教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識題庫57名校含答案全套

一、單項選擇題1.在確定教育目的的價值取向上，應(yīng)當(dāng)怎樣看待人和社會的關(guān)系。（）A.應(yīng)當(dāng)把滿足人的需要和社會的需要結(jié)合起來B.應(yīng)當(dāng)把人的發(fā)展的需要放在首位C.應(yīng)當(dāng)把社會的需要放在首位D.應(yīng)當(dāng)隨社會的發(fā)展來確定二者的關(guān)系2.古代西方教育中強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是（）。A.雅典教育B.斯巴達(dá)教育C.世俗教育D.騎士教育3.教育的直接目的是（）。A.促進(jìn)人的身心發(fā)展B.培育“四有”新人C.促進(jìn)社會的發(fā)展D.培養(yǎng)人的生存能力4.教師在課外活動處于輔助地位，說明課外活動具有（）。A.自愿性B.自主性C.靈活性D.實踐性5.“當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時過然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有（）。A.差異性B.可變性C.穩(wěn)定性D.不平衡性6.“建國君民，教學(xué)為先”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與（）的關(guān)系。A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.人口7.使學(xué)生能從營養(yǎng)學(xué)的角度懂得洋蔥是蔬菜，又從植物學(xué)角度懂得洋蔥是植物的莖，它所遵循的教學(xué)原則是（）。A.逐漸分化原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.整合協(xié)調(diào)原則8.學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦和憂傷、分享快樂與幸福，這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.管理者B.示范者C.朋友D.傳道者9.（）是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的奠基石，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，首先應(yīng)研讀教材。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)評價D.教學(xué)過程10.中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）的《欽定學(xué)堂章程》，由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A.1902年B.1924年C.1912年D.1904年11.以下不屬于教學(xué)設(shè)計的發(fā)展趨勢的是（）。A.越來越重視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化的研究與應(yīng)用B.越來越關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展C.越來越重視信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用D.越來越靜態(tài)、拘謹(jǐn)12.青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到（）。A.抓關(guān)鍵期教育B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.循序漸進(jìn)D.因材施教13.“兒童中心主義”教育理論，違背了（）。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律14.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這說明教學(xué)應(yīng)該遵循（）。A.量力性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則15.課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這有利于落實課程三維目標(biāo)中的（）。A.知識與技能目標(biāo)B.方法與過程目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)收藏本題16.在中國教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是（）。A.“癸卯學(xué)制”B.“壬子癸丑學(xué)制”C.“壬戌學(xué)制”D.“戊辰學(xué)制”17.下列選項屬于班級管理常用的模式是（）。A.隨機(jī)管理B.權(quán)威管理C.定性管理D.目標(biāo)管理18.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力B.團(tuán)隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力19.以下不屬于教育目的的評價作用的一項是（）。A.評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量C.評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果D.根據(jù)學(xué)生的考試成績排名次20.縱觀教育的歷史，除（）以外，教育都具有階級性的特征。A.原始教育B.西周教育C.近代教育D.現(xiàn)代教育21.教育目的是各級各類學(xué)校必須遵循的總要求，共分四個層級。這四個層級按其概括范圍由大到小進(jìn)行排序，正確的是（）。A.教學(xué)目標(biāo)——教育目的——課程目標(biāo)——培養(yǎng)目標(biāo)B.教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)——課程目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)目標(biāo)——教育目的——課程目標(biāo)D.教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)22.孟子的“征于色，發(fā)于聲，而后喻”是在強(qiáng)調(diào)教師的（）。A.道德修養(yǎng)B.專業(yè)知識C.教學(xué)技能D.教育機(jī)智23.在教學(xué)中，教師提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題，學(xué)生為了了解問題的答案，便會對教師的講解加以注意。教師的這種做法目的是（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)B.提供教材內(nèi)容C.變化教學(xué)情境D.給予學(xué)生反饋24.教育調(diào)查研究中使用最廣泛的一種基本方法是（）。A.訪談?wù){(diào)查法B.測量調(diào)查法C.