“解決問題”從審題開始及“大氣致遠精工誠貿(mào)”之詮釋-兼論學校精神

“解決問題”從審題開始【摘要】：數(shù)學學習價值在于服務生活，解決生活中的問題?！敖鉀Q問題”教學重在讓學生具備一種意識與能力，歷來被公認“教師難教，學生難學、費時費力、收效不大”的教學之一。蘇教版的小學數(shù)學教材的編排中從中年級才開始正式提及安排教學,但事實上它從低年段就開始“潛伏”。本文從個人教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，不斷反思，作出總結(jié)：審題習慣，“解決問題”能力的基石，必須從“潛伏”期開始抓起?！娟P(guān)鍵詞】：小學數(shù)學低年段解決問題教學審題習慣

“解決問題”歷來被公認“教師難教，學生難學、費時費力、收效不大”的教學之一。作為一線教師，都對“提高學生解決問題能力”倍加關(guān)注。但我們深知數(shù)學學習價值在于服務生活，解決生活中的問題，所以從一年級開始，教材就把解決問題這一教學內(nèi)容滲透到各個知識點中，以其讓學生更好地把學到的知識應用到具體的情景中，但是，教學下來，大多數(shù)教師反映每每遇到解決問題的知識點，學生都難掌握好，特別是低年級，在初步認識、掌握解決問題的教學過程，更是困難重重。為什么會這樣呢？我分析了以下幾點原因：第一，教師不會放手，過分干涉學生的思維，學生不能自主思考。由于一年級學生識字不多，我們有些老師和家長惟恐學生不能理解題意，左不放心右不放手，題目意思直接解釋給學生聽，學生沒有一個獨立讀題，解答的空間，來不及思考就知道解決方法了。一到考試，問題就暴露出來，老師認為自己平時教得很透，分析得很清楚，學生沒學會，是學生能力不行。其實比學生學習知識更重要的是培養(yǎng)審題能力、分析能力等多種能力，但教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，也隱藏了學生這方面能力的欠缺，還造成學生產(chǎn)生很強的依賴心理。其次，情境插圖模模糊糊，學生云里霧里。相對于傳統(tǒng)應用題文字敘述的的形式，新教材中圖文式解決問題具有直觀、靈活的特點，被一致認為能激發(fā)學生的興趣，促進其思維?？墒敲利惖膱D畫外表雖然看起來形象、直觀，可是這種形式化的、所謂的直觀反而時常為老師的教學和學生的思考帶來了困擾。面對這種色彩斑斕的題目，不光學生云里來霧里去，而且老師也在犯難：我們?nèi)绾巫寣W生真正理解區(qū)分呢？此外，學生沒有良好的審題習慣，“粗心、毛糙”成了絆腳石。在每次學生的作業(yè)和試卷中，我們總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學生解題錯誤的原因是沒有看清題目，沒有讀懂題目的意思。只要老師再把題目要求讀一讀，學生會馬上反應過來，或者讓學生再重新做一次，他們就會做對了。于是，我們往往會給這些學生戴上粗心、毛糙等“帽子”給予評價。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的禍呢？其實，在粗心、毛糙的背后顯露的正是學生審題能力的薄弱。從學生看到題目到動筆解決問題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是小學生應用所學知識解決問題的第一步，是形成解題思路、做出準確解題判斷的突破口，是解決問題的基礎(chǔ)和先導。新教材的“解決問題”類型非常多，小學低年級數(shù)學中的“解決問題”主要是“圖畫式解決問題、圖文式解決問題”。在教學實踐過程中，我們常發(fā)現(xiàn)部分同學因缺乏認真審題、耐心分析問題的能力，不等將題目細心地閱讀完，就急于動筆，使之在往下的解題中顯得束手無策，最后落得半途而廢或事倍功半。我們在平時教與學的過程中，要有意識地進行習慣和能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成分析——判斷——推理——綜合運用知識解決問題的能力。因此如何教孩子審題我的體會如下：1、學會觀察首先，觀察要有順序地進行。比如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，還有的孩子重復著回答別人已經(jīng)回答過的數(shù)學信息，這種現(xiàn)象我們經(jīng)常會遇到。由于學生的年齡特點，他們在觀察事物的時候，往往被情景圖中艷麗的色彩、可愛的形象所吸引，看到什么就什么就說什么，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數(shù)學信息，避免出現(xiàn)遺漏或是重復的情況了。