巧設(shè)游戲讓小學(xué)英語更高效

隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)教育中的重要目標(biāo)，教師對學(xué)生的培養(yǎng)也更加全面化、長遠(yuǎn)化，而不是只著眼于當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)。因此，在教學(xué)方式的選擇上，教師也擁有了更加廣泛的選擇，可以充分結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，從而構(gòu)建更加有趣、充滿活力的課堂，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的快樂。英語是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，對于學(xué)生英語基礎(chǔ)的奠定、語言能力的培養(yǎng)都有著緊密關(guān)系。由于小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段，而英語并非大家在日常生活中的習(xí)慣使用語言，這樣就難免會讓學(xué)生感到不太適應(yīng)，有的學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中感到困難，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼或逃避的情緒。小學(xué)是語言能力發(fā)展非常迅速的時期，在小學(xué)教學(xué)階段安排英語教學(xué)科目，不僅符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，同時也有利于為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，而關(guān)鍵就在于教師如何開展具體的教學(xué)活動，達(dá)到降低難度、提高質(zhì)量和效率的目的。過去的小學(xué)英語教學(xué)模式較為單一，教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在這樣的背景下，學(xué)生參與英語的學(xué)習(xí)大多是被動的，要想獲得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握英語知識，并學(xué)會運(yùn)用知識，就需要將被動轉(zhuǎn)化為主動，利用興趣驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲作為小學(xué)生都非常喜愛的娛樂活動，將其融入到教學(xué)中有非常多的益處，因此，小學(xué)英語教師可以積極嘗試游戲教學(xué)法，營造活躍的課堂氛圍，留給學(xué)生更加廣闊的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在不知不覺中理解知識、掌握知識，這樣不僅能夠更好地適應(yīng)新課改提出的要求，同時也能不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，讓英語成為伴隨學(xué)生終身的技能，在英語的幫助下獲得精彩而豐富的人生。一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲的益處（一）有助于吸引學(xué)生的注意力小學(xué)生大多活潑好動、自制力差，在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難長時間保持注意力集中，因此教師往往需要花費(fèi)不少時間來維持課堂紀(jì)律，這樣的情況一方面會耽誤教學(xué)時間，影響課堂效率，另一方面也不利于學(xué)生自制力的培養(yǎng)，學(xué)生難以形成較強(qiáng)的自我管理能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展無法起到積極的作用。游戲是小學(xué)生們喜聞樂見的活動，在參與游戲的過程中，他們往往能夠保持長時間的注意力，全身心地投入到每一個環(huán)節(jié)中，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中融入學(xué)生喜愛的游戲活動，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們將目光聚焦在課堂中，一方面享受游戲的樂趣，另一方面也能夠?qū)W習(xí)到知識，達(dá)到提升課堂學(xué)習(xí)效率的效果。（二）有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力英語作為一門語言，表達(dá)能力是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。倘若學(xué)生只會做題、默寫單詞，卻無法運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，這樣就難以發(fā)揮英語作為語言工具的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們大多都習(xí)慣于埋頭學(xué)習(xí)，教師也沒有重視對學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果僅僅體現(xiàn)在作業(yè)和考試中。倘若在小學(xué)英語的教學(xué)中融入有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的情境，便可以為學(xué)生創(chuàng)建一個充分表達(dá)的平臺，學(xué)生在游戲過程中能夠愉快地溝通和交流，長此以往，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的勇氣也越來越強(qiáng)，對于學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉有著非常多的益處。通過有趣的游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中積極參與，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，英語角色扮演游戲可以讓學(xué)生在模擬的情境中用英語進(jìn)行真實(shí)的交流，從而鍛煉他們的口語表達(dá)能力。這種游戲不僅讓學(xué)生感受到了語言的實(shí)際運(yùn)用，也增強(qiáng)了他們的自信心。創(chuàng)設(shè)豐富的情境也是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力的有效途徑。教師可以設(shè)計與學(xué)生生活、興趣相關(guān)的情境，讓學(xué)生在實(shí)際場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。例如，通過模擬購物、旅行等情景，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行真實(shí)的溝通，從而提升他們的語言表達(dá)能力。隨著學(xué)生在游戲和情境交流中的不斷積累，他們的英語表達(dá)能力將逐步提升。他們將更加勇于用英語表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而在語言實(shí)際運(yùn)用中獲得更多的信心和成就感。