表格調(diào)查法D.問卷調(diào)查法25.教學(xué)設(shè)計的基本要素不包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)場所D.教學(xué)評價26.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。A.技術(shù)小組B.學(xué)科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組27.教育社會功能的（）是指教育的社會功能一般要經(jīng)過較長的人才周期之后才能得以顯現(xiàn)。A.超前性B.潛在性C.間接性D.遲效性28.只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）。A.加里寧B.馬卡連柯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基29.（）是課程計劃的中心。A.開設(shè)哪些學(xué)科B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排30.校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。A.精神或觀念B.物質(zhì)環(huán)境C.建筑與設(shè)計D.自然生態(tài)31.匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評價方法叫（）。A.測驗法B.專題作業(yè)法C.檔案袋評定法D.實驗法32.科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自已養(yǎng)的蠶寶寶．了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運用的教學(xué)方法是（）。A.談話法和參觀法B.演示法和討論法C.講授法和討論法D.演示法和講授法33.孫老師教學(xué)《觀潮》時，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則34.學(xué)生操行評定的一般步驟是（）。A.學(xué)生自評、小組評議、信息反饋、班主任評價B.學(xué)生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋C.信息反饋、學(xué)生自評、小組評議、班主任評價D.信息反饋、小組評議、學(xué)生自評、班主任評價35.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，以言語陳述的形式存儲知識稱之為（）。A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能36.試圖把大班、小班和個人三種形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）。A.道爾頓制B.個別教學(xué)制C.特朗普制D.班級授課制37.張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)38.班級日常管理包括以下內(nèi)容（）。A.班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、單元測驗、個別教育B.班主任工作計劃和總結(jié)、操行評定、批改作業(yè)、個別教育C.班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、操行評定、個別教育D.班主任工作計劃和總結(jié)、建立學(xué)生檔案、備課、批改作業(yè)39.用于選拔性和競賽性活動的評價屬于（）。A.相對評價B.絕對評價C.個體內(nèi)差異評價D.形成性評價40.教案計劃后的實施還有必要適當(dāng)調(diào)整，導(dǎo)致調(diào)整的最重要因素是（）。A.班上學(xué)生的反應(yīng)B.班上學(xué)生的數(shù)量C.班上學(xué)生的水平D.班上環(huán)境的改變41.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（）。A.結(jié)果與過程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系42.“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！睆倪@句話可以看出我國古代的學(xué)校（）。A.只有課堂教學(xué)活動B.既有正課學(xué)習(xí)，又有課余活動C.重視學(xué)生的家庭教育D.只有課外、校外活動43.課外活動的基本組織形式是（）。A.個體活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動44.國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的（）。A.教育研究體系B.教育司法體系C.教育行政體系D.學(xué)校教育制度45.以下哪項不屬于教材的內(nèi)容?（）A.視聽材料B.參考書C.幻燈片D.課外活動46.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識47.我國新課程改革不倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是（）。A.教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B.教學(xué)過程的封閉與專制C.教學(xué)過程的人文關(guān)懷D.教學(xué)過程的師生交往與互動48.在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，代表最低水平的理解是（）。A.知道B.領(lǐng)會C.綜合D.評價49.主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員的是（）。A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.教育無目的論50.新課程的核心理念是（）。A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平51.一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的的制定具有（）。A.定向作用B.決定作用C.影響作用D.促進(jìn)作用52.（）是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程。A.教學(xué)設(shè)計B.教學(xué)策略C.教學(xué)系統(tǒng)D.教學(xué)模式53.根據(jù)教學(xué)監(jiān)控對象的不同，教師的教學(xué)監(jiān)控能力可分為（）。A.自我檢測型和自我校正型B.自我指向型和任務(wù)指向型C.橫向型和縱向型D.一般型和特殊型54.現(xiàn)代教育制度的核心部分是（）。A.各級各類教育機(jī)構(gòu)B.學(xué)制C.教育思想D.教育管理制度55.下列不屬于課堂管理常規(guī)內(nèi)容的是（）。A.課堂秩序調(diào)整B.課堂紀(jì)律維持C.課堂教學(xué)過程D.課堂時間管理56.在課程評價領(lǐng)域，（）是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行的評價。