其次，觀察要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。學生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要資源，學生的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學學習離不開學生的生活經(jīng)驗。所以，在課堂上，教師自己的教學語言一定要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數(shù)學的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學信息來解決實際問題。事實上，根據(jù)一幅圖中的三個數(shù)量可以編出三道不同的題目，也就是說根據(jù)一幅圖編出的題目會有兩個不同的變式，而后者往往是逆向思維的，不同的看圖順序和看圖的角度都決定了會得出不同的結(jié)果。不是進行看圖說話的訓練，而是通過提問來指導看圖的過程。給學生的思維起到相應的拐杖作用。比如問：“你們看到了樹上有幾只小鳥？”“飛走了幾只？”“你們可以提什么問題呢？”要求從低到高，并進行逆向思維的訓練，指導學生說出相應的變式，這種能力要在今后的訓練中同樣要加以指導和訓練。2、學會讀題讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過看題、讀題，可以幫助學生理解題意，看清楚、理明白條件與問題，明確條件與問題之間的種種聯(lián)系，使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊，為進一步思考作準備。教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定。我在一年級時先范讀、領(lǐng)讀。訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句，降低了學生審題的難度。從二年級開始培養(yǎng)學生獨立朗讀的習慣、并逐步過渡到默讀，養(yǎng)成通過默讀理解題意的習慣。由扶到放，才能使學生學習“解決問題”更有動力，克服困難的更有信心。初讀，讀通。對題中內(nèi)容情節(jié)有所感知，對表象做初步概括。對低年級學生來說，認識生字是讀懂題的基礎(chǔ)。當我們教師呈現(xiàn)有文字的題目時，必須把學生不認識的字注上拼音，帶領(lǐng)學生認讀，把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。再讀，讀準。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。由于一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，我在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”，發(fā)出聲音輕輕讀、用手指著讀能幫助他們不添字漏字，不讀破句。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。細讀，讀懂。細讀就是要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。如在“男生有22人，比女生少2人，女生有幾人？”中，“比女生少2人”，到底指的是男生多還是女生多？只有學生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。邊想邊讀，理解每個字詞的確切含義，有時因少讀一字或錯看一個詞，都會使審題結(jié)果與原題不符。精讀，讀清。精讀的要求是清楚的讀題，知道題目中說了什么事情；能正確理解題目中有關(guān)詞語的含義；弄清楚已知量，未知量，以及所求問題。學會分類、整理和歸類，重新安排已知條件和問題的順序，使隱蔽條件和問題清晰可見，為進行正確解題判斷提供依據(jù)。幫助學生養(yǎng)成邊讀題，邊聯(lián)想的習慣。3、學會動手審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。由于數(shù)學語言比較精練、抽象，低年級學生理解能力的又比較薄弱，這些在客觀上增加了審題的難度。動手操作可以幫助學生更好地理解題意。