【原創(chuàng)】主題五部曲

主題活動五部曲林麗靜——《聲音》主題案例課程目標：培養(yǎng)兒童的廣泛興趣和高度熱情課程內容：主動探究和藝術表征合二為一，實現兒童的快樂學習，全面發(fā)展課程的評量：運用多元化的方式進行發(fā)展評量，促進兒童發(fā)展，達成教師專業(yè)化課程的組織形式：五部曲五部曲之一：計劃與決策選擇主題環(huán)節(jié)開學在即，中一班小朋友遇到一個問題。樓下因為改造市政道路，經常有很大的施工噪聲。每次挖掘機一響，孩子們就會發(fā)出叫喊聲。史老師詢問了施工的人員，得知工程要持續(xù)一個月，既然回避不了嗓聲者可以和孩子們一起了解一些關于聲音的話題。于是，史老師和曾老師一起和孩子們進行了噪聲從哪來?”“你喜歡的聲音”的討論。孩子們對此非常感興趣，討論得熱火朝天。在討論中也產生了很多有趣的問題，老師匯總了孩子們的問題，產生了研究聲音主題的想法。討論環(huán)節(jié)中一班確定了“聲音”主題后，孩子們和老師一起展開討論，如：說說你聽到過的聲音?你喜歡什么樣的聲音?聲音是怎么產生的?我們?yōu)槭裁茨馨l(fā)出聲音?史老師在傾聽孩子們討論的同時記錄下他們感興趣的問題，同時參與孩子們的討論，引發(fā)他們對“聲音”展開更多討論和想象?！笆占Y料”環(huán)節(jié)關于聲音主題活動我們可以做哪些準備呢？史老師和孩子們一起做了計劃：收集關于會發(fā)聲具、樂器、生活用品等，收集關于聲音的圖書和圖片，發(fā)放了主題通訊。聲音的主題通訊一發(fā)下去，孩子們就陸續(xù)帶來了豐富的書籍、材料、電子設備，其中有小朋友帶來了音量分貝儀，可以采集到不同音量的聲音；有的小朋友和爸爸媽媽一起收集了自然界中一百種聲音，讓大家驚奇不已，楊立還和爸一起自制了吉他；中一班的教室里充滿了各種探索聲音的工具。當然，史老師自己的收集也非常有創(chuàng)意，她自制了看得見的聲音，通過用振動儀振動粉末觀賽聲波的形狀?！霸俅斡懻摗杯h(huán)節(jié)孩子們帶來了自己收集的物品，通過收集資料孩子們對聲音有了更多的認識，他們發(fā)現了以前沒有留意的聲音，比如過年時鞭炮聲震耳欲聾、坐飛機回老家的時候聽到了飛機的聲音、上跳舞班練習跳舞的時候聽到了自己骨頭的聲音、晚上等媽媽下班聽到媽媽高跟鞋的聲音……孩子們對聲音的更加細致，更加敏銳。教師組織孩子們對于收集到的物品怎么擺放進行了討論。師：小朋友們從家里帶來這么多東西，我們志么擺放呢?幼1：我們把書放在圖書角，可以專門放一個籃子放聲音的書。幼2：把能發(fā)出好聽聲音的東西擺在一起，不好聽聲音的東西擺在一起。幼3：把話筒和電話還有錄音機放在一起，它們需要電。師：現在我們一同整理吧，不過我們需要一個架子幼1：我們可以用建構區(qū)的紙磚頭擺一個架子。師：好主意，還可以擺幾層呢?！坝涗浐捅磉_”環(huán)節(jié)孩子們根據前期的討論，開始行動。他們開始調查聲音都從哪里來?然后將自己方式展現出來，這一本本“看得見的聲音”叢書就是孩子們的調查報告。而每天的圖書分享活動也變成了孩子們匯報“聲音小報告”的時間。五部曲之二：探索與表征

流程：制定計劃、探索與研究、發(fā)表與展示

