中小學教師績效評價與管理

中小學教師績效評價與管理

教育部中小學校長“國培計劃”首批專家長三角名校長培養(yǎng)工程首批導師浙江省陶行知研究會常務副會長浙江外國語學院省師干訓中心教授肖遠軍博士E-mail:xiaoyuanjun@163.com

中小學教師績效評價與管理一、教師績效的基本內(nèi)涵二、教師績效評價的目的意義三、教師績效評價的內(nèi)容與標準四、教師績效評價的途徑與方法五、教師績效管理一、教師績效的基本內(nèi)涵管理學大師彼得·F·德魯克（PeterDrucher）認為：“所有的組織都必須思考‘績效’為何物？這在以前簡單明了，現(xiàn)在卻不復如是。策略的擬訂越來越需要對績效的新定義?！保ㄒ唬┛冃?、績效是工作結(jié)果或產(chǎn)出2、績效是工作行為3、績效是行為與結(jié)果的統(tǒng)一體績效：是指組織、團隊或個體在工作中所表現(xiàn)出來的與組織目標、戰(zhàn)略相關(guān)的行為和結(jié)果的統(tǒng)一體。績效既包括工作結(jié)果，也應包括工作行為，是個體或組織行為能力、工作狀態(tài)、工作成果的總和。（二）教師績效中小學教師績效是指教師個體在工作中所表現(xiàn)出來的與學校發(fā)展戰(zhàn)略、學校發(fā)展目標相關(guān)的教育教學行為和結(jié)果的統(tǒng)一體。（1）教師績效的高低是由教師工作行為與教師工作結(jié)果兩方面綜合反映。（2）教師績效是基于工作而產(chǎn)生的。（3）教師績效是與學校發(fā)展戰(zhàn)略、目標相一致。（4）教師績效應當是表現(xiàn)出來的工作行為和結(jié)果，沒有表現(xiàn)出來的就不是績效。（5）教師績效是經(jīng)過學?？己舜_認的工作表現(xiàn)及其結(jié)果。（三）教師績效的特征1、育人性教師工作績效的本質(zhì)特征是教書育人的行為和結(jié)果，績效的高低主要是通過學生的成長展現(xiàn)出來。fuj\釋放天性發(fā)現(xiàn)天賦因材施教上海長寧教育局201311.mp42、團隊性教師個體的勞動成果多是學校團隊共同努力的結(jié)晶，很難量化地界定出某個人貢獻了多少，強制分割為每個人的勞動成果是不現(xiàn)實的。當然，這可能為某些教師搭便車行為提供了土壤。3、復雜性教師工作既要面對復雜的學生群體，又要不斷迎接教學內(nèi)容的更新，因此，教師的工作績效行為具有個性化、非程序化性、多樣性的內(nèi)部心理加工過程。4、模糊性勞動過程往往是無形的，一般具有不可觀測性，工作成果也不易量化，對教師的績效行為加以控制幾乎沒有意義，這使傳統(tǒng)的基于行為和結(jié)果的績效評價體系受到了挑戰(zhàn)。5、動態(tài)性既要看到員工的過去，還要看到員工的現(xiàn)在，更不能忽視員工的發(fā)展趨勢。方向安全希望6、時滯性教師績效的最終實現(xiàn)需要一個較長的時期。一方面，教師對學生開展教育教學活動后的效果顯現(xiàn)緩慢，學生只有在未來的學習、工作和生活中才能最終體現(xiàn)。另一方面，對有些教師績效價值的認識也需要一個較長的過程，一般人是很難理解卓越教師的一些創(chuàng)新做法的。二、教師績效評價觀（一）教師績效評價的含義（二）教師績效評價的目的和意義（三）教師績效評價的功能（一）教師績效評價的含義教師績效評價是依據(jù)一定的評價標準，對教師績效進行事實判斷，并在此基礎(chǔ)上作出價值判斷的過程，以期達到價值增值的目的。（二）教師績效評價的目的和意義1、提高學生學業(yè)成績，促進學生發(fā)展，滿足社會對高質(zhì)量教育的需求。2、促進教師專業(yè)發(fā)展，診斷問題、改進教學、激勵進步，從而提升學校辦學品位。3、提升學校辦學質(zhì)量學校發(fā)展階段論肖遠軍.ppt(三)教師績效評價的功能（1）積極的功能①從學校角度來看:為教育決策提供依據(jù)，為教育行政管理服務。其一，通過教師績效評價，對教師工作行為的過程及其結(jié)果進行評估和判斷，了解教師工作的質(zhì)量，為學校進行獎優(yōu)罰劣，為學校的人事任免提供依據(jù)，保證客觀公正。其二，通過教師績效評價有助于認識教師教育教學工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，為學校制定針對性的發(fā)展規(guī)劃和組織教師培訓提供指導。②從教師角度來看:績效評價對教師工作起著一種導向作用，引領(lǐng)著教師的發(fā)展方向。首先，評什么說明我們關(guān)注什么、重視什么，這也有利于教師明確自己職責。其次，通過績效評價獎優(yōu)罰劣，可以激勵教師努力工作。