A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.過程性評價D.診斷性評價57.被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”的是（）。A.《理想國》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《論演說家的教育》58.（）是教師最為常用的研究方法。A.觀察法B.訪談法C.實驗法D.行動研究法59.我國最早的學(xué)校教育活動始于（），當(dāng)時的學(xué)校稱作“?！?。A.夏代B.商代C.東周D.西周60.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值是（）。A.充分認(rèn)識對社會的價值B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)結(jié)合C.讓學(xué)生充分尊重知識和教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大經(jīng)濟(jì)利益二、多項選擇題61.下列屬于替代性評價方法的是（）。A.量表評價法B.表現(xiàn)性評價C.概念圖D.檔案袋評價法62.學(xué)校教育的主要途經(jīng)有（）。A.教學(xué)B.綜合實踐活動C.咨詢與指導(dǎo)D.家庭教育63.教學(xué)過程促進(jìn)人的發(fā)展的功能可具體分為（）。A.知識傳授的功能B.智力發(fā)展的功能C.情感培養(yǎng)的功能D.個性發(fā)展的功能64.班集體的教育作用主要有（）。A.有利于形成學(xué)生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力C.有利于培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力D.有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展65.教育活動中的主體性因素包括（）。A.教師B.學(xué)生C.教育內(nèi)容D.教育手段66.按照教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的模式和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以現(xiàn)成的形式呈現(xiàn)給學(xué)生為依據(jù)，可將教學(xué)方法劃分為（）。A.探究式教學(xué)法B.感悟式教學(xué)法C.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法D.接受式教學(xué)法67.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法有（）。A.觀察法B.測驗法C.調(diào)查法D.自我評價法68.以下屬于教學(xué)原則的是（）。A.教學(xué)相長B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.教與學(xué)統(tǒng)一D.理論聯(lián)系實際69.從受教育者接受教育的不同環(huán)境來看，教育學(xué)的種類有（）。A.家庭教育學(xué)B.學(xué)校教育學(xué)C.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)D.教育管理學(xué)70.原始社會的教育特征是（）。A.教育水平低B.有一些專門教育場所出現(xiàn)C.教育沒有階級性D.教育與生產(chǎn)勞動相脫離71.教育目的具有的特點是（）。A.強(qiáng)制性B.宏觀性C.歷史性D.理想性72.下列選項中，能夠體現(xiàn)教師勞動具有專業(yè)性的是（）。A.教師工作是基于專門知識和技能的智力勞動B.教師在工作中必須遵循一套獨特的職業(yè)道德要求C.教師勞動的成果具有滯后性D.教師勞動的工作時間和業(yè)余時間沒有明顯的界限73.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.普及教育D.非制度化教育74.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教育的特征包括（）。A.是以培養(yǎng)人的直接目標(biāo)的社會實踐活動B.是人類特有的認(rèn)識活動C.是人類社會傳遞經(jīng)驗的活動D.是人類個體特有的有意識的活動75.從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為（）。A.家庭教育B.終身教育C.學(xué)校教育D.社會教育三、判斷題76.通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握、概念的獲得、思維能力的發(fā)展，這是課堂教學(xué)的維持功能。（）77.教育的個體功能與社會功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)教育的個體功能會削弱教育的社會功能。（）78.課外活動一般不包含自習(xí)課和選修課。（）79.提出高速度高難度教學(xué)原則的是蘇霍姆林斯基。（）80.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響教育活動的前提下，應(yīng)該積極參與當(dāng)?shù)厣鐣婊顒?。（?1.診斷性評價主要是針對在學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生，正常的學(xué)生不需要診斷性評價。（）82.中小學(xué)課程設(shè)置應(yīng)以分科課程為主。（）83.實驗法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法。（）84.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)。（）85.小組活動是課外活動的基本組織形式。（）86.教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以教育是消費事業(yè)，是社會的福利事業(yè)。（）87.探究式教學(xué)法不符合新課改的理念。（）88.教育目的的價值取向有所不同是由于個人利益的不同。（）89.在教育行動研究中，行動過程與研究過程相伴相隨，同時推進(jìn)，合二為一。（）90.教學(xué)有法，但無定法。（）91.教學(xué)活動的主體是教師。（）92.教學(xué)設(shè)計以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的。（）93.教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個教育體系中居于中心地位。（）94.在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。（）95.創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的載體。（）四、材料分析題96.為了解和掌握學(xué)生的思想品德實際情況，政治老師用觀察的方法來認(rèn)識學(xué)生的思想品德實際狀況，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對性和實效性。