2023年高校教師資格《高等教育心理學》復習備考題庫大全（含答案）

PAGEPAGE22023年高校教師資格《高等教育心理學》復習備考題庫大全（含答案）一、單選題1.大學校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實現的（）A、從眾B、環(huán)境對心理的感染C、直接同化D、間接同化答案：A2.兒童客體永久性的形成出現在（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：A解析：在感知運動階段的后期大約9-12個月，完整清晰的客體永久性已經形成。3.（）指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A、教學效能感B、自我效能感C、自我控制感D、自我統(tǒng)一感答案：B解析：效能感指人對自己進行某一活動的能力的主觀判斷。自我效能感指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷，它包括結果預期和效能預期兩個成分。因此，答案為B。4.問題解決的過程包括發(fā)現問題、理解問題、提出假設和（）。A、思維程序B、調查研究C、驗證假設D、論證假設答案：C解析：問題解決是一個復雜的過程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。因此，答案為C。5.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內心體驗即（）。A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：B6.下列不屬于意義學習特點的是（）。A、揭示知識的意義，并使之成為自己知識結構中的一部分B、學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程C、新舊知識之間的聯(lián)系是實質性和非人為的聯(lián)系D、學習的內容必須具有邏輯意義答案：D7.以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體答案：D解析：在正式群體內部，學生們會在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體，這種群體沒有特定的群體目標及職責分工，缺乏結構的穩(wěn)定性。因此，答案為D。8.從心理學的角度看來，人們平時表現出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于（）。A、態(tài)度B、情感C、情緒D、認知答案：C解析：情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態(tài)度體驗。滿意、喜愛、愛慕、厭惡、憎恨等主觀體驗是人在認識客觀世界時，對事物產生的一定的態(tài)度所引起的，屬于情緒。因此，答案為C。9.當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性（）A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性答案：A10.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢答案：D解析：定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。定勢使人們在解決問題時具有一種傾向習性，并影響問題是否順利解決。因此，答案為D。11.被稱為第三勢力的心理學流派是（）。A、行為主義心理學B、認知心理學C、人本主義心理學D、格式塔心理學答案：C解析：人本主義心理學興起于20世紀五、六十年代的美國。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學派和精神分析以外，心理學上的第三勢力。12.（）是個人對自己是否具備達到某一行為水平的能力的評判。A、內在動機B、自我效能C、自我獎懲D、自我強化答案：B13.對有關歷史生活的領會，不能缺少（）。A、言語直觀B、形象直觀C、感知直觀D、表象直觀答案：A解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。例如，在史地教學中，有關歷史生活、歷史事件、歷史人物和有關地形地貌、地理位置的領會，均少不了言語直觀。因此，答案為A。14.教師根據教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A、教育管理B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育機智答案：D解析：教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時做出靈敏的反應，并采取恰當措施解決問題的特殊能力。因此，答案為D。15.不屬于自由應答型試題的是（）。A、填充題B、簡答題C、論述題D、多選題答案：D解析：自由應答型試題是讓被測者（學生）用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題，有填充題、簡答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應答型試題。16.在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（）。A、精細加工策略B、組織策略C、復述策略D、做筆記策略答案：B解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶，這屬于組織策略中利用圖形的方法。因此，答案為B。17.唯理論的代表人物是（）。A、笛卡爾B、馮特C、洛克D、華生答案：A解析：唯理論的代表人物是法國的哲學家和科學家笛卡爾。他相信理性的真實性，認為只有理性才是真理的唯一來源。18.教師是學生集體的領導者，是紀律的監(jiān)督、維持者，所以說教師可以擔當起（）。A、育人的角色B、研究的角色C、代理的角色D、管理的角色答案：D解析：學生在學校都是通過班級集體的方式來進行學習活動和教育活動的。教師不但擔負著教書育人的角色，還要從事大量的班級事務工作和學生管理的工作，擔負著管理的角色。這主要體現在兩個方面，即教師是學生集體的領導者和課堂紀律的管理者。因此，答案為D。19.在男女大學生的智力水平有無差異這個問題上，心理學的結論是（）。A、無任何差異B、男優(yōu)于女C、女優(yōu)于男D、尚無定論答案：A解析：根據心理學的研究，就男女智力的整體平均數來比較，差異很小?？傮w而言，男女在智力水平上無任何差異，而在智力的特殊因素、特殊領域上有差異。20.（）是指人格構成要素的氣質、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。A、健康B、心理健康C、人格完整D、情緒穩(wěn)定答案：C解析：人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構成要素的氣質、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。因此，答案為C。21.根據學習的定義，下列活動中屬于學習的是（）。A、大一時的軍訓導致他大學畢業(yè)后從軍B、老爺爺早晚打太極拳C、彭濤初一時跳1.3m高，初三時候跳1.4m高D、孩子開始走路答案：A解析：學習是一種十分復雜的心理現象，廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。22.1967年，美國心理學家（）發(fā)表了《認知心理學》一書，標志著現代認知心理學的正式誕生。A、奈塞爾B、馬斯洛C、斯金納D、考夫卡答案：A23.大學生智力活動的特點是（）。A、思維的靈活性和依賴性B、能力的單一性C、目的的指向性D、思維的發(fā)散性答案：C解析：大學生智力活動的特點是：①目的指向性；②多種能力結合的綜合性；③思維的組織性與概括性；④思維的獨立性與靈活性。24.不屬于根據教學過程不同階段劃分的測驗是()。A、準備性測驗B、形成性測驗C、總結性測驗D、標準化學績測驗答案：D解析：根據教學過程不同階段選用的測驗劃分可以分為準備性測驗、形成性測驗、總結性測驗；而標準化學績測驗、教師自編測驗是根據測驗的來源劃分的。因此，答案為D。25.張老師每次和別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于（）。A、教師職業(yè)角色認知階段B、教師職業(yè)角色認同階段C、教師職業(yè)角色信念階段D、教師職業(yè)角色內化階段答案：C解析：教師職業(yè)角色意識形成經歷三個階段：角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。其中，角色信念階段這階段指教師角色中的社會期望與要求轉化為個體的心理需要。這時教師堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的，并視其為自己行動的指南，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽感。因此，答案為C。26.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：一般來說，強化起著增進學習動機的作用，強化物應當及時出現在被強化行為之后。因此，答案為D。27.一般而言，大學生的認知發(fā)展處于皮亞杰所說的（）。