小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

PAGEPAGE7小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證.我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，更而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學(xué)生成長的生長點。學(xué)生在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。新課程理念下的作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，這樣的作業(yè)已不再是強加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。在實施新課程的今天，設(shè)計以學(xué)生為本、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有創(chuàng)造性、探索性與思考性的作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真思考的話題.在新課程實踐中，我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以從以下幾個方面入手.

一、變“乏味”為“趣味”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中一個最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！辈贾玫淖鳂I(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)活動巧妙聯(lián)系，使之符合小學(xué)生好動和形象思維為主的心理特點，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。1、在游戲中做作業(yè)小學(xué)生天真活潑特別愛做游戲。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識蘊涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)“分一分”后，讓學(xué)生回家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學(xué)到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標(biāo)準(zhǔn)進行分類的，這種作業(yè)方式是一年級的小朋友最開心的作業(yè)。學(xué)了四則混合運算后，可以設(shè)計了這樣的游戲作業(yè)，用撲克牌與父母比賽算“二十四”，把碰到的巧算題、難解題帶到學(xué)校，與同學(xué)一起討論。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲天地、學(xué)習(xí)的樂園。2、在具體情境中做作業(yè)所謂情境，就是為了達到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲而營造的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。在具體情境中做作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計“今天我當(dāng)家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品架，讓學(xué)生自主購物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”……這樣，將枯燥的”100以內(nèi)的加減法計算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，學(xué)生倍感作業(yè)的有趣,進而喜愛上了作業(yè)。 3、在繪畫中做作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”（蘇霍姆林斯基語）針對這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。如在學(xué)完“有趣的圖形”后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。二、變“被動”為“主動”1、“超市”型作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，桎梏了學(xué)生個性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難度適中，學(xué)生就會表現(xiàn)較強的主動性，信心百倍的完成作業(yè)。如教學(xué)完“生活中的大數(shù)”后，設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇練習(xí)。A、數(shù)一數(shù)，可以用自己喜歡的方式進行數(shù)數(shù)活動。B、讀一讀，并說一說數(shù)的組成。C、用2、8、0、0組成不同的四位數(shù)。這種“超市”型作業(yè)，極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂學(xué)而不厭，樹立了“我能行”的信心。2、“編導(dǎo)”型作業(yè)新課程提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。實踐證明，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動。從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“編導(dǎo)”，自己設(shè)計，自己控制，自己安排，自己參與評價。學(xué)生在這個自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。形式多樣，充滿個性的的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來的不再是“題?！贝髴?zhàn)后的疲倦、厭煩，而是讓學(xué)生更多地體驗到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計作業(yè)過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，其個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。3、“偵探”型作業(yè)所謂“偵探”型作業(yè)，主要是指通過學(xué)生進行社會調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進一步認(rèn)識我們周圍的世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。通過作業(yè)，把學(xué)生引向課外，拓寬知識來源，給課堂注入新的活力。如教學(xué)“時間”后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計了以下課外作業(yè)：A、你平時在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)活動（拍球、跳繩、跑步或者寫字、閱讀、口算等）的次數(shù)。B、了解一下，你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情？C、查閱有關(guān)數(shù)學(xué)資料，了解各行各業(yè)在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情？在這樣的作業(yè)完成過程中，學(xué)生走出課堂，街頭、商店、超市、銀行、公司……處處都有學(xué)生的身影。學(xué)生也在這個過程中了解了生活中的數(shù)學(xué)信息，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。在這樣實踐作業(yè)中，學(xué)生求真、求實，回歸生活的“大課堂”經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學(xué)到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。三、變“獨立”為“合作”1、

親情型作業(yè)一些學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣，學(xué)生既可以學(xué)到知識，有可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如學(xué)習(xí)了“簡單的加減法”后，教師讓學(xué)生在家里與家長玩撲克牌游戲，邊玩邊計算兩人手中撲克牌包含的數(shù)字的和與差。學(xué)了“高矮”后，讓學(xué)生與爸爸媽媽比高矮，并用“誰比誰……”說一句話。學(xué)了“測量”后，比較爸爸和媽媽，誰的胸圍大？自己的頭圍和媽媽的頭圍相差多少？在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。2、友情型作業(yè)小課題研究、做社會調(diào)查、辦手抄報之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生既要分工，又要合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進了交流，在交流中學(xué)會了合作。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例尺”的有關(guān)知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料，設(shè)計一個廚房，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計公司，為客戶設(shè)計。要求：⑴用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程。⑵設(shè)計合理，經(jīng)濟實用。合作設(shè)計后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。通過友情合作，促進學(xué)生的優(yōu)勢互補，使每個人都有機會展示自己的長處，在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花，并學(xué)會互相尊重，從而提升人際交往的能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計除以上形式外，還有很多的類型，如準(zhǔn)備性作業(yè)、資料搜集、延伸閱讀、現(xiàn)場考察、參觀訪問、社區(qū)數(shù)學(xué)活動等等。為讓精心設(shè)計的數(shù)學(xué)課作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，教師在設(shè)計時，還得注意以下幾個方面：（1）作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要有針對性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。（2）數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進學(xué)生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生年齡特點、針對不同層次學(xué)生的實際情況，作業(yè)設(shè)計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學(xué)生的個性發(fā)展。（3）作業(yè)的時間要短期與長期相結(jié)合，每學(xué)期可考慮一、兩個需要花一番艱苦努力的、時間跨度相對較長的作業(yè)。（4）作業(yè)的評價要有激勵作用，對學(xué)生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結(jié)合的評價方法。以此進一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情?？傊瑪?shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為學(xué)生的終身