拼拼折折。在解決有關(guān)空間與圖形的問題時，讓學生動手折折剪剪不失為幫助學生理解題意的好方法。如：一張長8厘米，寬5厘米的長方形紙，把它剪成一個最大的正方形，這張正方形紙的邊長是多少厘米？周長是多少厘米？一根24厘米長的鐵絲可以圍成邊長是多長的正方形？等等。這對幫助學生有效地理解題意，正確思考有很大的作用。畫畫點點。新教材的解決問題內(nèi)容最多的是情境圖，許多數(shù)據(jù)要從圖中去找。如果學生在數(shù)的過程中沒有比較好的方法，往往會出現(xiàn)數(shù)錯的現(xiàn)象，從而導致解題錯誤。因此正確數(shù)數(shù)是低年級學生必須掌握一個基本技能。我要求學生“畫畫點點”，按順序地數(shù)，邊數(shù)邊作記號，幫助學生達到正確數(shù)數(shù)、仔細審題的目的。劃劃圈圈。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現(xiàn)出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。4、學會交流再要學生學會說題，也就是讓學生用語言完整地表述出題意。可以要求學生獨立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，由其他學生補充，老師從旁引導。還可以讓同桌兩個學生互相說出自己“看圖知道什么，數(shù)量是多少？不知道什么，要求什么？”，讓學生兩人合作、交流討論。這樣做，學生對題目表達的意思就比較清晰了。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！睂忣}也是一種良好的習慣，這種良好習慣的養(yǎng)成，不僅僅是為了低年級數(shù)學“解決問題”的教學，也為學生以后中、高年級數(shù)學“解決問題”的教學打下堅實的基礎(chǔ)。還有利于學生將這種良好習慣遷移到其他學科的學習，甚至會令學生終生受益。學會審題，會使我們的學生把數(shù)學學得更輕松，會使我們的學生真正成為學習的主人。

【參考文獻】1、皮亞杰《發(fā)生認知論》2、全日制義務教育《小學數(shù)學新課程標準》實驗稿3、張?zhí)煨ⅰ冬F(xiàn)代小學數(shù)學教學研究和實驗》科學出版社4、何文杰《關(guān)注學生的學習起點》“大氣致遠，精工誠貿(mào)”之詮釋——兼論學校精神[摘要]校訓是學校特殊精神和個性文化的高度凝煉，它依存于學校的發(fā)展而又作用于學校的發(fā)展。文章結(jié)合校訓的功能及作用，通過對浙江工貿(mào)學院校訓“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的詮釋，全面分析了學校精神的內(nèi)涵以及校風建設(shè)中教風、學風、政風與校訓的關(guān)系、責任和要求。[關(guān)鍵詞]校訓；學校精神；詮釋ExplanationofGreatExpectation&UnboundedVigorandExpertinIndustry&HonestinTrade——College’sSpiritAbstract:Collegemottoistheessenceofspecialspiritandindividualcultureforcollegeanditisdependantonthedevelopmentofcollegebutinfluencingitaswell.Withfunctionofcollegemotto,thispaperexplainsthemeaningofGreatExpectation&UnboundedVigorandExpertinIndustry&HonestinTrade,meanwhile,italsoanalyzesconnotationofcollegespiritsandtherelationship,obligationandrequirementbetweenmannerofteaching,learning,andadministrationandcollegemotto.Keywords:Collegemotto;College’sspirit;Explanation