第三，教師績效評價過程也是教師認識自己和反思自身教育教學工作的絕佳時機，通過教師績效評價對教師進行信息反饋，促進教師自我反思，激發(fā)教師的專業(yè)自覺，有利于教師的自我改進，促進教師的自我發(fā)展和自我完善。（2）消極功能為了保障評價功能的發(fā)揮，教師績效評價常常與獎懲相聯(lián)系。但過于強調(diào)獎懲這種激勵機制，甚至將獎懲作為唯一手段，過于強調(diào)管理控制，這將不利于教師主體地位的確立和教師自我反思的進行，不利于教師團隊精神的發(fā)揮和教學改革的深層次推進，并且容易在教師中滋生功利主義和形式主義的情結(jié)。三、教師績效評價的內(nèi)容與標準（績效結(jié)構(gòu)）任務績效60%關(guān)系績效20%學習績效10%創(chuàng)新績效10%（一）教師任務績效（60%）1、教書育人工作數(shù)量思考：如何計算教師工作量？案例：長沙市第二十六中學教職工績效工資實施細則.doc2、教師育人工作質(zhì)量2012浙江與其它8省教育質(zhì)量檢測比較：兩個第一：學業(yè)質(zhì)量、教育條件四個倒數(shù)第一：學習負擔和學習壓力最重；學習興趣和動力最低；身心健康狀況最差；城鄉(xiāng)質(zhì)量差距最大。（1）教學設(shè)計①科學設(shè)計教學目標和教學計劃。教育目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨（知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀）基礎(chǔ)目標提高目標：主要表現(xiàn)為學生的主體性發(fā)展。主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三方面。體驗目標：讓各個層次的學生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。fuj\微課程宣傳片3.flv②合理利用教學資源和方法，設(shè)計教學過程。中國目前被關(guān)注的9個教學模式.doc目前，課堂教學中的若干低效現(xiàn)象分析教學內(nèi)容偏離教學目標教學方法脫離學生實際課后作業(yè)不能很好協(xié)調(diào)③引導和幫助學生設(shè)計個性化的學習計劃。（2）教學組織與實施①營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護學生的學習興趣。一個美國小學教室.ppt②有效調(diào)控教學過程，發(fā)揮學生主體性，引發(fā)學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。先學后教以學定教肖.ppt③靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式，有效實施教學

教學任務的三維結(jié)構(gòu)教學水平教學方式教學內(nèi)容記憶解釋性理解探究性理解活動式接受式目標教學方法學習知識培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會活動滿足需求和興趣講授討論視聽探索發(fā)現(xiàn)教學系統(tǒng)設(shè)計程序教學操練角色扮演模擬小組調(diào)查社區(qū)活動學習法律獨立研究微型課程“頭腦風暴”16種教學方法對教學目標的不同貢獻最有效較有效少有效④較好使用現(xiàn)代教育技術(shù)（“互聯(lián)網(wǎng)”、“云計算”、“物聯(lián)網(wǎng)”、ipad進課堂）、口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字和毛筆字。中英教育的差異到底在哪里記者專訪伊頓公學前教務長201508.doc（3）課后教學行為①作業(yè)設(shè)計、布置與批改（1+3+1）②課后輔導A.善于提出問題，啟發(fā)學生分析、思考，加深加寬對所學內(nèi)容的理解;B.幫助困難生;C.指導優(yōu)秀學生③學業(yè)考評a.依據(jù)教學大綱和教材;b.會運用多種方式考評學生的學業(yè)成績，方法科學合理;c.有獨立的命題能力或選擇題目的能力，試題分量難易適度，符合教材要求，語意明確;d.意對學生的平時考評，有較詳細的記錄。e.正確掌握評分標準，評分客觀公正。f.考試成績達到一定的信度和效度。g.能根據(jù)考評所反饋的信息，對教與學訂出改進措施。④課外活動a.結(jié)合學科特點，確立活動主題，訂出活動計劃，做到人員、時間、地點、內(nèi)容四落實，并注意與學校的教育工作相結(jié)合。b.內(nèi)容豐富，形式多樣，并能爭取社會各界支持，確有實際效果。