A、前運算階段B、感知運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：大學生的認知發(fā)展處于皮亞杰所劃分的認知發(fā)展階段中的形式運算階段。28.教學測量的目的在于考核（）。A、教學成效B、學生成績C、教學目標D、教師績效答案：A解析：教學測量是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績（簡稱學績）進行探察，并以一定的數量來表示的考核辦法。教學測量的目的在于考核教學成效，也就是考察教學目標的完成情況，即學生內在的能力與品格等的形成狀況。29.在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。A、認知主義B、行為主義C、人本主義D、存在主義答案：D30.心理治療中采用的模仿療法，屬于哪一種大的心理治療范疇（）A、心理分析法B、非指導性療法C、行為矯正法D、松弛訓練答案：C解析：行為矯正法采用的主要方法有五種：①陽性強化和消退法；②代幣券制度法；③厭惡法與獎勵法；④系統(tǒng)脫敏法；⑤模仿法。模仿療法又稱示范性療法，它是利用人們通過模仿學習獲得新的行為反應傾向，來幫助某些具有不良行為的人，以適當的反應取代其不適當的反應，或幫助某些缺乏某種行為的人學習哪種行為。31.雙因素理論的提出者是（）。A、馬斯洛B、赫茨伯格C、弗魯姆D、亞當斯答案：B32.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、費斯勒B、伯頓C、卡茨D、司德菲答案：D33.下列屬于社會文化的是（）。A、學校文化B、民族文化C、企業(yè)文化D、制度文化答案：B34.以下屬于認知策略的是（）。A、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度B、對每一天的活動，都列出一張活動順序表C、將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結D、意識到不理解課的某一部分時，退回去讀困難的段落答案：C解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理解和有效地從記憶中提取信息，包括復述策略、精細加工策略和組織策略。題中A、D屬于元認知策略，B屬于資源管理策略，只有C屬于認知策略。因此，答案為C。35.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。A、形象直觀B、實物直觀C、模像直觀D、言語直觀答案：C解析：所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。36.高等教育心理學的研究方法應該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。這體現了高等教育心理學方法論的（）。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、教育性原則答案：D解析：教育性原則是指高等教育心理學的研究方法應符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用。研究成果應有助于加深對高等教育本質及規(guī)律的認識，有助于高等教育教學的改革的深化。37.影響態(tài)度與品德學習的外部條件，不包括（）。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認知C、社會風氣D、同伴群體答案：B解析：道德認知是屬于影響態(tài)度和品德學習的內部條件，家庭教養(yǎng)方式、社會風氣和同伴群體的影響屬于品德學習的外部條件。因此，答案為B。38.注意具有的兩個基本特征是（）。A、指向性和選擇性B、指向性和調節(jié)性C、集中性和指向性D、集中性和選擇性答案：C39.清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗稱為（）。A、直覺的道德情感B、想像的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感答案：C解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。因此，答案選C。40.以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。A、精神分析理論B、行為學習理論C、人本主義理論D、認知理論答案：C41.“主句就是句子開端部位的詞”，這句話屬于（）。A、言語直觀B、形象直觀C、感性概括D、理性概括答案：C解析：感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。從內容上看，感性概括并沒有反映事物的本質特征和內在聯(lián)系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部聯(lián)系。這種概括是根據比較和概括事物的外部特征而形成的，只是知覺水平的概括?！爸骶渚褪蔷渥娱_端部位的詞”這句話正屬于這種概括。因此，答案為C。42.美國心理學家卡特爾認為，以生理為基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力等，屬于（）。A、學業(yè)智力B、言語智力C、晶體智力D、流體智力答案：D解析：流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力等。43.所謂的及時復習，應該是指（）。A、在學習結束立刻復習B、一周之后復習C、在大面積遺忘開始之前復習D、當天復習答案：A解析：通過遺忘曲線可以看到，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，過了相當的時間后，幾乎不再遺忘。學習20分鐘之后，遺忘達42％，所以應當在學習結束立刻復習。因此，答案為A。44.小芳通過一節(jié)幾何課學習，學會用圓規(guī)畫圓，這里的學習結果類型是（）。A、動作技能B、概念學習C、言語信息D、辨別學習答案：B解析：根據加涅的學習層次分類，概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。學會用圓規(guī)畫圓屬于這一類學習，因此，答案為B。45.老師在講慣性時，不僅舉出固體的慣性現象，也舉出液體和氣體的慣性現象，讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念，防止學生產生“只有固體才有慣性”的錯誤觀念。在這一過程中，老師充分運用了（）的作用。A、比較B、正例和反例C、言語直觀D、變式答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征，就是概念或規(guī)則的肯定例證在無關特征方面的變化。題目中的老師正是運用了變式的作用。因此，答案為D。46.以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A、教師指導B、學習材料特性C、媒體D、認知結構答案：D解析：影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知；客觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。認知結構屬于主觀因素，因此，答案為D。47.桑代克在遷移研究中的最大貢獻是（）。A、發(fā)現了遷移的心理機制B、最早進行遷移實驗研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實驗事實否定了形式訓練說答案：D48.“社會道德反應測驗”量表制定者是（）。A、萊斯特B、吉布斯C、柯爾伯格D、皮亞杰答案：B49.由于個體的內在的需要引起的動機稱作（）。A、外部學習動機B、需要學習動機C、內部學習動機D、隱蔽性學習動機答案：C解析：根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。因此，答案為C。50.侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。A、行為性侵犯B、意圖性侵犯C、動機性侵犯D、敵意性侵犯答案：D51.有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。A、理性概括B、感性概括C、形象直觀D、言語直觀答案：B解析：感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成，就是一種感性概括。因此，答案為B。52.認為可以通過背誦古典語言（拉丁語，希臘語、古漢語）和解答數學和自然科學中的難題來提高大學生學習遷移能力的觀點屬于（）。A、相同要素說B、形式訓練說C、經驗泛化說D、關系轉換說答案：B解析：形式訓練說把訓練和改進“心靈”的各種官能作為教學的重要目標，認為學習的內容并不重要，重要的是所學對象的難度及其訓練價值。它還認為，學習要想取得最大的遷移效果，必須經歷一個痛苦的過程。因此，難記的古典語言（如拉丁語和希臘語）、數學和自然科學中的難題，被認為是訓練官能的最好材料，而對實用性強的英語、法語及其他實用知識的教學則不重視。53.孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察別人覺察不到的事物的人其氣質類型屬于（）。