“大氣致遠，精工誠貿(mào)”作為校訓，已經(jīng)和浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“工貿(mào)學院”）一塊走過了五年。她猶如母親的孩子，五十年的孕育使得個性鮮活而生機勃發(fā)，與工貿(mào)人水乳交融；她猶如大山的脊梁，頂撐著學院改革發(fā)展的艱辛，激勵著工貿(mào)人始終能挺著胸負載千難而不悔；她猶如一個知音使者，總以博大的情愛無時無刻與工貿(mào)人進行著心靈的交流，給人以溫暖，給人以啟迪，給人以希望；她猶如文化的巨匠，集溫州敢為人先之睿智，結(jié)工貿(mào)創(chuàng)業(yè)之膽魄，使工貿(mào)人總能以文武雙全自豪、以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)跑而驕傲；……。從生活的追思，教育的感悟，人性的解說，校訓是意識的，更是生命的；是歷史生成的，更是不斷發(fā)展完善的；校訓是學校生命的一部分，她是學校歷史文化的凝煉，更是學校精神的傳承和彰顯。一、“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的釋義大氣——大氣是世間萬物的生命之本源。在《易經(jīng)》中，天地乃自然，而天之大，“萬物資生”；地之厚，能生物，也能載物?！疤斓刂篮憔貌幌ⅰ?，正是“氣之化”的結(jié)果。[1]這里的“氣”對于自然界而言當屬真空，而對于人則意指精神。將“大氣”引用到社會人文領(lǐng)域，泛指一種精神風采、文化氣度、特色品質(zhì)和個性品位。相對人而言，大氣的表征具有胸襟廣闊、氣勢磅礴、志向遠大，高尚不俗、自信、有魄力和不拘泥陋習常規(guī)等意思。中國有養(yǎng)氣的傳統(tǒng)，如古代思想家孟子解說“浩然之氣”，認為“其為氣也，至大至剛，以直養(yǎng)無害，則塞于天地之間”。[2]此外還有莊子的“磅礴之氣”，也同有大氣之風骨。現(xiàn)代還有人將氣分層，認為“講正氣、增才氣、養(yǎng)大氣”；或“外求務實，內(nèi)求穩(wěn)健，乃成大氣”等說?？傊谥袊鴼v代著名學問家和政治家都把養(yǎng)氣視為個人修養(yǎng)的根本，認為人的一切思想行為及其功業(yè)成敗都依賴于“氣”的修煉程度。致遠——出自諸葛亮的《戒子篇》：“夫君子之行：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！弊g文就是：有道德修養(yǎng)的人，是這樣進行修養(yǎng)鍛煉的，他們以靜思反省來使自己盡善盡美，以儉樸節(jié)約財物來培養(yǎng)自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅定，不安定清靜就不能實現(xiàn)遠大理想而長期刻苦學習。后人將“致遠”含義進一步引申為遠大的理想、事業(yè)上的抱負、追求卓越等。也有“直掛云帆濟滄?！钡馁碓?，如北洋水師中航速最快的一艘戰(zhàn)艦就被命名為“致遠”號，特指乘風破浪、勢不可擋，奔向遠方的意思。因此，“致遠”在社會意識里就有“理想高遠”、“抱負宏大”之意思。總之，“無大氣難成大器，非寧靜無以致遠”，為人為事自立自強，胸襟博大，志向高遠，乃是成人成才之要素。精工——精：經(jīng)提煉或挑選，完美的，如精干、精明、精湛、精彩。精工的原意就是指具精湛技藝的工界業(yè)者。將“精工”置入到社會文化的范疇，“精工”同樣具有了一種修性品質(zhì)和才藝天成的卓越贊譽。它泛指業(yè)者對從業(yè)的敬重執(zhí)著、對操業(yè)之術(shù)的內(nèi)行與精通。高等職業(yè)教育乃高級專門人才培養(yǎng)之重地，修行職業(yè)、經(jīng)營自己的職業(yè)人生，立足之道在于精通行業(yè)技術(shù)為根本。懂行道、知行術(shù)，這是對職業(yè)人的共同要求，無論文職者、理職者、工職者，都必備之。誠貿(mào)——誠：真實，實在，如誠篤、誠實、誠心誠意。誠貿(mào)的本義就是講誠實、守誠信、重誠意。走出職業(yè)守則和經(jīng)貿(mào)規(guī)章，在人文科學的視角里“誠貿(mào)”引伸為一種職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)風格，被視之為做人為事之守則、衡量職業(yè)誠信之標桿。與“精工”同理，在高等職業(yè)教育中，職業(yè)教育教給學者的不僅是職業(yè)技術(shù)，還有職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志。尤其是職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，重在堅毅執(zhí)著品質(zhì)的培養(yǎng)?！