部編版小學(xué)語文六年級下冊《語文園地四》教案設(shè)計

語文園地四指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.通過“交流平臺”，感受文章的開頭與結(jié)尾對文章的作用。（重點）

2.借助“詞句段運用”，體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物起到的作用，嘗試寫一寫這樣

的句子。（重點）

3.通過“日積月累”，積累一組有勸勉意義的俗語，了解俗語的意思。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作關(guān)于詩詞、俗語的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與勸勉有關(guān)的俗語。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、名言引入，明確目標(biāo)

你聽過“鳳頭、豬肚、豹尾”嗎？知道這是什么意思嗎？元代文人喬夢符談到寫“樂府”

的章法時提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻。（PPT出示名言：作樂府亦有法，曰鳳頭、豬

肚、豹尾六字是也。）

這是對文章好的開頭、主體、結(jié)尾的比喻。它要求文章：開頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；

主體，像豬肚子那樣有充實、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣有力。這節(jié)課我們利用“交流

平臺”來感受文章的“鳳頭、豹尾”。

二、感悟語段，體會魅力

1.回顧這些文章的開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？

PPT出示：

文章的開頭：

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六

年了。一一《十六年前的回憶》

（2）世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？一一《藏戲》

(3)這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，

使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。一一《草原》

文章的結(jié)尾：

(1)我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍，低聲對母親說：“媽,

昨天是4月28日?！币灰弧妒昵暗幕貞洝?/p>

(2)你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一一《匆匆》

(3)男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線

正無可挽回地消逝，一派荒涼。一一《那個星期天》

2.交流：這些文章的開頭和結(jié)尾有什么作用？

3.小結(jié)：一個好的開頭，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；一個好的結(jié)尾，可以增強文章的感

染力，令人回味無窮。

三、欣賞佳作，分享精彩

找一找你認(rèn)為寫得好的文章，把開頭和結(jié)尾列出來，與大家分享，說一說這樣寫的好處。

四、牛刀小試，妙筆生花

1.試一試。選擇幾個主題，嘗試寫一寫開頭和結(jié)尾。

2.展示自己寫的開頭、結(jié)尾。比一比誰寫得精彩。

第二課時

一、表情達(dá)意一一詞句段運用

(一)詩歌的魅力。

1.課件出示：讀下面的詩句，聯(lián)系你讀過的古詩，說說有哪些事物在詩中被賦予了人的

品格和志向。

(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

(2)不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

2.指導(dǎo)讀好詩句。

3.詩句中的事物被賦予了什么品格和志向？學(xué)生討論交流。

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！弊髡咴谫澝乐袷倪@種堅定頑強的精神中，隱

喻了自己風(fēng)骨的強勁。這兩句詩常被用來形容革命者在斗爭中的堅定立場和受到敵人打擊決

不動搖的品格。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！痹娙速澝滥凡磺笕丝?，只愿給人間留下清香

的美德，實際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度，以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春

流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力

不懈，切記不要意志消沉、妄自菲薄。

4.拓展：說說有哪些事物在詩中被賦予了人的品格和志向，能說出相應(yīng)的詩句嗎？

例：(1)松柏一一正直，也有堅持。

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。(陳毅《青松》)

(2)菊花一一不隨俗不媚時，堅守高尚節(jié)操。

花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)

(3)梅花一一清高孤傲。

晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。(鄭燮《山中雪

后》)

(二)人物外貌和神態(tài)描寫的作用。

1.課件出示：

聯(lián)系課文想一想：下面的外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，

是否會影響文章的表達(dá)效果？

(1)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面

的平靜而慈祥的臉。

(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手

就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

(3)他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短

很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

2.讀句子，討論外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物起到什么作用。

3.討論：如果刪去這些內(nèi)容，是否會影響文章的表達(dá)效果？

4.練一練。根據(jù)提供的語境，描寫句子中人物的外貌。

(1)放學(xué)了，在班級等待媽媽來接的小女孩。

(2)踢足球的小男孩。

二、積累誦讀一一完成“日積月累”