A、膽質汁B、抑郁質C、多血汁D、粘液質答案：B解析：氣質可以劃分為四種類型：①多血質：這種氣質的特點是活潑、好動、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換；②膽汁質：這種氣質的特點是直率、熱情、精力旺盛、易于沖動、動作劇烈；③黏液質：這種氣質的特點是安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不容易外露；④抑郁質：這種氣質的特點是孤僻、行動遲緩、體驗深刻、能覺察出別人覺察不到的細微事物。54.根據皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷主要根據客觀結果，而不考慮主觀動機。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B解析：權威階段的兒童表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望，認為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的，對行為的判斷主要根據客觀結果，而不考慮主觀動機。因此，答案為B。55.有目的地嚴格控制或創(chuàng)設一定的條件，主動地引起或改變某種心理活動，從而進行分析研究的客觀方法稱為（）。A、發(fā)展法B、觀察法C、系統(tǒng)法D、實驗法答案：D解析：實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量變化對其他變量的影響。應用教育實驗法應該特別注意的問題是，必須妥善處理實驗條件，才能精確地研究自變量（實驗變量）的改變對因變量（反應變量）的影響。56.皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。A、0-5歲B、6-8歲C、8-10歲D、10-12歲答案：B解析：在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權威階段（6～8歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。57.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關注，被認為是“當代教育心理學中的一場革命”的學習理論是（）。A、意義學習理論B、發(fā)現學習理論C、行為主義學習理論D、建構主義學習理論答案：D58.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現（）。A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用D、投射作用答案：D59.“沒有語法或拼寫錯誤”“90%正確”“30分鐘內完成”，這告訴我們行為目標的陳述具備的要素是（）。A、具體B、客觀C、標準D、條件答案：C解析：一個陳述得好的行為目標應符合三個條件：一是要說明通過教學后，學生能做什么或會說什么；二是要規(guī)定學生的行為產生的條件；三是要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標準。其中，題干描述的就是作業(yè)的標準。60.下列說法不正確的是（）。A、理性概括揭示的是事物的一般因素與本質因素B、理性概括是一個自發(fā)的過程C、只有通過理性概括，才能獲得揭示事物本質的科學概念和命題D、通過理性概括，學生對事物的認識上升到了理性階段答案：B解析：理性概括是在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是在主體對感性材料自覺地進行一系列分析、綜合、比較、抽象、概括的基礎上實現的，是通過思維過程而完成的。認為理性概括是自發(fā)的過程是錯誤的。因此，答案為B。61.人們在具有了道德認識與道德感的條件下，是否會產生相應的道德行為，主要取決于其（）。A、道德信念B、道德意志C、道德動機D、道德知識答案：A62.智商的正確公式是（）。A、IQ=MA/CA×100B、IQ=CA/MA×100C、IQ=MA/CA×50D、IQ=CA/MA×50答案：A解析：計算智商的公式如下：智商（IQ）=智齡（MA）/實齡（CA）×100。63.大學校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有多久了（）A、20多年B、30多年C、50多年D、與大學有同樣長的歷史答案：D64.教學反思的方法不包括（）。A、回憶思考B、交流討論C、行為研究D、反思日記答案：A65.根據柯爾柏格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權威和社會秩序取向階段答案：B解析：根據柯爾伯格的理論，只根據行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于前習俗水平的懲罰和服從取向階段。因此，答案為B。66.由處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、水平遷移D、垂直遷移答案：C解析：根據遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。因此，答案為C。67.心智技能的特點有（）。A、物質性、外顯性、簡縮性B、觀念性、內潛性、簡縮性C、物質性、外顯性、展開性D、觀念性、內潛性、展開性答案：B解析：心智技能是在頭腦中借助于言語，通過學習而形成的合法則的心智活動方式，如閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。它具有動作對象的觀念性、動作進行的內潛性、動作結構的簡縮性等特點。因此，答案為B。68.下列心理學家中不屬于格式塔心理學代表人物的是（）。A、苛勒B、考夫卡C、韋特海默D、加德納答案：D解析：格式塔心理學的創(chuàng)始人是韋特海默、考夫卡和苛勒。69.產生式遷移理論證實了（）。A、學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意B、桑代克的共同的“S—R”成分可以導致遷移C、熟練的基本技能可以自動遷移D、策略學習可以自動遷移答案：C解析：產生式遷移理論則是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務產生遷移的原因是兩項任務之間產生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項任務之間的遷移，是隨其共有的產生式的多少而變化的。因此，答案為C。70.在教學反思過程中，反思最集中體現在（）。A、積極的驗證階段B、重新概括階段C、觀察與分析階段D、具體經驗階段答案：C解析：教師反思的過程分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證。教師藉此來提高反思能力，從而也提高教學能力。在觀察與分析階段教師開始廣泛收集并分析有關的經驗，特別是關于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。因此，是最集中體現反思的階段。因此，答案為C。71.（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。A、概念學習B、發(fā)現學習C、意義學習D、機械學習答案：B72.順利地完成某種活動任務所必須具備的、體現著個體活動效率的潛在可能性與現實性的心理特征，指的是（）。A、能力B、性格C、氣質D、動機答案：A解析：能力是人順利地完成某種活動所必須具備的，心理特征，體現著個體活動效率的潛在可能性與現實性。73.依活動過程的特點，可以將動機分為（）。A、交往動機和威信動機B、社會動機和局部動機C、外部動機和內部動機D、近景動機和遠景動機答案：A解析：動機的分類有以下幾種：①從活動過程的特點可以劃分為交往動機與威信性動機；②從動機的內容和性質可以劃分為廣義的社會性動機與狹義的局部性動機；③從動機來源的遠近和起作用的時間可以劃分為間接的遠景性動機和直接的近景性動機；④從學習的自覺性的來源可以劃分為外在動機與內在動機。74.各種社會關系得以實現和發(fā)展的基礎是（）。A、人際溝通B、人際交往C、親和行為D、人際關系答案：A75.以下敘述正確的是（）。A、遺傳素質是個體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質基礎C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關鍵因素D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產物答案：D76.認為理想自我難以實現甚至永遠不可能實現的，現實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變，這屬于（）。A、自我矛盾型B、自我擴張型C、自我否定型D、自我萎縮型答案：D解析：自我萎縮型的特點是：理想自我極度缺乏或喪失，而對現實自我又深感不滿，從而極端自卑，甚至可能出現自我拒絕。一旦出現自我拒絕，不僅理想自我和觀實自我難以統(tǒng)一，還會出現自暴自棄、自責等狀態(tài)。他們認為理想自我是難以實現甚至是永遠不可能實現的，現實自我太不爭氣甚至無法容忍，但又沒法改變。因此，答案為D。77.教師對自己完成教學任務能力的自我評價與判斷稱為（）。