，又要負擔6口人的生活，經濟情況較緊張，加之添了小弟弟，他在家中的位置也發(fā)生了變化。無論是情感，還是物質生活，父母都無法讓小Z得到滿足，導致他產生了不應有的想法與做法。而一次偶爾的得手，又使他一錯再錯。班上丟了錢包班主任對小Z此事的定位是不能輕率地認定為偷竊，只需他認錯就是很大的提高，只需他矯正教師依然置信他。同時，班主任還專門與家長聯(lián)絡溝通，使家長認識到沒有很好地關懷孩子、教育孩子，才發(fā)生了這種情況。在班主任與小Z父母的共同努力下，小Z有了明顯的提高。〔案例來源：psjying.pudong-edu.sh/〕班上丟了錢包思索與討論在班級不幸出現(xiàn)了諸如偷竊、詐騙、爭奪、斗毆、搶劫等景象時，班主任應該充任什么角色？警察、法官、消防隊員還是其他？如何防止上述“社會病〞侵入校園，危害班級？案例6班主聽憑什么拘留我的信班主聽憑什么拘留我的信小a給校長的博客留言——班主聽憑什么拘留我的信？清晨，某初中校長翻開本人的博客，看到初三〔2〕班小a同窗的留言——悄然話：昨天傍晚，我到班主任教師辦公室去拿作業(yè)，無意中發(fā)現(xiàn)桌上有一封署名為小a收的信。我向班主任要我的信，班主任立刻把臉拉長了，當著幾位教師的面嚴詞霎時我，說我好好一個女孩不學好，跟一些不求上進的問題學生打得熾熱，如今曾經聽到中考的腳步聲了，還有心思跟他人通訊，而且一看這字體就是一位男生的信。班主聽憑什么拘留我的信班主任不肯把信給我，她說本人是不會拆我的信的，聲稱要把信交給我家優(yōu)點理。無論我怎樣懇求，她都不給我信，還隨即撥通了我爸爸的。

我氣沖沖地回家不久，爸爸帶著那封信回來了。我翻開信一看，確實是男性給我的信，但這位男性是<語文報>的編輯教師。信一個月之前就寄到學校，班主任拘留了這么多天。我錯過了將一篇習作修正發(fā)表的機遇。

請校長您替我評評理：班主聽憑什么拘留我的信？班主聽憑什么拘留我的信<中華人民共和國未成年人維護法>第三十一條明文規(guī)定：“對未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄；除因清查犯罪的需求由公安機關或者人民檢察院按照法律規(guī)定的程序進展檢查，或者對無行為才干的未成年人的信件由其父母或者其監(jiān)護人代為開拆外，任何組織或者個人不得開拆。〞