這種鍛煉不僅對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著顯著的影響，也為他們未來的社交和職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，在開展游戲的過程中，教師和學(xué)生之間的互動交流也能增多，從而幫助學(xué)生在與教師的交流中掌握更多英語表達(dá)的技巧，提高自身的表達(dá)能力。（三）有助于強(qiáng)化學(xué)生的合作能力在素質(zhì)教育理念不斷推行的今天，綜合能力已經(jīng)逐漸成為了評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，成績不再是唯一的判斷指標(biāo)，因此，是否具備一定的合作能力也成為了重要的評價內(nèi)容之一。加強(qiáng)對小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，通過游戲活動，學(xué)生可以在愉快的氛圍中學(xué)會相互合作、相互支持。例如，在英語課堂中，設(shè)計團(tuán)隊競賽或角色扮演游戲，要求學(xué)生在游戲過程中相互配合、分享信息，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以達(dá)成共同目標(biāo)。這種合作能力培養(yǎng)不僅僅是在完成任務(wù)上，更重要的是學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、溝通、協(xié)調(diào)，建立良好的團(tuán)隊合作精神，既能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的合作意識和團(tuán)隊精神，更好地融入到集體活動中去，同時也有利于鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)英語的教學(xué)中融入游戲活動，讓學(xué)生在活動中相互配合與幫助，各自發(fā)揮出自身的長處，從而更好地完成游戲任務(wù)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，并使學(xué)生意識到合作在當(dāng)今社會發(fā)展中的重要意義。（四）有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量許多教學(xué)中的游戲活動都包含了智力元素，對于開發(fā)學(xué)生的智力有著很大的幫助。同時，豐富多彩的課堂游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與程度，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的快樂，對于他們保持較高的學(xué)習(xí)熱情也有著積極的促進(jìn)作用。由此可見，在小學(xué)英語的教學(xué)中融入游戲活動，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在愉快的氛圍中加深對知識的理解和記憶，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的掌握，既能夠獲得良好的課堂體驗，同時也能夠從中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力，達(dá)到寓教于樂的效果。課堂中的游戲活動往往充滿了挑戰(zhàn)性和思維性。學(xué)生在游戲中需要運(yùn)用創(chuàng)造性的思維、邏輯思維和問題解決能力。例如，可以設(shè)計英語單詞接龍游戲，要求學(xué)生根據(jù)前一個單詞的結(jié)尾字母來說出下一個單詞，既鍛煉了詞匯積累，又激發(fā)了學(xué)生的思維靈活性。此外，課堂游戲的豐富多彩性能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在參與有趣的游戲時會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加愿意積極參與到課堂活動中，不再是被動的聽眾，而是主動的學(xué)習(xí)者。融合游戲的英語教學(xué)能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快中收獲知識。學(xué)生通過游戲不僅可以提高詞匯量，還能夠在運(yùn)用中理解和掌握語法規(guī)則。這種趣味性的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加深入地理解課程內(nèi)容，從而形成扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。將游戲活動融入小學(xué)英語教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。這種教學(xué)方式不僅提升了教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。二、在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲的策略（一）在單詞教學(xué)中融入游戲單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果無法有效地掌握單詞，就很難實(shí)現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面的提升。由于英語并非小學(xué)生的母語，在日常生活中也很少擁有英語的語言環(huán)境，因而在學(xué)習(xí)單詞的時候難免會讓同學(xué)們感到不適應(yīng)，同時，單詞的學(xué)習(xí)離不開記憶和抄寫等等一系列較為枯燥的學(xué)習(xí)活動，這樣就會在一定程度上加深學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞是一件無趣的事情。面對這樣的情況，小學(xué)英語教師可以結(jié)合單詞教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一些有趣的小游戲，增添單詞學(xué)習(xí)過程中的樂趣，這樣不僅能夠逐漸打消學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的逃避心理，同時還能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，在愉快的游戲氛圍中記住單詞，并即時地進(jìn)行運(yùn)用。例如，在教學(xué)“Colours”這一單元的內(nèi)容時，學(xué)生會學(xué)習(xí)許多表示顏色的單詞，那么教師可以組織同學(xué)們開展“猜單詞”的小游戲，由教師指向大家視野中能看見的物品或物體，同學(xué)們則需要說出對應(yīng)的顏色的單詞。如教師指向白色的墻壁，那么學(xué)生需要說出“white”，當(dāng)教師指向紅色的筆記本，學(xué)生則需要說出“red”。這樣一來便能夠讓記憶和鞏固單詞的過程不再單調(diào)，教師也能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，而學(xué)生有了教師的帶領(lǐng)，也能夠在不知不覺中保持集中的注意力，最終收獲更加理想的單詞學(xué)習(xí)效果。