A、教師的教學效能感B、教師的教學監(jiān)控能力C、教師的自我強化能力D、教師的自我校正能力答案：A解析：教師在進行教學活動時對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為教師的教學效能感。這種判斷，會影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。因此，答案為A。78.大學生正處于認知發(fā)展的（）。A、平穩(wěn)期B、高原期C、高峰期D、下降期答案：C79.心理學研究中對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關系將被發(fā)現的可能性的陳述，屬于（）。A、描述B、解釋C、預測D、控制答案：C解析：預測將要發(fā)生的事情，心理學中的預測是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關系將被發(fā)現的可能性的陳述。80.下列屬于組織文化的是（）。A、制度文化B、企業(yè)文化C、地區(qū)文化D、國家文化答案：B81.從現代認知心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）。A、進行發(fā)散性思維訓練B、進行反省認知訓練C、加強基本技能訓練D、在重視基礎知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練答案：D82.認為如果青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進其職業(yè)生涯的正確性的學派是（）。A、人本主義學派B、行為主義學派C、特質因素學派D、認知主義學派答案：C83.（）主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意向和激情三種元素。A、經驗論B、構造主義C、行為主義D、機能主義答案：B解析：構造主義主張心理學應該研究人們的意識經驗，并把人的經驗分為感覺、意向和激情三種元素。感覺是知覺元素，意向是觀念元素，而激情是情緒的元素。所以復雜的心理現象都是由這些元素構成的。84.心理輔導員講出自己的感覺、經驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術是（）。A、簡述語意技術B、自我表露的技術C、提問技術D、澄清技術答案：B85.下列哪種成分不是品德的心理結構（）。A、道德認知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為答案：B解析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念并不屬于品德的心理結構。因此，答案為B。86.下列說法不正確的是（）。A、由于人具有意識，因而人不僅能夠認識事物、評價事物、認識自身、評價自身，而且能夠實現對環(huán)境和自身能動的改造B、人在夢境中產生的心理現象，就是在無意識的情況下出現的C、人在清醒的時候，不存在無意識的心理現象D、意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分答案：C解析：人的心理除了有意識外，還有無意識現象。無意識指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節(jié)和控制的心理現象。無意識也是人的心理活動，并對人的行為具有一定的作用。意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。人在清醒的時候，也有無意識的心理現象。87.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A、感覺登記B、注意C、組塊D、復述答案：C解析：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。它的容量相當有限，在短時記憶中，人們一次大約只能記住5～9個彼此獨立的信息單元，人們的短時記憶容量或廣度以5～9個信息單元為限。只有通過組塊，信息單元的內容可以擴大，才可以包含更多的信息。因此，答案為C。88.哈洛用恒河猴作學習定勢實驗。猴子通過訓練與學習，遷移表現是（）。A、通過多次嘗試，學會了辨別目的物B、通過嘗試學會了解決辨別問題C、在后繼學習中，解決相似問題速度提高D、通過經驗積累，解決新的不同類型問題的時間大大縮短答案：D解析：哈洛這個實驗是證明學習定勢影響遷移的經典例證。實驗結果表明猴子通過多次的練習，已經形成了一種定勢：如果選出的物體受到獎勵，下次再選它；如果未受到獎勵，下次就選擇別的物體。依據這種定勢，猴子就可以有效地解決以后的類似問題。因此，答案為D。89.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。A、智力技能B、知識遷移C、智力D、思維程序答案：A解析：智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調節(jié)和控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。因此，答案為A。90.最早提出經典性條件反射的人是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉答案：B解析：巴甫洛夫是最早提出經典性條件反射的人。他在研究消化現象時，觀察了狗的唾液分泌，即對食物的一種反應特征。在這個過程中，他提出：一個原來是中性的刺激與一個原來就能引起某種反應的刺激相結合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應。這就是經典性條件反射的基本內容。因此，答案為B。91.屬于大學教師職業(yè)特征的是（）A、教師勞動的復雜性B、教師勞動的高難度C、教師勞動的高強度D、教師勞動的學術性答案：A92.態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（）。A、遵從B、接受C、認同D、內化答案：C解析：一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段，認同就屬于形成過程中的第二階段。因此，答案為C。93.主張研究人的價值、潛能、自我實現的心理學流派是（）。A、行為主義心理學B、認知心理學C、人本主義心理學D、格式塔心理學答案：C解析：認知心理學主張研究人的價值、潛能、自我實現心理。94.（）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強化B、間接強化C、獎懲D、自我強化答案：D95.在實驗設計中，對實驗現象的選擇和部署以及對實驗程序的先后順序應做出隨機安排，使無關變量的效應受到控制，盡量避免其對實驗結果的影響。這遵循了（）。A、隨機化原則B、局部控制原則C、客觀性原則D、可控制性原則答案：A解析：教育實驗法運用的核心是實驗設計，實驗設計中應該遵守兩項基本原則：①隨機化原則。在實驗設計中，對實驗對象的選擇和部署以及對實驗程序的先后順序應做出隨機安排，使無關變量的效應受到控制，盡量避免其對實驗結果的影響。②局部控制的原則。在同一實驗中的環(huán)境條件、儀器設備、技術設施、被試等，都應盡可能一致，力求實驗條件具有同質性，以防止環(huán)境條件等因素的干擾，減少實驗誤差。96.個體進行活動的基本動力是（）。A、需要B、思維C、世界觀D、想象答案：A解析：需要是個體進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。97.我國對桑代克的教育心理學理論和測驗技術進行研究，認識和清理批判是在（）。A、教育心理學的改造期B、教育心理學的繁榮期C、教育心理學的破壞期D、教育心理學的新生期答案：A解析：從1949年到1956年為我國教育心理學的改造期。這個時期大量翻譯和學習蘇聯(lián)心理學，試圖樹立心理學的辨證唯物主義觀點，以確立我國教育心理學的發(fā)展方向。同時，也對桑代克的教育心理學理論和測驗技術進行了研究、認識和清理批判。98.有些大學生在取得成績時，容易產生積極、肯定的情感體驗，有時甚至驕傲自滿，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易產生消極、否定的情感體驗，甚至悲觀失望、自暴自棄。這說明他們（）。A、自我體驗具有豐富性和波動的特點B、自我體驗具有敏感性和情境性的特點C、自尊感和自卑感相互交織D、自我認識具有主動性和自覺性的特點答案：A解析：大學生的自我體驗仍有一定程度的波動性，體現在：在取得成績時，容易產生積極、肯定的情感體驗，有時甚至驕傲自滿，忘乎所以；一旦遇到挫折，容易產生消極、否定的情感體驗，甚至悲觀失望、自暴自棄。因此，答案為A。99.“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機制的表現（）A、升華作用B、退化作用C、合理化作用D、投射作用答案：A100.（）是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進能力發(fā)展的途徑。A、教學反思B、教學監(jiān)控C、教學計劃D、教學設計答案：A解析：教學反思指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。反思不是簡單的教學經驗總結，而是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。因此，答案為A。101.高等教育心理學研究對象的主體是（）。A、高中生B、大學生C、高中教師D、大學教師答案：B解析：高等教育心理學研究的對象是二十歲左右的大學生。