罢\貿(mào)”的內(nèi)涵已經(jīng)引伸到職業(yè)人共有的一種品格，誠信自我、忠誠事業(yè)，人性要求與職業(yè)要求在此互為一體。概述之，“精工誠貿(mào)”就是一種職業(yè)導航，是職業(yè)人職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的至理，綜合反映了人品與技藝的要求，強調(diào)要精于專業(yè)技藝，又要誠信從業(yè)，誠實做人。簡括起來，“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的主旨就是：修非凡之氣度，養(yǎng)宏大之境界；求技術(shù)之精湛，全誠信之美德。前后兩句各有側(cè)重，“大氣致遠”是一種精神指向和理想訴求，重在心性的、理想目標的宏觀展望和抱負；“精工誠貿(mào)”則是理想和目標的具體化，是職業(yè)人紅專并蓄、學技與學人相得的具體要求。對于后者，有人從我校冠名來理解，解述為“學工的人要追求技術(shù)的精湛，學經(jīng)貿(mào)的人要養(yǎng)成講誠信的品行”，話雖沒錯，也確實有一定道理，但這種理解不免過于狹隘。二、“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的特定內(nèi)涵對校訓功能的分析與研究頗多，概括起來大致有三種思想和觀點。校訓是一種精神、一種追求、一種理念；校訓是一所學校的辦學思想、學校文化精神的濃縮和升華，是學校發(fā)展過程的歷史積淀；校訓是無形的制度，是內(nèi)在的文化，是學校辦學的靈魂和方向。常理講，學校的校訓決不是“泊來品”，更不是簡單的復制或搬套，也不是某些理論家或?qū)W者苦思冥想的產(chǎn)物。校訓作為學校的一種精神、一種特有的文化品質(zhì)，它應該是生成于學校的發(fā)展之中，是學校集體記憶之表達。著名學者徐友漁先生曾經(jīng)指出，“記憶是最寶貴的精神資源，不論是對個體還是對民族，記憶就是歷史，記憶就是生命。是否具有健全的記憶，是衡量個人和群體精神狀況和精神素質(zhì)的一個標尺”。[3]這種共同的精神經(jīng)歷，其中必然積淀著某種歷經(jīng)時代風潮剝蝕而終能保持再生活力的文化素質(zhì)。對照校訓縱觀學校發(fā)展的歷程我們可以深刻地看到這種關(guān)系。浙江工貿(mào)學院之所以能在50年間，由廠辦學校發(fā)展為獨立學校，由中專技校升格為高職院校，如此迅速的發(fā)展和巨大成就，無不與“大氣致遠工精貿(mào)誠”相關(guān)：學院由小變大、由弱變強，學院的轉(zhuǎn)制成功、由工科到工貿(mào)并舉的發(fā)展，更深層的和最為重要的就是精神氣質(zhì)和求真務實的作風，它反映了學院決策的精明和睿智。因為大氣，所以才胸懷廣闊，理想高遠，這樣就容易想得開看得遠，才能在挑戰(zhàn)中把住機遇；因為目標高遠，所以才可能制定宏大的發(fā)展戰(zhàn)略，才有克服種種困難的決心和敢于創(chuàng)新的勇氣。如與地方政府職能部門聯(lián)辦“人才市場”，在高職院校里斥重金建立20多個科研技術(shù)服務中心，在工貿(mào)成立劉基文化研究所，在高職院校舉辦世界地擲球比賽，將浙江創(chuàng)意園“搬進”校園，在學校辦知識產(chǎn)權(quán)服務園等等，其創(chuàng)新思維和戰(zhàn)略眼光的背后都依賴“大氣”這種精神氣質(zhì)的支撐。因為要“致遠”，所以才有發(fā)展的巨大動力，才有發(fā)展的雄心壯志，因此才需要遠大的眼光，才需要堅定的決心和勇氣。“直掛云帆濟滄?！毙枰髴?zhàn)略，大勇氣，大決心。目標高遠，其成就才會大，這是被成功學和心理學所確證的規(guī)律。顯然學院未來發(fā)展，更需要“大氣致遠”的精神，這樣才能把握時代賦予給我們的機遇，迎接世紀大挑戰(zhàn)。“精工誠貿(mào)”的創(chuàng)意和靈感確實與學?！肮べQ(mào)”這名相關(guān)。工貿(mào)直指校名，揭示專業(yè)定位：以工為主，工貿(mào)并舉；工必精，貿(mào)必誠，而當今的“工”很多而“精”者甚少，“貿(mào)”不少而“誠”者不多。但如前所析，“精工誠貿(mào)”是對學院培養(yǎng)目標的高度概括，也是對全體師生的職業(yè)要求，對個人就是要把自己培養(yǎng)成職業(yè)技術(shù)精湛和職業(yè)誠信品格一流的職業(yè)工作者。在這里，無論是學校管理者、教師、學生，無論是工科、理科、文科，“精工誠貿(mào)”是一種共同相通的精神和品質(zhì)。