1.自由讀“日積月累”。

2.小組交流哪些句子自己能理解。

3.再讀句子，按自己的理解說出意思來。

(1)“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”出自《增廣賢文》，意思是：用心地栽花，施

肥、灌溉等都做了很多，但花總是不開，最后還是枯萎了；而折下來的一枝柳條隨意插在地

里，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了郁郁蔥蔥的柳樹。比喻想做一件事情，花了很大的

精力，做了很多努力，但是結(jié)果并沒能如愿；而不經(jīng)意的事情，反而很順利地得到好結(jié)果。

(2)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”出自《史記?留侯世家》，意思是：良藥多數(shù)

是帶苦味的，但有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不動聽的，但有利于人們改正缺點。

旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。

(3)“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”出自《孔子家語》，意思是：樹想要靜止，風(fēng)

卻不停息；子女想贍養(yǎng)父母，父母卻已離去。此話告訴我們行孝道要及時，要趁著父母健在

的時候，而不要等到父母去世的那一天。后來用“樹欲靜而風(fēng)不止”比喻不以人的主觀愿望

為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。也有用來比喻一方想停止做某事，而另一方卻不讓其停止，這里所指的

做某事，一般指的是不正義的事。

(4)“常將有日思無日，莫把無時當(dāng)有時”出自《名賢集》，意思是：在過富有的生活的

時候要想到以后可能會過貧窮的日子，不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。

在物資豐富時要考慮到缺乏的日子，不要到了缺乏時才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費。

(5)“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”出自《警世賢文》之勤奮篇，意思是：等到真

正用到知識的時候才后悔自己學(xué)的知識太少了。許多事情如果不親身經(jīng)歷過就不知道它有多

難。啟示我們平時應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問，等到真正用到知識的時候，才不會手忙腳亂地去翻書。

4.再次誦讀，談自己的感受。

三'拓展運用，積累經(jīng)典

1.說一說下列名句中的事物被賦予了什么品格或精神。

(1)遙知不是雪，為有暗香來。

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

(3)出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

(4)落紅不是無情物，化作春泥更護花。

2.交流：警句格言。

(1)龍游淺水遭蝦戲，虎落平陽被犬欺。

(2)枯木逢春猶再發(fā)，人無兩度再少年。

(3)酒債尋常行處有，人生七十古來稀。

(4)學(xué)如逆水行舟，不進則退；心似平原走馬，易放難收。

四、課堂小結(jié)，拓展作業(yè)

古詩詞、警句格言，是傳統(tǒng)文化百花園中絢爛的一枝。這些詩文中蘊含了很多人生哲理,

是我們生活的良師、摯友。推薦給同學(xué)們一本書一一《增廣賢文》，它一定會給你啟迪。

語文園地四

1.閱讀課文的開頭和結(jié)尾，結(jié)合課文內(nèi)容探討文章的開頭和結(jié)尾的

特點及好處。

教.欣賞詩句，感受古詩中托物言志的寫法。

學(xué)2

目3.品讀描寫人物的句子，體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象

標(biāo)

的作用。

4.積累含義深刻的民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊含的道

理。

重.學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，領(lǐng)會和掌握托物言志

1課

2

點

的寫法。時

難

安課

點

2.積累民諺名句，了解大意，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上排

時

記憶和運用。

**^■1■■

MAq。林

i.交流所學(xué)課文的開頭和結(jié)尾的特點，學(xué)習(xí)寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。

2.讀詩句，體會詩句中被賦予了人的品格和志向的事物，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

體會文章開頭和結(jié)尾的妙處，并掌握寫法；了解古詩中托物言志的寫法。

————

命學(xué)9夜L一

一、交流平臺

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：古人說寫文章要講究“鳳頭豬肚豹尾”，就是說文章的開頭要奇句奪目，引人入勝，

如同鳳頭一樣俊美精彩；文章的主體要言之有物，緊湊而有氣勢，如同豬肚一樣充實豐滿；

文章的結(jié)尾要鏗鏘有力，灑脫而自然，如同豹尾一樣雄勁有力。由此可見，在一篇文章中，

開頭和結(jié)尾所占的篇幅雖然很少，但是作用卻不容小覷。不信，同學(xué)們?nèi)プx一讀我們學(xué)過的

課文，看一看好的開頭和結(jié)尾在一篇文章中到底有什么作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容，回顧學(xué)過課文的開頭和結(jié)尾，體會這樣寫的好處。

(1)讀課本上所列的開頭和結(jié)尾，結(jié)合所學(xué)的課文與同桌交流。

預(yù)設(shè)：分析文章的開頭或結(jié)尾的作用，一般需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。