（4）學生管理行為建立良好的師生關(guān)系幫助學生建立良好的同伴關(guān)系對學生進行品德教育開展豐富多彩的班級課外活動妥善應對突發(fā)事件名師課堂管理的66個經(jīng)典細節(jié).doc新時代班主任標準(網(wǎng)絡(luò)笑話)上得了課堂，跑得了操場。批得了作業(yè)，寫得了文章。開得好班會，訪得了家長。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂傷，破得了迷惘。Hold得住多動，控得住輕狂。忍得了奇葩，護得住低智商。查得了案件，打得過囂張。罵得過潑婦，斗得過流氓。鎮(zhèn)得過潑皮，演得了三藏。（5）學生評價工作學生評價應以“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”為評價的根本目的。對學生日常表現(xiàn)進行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識每一個學生的點滴進步。正確使用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價和指導學生發(fā)展。引導學生進行積極的自我評價，并關(guān)注學生個體差異。201306教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見及《中小學教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》.doc（6）教育教學成效（績效結(jié)果）(主要指教師通過自己的教學，使學生在各方面發(fā)生了積極的變化)①學生知識、能力發(fā)展結(jié)果：學生的學習成績、學習能力發(fā)展、學習習慣與方法，以及學生在德智體等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。fuj\2016權(quán)威公正版：中國10所一流大學.docfuj\北大出瘋子清華出傻子人大出混混.doc②學生情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展結(jié)果師生感情深厚，愉悅心情學生以師為榜樣，達到潛移默化的效果學生有學習幸福感，愿意繼續(xù)學習。有智慧的老師可以使學習成為一種樂趣

wiseteachermakeslearningajoy.③社會影響：主要指學生進入社會以后的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)具有滯后性和長期性，需要通過社會和家長的輿論得到反映。莊稼長不好,怎麼辦農(nóng)夫會想想自己有沒有澆水施肥?而不是罵莊稼!學生學習成效不彰,我們怎麼辦?（二）教師關(guān)系績效（20%）關(guān)系績效是指在學校責任中沒有正式明確規(guī)定的，教師在工作中自覺地嚴格自律，認同支持學校戰(zhàn)略目標，與其他組織成員協(xié)同協(xié)作，以及在成就動機驅(qū)使下付出額外努力的行為。1、遵守紀律與制度即使在個人不便的情況下也照常遵循學校的規(guī)章制度，認同、支持并維護學校的發(fā)展目標。2、為人師表如何當孩子生命中的貴人.flv教育部中小學教師職業(yè)道德規(guī)范2008修訂.doc201309教育部關(guān)于建立健全中小學師德建設(shè)長效機制的意見.doc3、助人合作，協(xié)調(diào)同事與家長主動地幫助同事、表現(xiàn)出的良好協(xié)作的精神、與家長建立良好合作關(guān)系，真誠待人等方面的行為4、額外奉獻（主動承擔工作以外的任務；為了成功地完成任務，必要時會付出額外的熱情與努力；）帶著使命感工作，效率最高日本最大、達到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司——船井綜合研究所，曾經(jīng)作過有關(guān)“干勁效率”的測試，其結(jié)果是：以接受命令被迫工作的效率為1.0；接受命令，自覺干的工作效率為1.5—2.0，自己愿意干并獲準干的工作效率為2.2—3.0，帶著使命感干活，工作效率為3.1—3.6。選擇工作考慮：幫助實現(xiàn)理想、能對社會產(chǎn)生積極貢獻、能夠產(chǎn)生使命感。（三）教師學習績效（10%）學習績效是個體從解決問題、過去的經(jīng)驗、向他人學習、以及在組織內(nèi)傳遞知識的過程中，獲取有益的信息，通過對自我認知的改變、提高學習技能和其他相關(guān)能力，為組織目標做出貢獻的行為過程。這是一個變化迅猛的世界.flv學習績效暗示一個員工更加關(guān)注成長和發(fā)展。（1）學習意愿：學習態(tài)度是否積極，學習動機是否強烈，學習認知是否正確。