從教育觀察法的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ.觀察法是對自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法B.觀察法是教育教學(xué)研究中常用的一種方法C.通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)問題，再有針對性地解決問題D.觀察法用于觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生97.某日，老師給學(xué)生布置作業(yè)：“每個生字寫5遍?！本吐犛袀€同學(xué)小聲說：“都會寫了，還讓寫!”這件事引起了老師的反思。在班會上，老師提出了“老師應(yīng)該怎樣留作業(yè)”的問題。經(jīng)過討論，同學(xué)們一致認(rèn)為：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫．但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時問可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。結(jié)合這位老師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（）A.教師應(yīng)通過各種方式了解學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生正確定位，并在教學(xué)中因材施教B.老師要在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時，有所側(cè)重地組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)C.教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)生要在實踐中不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)98.1997年，北京師范大學(xué)為迎接建校95周年征集校訓(xùn)，最后選定了啟功先生提出的“學(xué)為人師，行為世范”八個字。這八個字寄托了啟功先生對全校師生的期望和要求。通過這八個字可知，教師應(yīng)提高自身哪些方面的素養(yǎng)?（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.教育理論素養(yǎng)C.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)D.科學(xué)文化知識素養(yǎng)99.黃老師在第一中學(xué)從教30多年．一直深受學(xué)生喜愛，他的課堂是生動精彩的課堂。黃老師對當(dāng)代時事政治有自己的看法．喜歡給學(xué)生們播放視頻，他覺得這樣更容易讓學(xué)生們理解。講到重點時，黃老師喜歡帶著學(xué)生們開展調(diào)研工作，通過參與社會實踐，讓學(xué)生們更深刻地理解課堂內(nèi)容。黃老師喜歡寫字，平時總指導(dǎo)班上有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)書法。黃老師還喜歡研讀教育教學(xué)或?qū)W生心理健康方面的書籍。從教師的職業(yè)能力素養(yǎng)角度分析，上述案例說明（）。A.黃老師有精深的學(xué)科專業(yè)知識B.黃老師有廣博的科學(xué)文化知識C.黃老師具有基本的教育專業(yè)素養(yǎng)D.黃老師具有良好的教育教學(xué)能力100.荀子說：“干越夷貉之子，生長同聲，長而異俗，教使之然也?！北R梭說：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育?！笨档抡f：“人只有通過教育才能成為一個人。人是教育的產(chǎn)物?！甭蹇苏f：“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或沒用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！睆慕逃挠绊懸蛩亟嵌确治觯铝姓f法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?。A.茍子和洛克的觀點均屬于外鑠論的觀點B.洛克的觀點意識到環(huán)境的重要性，所以是非?？茖W(xué)的C.茍子的觀點肯定了遺傳和人的主觀能動性在人的發(fā)展過程中的作用D.盧梭的觀點將人的教育類同于植物的形成，將教育簡單化，沒有認(rèn)識到人的主觀能動性，是片面的101.《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書指出，未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的主人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。從素質(zhì)教育的特征分析，上述案例說明（）。A.素質(zhì)教育具有差異性B.素質(zhì)教育具有全面性C.素質(zhì)教育具有主體性D.素質(zhì)教育具有創(chuàng)新性102.下面是班主任對學(xué)生的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子……凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶痛堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果評價B.過程評價C.定量評價D.定性評價103.某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不用說了，門門功課掛紅燈。盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，以致老師對他失去了信心。不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。從后進(jìn)生管理的角度分析，下列做法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?。A.善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點B.任何活動中，對后進(jìn)生和其他學(xué)生一視同仁C.多給后進(jìn)生體驗成功的機(jī)會D.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生很難，班主任可以放棄教育他們104.曾有一個全國性調(diào)查顯示，初中生最不喜歡的課居然包括音樂和語文。半數(shù)以上中學(xué)生學(xué)習(xí)超時、睡眠不足。在沉重的壓力下，他們接觸的課外書卻大大減少。青少年疏遠(yuǎn)文學(xué)藝術(shù)和豐富的生活，審美情緒、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力都會受到限制，情感荒漠化傾向終將出現(xiàn)。結(jié)合案例，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?。