2023學(xué)年完整公開(kāi)課版植物單元

《植物》單元

教材分析與教學(xué)建議沈陽(yáng)師范大學(xué)唐蓮君郵箱tanglianjun@教科書(shū)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

教材教材\科學(xué)教師用書(shū)一年級(jí)7.26.pdf大單元結(jié)構(gòu)（6課組成）各課均指向?qū)ι铮ǚ巧铮┑恼J(rèn)識(shí)科學(xué)閱讀（補(bǔ)充、拓展）活動(dòng)手冊(cè)與教科書(shū)相配合課程內(nèi)容選擇依據(jù)

—2017版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)生命科學(xué)領(lǐng)域第7個(gè)主要概念：地球上生活著不同種類的生物第8個(gè)主要概念：植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存學(xué)習(xí)目標(biāo)定位學(xué)習(xí)內(nèi)容7.1知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個(gè)體差異。8.1植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)（1~2年級(jí)）7.1.1知道植物都是生物。7.3.1說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱及其特征。8.1.1說(shuō)出植物需要水和陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)（1-2年級(jí)）提出問(wèn)題在教師指導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問(wèn)題。作出假設(shè)在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。制訂計(jì)劃在教師指導(dǎo)下，了解科學(xué)探究需要制訂計(jì)劃。收集證據(jù)在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。處理信息在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息。得出結(jié)論在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)。表達(dá)交流在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)討論、交流。反思評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下，具有對(duì)探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)探究興趣：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物表現(xiàn)出探究興趣。實(shí)事求是：能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。追求創(chuàng)新：在教師指導(dǎo)下，能?chē)@一個(gè)主題做出猜測(cè)，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)事物。合作分享：愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系2.科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系3.人類與自然和諧相處珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。單元目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)(見(jiàn)教學(xué)參考書(shū))編寫(xiě)原則以科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)調(diào)發(fā)展為明線；以科學(xué)態(tài)度和STSE滲透融合為暗線；力爭(zhēng)兼顧四個(gè)方面目標(biāo)的達(dá)成。編寫(xiě)思路圍繞著“植物是生物，是‘活’的、有生命的”這個(gè)主要概念；以觀察、記錄、交流為重點(diǎn)，與概念協(xié)調(diào)發(fā)展；設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣；教師在教學(xué)時(shí)，融合科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體會(huì)珍愛(ài)生命的重要性?！吨参铩穯卧涮椎摹盎顒?dòng)手冊(cè)”人手一冊(cè)每課配套呈現(xiàn)為記錄單不是作業(yè)本每課分析1.我們知道的植物2.觀察一棵植物3.觀察葉4.這是誰(shuí)的葉5.植物是“活”的嗎6.校園里的植物單元起始課:1.學(xué)生前概念調(diào)查:知道什么?還想知道什么?2.用“班級(jí)記錄表”記錄。種植并照顧一棵植物。這是教材設(shè)計(jì)的一條重要線索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為后續(xù)學(xué)習(xí)，特別是第5課《植物是“活”的嗎》做好準(zhǔn)備。開(kāi)始使用活動(dòng)手冊(cè)（圖標(biāo)），需要指導(dǎo)和督促。教學(xué)建議給每一組準(zhǔn)備一盆植物，根塑料花進(jìn)行比較；給每一位學(xué)生發(fā)放幾顆種子或大蒜，讓學(xué)生回家種植；指導(dǎo)使用活動(dòng)手冊(cè)，及時(shí)記錄。教材呈現(xiàn)3-4個(gè)板塊：聚焦、探索、研討、拓展；選擇一棵秋季常見(jiàn)的植物，在課堂里進(jìn)行觀察和記錄；學(xué)習(xí)從整體到局部的觀察方法，學(xué)習(xí)用示意圖記錄觀察的結(jié)果；掌握并使用根、莖、葉三個(gè)詞匯進(jìn)行描述。