(2)指名匯報交流內(nèi)容，注意結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)情況來說。

交流示例：

生：《十六年前的回憶》的開頭采用倒敘的方法，增強了文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，

更能引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，這樣寫的好處是使整篇文

章顯得非常緊湊，同時強調(diào)了作者一直把父親的被害日牢記在心的思想感情。

生：《藏戲》開頭前三個自然段連用三個反問句構(gòu)成排比段，概括強調(diào)了藏戲戴著面具演

出等三個突出特點，表達(dá)方法新穎獨特。這樣寫的好處在于通過加強語氣來激發(fā)讀者的興趣，

表達(dá)對藏戲的強烈推崇之情。

生：《草原》開頭點題，開門見山，直抒胸臆。只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草

原”即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的奇美風(fēng)光而感到自豪的感情。接著通過景物描寫

融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、空氣清新、天空明朗的特點，引起讀者的閱讀

興趣。

生：《那個星期天》結(jié)尾用融情于景的方法，把自己的主觀感情融入客觀景物的描寫之中，

達(dá)到“一切景語皆情語”的效果?！伴]上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”

生動地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的無奈和失望。

(3)教師出示《匆匆》一課的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生采用上面的方法來討論交流。

(4)教師總結(jié)。

小結(jié)：①文章開頭的作用：開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或為下文做鋪墊；渲染氣

氛，奠定情感基調(diào)。②文章結(jié)尾的作用：總結(jié)全文，點明主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓潤，使文

章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者的情感，升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀

者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。

過渡：一個好的開頭，可以統(tǒng)領(lǐng)全文，激發(fā)閱讀興趣；一個好的結(jié)尾，可以增強文章的

感染力，令人回味無窮。因此好的開頭和結(jié)尾對文章的成敗至關(guān)重要。那么，如何才能寫出

好的開頭和結(jié)尾呢？

（1）指名說說寫好文章開頭的方法。

（2）教師總結(jié)。

示例：文章的開頭技巧：①開門見山，直接入題；②多用修辭，展示文采；③巧設(shè)題

記，揭示主旨；④描寫環(huán)境，烘托背景；⑤直抒胸臆，引起共鳴；⑥設(shè)計懸念，扣人心弦；

⑦引用故事，倍感新鮮。

過渡：結(jié)尾同樣重要，錘煉一個精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾能起到畫龍點睛的作用。文章結(jié)尾有哪些技

巧呢？

（3）學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文的結(jié)尾自由交流寫好結(jié)尾的方法。

預(yù)設(shè)：“豹尾”的標(biāo)準(zhǔn)是筆法簡潔、明快，氣勢上干凈利落、響亮有力，表達(dá)效果上給讀

者以咀嚼回味的余地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法來結(jié)尾：①首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；②

言為心聲，呼喚號召；③巧妙發(fā)問，引人深思；④引用佳句，多姿多彩；⑤抒情議論，氣勢

不凡；⑥景物烘托，情景合一。

4.教師出示《作文開頭和結(jié)尾歌》，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦，并嘗試運用。

開頭方法有五條，一條一條都有效。開門見山點題式，時間地點有分曉。

//染氣氛描寫式，寫景開頭定格調(diào)。抒情開頭方法好，激發(fā)讀者感情高、

先敘結(jié)局懸念式，扣人心弦求根底。設(shè)問反問作開頭，引人人勝添氣氛。

結(jié)尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結(jié)尾收束式，干脆利索廢話少。

總結(jié)結(jié)尾點題式，畫龍點睛筆法妙。抒情議論做結(jié)局，突出中心讓人明。

結(jié)尾利用反問式，引人深思受啟迪。首尾呼應(yīng)照應(yīng)式，結(jié)構(gòu)完整好文稿。

《教師總結(jié)。

小結(jié)：開頭是文章的起句之筆，結(jié)尾是畫龍點睛之筆，都是一篇文章的機要所在。古人

云：好的開頭等于成功的一半。又曰：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，妙在點睛。開頭開

得有趣，能引人入勝；結(jié)尾結(jié)得好，能使文章盡顯其妙。

二、詞句段運用（1）

過渡：剛剛我們結(jié)合所學(xué)的課文了解了文章中好的開頭和結(jié)尾的作用，通過交流討論初

步掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法?，F(xiàn)在，我們再來讀一組詩句，看看它們在寫法上有