對學校就是要以此為標桿，為社會培養(yǎng)輸送品德高尚、職業(yè)技術(shù)一流的合格人才。全國人大常委吳啟迪女士在原任國家教育部副部長期間聽取浙江工貿(mào)學院的辦學匯報后，對學校獨特的辦學思想和鮮明的文化個性給予了高度評價，欣然揮毫題寫了“精工誠貿(mào)”四個大字，這是對工貿(mào)的鞭策和鼓勵。三、“大氣致遠，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學校精神的核心內(nèi)涵是由學校辦學思想理念、目標定位、發(fā)展思路和價值取向等諸多因素中自己獨特的內(nèi)在追求及精神潛質(zhì)而凝聚形成，并隨著學校的發(fā)展不斷地完善和豐富。這種精神的存在，總會以它獨特的、巨大的、不可抗拒的力量全面作用、影響學校及學校的每一個成員，而作用、影響的結(jié)果交匯后會以校風的形態(tài)得以展現(xiàn)。校風是一所學校的風采，就是一所學校的個性與修養(yǎng)的外現(xiàn)，[4]教風、學風和政風則是校風最具體表的內(nèi)容?！按髿庵逻h，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學院也正是如此，且從教風、學風和政風加以闡釋。“大氣致遠，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學院的教風。教風作為學校教師群體在教學過程中表現(xiàn)出來的共同性精神風貌，折射著學校教師個體的職業(yè)素養(yǎng)、學識水平、價值理念、人格魅力等。在“大氣致遠，精工誠貿(mào)”的學校精神和學校文化的激勵、感召和內(nèi)化下，工貿(mào)學院的教師具有許多個性化的風采。如敬業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神，同樣的講臺在工貿(mào)教師的身下承接著冶金人的那股不怕苦累、敢創(chuàng)業(yè)勇創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，在教學中既重規(guī)律守規(guī)則，但又不盲目迷信、不落俗套，甘做教學改革創(chuàng)新的“弄潮人”；他們崇尚奉獻，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)了強烈的集體主義精神。近年來，項目式課改、單元教學設(shè)計、校企一體化教學等促成的課堂教學改革，展現(xiàn)了工貿(mào)教師良好的師表風范。特別是受高職院校辦學層次低、生源文化起點較普通高校差異大的影響，高職教師的社會地位也相對較低。但工貿(mào)教師有大度的胸懷、有高遠的抱負，做經(jīng)師誨而好學，不恥下問；做人師身先士卒，楷模垂范。教師是教育之本，工貿(mào)學院之能實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就因為有這樣一支由工貿(mào)精神培育和能夠自覺傳承工貿(mào)精神的優(yōu)秀教師團隊?！按髿庵逻h，精工誠貿(mào)”與工貿(mào)學院的學風。學風，即學生的學習之風氣，是學生的學習目的、學習態(tài)度和全面素質(zhì)的綜合反映。對高職學生來說，首當其沖的是“高職學生”角色的認同和轉(zhuǎn)變，這是他們學習與成長、人生與理想起步的“新臺階”，但現(xiàn)實中高職生對此困惑多、轉(zhuǎn)型更困難。工貿(mào)學院的精神正是由此和工貿(mào)學子相伴，告誡和引導他們善對挫折、直面人生、昂首生活、自信大我。工貿(mào)學院的學校精神還會告訴她的學子，自信人生和奮當擊水的哲理，有大氣還要有大志，立事要本領(lǐng)為人要誠信，修身養(yǎng)性，學做人、學知識、學技術(shù)要全面發(fā)展。工貿(mào)學院的精神還會注重培植學生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識和品質(zhì)，為練就這種本領(lǐng)提供堅實的服務?；仨鴮W院學子的精英團體，全國、浙江省大學生創(chuàng)業(yè)之星能花落工貿(mào)，3G校園網(wǎng)、名購網(wǎng)等大學生創(chuàng)業(yè)品牌創(chuàng)建成功，學院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，這些也正是工貿(mào)精神融入學生成長的靈應，是學校精神的彰