A.教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物B.中學(xué)生建構(gòu)知識和獲得技能的過程是痛苦的C.教師要合理布置作業(yè)D.教師要根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特征給學(xué)生減負(fù)，并合理布置作業(yè)105.教育史上曾經(jīng)發(fā)生了四次教育技術(shù)革命：第一次革命是將教育的責(zé)任從家庭轉(zhuǎn)移到專職教師和學(xué)校；第二次革命是以文字和書寫工具的出現(xiàn)為前提，采用文字和書寫作為與言語口授同樣重要的教育手段；第三次革命是普遍采用教科書作為教學(xué)的基本依據(jù)；第四次革命是光、電、磁等現(xiàn)代新型科技廣泛應(yīng)用于教育。從教學(xué)媒體發(fā)展的角度分析，下列說法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?。A.第一次教育技術(shù)革命確立了語言媒體階段B.第二次教育技術(shù)革命確立了文字媒體階段C.第三次教育技術(shù)革命確立了印刷媒體階段D.第四次教育技術(shù)革命確立了電子傳播媒體階段參考答案及解析一、單項選擇題1.參考答案：A參考解析：在確定教育目的的價值取向上，應(yīng)當(dāng)把滿足人的需要和社會的需要結(jié)合起來。2.參考答案：A參考解析：古代雅典教育不僅強(qiáng)調(diào)體育和道德教育，還十分重視智育和美育，強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展。3.參考答案：A參考解析：教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。4.參考答案：B參考解析：課外活動的自主性是指課外活動是在課堂教學(xué)以外進(jìn)行的活動，組織者根據(jù)教育教學(xué)的實際需要，可隨時隨地的經(jīng)常組織形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動。在課外活動中教師處于輔助地位，不僅能發(fā)揮受教育者的積極性和主動性，而且能使受教育者的才能、個性得到充分發(fā)展，有利于受教育者的優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)。5.參考答案：D參考解析：這句話的意思是錯過了學(xué)習(xí)時機(jī)，事后再補(bǔ)救，盡管勤苦努力也較難成功。這強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)要抓住發(fā)展關(guān)鍵期。所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法得到補(bǔ)償。這句話表明了兒童身心發(fā)展具有不平衡性。6.參考答案：B參考解析：“建國君民，教學(xué)為先”的意思是：古時候的君主，建設(shè)國家，管理人民，都是以教育為最優(yōu)先、最重要的工作?！盎癯伤?，其必由學(xué)”的意思是：教化老百姓養(yǎng)成一種好的民風(fēng)必須從教學(xué)開始。這兩句話反映了教育與政治的關(guān)系。7.參考答案：D參考解析：整合協(xié)調(diào)原則是指對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中現(xiàn)有要素重新加以組合。奧蘇伯爾認(rèn)為，所有導(dǎo)致整合協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)，同樣會導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有知識的進(jìn)一步分化。因此，整合協(xié)調(diào)是在有意義學(xué)習(xí)中發(fā)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸分化的一種形式。8.參考答案：C參考解析：教師的朋友角色：作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)工作的順利展開。但在某種程度上，學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面給予學(xué)生更多指導(dǎo)和鼓勵，與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。9.參考答案：B參考解析：教學(xué)內(nèi)容是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的奠基石，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，首先應(yīng)研讀教材。10.參考答案：A參考解析：1902年張百熙曾擬訂《欽定學(xué)堂章程》即壬寅學(xué)制，未及實行，由此形成了中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。11.參考答案：D參考解析：教學(xué)設(shè)計的發(fā)展趨勢是：越來越重視跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化的研究與應(yīng)用；越來越關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展；越來越重視信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用；越來越動態(tài)、開放，富有生成性考慮。12.參考答案：C參考解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和運動負(fù)荷等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、技術(shù)、技能和科學(xué)的鍛煉方法。因此題干中根據(jù)青少年個體身心發(fā)展的順序性要求在教育過程中必須做到循序漸進(jìn)。13.參考答案：D參考解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)。該理論忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。14.參考答案：A參考解析：量力性原則又稱“可接受原則”，指教學(xué)與兒童發(fā)展水平相適應(yīng)的適度原則。教學(xué)應(yīng)從兒童發(fā)展的實際可能性出發(fā)，使教學(xué)的任務(wù)、教材內(nèi)容、方法和組織形式是兒童可接受的。教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，這說明教學(xué)應(yīng)該遵循量力性原則。15.參考答案：C參考解析：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度；不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。在課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，有利于落實課程三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。