什么特點。

1.學(xué)生讀詩句，體會這些詩句在寫法上有什么特點，在小組內(nèi)交流。

（1）學(xué)生分組讀詩句，說一說詩句的意思，體會寫法上的特點。

（2）全班交流。

交流示例：

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)?！背鲎脏嵃鍢虻摹吨袷?。贊美了立于巖石之中的

翠竹堅定頑強、不屈不撓的風(fēng)骨，實際上展現(xiàn)了詩人剛正不阿、正直不屈的骨氣。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！背鲎栽娙送趺岬摹赌贰?。詩句盛贊了墨梅

的高風(fēng)亮節(jié)，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊的內(nèi)在氣質(zhì)；

實際上表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗、獨善其身、孤芳自賞的品格。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！背鲎运纬娙颂K軾的《贈劉景文》。詩句中“已

無”與“猶有”形成強烈的對比，突出表現(xiàn)了菊花傲霜斗寒的形象。詩人用“傲霜枝”作比，

意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格?！熬諝埅q有傲霜枝”后來被人借用比喻堅貞不屈的人。

（3）教師總結(jié)。

小結(jié)：這三句詩分別賦予竹、梅、菊人的品格和志向，贊美了竹子的堅忍頑強、梅花的

高風(fēng)亮節(jié)和菊花的孤高傲世。詩人寫這些事物的目的是寫人，通過贊美這些事物的美好品質(zhì)

來贊美具有這些品質(zhì)的人。

2.教師出示古詩中常見的意象，引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句及表達(dá)了詩人怎樣的志向或品質(zhì)。

（1）春蠶：（填詩句）_____________，表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（2）石灰：（填詩句）,表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）一

（3）梅花：（填詩句）,表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（4）青松：（填詩句）_____________,表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（5）小草：（填詩句）_____________，表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

對意中人至死不渝的愛情和無盡的思念

（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間

不怕犧牲、不同流合污，同惡勢力斗爭到底的思想

(3)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

即使環(huán)境惡劣，也要堅持自己的主張

(4)大雪壓青松，青松挺且直

對于前途或者志向始終如一、堅韌不拔的品質(zhì)

(5)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

堅強不屈、樂觀自信的品質(zhì)

3.教師總結(jié)方法。

過渡：古詩詞中除了上面我們了解到的事物，還有很多特殊意象被詩人賦予了人的品格

和志向，這種寫法叫做托物言志。

方法拓展：托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指詩人

運用象征等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達(dá)詩人的情感或揭示作品的

主旨。采用托物言志法的古詩的特點是：用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、

感情等。

4.引導(dǎo)學(xué)生積累運用托物言志手法的古詩句。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們交流體會了文章的開頭和結(jié)尾的作用，并且掌握了寫

好文章的開頭和結(jié)尾的方法，我們在以后的寫作中要嘗試運用這些技巧，為習(xí)作增色添彩。

我們還品讀了詩句，深入理解了托物言志的表現(xiàn)手法在古詩中的運用，既豐富了我們的古詩

詞知識積累，又掌握了一項重要的表現(xiàn)手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)反思自己以前在寫作文時存在的問題，在今后改正提高。

(2)搜集更多運用托物言志手法的詩句。

—y?加行第二斗時一

駁俁30標(biāo)

1.品讀描寫人物的句子，體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

2.讀民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊含的哲理。

1.體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用。

2.積累蘊含哲理的民諺名句。

學(xué)U我4

一、詞句段運用（2）

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：走在大街上，人們步履匆匆，與你擦肩而過，一張張鮮活的面孔如無數(shù)多彩的花

瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。同學(xué)們會如何將這一張張鮮活的面孔定格，化為永恒的一瞬呢？畫

家可以用顏料去繪畫，攝影師可以用相機去拍攝，而我們可以用手中的筆去描繪。今天這節(jié)

課，我們就來品讀一些精彩的描寫人物的句子，進而體會外貌描寫和神態(tài)描寫對刻畫人物形

象的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

（1）教師出示知識卡，學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

知識卡

外貌描寫即對人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進行描寫。神

態(tài)描寫即對人物的臉部表情進行描寫。描寫好人物的外貌和神態(tài)可以揭示人物的思想性格，

表達(dá)作者的情感，加深讀者對人物的印象。

（2）閱讀課本上出示的三個語段，體會外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生小組內(nèi)討論交流，指名回答。