教師：參與、記錄、根據興趣組織活動中一班的“聲音”主題進入了深入探究期。在孩子發(fā)表的報告中老師發(fā)現很多有價值、有趣味的問題。比如豪明說他可以讓聲音變大和變小，就是用一張紙卷成一個紙筒說話，聲音就會變大。晨晨則問起為什么電話能把很遠地方的聲音傳到自己的家?是不是在天上或地下有很多長管子在傳遞聲音?長頸鹿真的不能發(fā)出聲音嗎?為什么?史老師建議孩子們每人認領自己的問題，開展自己的小專題研究。同時，為了鼓勵孩子們的發(fā)現和探索，史老師和班級的其他老師一起將教室打造成了探索聲音的博物館，有聲音探索區(qū)、聲發(fā)現區(qū)、聲音資料館、聲音游戲室。

在主題開展之初，老師和孩子們一起制訂研究計劃，從孩子們的經驗出發(fā)，從身邊的聲音出發(fā)，我們開始了關于聲音的研究。探索活動之聲音在哪里聲音在哪里?哪里有聲音?帶著這樣的問題老師和孩子一起開始了尋找聲音之旅……賀星漢：我的嘴巴會發(fā)出聲音紀順海：馬路上的汽車會發(fā)出聲音曲：天上的小鳥也會發(fā)出聲音，下雨的時候也有嘩啦啦的聲音?！ㄟ^談話，孩子們發(fā)現了周圍有很多很多的聲音，于是孩子們一起進行了聲音日記的記錄，把每天發(fā)現的聲音都記錄在本子上和同伴分享。爸爸媽媽也和孩子們一起觀察、發(fā)現、記錄生活中各種各樣的聲音。孩子們首先從自已的身體開始找，究竟身體可以發(fā)出些聲音?1：我的嘴巴可以唱歌、說話。2：拍手的時候會有聲音3：肚子還會咕咕的發(fā)出聲音4：心跳動也會有聲音人的身體可以發(fā)出這么多的聲音，孩子們覺得真是有趣。接著史老引孩子們的有規(guī)律有節(jié)奏的身體游戲，孩子們發(fā)現原來身體也可以演奏音樂。身體本身可以發(fā)出聲音，人做事情也可以發(fā)出很多聲音！孩子們在不斷的探索中發(fā)現了每天早上起床開始就會發(fā)出各種不同聲音，比如刷牙洗臉、吃飯、走路等，于是史老師給孩子們提供了紙和筆，讓孩子們對自已一天做事發(fā)出的聲音做了記錄。孩子們觀察非常細致，能夠詳細地記錄他一天每個生活環(huán)節(jié)中有代表性的聲音，整個是一張一日生活記錄表，非常評細。研究完人發(fā)出的聲音之后，孩子們對其他的聲音也有了更多的關注，史老師及時孩子們進行了調查和記錄。周末的時候請孩子們回家找找家里的聲音和外面的聲音，并制作了調查表，通過繪畫、剪貼的形式完成，周一孩子們進行了分享，家里很多物品、電器都會發(fā)出聲音，外面的各種交通工具會發(fā)出聲音，有的孩子記錄了大自然會發(fā)出的聲音，還有動物的聲音。通過分享孩子互相了解了每個人發(fā)現的不一樣，在幼兒園里會有哪些聲音呢。孩子們帶上紙筆進行了參訪，發(fā)現操場上小朋友拍球會發(fā)出聲音、玩耍大型玩具的小朋友會發(fā)出聲音、做操放音樂的會發(fā)出聲言、消防警報的鈴鐺會發(fā)出聲音、教室里面掛的風鈴也會發(fā)出聲音……發(fā)現了這么多的聲音之后，孩子來進行了表征，把自己發(fā)現的聲音畫出來，完成了《表征畫：我發(fā)現的聲音》主題墻面什么東西有聲音，什么東西沒有聲音呢?史老師提出問題請孩子們思考，孩子們七嘴八舌的進行了討論，但說的都不一樣，于是請孩子們回家每入準備幾個薯片筒，把不同的物品放進去，比如豆子、棉花、布、塑料玩具等，進行實驗，完成以后回來再討論。