16.參考答案：C參考解析：壬戌學(xué)制的主要特點：(1)縮短小學(xué)修業(yè)年限，延長中學(xué)修業(yè)年限；(2)若干措施注意根據(jù)地方實際需要，不作硬性規(guī)定；(3)重視學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練和補(bǔ)習(xí)教育；(4)課程和教材內(nèi)容側(cè)重實用；(5)實行選科制和分科教育，兼顧學(xué)生升學(xué)和就業(yè)兩種準(zhǔn)備。17.參考答案：D參考解析：班級管理常用的模式有：班級常規(guī)管理、班級平行管理、班級民主管理、班級目標(biāo)管理。18.參考答案：D參考解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。19.參考答案：D參考解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。評價學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評價教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。D項不屬于教育目的的評價作用。20.參考答案：A參考解析：原始社會的教育沒有階級性。21.參考答案：D參考解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是一般與特殊、普通與個別、總與分的關(guān)系，依次為教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)。22.參考答案：C參考解析：孟子的這句話的意思是：一個人的想法，只有從臉色上顯露出來，在吟詠嘆息聲中表現(xiàn)出來，然后才能為人們所了解。因此教師要把體態(tài)表達(dá)和言語表達(dá)結(jié)合起來，知識才容易被學(xué)生理解。23.參考答案：A參考解析：教師提出問題讓學(xué)生思考，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，這都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式。24.參考答案：D參考解析：調(diào)查研究法是研究者采用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對事實進(jìn)行考察，對材料進(jìn)行收集，從而探討教育問題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。在教育調(diào)查研究中使用最廣泛的方法是問卷調(diào)查法。25.參考答案：C參考解析：教學(xué)設(shè)計的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等。26.參考答案：A參考解析：以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。27.參考答案：D參考解析：教育社會功能具有間接性、再生性、潛在性、滯后性、先導(dǎo)性和有限性。滯后性即遲效性，指教育的社會功能一般要經(jīng)過較長的人才周期之后才能得以顯現(xiàn)。28.參考答案：B參考解析：馬卡連柯提出了集體教育主張，推行平行教育理論。29.參考答案：A參考解析：設(shè)置教學(xué)科目是課程計劃的中心任務(wù)。30.參考答案：A參考解析：學(xué)校文化由精神或觀念文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化構(gòu)成，其中精神或觀念文化是學(xué)校文化的核心和靈魂。31.參考答案：C參考解析：檔案袋評價法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。學(xué)生的試卷、作文、繪畫、手工作品的內(nèi)容都會保存在學(xué)生的檔案袋中，當(dāng)教師想要了解學(xué)生的興趣、思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)、道德水平等內(nèi)容時，教師就可以通過分析學(xué)生的作品，全面了解學(xué)生。32.參考答案：B參考解析：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干所述可知該老師運用的教學(xué)方法主要是演示法和討論法。33.參考答案：C參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰印象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。題干中孫老師讓學(xué)生觀看視頻屬于直觀性原則。34.參考答案：B參考解析：學(xué)生操行評定是對學(xué)生的思想品德(包括政治思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、文明禮貌等)、文體活動、社會活動表現(xiàn)按量化考核進(jìn)行綜合評價的一種方法。操行評定的一般步驟是學(xué)生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋。35.參考答案：C參考解析：言語信息就是學(xué)習(xí)者學(xué)會陳述事實或觀點的能力。它主要有三個方面的作用：(1)掌握言語知識，這是日常生活、社會交往和職業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容；(2)學(xué)習(xí)其他能力類型的先決條件，無論智慧技能的學(xué)習(xí)，還是認(rèn)知策略、態(tài)度這些類型的學(xué)習(xí)，都是在言語信息的背景中發(fā)生的；(3)思維的工具。36.參考答案：C參考解析：道爾頓制要求教師不再向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。個別教學(xué)制就是教師在同一時間以特定內(nèi)容面向一個或幾個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。特朗普制又稱為“靈活的課程表”，這種教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課-時間，以大約20分鐘為計算課時的單位。題干所述為特朗普制。班級授課制是一種集體教學(xué)組織形式。它將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。37.參考答案：D參考解析：“體會時間的珍貴，并珍惜時間”是一種情感體驗，屬于情感性目標(biāo)。38.參考答案：C參考解析：班級日常管理包括個別教育、建立學(xué)生檔案、操行評定、班主任工作計劃和總結(jié)。備課、批改作業(yè)、單元測驗不屬于班級日常管理。39.參考答案：A參考解析：相對評價是在被評價對象的總體中選取一個或若干個對象作為基準(zhǔn)，然后將其余評價對象與該基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定其在總體中所處位置的評價。它主要用于選拔性和競賽性活動。絕對評價主要用于合格性和達(dá)標(biāo)性活動。個體內(nèi)差異評價是把被評價對象的過去和現(xiàn)在相比較，或者對被評價對象個體的若干側(cè)面進(jìn)行比較。