交流示例：

生：第一個句子通過對李大釗的外貌和神態(tài)的描寫，明顯看出李大釗受過酷刑，但是從

“亂蓬蓬的長頭發(fā)”與“平靜而慈祥的臉”的描寫中則表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、把生死置之

度外的高尚品質(zhì)。

生：第二個句子通過對“扁鼻子軍官”的外貌和神態(tài)的描寫，突出表現(xiàn)了敵人兇狠、殘

暴的本性。

生：第三個句子通過對祥子外貌的描寫，揭示其相貌普通、淳樸可愛、體格健壯、充滿

生氣、出身平凡等特點，加深了讀者對祥子的印象。

3.教師指導(dǎo)描寫人物的外貌和神態(tài)的方法。

過渡：恰如其分的外貌和神態(tài)描寫，可以突出表現(xiàn)人物的精神面貌，使人物形象更鮮明，

性格更突出，思想感情表達(dá)得更充分，也有助于表達(dá)文章的中心思想。那么，怎樣抓住人物

的特點來進行描寫呢？

(1)抓住主要特征。人的外貌千差萬別，抓住特征就是要寫出這些千差萬別。

(2)突出變化。人物的神態(tài)是其內(nèi)心活動的直接反映，并隨著情感的變化而變化，突出

人物神態(tài)的變化能有效地表現(xiàn)出人物特點。

(3)符合人物身份。不同年齡、不同職業(yè)的人往往在外貌等方面有獨特的呈現(xiàn)，抓住能

表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的人物形象的重要方法。

(4)展示人物性格。對人物的描寫歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨特的人物形象，所以，在

描寫人物的外貌和神態(tài)時要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的特征來寫。

(5)做到細(xì)致描繪。抓住最能表現(xiàn)人物個性的特征，做具體細(xì)致的描繪，就像電影特寫

鏡頭一樣把人物呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。

4.教師總結(jié)。

小結(jié)：俄國作家果戈里曾說過：“外形是理解人物的鑰匙?！彼?，生動的外貌和神態(tài)描

寫一定要抓住人物特征，凸顯其神韻，這樣才能真正塑造一個有血有肉、完整的人，而讀者

也才能真正進入人物的精神世界，感受作者的內(nèi)心情感。

二、日積月累

1.出示句子，學(xué)生讀一讀，把句子讀通順。

2.指名讀一讀，教師糾正字音。

提示：蔭(yin)逆(ni)難(ndn)

3.再讀句子，理解意思，體會其中蘊含的哲理。

(1)學(xué)生借助工具書或查找資料，理解句子的含義。

(2)全班交流，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問。

交流示例：

①“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭?！背鲎浴对鰪V賢文》。意思是：人們刻意用心地

去栽培花朵不一定能成活，而無心間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。這

句話告訴我們：任何事情的發(fā)生、變化都是遵循著事物內(nèi)在的客觀規(guī)律進行的，認(rèn)識和掌握

了它，那么肯定會起到事半功倍的效果；如果違背了它，事情就會越辦越糟。這句話也可用

來勸人得失心不要太重，因為一件事情的成敗與否，往往和機緣巧合也有關(guān)系，并非全是人

力所能左右的。

②“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！背鲎运抉R遷的《史記?留侯世家》。意思是：

良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治??；而教人從善的語言多數(shù)是不太動聽的，但有利于人

們改正缺點。這句話旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意

見和批評。

③“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@句話最早出自《孔子家語?卷二?致思第八》。

意思是：樹想要靜止，風(fēng)卻不停地吹動它的枝葉；兒女想要好好孝敬父母的時候，父母卻已

經(jīng)不在身邊了。這句話旨在告誡為人子女者，父母健在的時候要好好伺待，或多回家看看，

以盡孝道，不要待到父母年老離我們而去以后才去追悔，那樣就晚了??！

④“常將有日思無日，英把無時當(dāng)有時?！边@是一句諺語。意思是：生活好了要常想想以

前貧困的時候，生活困頓時不要像以前富裕時那樣鋪張浪費。這句話旨在告訴人們應(yīng)該注意

節(jié)約，不要鋪張浪費。

⑤“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”這是一句諺語。意思是：到實際使用時才懊恨

書讀得太少，沒有親身經(jīng)歷過不知事情的艱難。這句話啟示我們平時應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好