（2）學習行為：制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動參加教研活動，主動參加培訓；自我反思：波斯納教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。（3）學習結(jié)果：學習動力增強，學習毅力持久，學習能力發(fā)展。（四）教師創(chuàng)新績效（10%）（1）創(chuàng)新意識（2）創(chuàng)新行為革新教學目標開展創(chuàng)新性課堂教學開發(fā)創(chuàng)新性校本課程營造良好的創(chuàng)新環(huán)境開展多元評價方式（3）創(chuàng)新成果塑造了學生創(chuàng)新性人格培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維開發(fā)了學生創(chuàng)新能力形成了一批優(yōu)秀教學案例發(fā)表了教科研成果上海幸福小學魔幻廚房.m4v看了這頭豬，我們在困難面前還有什么好沮喪的.wmv四、教師績效評價的途徑與方法04教師績效評價的途徑于方法\04教師績效評價的途徑與方法.ppt五、教師績效管理（一）明確影響教師績效的因素1.教師個體素質(zhì)（1）知識與經(jīng)驗（2）能力認知能力技術(shù)能力溝通能力解決問題的能力2012023教育部中學教師專業(yè)標準.doc2012022教育部小學教師專業(yè)標準.doc2012021教育部幼兒園教師專業(yè)標準.doc（3）性格第一，工作態(tài)度努力程度工作動機工作情緒組織公平感第二，責任心第三，自我效能感：自我效能感是指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷，是個體對完成某項工作行為的自信程度。2.學校組織環(huán)境（1）學校組織結(jié)構(gòu)特征組織結(jié)構(gòu)是否有助于知識的交流和應用、是否有助于增強企業(yè)員工的團隊合作精神，將在很大程度上影響知識型員工的績效表現(xiàn)。（2）學校領(lǐng)導者對待教師的方式“領(lǐng)導——成員交換”理論認為，領(lǐng)導者對待下屬的方式是有差異的。領(lǐng)導者在與下屬的交往過程中，對有些下屬關(guān)照得更多，他們成為圈內(nèi)人士，與圈外的下屬相比，可能獲得更多的特權(quán)和滿意的獎勵機會，得到的績效評估等級也更高。fuj\馬云對教育的啟示-2o.flv（3）工作資源硬件條件主要包括：校舍、場地、現(xiàn)代教學儀器設(shè)備、圖書資料、信息技術(shù)、辦公設(shè)施等；軟件條件主要包括：學校人際關(guān)系、學校文化與組織氣氛、學校組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度、上級領(lǐng)導作風和監(jiān)督方式即管理水平、學校績效考核體系、工資福利水平等。（4）激勵機制1、教師星級制度2、發(fā)展獎勵制度3、師徒共榮制度4、學術(shù)休假制度使命、愿景、目標、溝通、機制（競爭、激勵）、反思；新使命……2013USNEWS美國職業(yè)排名：

按平均工資排名.doc2012年浙江省全社會單位在崗職工年平均工資統(tǒng)計公報.doc（5）群體壓力群體壓力是指己經(jīng)形成的群體規(guī)范對成員的心理和行為產(chǎn)生的約束力。群體壓力迫使個人順從和遵守群體規(guī)范。個體由于對人際關(guān)系的需要，會屈從于群體的壓力，遵從工作小群體的約定，在工作表現(xiàn)上與其他成員保持一致。（6）績效考評方式03中小學教師專業(yè)發(fā)展評價標準.doc深圳鹽田區(qū)教師教育教學績效評價方案\01鹽田區(qū)教師教育教學績效評價方案.doc201105杭州市中小學教師教育管理實驗人員晉升中高級專業(yè)技術(shù)資格考核辦法要求及范圍.doc德化縣實驗小學教師工作績效考評方案.doc論幼兒園教師績效評價的標準與程序.doc小學教師績效工資考評方案.doc（7）組織認可組織認可是指組織對員工綜合評價后的相容程度，包括對員工的工作績效和價值觀等方面的認可。關(guān)于印發(fā)南京市中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件2012好.doc江蘇省中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件201474174204.doc201406寧波市教育局關(guān)于深化教師全員聘用制度完善教師退出機制的實施辦法.doc201606