第二天孩子們帶來了很多薯片筒，里面裝了不同的東西，有豆子、硬幣、玩具、棉花、塑料紙、布、紙巾等，孩子們分別進行了實驗，發(fā)現有的放進去聲音會很響，有的物品也有聲音，但卻很小聲。這里面有什么規(guī)律呢，大家進行了討論，發(fā)現硬的東西放進去就會很大聲，軟的就會比較小聲一點。把孩子們帶的這些物品放在區(qū)域里自由玩的時候，他們還互相玩猜一猜的游戲：猜盒子里裝的是什么?一個人把東西放進去，另外一個人帶上眼罩聽，然后再猜一猜。探索活動之聲音是怎么產生的為什么會有聲音?聲音是怎么產生的?于是史老師請孩子們帶著問題回到家和爸爸媽媽一起尋找答案。周一的時候一起進行討論和探索，每個孩子都用生動的演示來告訴大家他找到的答案。顧琴請大家摸摸自己的喉嚨,講話的時候唯會動,所以會發(fā)出聲音,如果不動就不會發(fā)出。施帶來一把尺子,她把尺子放在桌子上,用很重的東西壓住,動尺子的時候尺子會上下振動,從而發(fā)出聲音。賀星漢拿的是一把梳子,他用手輕輕子也會發(fā)出聲音。蘭子君說蒼蠅發(fā)出聲音是因為超膀不停地動……

通過以上這些活動,孩子們充分體驗了振動可以發(fā)出聲音,一切聲音都是源于振動而產生的。孩子們根據這個原理用雪糕盒和橡皮筋制作了橡皮筋小琴。

孩子們通過查找書籍、網絡、詢問大人都找到了答案,并演示給同伴看,大家都了解到一切聲音產生的原因是“振動”,沒有振動就沒有聲音。真的是這樣嗎?究竟是怎動?我們進行了“跳舞的豆子”小實驗。把豆子放在一面數上,當小朋友不停地敲地面時,豆子會不停地跳起來,通過實驗孩子們真正感受到了聲音的振動,有的孩子提出豆子可以跳,那別的東西也可以嗎?又不斷進行新的嘗試,發(fā)現很多物品尤其是越小越輕的顆粒會就得很高,重一點的會底一些，但也會動。史老師積極引導孩子們用輕薄的塑料紙畫小人放在鼓面上些,小人會跳舞。這個實驗變得更加有趣。探索活動之聲音的傳播孩子們對聲音的產生有了一定的了解,史老師及時地引導孩子們繼續(xù)研究“我們是怎么聽到聲音的?”陸欣雨說：因為我們有耳朵,所以可以聽到聲音。老師和孩子們一起做了情景模擬實驗,外面的電鉆聲很響,關上窗戶以后會發(fā)生什么事情?李宗說關上窗戶后聲音變小了。為什么呢?林形說：因為玻璃把聲音擋住了。史老師幫助孩子們進行了歸納：關上窗戶以后空氣流動的慢了少了，如果沒有空氣我們就不會聽到聲音,為了驗證這個觀點,史老師帶著孩子們一起做了一個實驗，把一個正在響的小音箱放在一個真空飯盒里,真空飯盒的密封性比較好,當把蓋子是上以后聲音就已經很小了,繼續(xù)用抽氣泵抽氣,發(fā)現聲音越來越小，等聲音抽干凈的時候聲音就沒有了,由此驗證了空氣可以傳播聲音。水可以傳播聲音嗎?木頭?金屬呢?大家分別進行了實驗,帶回來的答案是木頭、水、金屬都可以傳播聲音。

做操的時候,史老師發(fā)現素素用兩只手放在嘴邊做喇叭狀在喊旁邊的小友,回到教室以后史老師一邊提醒大家做操要專注不要講話,同時也把這個現象提出來大家討論,為什么素要把手放在嘴邊?孩子們紛紛說想要變大聲一點?史老師故作不解,這樣會變大聲嗎?我們試一試吧,經過嘗試孩子們發(fā)現果然聲音是有區(qū)的。除了這個方法,還有其他方法可以讓聲音變大嗎?史老師請孩子們思考并收集可以讓聲音變大的物品。孩子帶著問題進行了討論和發(fā)現,第二天孩子們帶來不同的物品,有紙巾筒、有喇以、有話筒……大家都嘗試了一下,當聲音會通過管狀物品時會變要大聲,當然麥克風也會讓聲音變大,孩子們自已動手制作了,喇叭,感受聲音變大的過程。老師帶著孩子們做了最傳統的土電話,用兩個紙杯和繩子制作的,林清悅和古玩得不亦樂乎,她們發(fā)現通過紙杯聲音變大了。爸爸媽媽收集來的長紙筒也被他們拿來玩,通過紙筒他們聽到的聲音變大了。古題和王藝霖正在開心地玩紙筒傳話游戲。