班主聽憑什么拘留我的信班主任漠視學生的權益，拘留我的信件，進犯了我的交往權，屬于違法行為。本來我可以告她，但念及班主任平日對我的好，也為了學校的聲譽，我就不興師動眾了。但不請一個人教育一下我班主任這樣的教師，我們學生的很多合法權益還會遭到損害。這個教育教師的適宜人選，就是校長您了。您在教育教師的時候千萬別指名道姓，怎樣處置您比我有閱歷。拜托了！班主聽憑什么拘留我的信再說了，哪條法律規(guī)定女生只能和女生交往？為什么身為班級干部的我不可以跟那些學習成果不太好，喜歡玩的同窗做朋友？許多教師在對待我們學生交往問題上存在偏見，有很大誤區(qū)，請您也給開導開導。我們希望教師尊重學生正當交往的權益，包括與異性同窗交往的權益。當我們感遭到教師在這個問題上的信任、真誠和良苦用心時，置信我們會做得更好的。〔案例來源：/〕班主聽憑什么拘留我的信思索與討論怎樣評價小a的博客留言？維護學生的合法權益與對學生進展必要的教育怎樣一致同來？如何維護學生的合法權益？案例7請為他的夸獎負疚請為他的夸獎負疚一個在北歐某國的訪問學者，周末去當?shù)亟淌诩易隹?。進屋看到教授的五歲小女兒。孩子極其美麗。她給了孩子中國禮物，小女孩有禮貌地淺笑道謝。這位學者撫摸著女孩的頭發(fā)說，他長得這么美麗，真是得意極了！教授等女兒退走后，嚴肅地對學者說，他損傷了我的女兒，他要向她負疚。學者大驚，說我一番好意，夸獎她，還送了她禮物，損傷二字從何談起？教授說，他是由于她的美麗而夸獎她，而美麗這件事，不是她的功績，這取決于我和她父親的基因遺傳，與她個人根本上沒有關系。請為他的夸獎負疚他夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會以為這是她的身手。而她一旦以為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。而且，他未經她的允許，就撫摸她的頭，這使她以為一個陌生人可以隨意撫摸她的身體而可以不經她的贊同，這也是不良引導。不過他不要沮喪，他還有時機彌補。有一點，他是可以夸獎她的，這就是她的淺笑和有禮貌。這是她本人努力的結果。請他為他剛剛的夸獎負疚。后來，學者正式向教授的小女兒道了歉，同時表揚了她的禮貌。請為他的夸獎負疚作家畢淑敏寫道，從那以后，每當我看到美麗的孩子，我都會對本人說，忍住他對他們容貌的夸獎，從他們生長的角度來說，這件事要處之淡然。孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可供撫摸的羽毛。他們的心靈像很軟的透明皂，每一次的夸獎都會留下劃痕?！舶咐齺碓矗寒吺缑?lt;今世的五百次回眸>〕請為他的夸獎負疚思索與討論對這位外國教授的做法有何評論？聯(lián)絡中小學班級管理實踐，從對學生的諸多影響來看，他以為對學生的最大損傷是什么？有什么妙招可以減少乃至消除對學生的損傷〔有意或者無意〕？五、感悟于豁然感悟1班主任的權益與法律責任班主任的權益作為普通教師的權益：教育教學權、科學研討權〔學術活動權〕、管理學生權〔指點評定學生權〕、獲取報酬待遇權〔報酬待遇權〕、民主管理權〔參與教育管理權〕、進修培訓權。班主任的特有權益：班級管理權、位置待遇保證權、獎勵權、崗位培訓權。班主任的法律責任行政法律責任：承當方式——行政處分、行政處分。民事法律責任：承當方式——停頓損害，排除妨礙，消除危險，返還財富，恢復原狀，修繕、重作、改換，賠償損失，支付違約金，消除影響、恢復聲譽，賠禮負疚等。刑事法律責任：承當方式——主刑、附加刑。班主任能夠承當

教育法律責任的常見情形〔1〕<教師法>第37條規(guī)定的情形：故意不完成教育教學義務，給教育教學任務呵斥損失的；體罰學生，經教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。后兩項情節(jié)嚴重構成犯罪，依法清查刑事責任。班主任能夠承當

教育法律責任的常見情形〔2〕妨礙義務教育的行為：無正當理由回絕接受該當在該地域或者該學校接受義務教育的適齡兒童、少年就學因違反規(guī)定亂收費而回絕接受學生就學；以未滿足不合理的入學條件為由回絕接受學生就學；以學生不能交納雜費為由回絕學生就學；對雖有殘疾但不妨礙正常學習的兒童、少年的回絕接受；對解除管教、解除勞動教養(yǎng)以及工讀學校畢業(yè)，但應繼續(xù)接受義務教育的少年，因歧視而回絕接受。班主任能夠承當

教育法律責任的常見情形〔3〕玩忽職守的行為：<學生損傷事故處置方法>第9條：學校組織學生參與教育教學活動或者校外活動，未對學生進展相應的平安教育，并未在可預見的范圍內采取必要的平安措施的；學校違反有關規(guī)定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參與的勞動、體育運動或者其他活動的；學生有特異體質或者特定疾病，不宜參與某種教育教學活動，學校知道或者該當知道，但未予以必要的留意的；班主任能夠承當

教育法律責任的常見情形〔3〕玩忽職守的行為：學生在學校期間突發(fā)疾病或者遭到損傷，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據實踐情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的；學校教師或者其他任務人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進展必要的管理、告誡或者制止的；對未成年學生擅自離校等與學生人身平安直接相關的信息，學校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學生的監(jiān)護人，導致未成年學生因脫離監(jiān)護人的維護而發(fā)生損傷的。班主任能夠承當

教育法律責任的常見情形〔3〕玩忽職守的行為：<學生損傷事故處置方法>第27條：因學校教師或者其他任務人