《操場上》教學反思集錦15篇

《操場上》教學反思集錦15篇《操場上》教學反思1

《操場上》屬于一篇識字課文，因為學生對漢語拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，于是，我采取了看圖識字、隨文識字，結(jié)合圖意理解詞語，從而達到識字的目的。當學生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時，一下子打開了話匣子，有的孩子說：“老師，我最愛拍皮球。”“老師，我能跳20幾個繩?！薄袄蠋煟以谟變簣@時是運動員，我參加國運動會?！薄皩?，老師，他還跑了個第二呢？”

“我也知道，我也去運動會來，……”開始，我還以為學生之間的交流會增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒打斷學生之間的對話。沒想到話題越扯越遠，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉(zhuǎn)移到識字方面來，這時已經(jīng)浪費了不少時間。

由此可見，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產(chǎn)生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，針對學生的交流能夠做到收放自如，既要將問題展開來，一次通過課堂拓寬學生的.知識面；也要在話題無邊際時將學生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時候，學生思維的閃光點稍縱即逝，機會一旦失去了便不會再來。所以教師要時時關(guān)注孩子的學習狀況，在思想上真誠顧及學生多方面的成長，要能夠從學生的眼里讀出愿望，當孩子茫無頭緒時，就給他啟迪；當孩子沒有信心時，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神。

《操場上》教學反思2

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說：“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西?！庇械恼f：“‘拍’中的‘白’就像一個小皮球，小朋友在用手拍?！边€有的.說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。

《操場上》教學反思3

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣?，F(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思：

根據(jù)教材特點

我將本課的教學目標定為:

1.會認“一主兩翼”教材生字

2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。

3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結(jié)合起來，倡導(dǎo)“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，在教學過程中我設(shè)計了讓學生看圖說話及有趣的游戲闖關(guān)活動。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記本課生字，也認識了足字旁和提手旁。我的教學設(shè)計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設(shè)計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的'識字量，實現(xiàn)了教師輕松教，學生趣味學的目的。從課內(nèi)延伸，將識字融入于生活中，但在實際的操作過程中由于對教學環(huán)節(jié)不熟練，教學經(jīng)驗少，以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學任務(wù)，但是還不夠完美，在以后的教學中應(yīng)多注重細節(jié)，精益求精。

在教學本課中，我還采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復(fù)現(xiàn)，吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。

寫字是特別是低年級一項十分重要的教學任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導(dǎo)，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。

《操場上》教學反思4

一、教學內(nèi)容背景材料

《操場上》這篇課文課屬于按事物規(guī)律識字一類，以體育活動為主題，由畫、詞語和兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。

二、體游戲、巧妙識字

本課的生字較多，對于一年級剛開始認字的孩子，無疑是個大難題。我從生活實踐出發(fā)，從以下幾部進行識字：

自由談話，認讀詞語。首先，隨圖片識字。我首先出示了在操場上活動的圖片，讓孩子們觀察，操場上的小朋友們都在干什么呢？我通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓孩子們自然走近到課文的學習，激發(fā)了孩子快樂識字的興趣。

引導(dǎo)學生看圖帶拼音識字。接著去圖片認讀生字，去拼音認讀生字。這是一個梯度，一步一步增加難度，也順應(yīng)了語文教學的循序漸進性。游戲激趣，分門別類，我先讓孩子做一做手拉手的游戲進行詞語鞏固，接著以游戲“找朋友”的方式，讓孩子在有趣的游戲中再一次對生詞進行鞏固訓(xùn)練。再以形體動作的結(jié)合，讓孩子自己做一做這些動作，進行詞語的分類。

三、寫字教學

寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的.需要。因此，我非常重視寫字指導(dǎo)，通過板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字。

《操場上》教學反思5

【教材分析】

本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結(jié)合起來，教材又倡導(dǎo)多認少寫，及早閱讀的識字教學新理念，因此在教學設(shè)計中我讓學生看圖說、再反復(fù)多種形式學習詞語，讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。

【學情分析】

一年級學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。本課插圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，學生在生活中見過或玩過這些體育活動，因此對這個內(nèi)容比較感興趣。兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

【教學目標】

1．認識打、球、拔、拍等9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫八、入兩個生字。認識提手旁和足字旁。初步感知兒歌。

2．培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力。

3．激發(fā)積極參加體育活動的興趣。

【教學重、難點】認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。

【課前準備】多媒體課件、詞語卡片、生字卡片

【教學過程】

【課前交流】

孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。

(出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。)

一、導(dǎo)入、揭題師：老師請孩子們欣賞幾張圖片（課件出示圖片）看看這是什么地方？（校園）再看看這是哪兒？（操場）對，今天，咱們就一起來學習第四課《操場上》（板書課題拼音，讓生拼讀，再寫操場上，寫到上時）請孩子們拿出小手和老師一起寫。師：孩子們，下課時，你們在操場上都參加哪些體育活動?或者你在操場上看過其他的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢?（生自由說。）

二、看圖并學會說句子師：老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎?（想）(課件出示課文情境圖）)師：看，操場上多熱鬧??！這些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球）師：小朋友觀察得都很仔細，說得也很好，現(xiàn)在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球。老師這句話說得好聽嗎？因為老師用了有的有的還有的（板書）這個詞組，你也能學著說一說嗎？