老師通過查閱資料,并積極的研討,購買了用來做下水道的水管,制作了大型的傳聲簡,并讓孩子們進行了裝飾,傳聲筒管子很粗,不僅可以把聲音收集到一起,聲音在管子里傳播的時候還會碰撞到管壁,所以還有非常明顯的回音效果。

做完這個大型的傳聲筒后,老師、家長和孩子們都得到了啟發(fā),找來了各種管子,為孩子們創(chuàng)設了多種傳聲筒的游戲,讓孩子體驗和感受不間管子、不程粗細、不同長短聲音都會有什么變化。孩子們在游戲的過程中發(fā)現,通過管子,悄悄話也會變得很大聲,尤其是在很粗的管子里面,聲音聽起來很不一樣。探索活動之回聲回聲的原理：回聲是我們日常生活中常見的一種聲現象。聲波在傳播過程中,大的反射面(如建筑物的墻壁等)在界面將發(fā)生反射,人們把能夠與原聲區(qū)分開的反射聲波叫作回聲。孩子們著完了動畫片《回聲》后,對于回音有了一定的認識,在哪里還聽過回聲呢？高海曦:我在地下停車場聽過回聲如:我去爬山的時候也聽過子君:我在我家的新房子里也聽過回聲。施神試:梅林公國里面的回音壁可以聽到回聲。怎樣讓孩子們在教室里面也能體驗回音呢?老師翻閱資料和圖書后,發(fā)現用兩個紙巾筒對在一起講話有回音的效果,于是家長和老師一起收集了很多長紙筒,讓孩子做回聲的游戲。孩子們通過用兩個長紙筒感受了回聲,體驗到聲波反射后通過紙筒傳到自己的耳朵里老師還制作了回聲筒,用彈簧和塑料杯制作,通過彈簧傳遞聲音回聲筒的原理:聲音是一種能量,透過振動產生與傳遞,能量越大音量越大。從音源發(fā)出后會向四周擴散，最后傳到我們耳朵時聲音能量就變少,變小?；芈曂矓U音的機制并非是將聲音能量變多、變大,而是透過回聲筒兩端的紙杯將原本擴散開的聲音能量集中收集,集中釋放,并借著中間的型膠桶與彈簧妥善保留、傳遞,盡量不讓聲音能量流失,這樣就能產生讓我們感覺聲音變大的效果。通過游戲孩子們感受了回聲,并用自己的筆把回聲畫了下來。探索活動之聲音的秘密主題漸漸推進,聲音的很多秘密被孩子所關注,紀順海有天問我“老師,為什么我的聲音唱歌的時候會聽起來不一樣?”老師問他“怎么不一樣了呢?”紀順海說：“有的時候很高很細,有的時候很粗?！贬槍@個疑問史老師引導孩子們進行探索聲音的秘密,孩子們發(fā)現聲音有高有低,有長有短,有大有小,我們分別進行了嘗試,跟著鋼琴的聲音一直往上唱,當唱到高音的時候有的孩子說,老師我已經唱不出來了，很低的時候也煙不出來。孩子們通過水琴來體驗音高，同樣的瓶子裝上不同重量的水，敲出來的聲音竟然不一樣。同樣在敲擊琴上面，不同長短的琴鍵敲出來的高音也不同。那聲音的大小出來?史老用給子們播放了幾段不同的音樂，讓孩子們把它畫出來，聽到音樂想畫什么就畫什么，很流暢的音樂大部分孩子們都用很流暢的線條來表示，節(jié)奏感很強的音樂很多小朋友用點來表示，音樂快他們畫得就快，音樂慢就畫得慢，孩子們發(fā)現原來聲音也可以有形狀。