形成性評價的目的是以測驗或檢查的形式了解教學(xué)情況，以便及時調(diào)節(jié)和修正教學(xué)活動。40.參考答案：A參考解析：課堂教學(xué)是教學(xué)準(zhǔn)備后的實施而不是貫徹計劃，因此教師要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要的因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)情況。41.參考答案：B參考解析：教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以它們是整體與部分的關(guān)系。42.參考答案：B參考解析：《學(xué)記》中記載：“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！彼^“正業(yè)”就是指課堂教學(xué)，“居學(xué)”就是指課堂教學(xué)以外的活動，即受教育者在課堂學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動。43.參考答案：B參考解析：課外活動的組織形式有：集體活動、個人活動、小組活動。其中基本的組織形式是小組活動。44.參考答案：D參考解析：學(xué)校教育制度是我國教育制度的主要部分，是按接受教育者的身心發(fā)展規(guī)律而系統(tǒng)實施的，具體包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個階段。45.參考答案：D參考解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義稱為教材。教科書又稱為課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。隨著科技的發(fā)展，除教科書外，還有各類指導(dǎo)書和補(bǔ)充讀物；工具書、掛圖、圖標(biāo)和其他教學(xué)輔助用具，教學(xué)程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。46.參考答案：C參考解析：教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識間接認(rèn)識世界。學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要是：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。47.參考答案：B參考解析：新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀念是教學(xué)過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)、教學(xué)過程的人文關(guān)懷、教學(xué)過程的師生交往與互動以及學(xué)科結(jié)論的過程價值。48.參考答案：B參考解析：領(lǐng)會是指把握所學(xué)材料的意義，領(lǐng)會超越了單純的記憶，在認(rèn)知領(lǐng)域中代表最低水平的理解。49.參考答案：B參考解析：社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值；主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。50.參考答案：A參考解析：新課程的核心理念是“以人為本”，即“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。51.參考答案：B參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的制定。52.參考答案：A參考解析：教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃的系統(tǒng)化過程。53.參考答案：B參考解析：教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力稱為教師的教學(xué)監(jiān)控能力。根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象不同，教學(xué)監(jiān)控能力可分為自我指向型和任務(wù)指向型兩類。根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的作用范圍不同，教學(xué)監(jiān)控能力可分為一般型和特殊型兩類。根據(jù)教學(xué)過程不同，辛濤把教師的教學(xué)監(jiān)控過程分為三個有機(jī)聯(lián)系的部分：自我檢查、自我校正和自我強(qiáng)化。54.參考答案：B參考解析：學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的縱向和橫向的聯(lián)系?，F(xiàn)代教育制度的核心部分為學(xué)校教育制度。55.參考答案：C參考解析：課堂管理?，F(xiàn)內(nèi)容主要是：課堂秩序調(diào)整、課堂紀(jì)律維持、課堂時間管理。56.參考答案：B參考解析：在課程評價領(lǐng)域，終結(jié)性評價是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行的評價。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的評價，是貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價。診斷性評價是指在教學(xué)活動前的評價。57.參考答案：D參考解析：古羅馬昆體良的《論演說家的教育》(又稱《雄辯術(shù)原理》)是西方第一本教育專著，被譽(yù)為“歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就”。58.參考答案：A參考解析：教師在日常教學(xué)中，最常用的方法是觀察法。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題進(jìn)行相應(yīng)的研究，這是由教師工作的性質(zhì)決定的。59.參考答案：A參考解析：我國最早的學(xué)校教育始于夏代，當(dāng)時的學(xué)校稱作“?！薄?0.參考答案：B參考解析：新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，就是將學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)結(jié)合。二、多項選擇題61.參考答案：A,C,D參考解析：替代性評價不是以單一的書面標(biāo)準(zhǔn)化試題為基礎(chǔ)的，而是基于學(xué)生的行為表現(xiàn)(或操作)，如表演、展示、口頭演說、讓學(xué)生完成作品或任務(wù)等，通過觀察、記錄等方式對學(xué)生進(jìn)行的評價。選項中給出的A、C、D三項是較為常見的替代性評價方法。B項的表現(xiàn)性評價則與替代性評價屬于同一層面，沒有包含關(guān)系，故應(yīng)排除。62.參考答案：A,B,C參考解析：學(xué)校教育的主要途徑有：教學(xué)、綜合實踐活動、咨詢與指導(dǎo)。家庭教育不屬于學(xué)校教育內(nèi)容。63.