102.測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：B103.下列各項中運用了美國心理學家斯金納的操作性條件作用中的強化手段的是（）。A、對違紀學生給予批評B、對成績下降學生給予提醒C、對舞弊學生取消其成績D、對犯錯誤學生因表觀好而取消記過答案：D解析：強化有正強化與負強化之分，正強化是通過給予愉快刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率上升的過程，負強化是指撤銷一個刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率上升的過程。懲罰是通過撤銷愉快刺激或給予不愉快刺激而使個體目標行為發(fā)生的概率下降的過程。ABC三項屬于懲罰。D項屬于撤銷不愉快刺激（取消記過），使個體目標行為（表現好）發(fā)生的概率上升的負強化。104.在心理學、一個人個性中具有道德評價意義的核心部分，即為人的（）。A、道德B、品德C、性格D、人格答案：C解析：性格具有道德評價意義，是人格中具有核心意義的部分。105.李玲在上自習時，總聽到背后有人對他說“別學了，出去玩”，但回頭又不見人，他的這種心理障礙屬于（）。A、感覺障礙B、知覺障礙C、意識障礙D、注意障礙答案：B解析：知覺障礙是對客觀事物的各種屬性在人腦中綜合的異常映像，構成知覺機能障礙。這種障礙的發(fā)生與思維障礙和情感障礙有密切的聯(lián)系。常見的知覺障礙有二：①錯覺；②幻覺，它是患者在沒有現實刺激物的作用下而出現的知覺體驗，其表現按照感覺器官的不同可以劃分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。106.艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是（）。A、等速B、先慢后快C、先快后慢D、勻加速答案：C解析：艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律是先快后慢。107.我國對桑代克的教育心理學理論和測驗技術進行研究、認識和消理批判是在（）。A、教育心理學的改造期B、教育心理學的繁榮期C、教育心理學的破壞期D、教育心理學的新生期答案：A108.學生能夠一邊聽課一邊做筆記。這種現象屬于（）。A、注意的范圍B、注意的穩(wěn)定性C、注意的轉移D、注意的分配答案：D解析：注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象。生活中有大量的“一心二用”現象，如學生在課堂上邊聽課邊記筆記，就屬于注意的分配。109.“舌尖現象”可以用來證明（）。A、知識同化說B、提取失敗說C、經驗干擾說D、痕跡衰退說答案：B解析：提取失敗說認為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經過搜尋，所要的信息就能提取出來。“舌尖現象”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現象也說明，遺忘實際上只是暫時的，只是由于失去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗證提取失敗說。因此，答案為B。110.大學生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。A、自我性B、自律性C、堅持性D、自覺性答案：D111.大學生心理發(fā)展的主要特點是（）。A、個性發(fā)展尚不夠成熟和穩(wěn)定B、智力發(fā)展尚未達到最佳水平C、情緒強烈，情感內容日益豐富D、興趣與職業(yè)尚未直接發(fā)生聯(lián)系答案：C解析：大學生心理發(fā)展的主要特點包括：①個性發(fā)展的成熟化與穩(wěn)定性；②智力發(fā)展到最佳水平，各種認識能力普遍提高；③交往領域擴大，情緒強烈，容易激動，情感內容日益豐富；④興趣的深化并與職業(yè)成就相聯(lián)系；⑤規(guī)劃生活、設想未來與預期社會化。112.在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，這屬于（）。A、復述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。對材料進行系統(tǒng)地分析、歸納和總結，然后用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。113.下面哪種不是估計信度系數的方法?()A、再測法B、復本法C、分半法D、異質法答案：D解析：估計信度系數的方法有：①再測法；②復本法；③分半法；④同質法。異質法不屬于估計信度系數的方法。因此，答案為D。114.在識記“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞時，可用自然語言把這些離散的詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運用了（）。A、視覺編碼B、語言聽覺編碼C、語義編碼D、語言中介編碼答案：D解析：語言中介編碼是借助長時記憶中儲存的語言的某些特點，如語義、發(fā)音、字形等，對當前輸入的某些信息進行編碼，使之成為可以貯存的東西。將“女孩”、“小鳥”、“森林”、“唱歌”4個詞重新組織為“一個女孩在森林里聽小鳥唱歌”來識記，是將無意義的詞語變成有意義的句子來記憶。屬于語言中介編碼。因此，答案為D。115.教學測量與評價是檢驗教學成效，確定學生學習結果和教學效果的有效手段，是有效教學所不可缺少的環(huán)節(jié)。下面不是它的功能的是：()。A、調節(jié)功能B、激勵一動機功能C、導向功能D、反饋功能答案：C解析：教學測量與評價的根本作用在于了解學生的學習狀況，改進教師教學，促進學習效果的提高。它有如下功能：反饋一調節(jié)功能；激勵一動機功能。因此，答案為C。116.外表并不吸引人的女大學生盡力擴充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機制的表現（）A、投射作用B、否定作用C、升華作用D、補償作用答案：D117.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A、與他人基本相同B、與大家保持一致C、被他人認可D、與他人相接近答案：D解析：認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，答案為D。118.已經獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（）。A、遷移B、動機C、策略D、技巧答案：A解析：學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。因此，答案為A。119.以下屬于智力因素的是（）。A、注意力B、動機C、情感D、意志答案：A解析：智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想像力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現出的心理，是認識活動的操作系統(tǒng)。動機、情感和意志都屬于非智力因素。因此，答案為A。120.根據遷移內容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應遷移與同組遷移答案：A解析：根據遷移內容的不同抽象與概括水平進行劃分，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。概括遷移的性質不同，即遷移的影響效果不同而劃分，遷移可以分為正遷移和負遷移。根據遷移內容不同進行劃分，遷移可以分為一般遷移與具體遷移。根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同進行劃分，遷移可以分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。因此本題的正確答案為A。121.不屬于大學生親和行為的特點是（）。A、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響B(tài)、人際交往需要驟增C、人際交往是大學生社會化過程的關鍵D、親和行為都會順利進行答案：D122.根據效度的分類，下面不是效度的類型的是()。A、內容效度B、構想效度C、實證效度D、假象效度答案：D解析：內容效度指測驗題目對有關內容或行為范圍取樣的適當性，也就是測驗所選的項目是否符合所要測量的東西；構想效度指測驗對某種理論的符合程度，目的在于用心理學的理論觀點對測驗的結果加以解釋及探討。實證效度又稱效標關聯(lián)效度，指測驗對處于特定的情境中的個體行為進行預測的有效程度。沒有假象效度。因此，答案為D。123.被稱為心理學之父的心理學家是（）。A、弗洛伊德B、詹姆士C、馮特D、馬斯洛答案：C解析：威廉·馮特（WilhelmWundt，1832年8月16日—1920年8月31日），德國生理學家、心理學家、哲學家，被公認為是實驗心理學之父。他于1879年在萊比錫大學創(chuàng)立世界上第一個專門研究心理學的實驗室，這被認為是心理學成為一門獨立學科的標志。124.個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。