教學(xué)建議可以找當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的植物，代替菊花進(jìn)行觀察；指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)植物時(shí)，要示范，要對(duì)著真實(shí)的植物畫(huà)畫(huà)；只要畫(huà)出根、莖、葉三部分即可，不要提出過(guò)高的要求。關(guān)于圖示記錄用畫(huà)畫(huà)來(lái)記錄，適合一年學(xué)生的水平；圖示記錄與美術(shù)中的畫(huà)畫(huà)有所不同，需要真實(shí)、客觀；畫(huà)畫(huà)可以促使學(xué)生細(xì)致的觀察；從第一課開(kāi)始記錄，將培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身有益。從一顆植物的觀察，再聚焦到葉的觀察；葉片的多樣性，也反映出植物的多樣性；葉片的生命過(guò)程，又體現(xiàn)出植物具有的生命過(guò)程；畫(huà)葉子—做葉畫(huà)，一系列讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不要忘記提醒學(xué)生，管好自己的小植物。教學(xué)建議要收集周?chē)Ｒ?jiàn)的葉讓學(xué)生觀察，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；畫(huà)一片葉需要完整、真實(shí)，滲透博物學(xué)的方法。對(duì)葉片、葉柄、葉脈等術(shù)語(yǔ)不作要求，可以在交流中使用；用猜葉子的游戲，幫助學(xué)生觀察和表達(dá)。認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的植物，認(rèn)識(shí)它的特征，體會(huì)植物的多樣性；葉是辨認(rèn)植物的重要信息之一，用葉子去尋找對(duì)應(yīng)的植物，是個(gè)游戲活動(dòng)，也是植物學(xué)的方法；到室外去觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境，認(rèn)識(shí)植物是有生命的。教學(xué)建議第一次帶學(xué)生到室外活動(dòng)，要考慮好觀察區(qū)域，注意安全；讓學(xué)生帶上2種校園里的植物葉子，分組去辨認(rèn)植物，室外活動(dòng)建議15分鐘左右；交流研討時(shí)，可以突出同一種植物生長(zhǎng)在不同的地方，同一種的植物的葉子，不完全相同。整理、歸納植物是活的證據(jù)，豐富、完善對(duì)植物有生命的認(rèn)識(shí)；證據(jù)的來(lái)源有幾個(gè)方面：種養(yǎng)植物、觀察植物、閱讀討論資料；再次用塑料花進(jìn)行比較，突出有生命的特點(diǎn)；活動(dòng)手冊(cè)中的胡蘿卜盆景，既有趣又進(jìn)一步深化對(duì)有生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)建議讓學(xué)生把自己種養(yǎng)的植物帶到教室，進(jìn)行交流匯報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圈的方式，記錄自己的理由；做胡蘿卜盆景，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，可以用紅薯、土豆等代替。運(yùn)用前面幾節(jié)課中學(xué)習(xí)的觀察方法，再次走出教室，觀察、記錄和認(rèn)識(shí)校園里的植物，這也是對(duì)單元學(xué)習(xí)的整體回顧。進(jìn)一步體會(huì)植物是有生命的，感受到校園植物的多樣性，關(guān)心、愛(ài)護(hù)校園的植物。教學(xué)建議再次到室外進(jìn)行學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行，帶上活動(dòng)手冊(cè)和筆，及時(shí)用圖示記錄；不一定要把9個(gè)方格填滿，找到幾種就記錄幾種，實(shí)事求是；只要畫(huà)出植物的特征即可，不一定要畫(huà)得像?？茖W(xué)閱讀閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法、一種途徑；閱讀資料補(bǔ)充了前面6課課文的內(nèi)容，特別是植物與人類的關(guān)系；教學(xué)時(shí)，可以整合在課文中進(jìn)行?！吨参铩穯卧虒W(xué)建議單元整體備課，整體安排；抓住觀察和記錄兩個(gè)方面；讓學(xué)生親自動(dòng)手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，適當(dāng)采用替代植物；從第一節(jié)課開(kāi)始培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的心習(xí)慣；課內(nèi)外相結(jié)合，贏得家長(zhǎng)支持。關(guān)于班級(jí)記錄單本單元有3課安排了班級(jí)記錄表：《我們知道的植物》、《植物是“活”的嗎》和《校園里的植物》。班級(jí)記錄表的教學(xué)方式以學(xué)生說(shuō)老師記為主，從教學(xué)功能上來(lái)說(shuō)，能較好的展示學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)成果。并且能幫助學(xué)生做一定的梳理，提升他們?cè)谟^察活動(dòng)后的認(rèn)識(shí)。從記錄內(nèi)容來(lái)看，這三張記錄表有一定的重復(fù)性。但從教材安排的線上看，三者各自承擔(dān)著不同的功能。三張班級(jí)記錄表分別指向：“展示學(xué)生的前概念”——“收集植物是‘活’的證據(jù)”——“校園里植物的情況”。所以當(dāng)張貼在班級(jí)中時(shí)，希望能有一定的區(qū)別，既體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知發(fā)現(xiàn)變化的線索，也便于學(xué)生整理、回顧，提升學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。關(guān)于《活動(dòng)手冊(cè)》是教材的有機(jī)