另外，體驗了這樣一種形式的單詞學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生在課后的單詞復(fù)習(xí)也有幫助，當(dāng)學(xué)生在放學(xué)路上看到了不同顏色的物體時，便可以參考這種游戲方式，自己在腦海中回憶對應(yīng)的表示顏色的單詞以及拼寫，充分利用碎片時間鞏固單詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。（二）在口語練習(xí)中融入游戲口語是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，具備較強(qiáng)的口語能力可以讓學(xué)生的英語表達(dá)更加流暢、有條理，從而實(shí)現(xiàn)更加順暢的口語交流。有的學(xué)生雖然能夠在英語作業(yè)、英語考試中表現(xiàn)得很好，但是卻很難開口表達(dá)，這樣就會直接影響他們在實(shí)際生活中運(yùn)用英語這門語言。在當(dāng)前核心素養(yǎng)的背景下，口語能力是英語核心素養(yǎng)中不可缺少的一部分，許多學(xué)生不愿意開口說英語，一是因為口語能力不足，很多單詞和句子能夠正確翻譯出意思，但是卻無法正確讀出來；二是因為日常學(xué)習(xí)中口語鍛煉的機(jī)會較少，沒有養(yǎng)成自然表達(dá)的習(xí)慣，當(dāng)遇到需要說英語的場合時便會感到害羞和膽怯，自信心不足。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以將口語表達(dá)的練習(xí)與游戲結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在有趣的游戲中開展英語對話，這樣既能夠增加鍛煉英語口語的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生不斷熟悉英語表達(dá)的模式和習(xí)慣。例如，在教學(xué)“Atthezoo”這一單元的內(nèi)容時，學(xué)生會接觸到關(guān)于動物以及描繪體型的單詞，那么教師可以組織學(xué)生開展“動物園”的情景表演活動，讓同學(xué)們扮演動物園中的動物，并運(yùn)用所學(xué)的知識介紹自己。如一位同學(xué)扮演的是長頸鹿，那么他可以這樣介紹自己：“I’magiraffe，I’mverytall.”其他的同學(xué)也可以根據(jù)自己扮演的動物的形象合理運(yùn)用thin、fat、small、big等詞匯來介紹自己，同時，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意，適當(dāng)融入其他想法，如添加關(guān)于家人、朋友的介紹，或是自己愛吃的食物的介紹，這樣能做到口語表達(dá)的延伸，對于學(xué)生思維能力和口語能力的鍛煉都有著積極作用。（三）在短語教學(xué)中融入游戲短語是英語學(xué)習(xí)中有一定難度的一個部分，尤其是對于還處于英語學(xué)習(xí)初期的小學(xué)生來說，許多介詞的用法無法做到準(zhǔn)確地區(qū)分，造成使用時的錯誤。面對這樣的情況，小學(xué)英語教師需要增加學(xué)生對英語短語的使用頻率，在反復(fù)的運(yùn)用和練習(xí)中熟悉各種介詞的使用規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，長此以往便能夠逐漸解決學(xué)生在短語使用中的問題，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師可以組織同學(xué)們利用“讀短語打節(jié)拍”的方式來熟悉短語，如“gotothegarden”“watertheflowers”這些短語，按照課件上的順序分別讀三遍，在讀的過程中用手打節(jié)拍，讀到最后一個單詞的時候可以連拍兩下，這樣就能夠增強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感，進(jìn)而帶動課堂氛圍，在反復(fù)朗讀的過程中學(xué)生便能夠增強(qiáng)對這些短語的熟悉感。除此之外，教師也可以結(jié)合英語短語組織大家開展情景動作表演的游戲，請一到兩位同學(xué)上臺朗讀短語，臺下的學(xué)生需要做出每個短語對應(yīng)的動作，如“readabook”，學(xué)生就要做出閱讀一本書的動作；再如“openyourmouth”，學(xué)生則要做出張開嘴巴的動作。在這樣的游戲中，學(xué)生既能夠熟悉短語的用法，同時也能夠加深對其釋義的印象，對于提升學(xué)生在短語學(xué)習(xí)中的效果有著很大的幫助。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課下與同學(xué)、家人一起玩類似的游戲，例如你比我猜、你畫我猜等等，讓大家充分發(fā)揮想象，將英語學(xué)習(xí)與有趣的游戲結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的理想效果。（四）在課后作業(yè)中融入游戲作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的活動之一，既是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識的一種途徑，同時也可以讓教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，便于開展下一步的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都會采用固定的形式設(shè)計課后作業(yè)，即讀書、抄寫、做題、背誦等等，這些作業(yè)形式一方面比較機(jī)械化，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生大多是在硬性要求的前提下去完成作業(yè)，另一方面也會在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可能需要花費(fèi)許多時間去完成自己已經(jīng)掌握的或是對知識鞏固作用不大的作業(yè)任務(wù)，這樣就違背了素質(zhì)教育的初衷。游戲作業(yè)的形式可以為教師提供一個更新的思路，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變課后作業(yè)的形式，將原本枯燥乏味的作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，既能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極的幫助。例如，在教學(xué)了“Myweekendplan”這一單元的內(nèi)容后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個周末計劃，并將這一份計劃設(shè)計成“闖關(guān)地圖”的形式，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況計劃周末要做的事情，而每一件事情就是一個“關(guān)卡”，每闖過一個“關(guān)卡”，就可以在旁邊標(biāo)注“Finished”字樣，當(dāng)所有的事情都完成了之后，便表示這個游戲通關(guān)成功，可以在周一去學(xué)校領(lǐng)取相應(yīng)的獎勵。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來設(shè)計“闖關(guān)地圖”的樣式，例如畫上自己喜愛的卡通形象或小動物，