A、實踐B、反應C、反射D、學習答案：D解析：學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。任何水平的學習都將引起適應性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內部經驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。只有通過反復練習、訓練，使個體行為或行為潛能發(fā)生相對持久的變化才能稱為學習。因此，答案為D。125.在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調查的心理和行為的研究方法，稱為（）。A、觀察法B、實驗法C、調查法D、個案法答案：C解析：調查法是在自然條件下，通過提問的方式搜集資料，間接了解被調查對象的心理和行為的研究方法。126.在實驗法的3個變量中，無須加以控制的變量是（）。A、自變量B、因變量C、無關變量D、自變量與無關變量答案：B解析：因變量即反應變量，是實驗者預定要觀察、測量和記錄的對象或目標。因此不需要加以控制。127.心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術是（）。A、共情技術B、情感反應技術C、具體化D、澄清技術答案：B128.暈輪效應是一種以偏概全的傾向，又被稱為（）。A、首因效應B、光環(huán)效應C、近因效應D、刻板效應答案：B129.根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（）。A、25％B、50％C、75％D、100％答案：B解析：力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50％的任務是他們最有可能選擇的，因為這種任務能給他們提供最大的現實挑戰(zhàn)。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，如果成功的幾率是50％，他們會回避這項任務。因此，答案為B。130.不少大學生戀愛態(tài)度呈現輕率化的現象表現為（）。A、“不求天長地久，但求曾經擁有”B、“愛人只有一個，情人可以多個”C、主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上D、“兒女情長，英雄氣短”答案：A131.在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是（）。A、阿特金森B、馬斯洛C、維納D、班杜拉答案：B解析：需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。因此，答案為B。132.有機體學會對條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱其為（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強化答案：B解析：刺激分化是指使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。因此，答案選B。133.大學生能夠對自己的內心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點。A、豐富性B、完整性C、概括性D、穩(wěn)定性答案：A解析：大學生自我概念的變化主要是指自我概念的豐富性、完整性、概括性和穩(wěn)定性。其中自我概念的豐富性是指大學生能夠對自己的內心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析。因此，答案為A。134.下列說法不正確的是（）。A、高等教育心理學的研究要為高等教育實踐服務，研究的課題必須來源于高等教育B、觀察法的主要優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為表現真實自然，較少或沒有受到“環(huán)境的干擾”，收集到第一手資料C、個案法的優(yōu)點在于它所收集的資料真實性強D、調查法的準備階段，主要是將系統(tǒng)、具體的研究目標轉為問題答案：C解析：個案法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現影響某種行為和心理現象的原因的研究方法。其優(yōu)點是能加深對特定個體的了解，有助于教師進行因材施教。但它所收集的資料可能真實性不強，從而會影響到研究結論的可靠性。135.主張心理學應該研究無意識的流派是（）。A、認知心理學B、精神分析心理學C、人本主義心理學D、格式塔心理學答案：B解析：精神分析心理學（psychoanalyticpsychology）是西方現代心理學思想中的一個主要流派。它產生于19世紀末20世紀初，既是一種精神病癥的治療方法，也是在醫(yī)療實踐中逐漸形成的一套心理理論。創(chuàng)始人是奧地利精神病學家西格蒙德·弗洛伊德，代表人物有安妮·弗洛伊德和梅蘭妮·克萊因等。136.由醫(yī)療實踐中的問診法發(fā)展來的心理學研究方法是（）。A、個案研究法B、觀察法C、定性研究法D、定量研究法答案：A137.與遵從相比，認同更深人一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性B、積極性C、適應性和社會性D、內化性和意志性答案：A解析：與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。因此，答案為A。138.下列對大學生心理特點所作的判斷正確的是（）。A、當代大學生心理是開放的B、當代大學生心理有閉鎖特點C、一般他們不會隱藏自己的感受D、他們較少關心別人和自己的內心世界答案：B解析：大學生心理發(fā)展的矛盾有：①青年心理的閉鎖性與交往需要的矛盾；②求知欲和識別力之間的矛盾；③情緒與理智的矛盾；④理想的“我”與現實的“我”的矛盾。139.在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán)境做應答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。A、認知主義B、行為主義C、人本主義D、存在主義答案：B140.下位學習、上位學習和并列結合學習實際上是知識（）的三種模式。A、接受過程B、認知過程C、同化過程D、學習過程答案：C141.大學生自我意識發(fā)展的情況是（）。A、各方面都達到了成熟水平B、某些方面達到了成熟水平C、各方面都未達到成熟水平D、正處在由未成熟向成熟的過渡之中答案：A解析：大學生自我意識的發(fā)展在各方面都達到了成熟的水平，其特點如下：①大學生自我意識發(fā)展的獨立性；②大學生自我評價的廣泛性；③大學生自我評價的概括性；④大學生自我的反省性；⑤大學生自我意識的矛盾性。142.心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關注和理解的技術是（）。A、簡述語意技術B、傾聽技術C、提問技術D、澄清技術答案：B143.下列說法不正確的是（）。A、唯理論認為只有理性才是真理的唯一來源B、經驗論認為一切知識和觀念都是后天從經驗中獲得的C、經驗論否認客觀的物質世界是外部感覺的原則D、構造主義強調內省的方法答案：C解析：經驗論認為，一切知識和觀念都是后天從經驗中獲得的。其代表人物洛克把經驗分成外部經驗和內部經驗兩種。外部經驗稱為感覺，它的源泉是客觀的物質世界。內部經驗稱為反省，它是人們對自己內部活動的觀察。洛克重視外部經驗，承認客觀的物質世界是外部感覺的源泉。144.道德品質形成和轉化的前提與基礎是（）。A、醒悟B、遵從C、轉變D、鞏固答案：A145.教育心理學作為一門獨立學科的初創(chuàng)時間是（）。A、1879年B、1950年C、1978年D、1903年答案：D解析：教育心理學作為一門獨立學科的標志是美國心理學家桑代克于1903年出版《教育心理學》一書。146.處在知識型、學習性的社會中，社會信息的更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學教師要是（）。A、學術研究者B、終身學習者C、社會服務者D、師生人際關系協(xié)調者答案：B147.下列不屬于大學生學習心理研究的是（）。A、對高校學生學習的實質、類型與特點，高等教育的聯(lián)結學習理論基礎，高等教育的認知學習理論基礎等的探討B(tài)、對學習策略的培養(yǎng)與應用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論C、對學習遷移的實質、分類與作用等進行研究D、對大學生學習動機的結構、類型與作用進行研究答案：B解析：大學生學習心理研究主要闡述與高等教育有關的共同的學習心理規(guī)律。具體包括三個方面的內容：①對高校學生學習的實質、類型與特點，高等教育的聯(lián)結學習理論基礎，高等教育的認知學習理論基礎等的探討；②對學習動機的結構、類型與作用，學習動機的主要理論觀點，學習需要的培養(yǎng)途徑，學習動機的激發(fā)措施等的探討；③對學習遷移的實質、分類與作用，學習遷移的主要理論觀點，學習遷移的影響條件，學習遷移的有效促進等的探討。B選項屬于教學心理研究。148.構造主義心理學認為心理學的研究對象是（）。A、意識結構B、無意識C、行為D、自我實現答案：A解析：構造主義主張心理學應該研究人們的意識，即對直接經驗的覺知。149.布盧姆把認知領域的教育目標分成六級，即知識、領會、運用、分析、綜合和()。A、概括B、系統(tǒng)C、鞏固D、評價答案：D解析：布盧姆把認知領域的教育目標分成六級，即知識(實質指記憶)、領會、運用、分析、綜合和評價。