聲音能聽得到，但是能看到嗎?“聲音是什么樣子的呢?”黃佳琳和鐘清意問老師。聲音是什么樣子的?老師開始構思怎樣讓孩子們了解聲波的形狀，在積極地尋找過程中，發(fā)現了(聲音的形狀)這份科學小實驗材料，經過不斷的學試，終于成功了孩子們在操作過程中，發(fā)現彩色沙子放在盤子里面，放在齒輪上面通過摩擦會發(fā)出聲音，而盤子里的沙子變成了波紋狀，聲音越大，振動的幅度越大，聲音小，聲波的形狀也會很小。孩子們操作時都很驚奇，發(fā)現聲波原來和水波很像，于是他們用筆把作們看到的聲音形狀畫了下來。孩子們知道了聲音有高音和低音，大聲和小聲，但是到底誰的聲音很大很高，我們在收集的聲音圖書上發(fā)現了科學家用分貝來測試聲音的大小。收集資料的時候放有小朋友帶來了分貝儀，老師把它掛在班級的走廊上，每個小朋友都去試了試自己的聲音最大聲有多少分貝，平時說話的時候有多少分貝。自從分貝儀掛在走上，孩子們就對自己的聲音有了更多的關注，剛開始大家都很有興題的去，讓它的數字發(fā)生變化，后來有人受不了了，跟老師說太吵了，千是大家發(fā)現太高的聲會讓人不舒服。經過不斷的嘗試，大家發(fā)現80分貝以上就會覺得很吵，80分貝以下還能接受，大家都不說話的時候分貝儀只有50多，是最舒服的。什么樣的聲音是好聽的？什么樣的聲音是不好聽的？孩子們進行了討論：顧家齊：我們家樓下的汽車聲很吵。思懿：我們家樓下是花園，有小鳥的聲音和刮風的聲音，很安靜叫樂音。馬曦睿：小朋友大聲喊叫也很吵。大家找到很多好聽的聲音，也找到很多不好聽的聲音。老師告訴他們好聽的聲音叫樂音，不好聽的聲音叫噪音。孩子繼續(xù)尋并把它們畫了出來，完成了“樂音和嗓音”的主題墻。主題漸漸進入尾聲，陳果從家里物來的小吉他特別受大家的歡，在區(qū)城自選活動時，度岑和場佳琪一起制作個小小的沙桶，用礦泉水瓶和做的，大家覺得很有趣，于是每個孩子都選擇自己喜歡的樂器進行了制作，老師及時給孩子們提供了方法和材料，孩子們分別制作了排簫、小提琴、二胡等樂器，對樂器也有了一些了解。周末的時候孩子們和爸爸媽媽一起動手用廢舊材料制作了樂器，并帶來一些生活用品比如鍋、水桶等。大家一起進行了鍋碗瓢盆演奏會，覺得非常開心，越來很多不起眼的物品一樣可以發(fā)出悅耳的聲音。五部曲之三：尋訪與體驗（創(chuàng)設尋訪環(huán)境、分組參訪計劃、自主尋訪體驗、清潔與整理、共享學習過程）中班小朋友的尋訪活動即將開始，各個班極的小朋友和老師一起創(chuàng)設尋的證境。中一班的小朋友把他們最喜歡的7個活動確定為聲音博物館的經典體驗互動，有聲音傳送機、擴音游戲、聲波的形狀、樂器大合奏、測試聲音的分貝、聽筒游戲、真空里能不能聽到聲音等，有的小朋友開始制作尋訪標識，有的小朋友是小導游介紹環(huán)境，小助教們則和老師一起整理環(huán)境。中一班的可樂和笑笑與中二班的子直一起玩聽筒游戲?？蓸吩诼牶喌囊贿呅÷暤溃骸拔沂抢羁蓸?，你是誰呀?”子宣回答“我是中二班的高子宣。在孩子們互訪的過程中，史老師在中一班“聲音主題博物館中，發(fā)現中二班壯壯小朋友對聲音的傳播方式有很多超出同齡小朋友的理解，于是在互訪結束后，將這一過程與中二班的徐老師進行了分享。這引起了徐老師對壯壯自然科學智能的關注。