參考答案：A,B,C,D參考解析：教學(xué)過程促進(jìn)人的發(fā)展的功能可具體分為：知識傳授的功能、智力發(fā)展的功能、情感培養(yǎng)的功能、個性發(fā)展的功能、社會適應(yīng)的功能。64.參考答案：A,B,C參考解析：班集體的教育作用主要有：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力；(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。65.參考答案：A,B參考解析：教育者(教師)是教育過程中教的主體，受教育者(學(xué)生)是教育過程中學(xué)的主體，教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識的客體。66.參考答案：C,D參考解析：按照教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的模式和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以現(xiàn)成的形式呈現(xiàn)給學(xué)生為依據(jù)，可把教學(xué)方法劃分為接受式與發(fā)現(xiàn)式兩大類。67.參考答案：A,B,C,D參考解析：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法主要有：觀察法、測驗法、調(diào)查法、自我評價法。68.參考答案：B,D參考解析：教學(xué)原則主要包括：直觀性原則、量力性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。69.參考答案：A,B參考解析：從受教育者接受教育的不同環(huán)境來看，教育學(xué)分為家庭教育學(xué)和學(xué)校教育學(xué)。70.參考答案：A,C參考解析：原始社會的教育特點：(1)自發(fā)性、廣泛性、無等級性；(2)教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進(jìn)行的；(3)教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。71.參考答案：C,D參考解析：教育目的具有以下特點：概括性與抽象性、理想性與終結(jié)性、社會性與歷史性。72.參考答案：A,B,C參考解析：D項說法錯誤，教師勞動具有時間上的延續(xù)性，并不意味著工作時間和業(yè)余時間沒有明顯的界限。73.參考答案：A,B,D參考解析：歷史上的教育經(jīng)歷了從非正式教育到正式教育、從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變。以制度化教育為參照，之前出現(xiàn)的非正式、非正規(guī)教育都可歸為前制度化教育，而之后出現(xiàn)的正式、正規(guī)化教育則都?xì)w為非制度化教育。因此，學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。74.參考答案：A,C,D參考解析：學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)人的直接目標(biāo)的社會實踐活動，是人類社會傳遞經(jīng)驗的活動，是人類個體特有的有意識的活動。75.參考答案：A,C,D參考解析：從教育系統(tǒng)自身的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“非制度化的教育”和“制度化的教育”；從教育系統(tǒng)所賴以運行的場所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“家庭教育”“學(xué)校教育”與“社會教育”；從教育系統(tǒng)所賴以運行的時間標(biāo)準(zhǔn)以及建立于其上的產(chǎn)業(yè)技術(shù)和社會形態(tài)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為“農(nóng)業(yè)社會的教育”“工業(yè)社會的教育”與“信息社會的教育”。三、判斷題76.參考答案：錯參考解析：通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握、概念的獲得、思維能力的發(fā)展，這是課堂教學(xué)的促進(jìn)功能。維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。77.參考答案：錯參考解析：教育的個體功能和社會功能的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。教育的個體功能是教育的社會功能衍生的前提和基礎(chǔ)，教育的社會功能對教育個體功能的發(fā)揮具有制約作用。78.參考答案：對參考解析：課外活動是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動一般不包括自習(xí)課和選修課。79.參考答案：錯參考解析：提出高速度高難度教學(xué)原則的是贊可夫。80.參考答案：對參考解析：《中華人民共和國教育法》第四十八條規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動的前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣婊顒印?1.參考答案：錯參考解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。診斷性評價不僅可以辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度，決定對學(xué)生的適當(dāng)安置，故不應(yīng)是學(xué)習(xí)上存在問題障礙的學(xué)生需要診斷性評價，正常的學(xué)生也需要診斷性評價。82.參考答案：錯參考解析：新課程整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，髙中以分科課程為主。83.參考答案：錯參考解析：觀察法是教育科學(xué)研究中廣泛使用的基本的研究方法。84.參考答案：錯參考解析：新課改倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方法主要有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。85.參考答案：對參考解析：小組活動是中小學(xué)課外活動最基本的組織形式，既能推動集體活動的開展，又能為個人活動創(chuàng)造條件。86.參考答案：錯參考解析：教育雖然不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，但它通過開發(fā)人力資源，提高和改善人力品質(zhì)，從而提高生產(chǎn)力，取得比物質(zhì)資本更顯著的經(jīng)濟(jì)效益。所以，教育不僅是消費，也是一種生產(chǎn)性投資。87.參考答案：錯參考解析：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。88.參考答案：錯參考解析：教育目的的確定受特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律、人們的教育思想的影響，而不是單一地由個體原因所造成的。89.參考答案：錯參考解析：教育行動研究是“在行動中研究”，即研究過程與行動過程同時推進(jìn)，相伴相隨，但并非合二為一。90.參考答案：對參考解析