我國學者傾向于將這六級目標概括為兩個范疇：第一個范疇為記憶知識。第二個范疇為領會與運用知識。150.一位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現在的職位上更輕松、更愉快些。這個例子是哪種心理預防機制的表現（）A、壓抑作用B、退化作用C、合理化作用D、投射作用答案：C151.天空出現朝霞，就會下雨；天空出現晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現的思維特征是（）。A、間接性B、抽象性C、概括性D、理解性答案：C解析：思維的概括性指思維所反映的不是個別的事物或事物的個別屬性，而是一類事物所共有的本質特征以及事物所具有的普遍的或必然的聯(lián)系。通過天空中出現朝霞就會下雨，天空出現晚霞就會放晴這一現象，人們能夠從表面深入內部得出結論，這是思維的概括性特征。152.如果一個學生思路廣闊、能隨機應變，我們說他的思維具有（）。A、靈活性B、敏捷性C、深刻性D、獨創(chuàng)性答案：A解析：思維是以已有知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。人的智力水平的高低表現為思維品質的差異。思維品質主要指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性等方面。其中，思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，表現為思路廣闊、能隨機應變。因此，答案為A。153.由于外部誘因引起的學習動機稱作（）。A、外部學習動機B、誘因性學習動機C、強化性動機D、激勵性學習動機答案：A解析：根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機，外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。因此，答案為A。154.白天進電影院，剛開始什么也看不清，過了一會，慢慢能看清事物，這種現象屬于（）。A、視覺明適應B、聽覺適應C、嗅覺適應D、視覺暗適應答案：D解析：視覺的適應分為暗適應和明適應，暗適應是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西。155.在教學中為了實現知識的遷移，教師應該應用（），使學生在學習和思維中將事物的非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D、教材結構答案：B156.大學生最迫切的需要是（）。A、精神需要B、物質需要C、學習和增長知識的需要D、友誼和愛情的需要答案：C解析：大學生需要發(fā)展的特點包括：①大學生最迫切的需要是學習和增長知識；②大學生非常重視精神需要；③物質需要有不同的內容。157.（）被稱為“教育心理學之父”。A、賈德B、卡普捷列夫C、烏申斯基D、桑代克答案：D解析：桑代克被稱為“教育心理學之父”。桑代克認為教育心理學因教育需要而產生，其研究是以了解人性及改變人性從而實現教育目的為取向的。158.屬于大學教師的一般能力的是（）。A、學術能力B、管理能力C、語言表達能力D、想象能力答案：D159.創(chuàng)造性的基本結構中不包括（）。A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識D、創(chuàng)造性勇氣答案：D解析：創(chuàng)造性包含：創(chuàng)造性意識、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造方法。創(chuàng)造性勇氣不屬于創(chuàng)造性的基本結構。160.狹義的校園文化是指（）。A、把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現象進行研究時所采用的理解B、包含學術文化在內的概念C、排除學校組織制度的文化概念D、是將校園文化的學術文化排除在外時研究校園文化所使用的概念答案：D161.研究表明，當代大學生的道德理想取向呈明顯的（）。A、多元化態(tài)勢B、單一化態(tài)勢C、極端化態(tài)勢D、表象化態(tài)勢答案：A162.下列直觀方式中，不屬于模像直觀的是（）。A、圖片B、演示實驗C、圖表D、模型答案：B解析：模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。163.不屬于自由應答型試題的是()。A、填充題B、簡答題C、論述題D、多選題答案：D解析：自由應答型試題是讓被測者(學生)用自己的語言或動作來對某一問題做出回答的試題，有填充題、簡答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應答型試題。因此，答案為D。164.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現在（）。A、具體經驗階段B、觀察分析階段C、重新概括階段D、積極的驗證階段答案：B165.認知發(fā)展心理學流派的代表人物是（）。A、格賽爾B、弗洛伊德C、科爾伯格D、皮亞杰答案：D166.下列情境中代表內在動機的情境是（）。A、王老師對張華的數學測驗成績表示滿意B、學生把當前的學習和國家利益聯(lián)系在一起C、老師表揚愛勞動的學生D、王佳每天獨自聽音樂答案：D解析：在心理學中一般把學生的學習動機分為兩類：一是內在動機，也稱內源性動機，指由個體內在興趣、好奇心或成就需要等內部原因引起的動機。由內源性動機激起的活動的滿足在活動過程本身，而不在活動之外的獎賞。另一種是外在動機，也稱外源性動機，指由外在的獎懲等活動之外的原因激起的動機，其滿足不在活動過程本身，而在活動之外。所以本題選D。167.對大學生認知與記憶發(fā)展規(guī)律的研究屬于（）。A、大學生學習心理研究B、德育心理研究C、教學心理研究D、心理特征研究答案：C解析：教學心理研究主要闡述高等教學過程（即智育過程）的基本心理規(guī)律。具體包括三個方面的內容：①對大學生認知與記憶發(fā)展的規(guī)律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲等的討論；②對學習策略、心智技能的實質、特點及其相互關系，學習策略的培養(yǎng)與應用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論；③對問題解決的實質、理論模型，問題解決的過程與條件，創(chuàng)造能力及其培養(yǎng)等的討論。168.在參觀了服裝博覽會后，能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色，這屬于（）。A、形象記憶B、情景記憶C、情緒記憶D、運動記憶答案：A解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。記住衣服的樣式和顏色就屬于形象記憶。因此，答案為A。169.由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。A、遷移B、變式C、定勢D、原型啟發(fā)答案：C解析：定勢通常指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。因此，答案為C。170.看見路上的垃圾繞道走開，這種行為是（）。A、強化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：看見路上的垃圾繞道走開的行為是逃避條件作用。逃避條件作用，是指當厭惡刺激或不愉快情境出現，個體做出某些反應，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。171.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。A、縱向遷移B、側向遷移C、特殊遷移D、學會學習答案：B解析：處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響稱為水平遷移也稱橫向遷移、側向遷移。“舉一反三”和“觸類旁通”所說的正是這種遷移。因此，答案為B。172.情緒產生的主觀原因是人的（）。A、需要B、動機C、意志D、理想答案：A解析：客觀事物是情緒體驗的客觀來源；而人的需要是情緒產生的主觀原因。173.（）是指根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。A、實驗法B、觀察法C、調查法D、個案法答案：A解析：實驗法是指根據研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試者某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的方法。它主要包括實驗室實驗和自然實驗。實驗室實驗是在實驗室內借助于各種專門儀器設備進行教育心理實驗的方法。174.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為（）。A、近景的直接性動機B、興趣性動機C、情趣動機D、直接性動機答案：A解析：對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，屬于近景的直接性動機。故選A。175.