在中一班進行(聲音)主題的研習活動中，在回憶的環(huán)節(jié)中老師讓孩子們站在學習的場景中回憶，或者邊操作探索的工具邊回憶，也可以通過老師活動中拍攝的照片來回憶，或者結合自己的作品和實物來回憶，用身體的動作而非語言來回憶，等等。同時，老師期待的眼神、鼓勵的話語、適時的啟發(fā)都能促進兒童回憶的完整性和邏輯性。在(聲音)主題的學習中，每天的分享時間都是孩子們原示自己成就的時間。黃琳沒計了一個話筒，她認為話筒開口越大聲音擴散的就遠。在分享的環(huán)節(jié)，她舉著自己的大話筒向大家展示自己的研究成果，趙灣春不同意她的看法。趙你一邊太大，一邊大小，聲音根本都進不到話筒里去。老師建議兩個孩子那著自己的話筒都演示一下，然后大家一起來分辨怎樣可以讓話筒更大聲。可見，分享環(huán)節(jié)是一個很好的發(fā)現問題和持續(xù)研究的好契機。五部曲之四：回顧與反思回憶、分享、提問和討論、計劃在(聲音)主題博物館的“回顧與反思”環(huán)節(jié)中，老師和孩子們在分的邊程中好聽的聲音”展開了討論史老師：可樂，你在好聽的聲音里面畫了三個人，能告訴我們這是誰嗎?可樂：這是爸爸、媽媽和我史老師：在你家里好聽的聲音有哪些?跟大家分享一下可樂：好聽的聲音有媽媽講故事的聲音，爸爸唱歌的聲音，但是媽媽批評我的聲音特別大，我覺得那是不好聽的聲音史老師：我建議你把這張作品帶給爸爸媽場，告訴他們你喜歡的聲音有哪些可樂高興地點點頭是的，在家庭中，好聽的聲音也可以理解為溫馨的氛國，孩子從聲音洞察到情堵和人與人之間的關系中一班的(聲音》主題學習即將結來，老師和孩子們也發(fā)現新的研究方向。那就是恐龍。李仁：我昨天和爸爸媽媽去了恐龍世界，我還錄下了三角龍的叫聲秀秀：好可怕的聲音。連嵐：我也好想去恐龍世界！我家里有好幾本關于恐龍的書壯壯：我認識的恐龍才多呢！我車里有很多本恐龍書，還有一個很大的吹氣恐龍模型史老師：你可以把那個吹氣恐龍帶到幼兒園嗎?我們一起給恐龍配上好聽的聲音在老師和孩子們的討論中，恐龍的研習活動蓄勢待發(fā)。(聲音)主題的活動將告一段落，面對教室中豐富多彩的環(huán)境和材料，老師和孩子們一起進行了分類和整理。包括：文字資料、實物，音像視頻和圖片，兒童作品、大型展品，集體創(chuàng)作等材料。教師會和孩子們一起將從家中收集來的圖書實物分裝好，請小用友帶回家。同時教師會附上一封感謝信，感謝家長在聲音主題究學習中對班級做出的支持和貢獻。兒童的平面作品會被整理到成長檔索袋，立體制作會拍照后帶回家，大型立體建構和展板、特殊作品會收藏進博物館收藏室。為了更好地記錄孩子的學習成長，老師為每位孩子制作了成長檔案，幼兒互訪活動結束后把自己的作品拿回班級分享評價后放入自已檔案袋里，同時包括美術作品、活動調查表、親子操作單、連環(huán)畫主題互訪操作單，手工作品、各領域學習操作材料等，留下學習的軌跡。對個別的幼兒老師還采用視頻記錄方式現察記錄幼兒的學習過程，以音頻的方式收藏在資源庫?！堵曇簟分黝}將結束，老師進入對聲音主題、對孩子、對老師自身以及家長參與度的評價階段。五部曲之五：評量與收藏首先《聲音》主題博物館從生成到發(fā)展都是沿著孩子的興趣點出發(fā)，有利于調動他們探索的積極性和主動性，過程中教師既要尊重兒童自發(fā)生成的活動，又要盡可能提供各種精神、物質的支持刺激孩子們的探索欲