（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A、能力B、道德C、態(tài)度D、情緒答案：C解析：態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。因此，答案為C。176.不屬于元認知策略的是（）。A、計劃策略B、學習策略C、監(jiān)控策略D、調節(jié)策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。因此，答案為B。177.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是（）。A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、馮特D、弗洛伊德答案：A解析：艾賓浩斯最早提出了著名的遺忘曲線。178.對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現影響某種行為和心理現象的原因的研究方法是（）。A、現察法B、調查法C、個案法D、實驗法答案：C179.大學教師的能力包括（）。A、學術能力與語言表達能力B、一般能力與教育能力C、智力因素與非智力因素D、學術能力與管理能力答案：B180.一般說來，（）是個人追求的目標。A、社會自我B、理想自我C、投射自我D、心理自我答案：B解析：從自我觀念來看，可分為現實自我、投射自我和理想自我三個維度。其中理想自我是個體從自己的立場出發(fā)對將來的我的希望，即對想像中的我的認識。理想自我是個體想要達到的完善的形象，是個人追求的目標。因此，答案為B。181.教育心理學研究的對象是（）。A、教師教學B、教師教育C、學生學習D、學生學習與教師教育答案：D解析：教育心理學是研究學校情境中學生學習與教師教育的基本心理規(guī)律的科學。182.在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段（）A、依從B、認同C、同化D、內化答案：B解析：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。因此，答案為B。183.關于問題的種類，對代數式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（）。A、一般問題B、有結構問題C、無結構問題D、特殊問題答案：B解析：有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。對代數式a2-2ab+b2進行因式分解正屬于這類問題。因此，答案為B。184.動機、需要、興趣和世界現等心理成分屬于（）。A、心理動力B、心理過程C、心理狀態(tài)D、心理特征答案：A解析：心理動力系統(tǒng)主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。185.根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是（）。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應D、無條件反應答案：D解析：巴甫洛夫在實驗中，將狗置于隔音室內，首先向狗呈現鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，則狗產生唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現多次以后，僅呈現鈴聲而不出現食物時，狗也會做出分泌唾液。在這個實驗開始時，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌，而鈴聲不能，這時，食物叫無條件刺激，鈴聲叫中性刺激，誘發(fā)的唾液分泌反應叫無條件反應。因此，答案選D。186.皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領域。從遷移的理論來看，這種觀念與（）接近。A、形式訓練說B、關系轉換說C、產生式理論D、學習定勢說答案：A解析：形式訓練說以官能心理學為基礎，認為心理的組成成分是各種官能。心理官能（指記憶、思維等一般心理能力）只有通過訓練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。因此，答案為A。187.根據科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向屬于（）。A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、道德水平答案：A188.云南考題：（）是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結果為內容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點等。A、形象記憶B、情景記憶C、語義記憶D、抽象記憶答案：C189.提出比較概括、廣泛的問題，對回答內容不做嚴格限制的技術屬于什么技術（）A、具體化技術B、內容反應技術C、封閉式提問D、開放式提問答案：D190.大學生要學會品德修養(yǎng)的一些常用方法，不屬于的是（）。A、啟發(fā)誘導法B、學思并重法C、省察克治法D、積善成德法答案：A191.認知策略這個術語最初是由（）提出來的。A、加涅B、布魯納C、斯滕伯格D、弗拉維爾答案：B解析：認知策略這個術語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀70年代加涅提出了一個著名的學習與記憶的信息加工模型才明確地將認知策略劃分出來，在其學習結果分類中單列一類。因此，答案為B。192.當進入一間屋時，有人關注盆景，有人注意看條幅，這是個體知覺的（）。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案：A解析：個體的關注點不同顯示了知覺的選擇性。193.奧蘇伯爾提出解釋的解釋遺忘原因的理論是（）。A、痕跡衰退說B、干擾說C、同化說D、動機說答案：C解析：同化說由奧蘇伯爾提出，他認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。194.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數人相一致的行為傾向被稱為（）。A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會行為答案：C195.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制是（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢影響答案：A解析：原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。196.一個人在心理活動的強度、靈活性、穩(wěn)定性等動力方面所表現出來的特征稱為（）。A、意志B、動機C、氣質D、能力答案：C解析：氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。197.個體執(zhí)行任務時追求成功的內在驅動力稱為（）。A、認識動機B、贊許動機C、成就動機D、交往動機答案：C解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能_力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎上產生，是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作并力求獲得成功的一種內在驅動力。因此，答案為C。198.在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現原理和原則，或者解決問題。A、具體思維B、形象思維C、抽象思維D、圖形思維答案：C199.以下哪一個不屬于個體心理過程（）。A、認知過程B、情緒過程C、意志過程D、注意過程答案：D解析：注意過程不屬于個體心理過程。200.以下不屬于實物直觀的是（）。A、觀察教學電影B、觀察實物C、演示實驗D、到實地參觀訪問答案：A201.愛國主義情感屬于（）的道德情感。A、直覺的B、想像的C、行為的D、倫理的答案：D解析：在道德情感中，愛國主義情感表現為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這種情感屬于倫理的道德情感。202.（）是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現。A、動機B、興趣C、意志D、認知答案：B解析：興趣屬于心理動力系統(tǒng)，是一種對事物進行深入認知的需要，是需要的具體體現。因此，答案為B。203.常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）。A、思維定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應答案：C解析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現。因此，答案為C。204.協(xié)助來訪者清楚、準確的表達其觀點、所用的概念、所體驗到的情感以及所經歷的事件的技術是指（）。A、共情技術B、立即性技術C、具體化D、內容反應答案：C205.廣義的文化指的是（）。A、物質制度文化和精神制度文化B、物質文化和精神文化C、歷史文化和