三、學習字詞

1.用自己喜歡的方式，自主識字。師：你們說的真棒！下課了，許多小朋友都到操場上參加自己喜愛的活動，操場上可真熱鬧呀。看看他們在做什么？（課件出示圖片、詞語）有一位作家伯伯就把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌，今天呢，孩子們就和張老師一起來認識詞語和兒歌中的生字朋友。我們要認識哪些生字朋友呢？

它們在大屏幕上，現(xiàn)在請孩子們在兒歌中找到這些生字用鉛筆圈出來，看誰找得又快又好。（生找、圈）師：老師也圈出了今天要學的生字，老師用藍色的字來表示，看看你圈得和老師圈的一樣嗎？現(xiàn)在請用你自己喜歡的方式來認識生字。（生自學生字。）

2．反饋交流。

（1）同桌互考。師：小朋友們,老師看你們學得很認真，怎么樣？都學會了嗎？（學會了）真的？請拿出你的生字卡片，同桌兩人你考考我，我考考你。如果你的同桌讀得好，你夸夸他，如果他讀得不好，你幫幫他。

3．多種形式，反復(fù)認讀。

（1）（出示帶拼音的詞語）指名讀、齊讀、男女生比賽讀。

（2）（出示去掉拼音的詞語）指名讀、齊讀、搶讀。

（3）（出示打亂順序的生字）齊讀、小組比賽讀、開火車讀。師：下面我們來開火車讀，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮。

（4）請孩子們當小老師教教張老師認讀生字。師：這些生字都認識的孩子請舉手？愿意當小老師來教教張老師的，請站起來。師：張老師謝謝你們，你們這老師當?shù)谜姘?！師：孩子們真能干，這么快就認識了這么多的生字。誰來說說你是用什么方法記住這些生字的？（生自由說）

（5）生讀字卡，擺字卡。師：請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開，聽清要求：請你讀一個擺一個，老師要考考你們是不是真的認識它們了。

（6）火眼金睛游戲。

A、師說謎語，讓生在自己的生字卡片中馬上找出來，用手高高舉起。一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴（高）。正字少一橫，莫作止字猜(步)。

B、師說生字，生找到后舉起。師：孩子們真聰明！現(xiàn)在請你們快速地把自己的生字卡片讀一個收一個，比比誰收得最快，開始！

（6）給球組詞。師：這么多生字寶寶中，球的朋友最多了，你知道它有哪些朋友？

（你的課外知識真豐富！你知道得可真多?。?/p>

4．比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，學習提手旁、足字旁。師：老師請一個小朋友上臺來，其他孩子讀詞語，讓他表演。你們可要仔細觀察喲，老師一會還要有問題提出呢。師：（表演后）你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個詞語有個秘密??？（沒有）師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發(fā)現(xiàn)了什么？生：（師引導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)）拔河、打球、拍皮球都是用手的，跳高、跑步、踢皮球都是用腳的，（板書：手、足）師：今天我們要學習兩個新偏旁，一個和手有關(guān)，叫提手旁。

看看老師是怎么寫的：手扌。還有一個跟腳有關(guān)，叫足字旁。足，足字旁由足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。（生書空新偏旁）舉起你的小手指一起來寫寫這兩個偏旁吧！師引：我們的中國漢字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字。平時善于觀察的小朋友們，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。

四、再讀兒歌師：認識了生字寶寶，現(xiàn)在請孩子們打開課本自己再讀一讀兒歌。生自由讀、齊讀。

五、指導(dǎo)書寫八入孩子們讀得真不錯，現(xiàn)在張老師要看看你們寫得怎么樣？（出示八入）1、觀察八和入的不同。

八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連。

2、教師示范

3、學生書空

4、描紅，仿寫

六、結(jié)束語：這節(jié)課我們學了9個生字，老師給大家留一項作業(yè)：請你下課后注意觀察，你在哪兒見到了這些字，它和誰在一起，咱們下節(jié)課再交流，好嗎？這節(jié)課我們還學了許多關(guān)于操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。(運動員進行曲響起來)，孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響了，就讓我們一起到操場上做作運動吧。

【教學反思】

對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。

作為老師，我們應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，設(shè)計他們喜聞樂見的學習方式，千方百計地為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺。因為根據(jù)學生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做游戲相比，自然后者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，游戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當中。

一.充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學生學習的積極性，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。

二.教學中創(chuàng)設(shè)自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展，已成為語文教學改革的主流意識。新課標也再次強調(diào)學生是學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學生字的過程中，我注意到以下教學策略的實施：

1、自主識字，感受樂趣。學生在課文中初讀生字后，讓學生拿出生字卡片，自己選擇自己喜歡的`方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。交流匯報自己認識生字的方法，這樣做，學生的自主權(quán)大了，有利于學生根據(jù)自己的實際情況有選擇地學習，使學習富有個性色彩，這樣既提高了學生的識字興趣，又培養(yǎng)了學生敢于當眾表現(xiàn)的能力，從而使學生在自主識字中，感受成功的樂趣。

2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)打、拔、拍這些動作是跟手有關(guān)的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。

然而，我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些遺憾之處：

1．在引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，學習提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時，我已有放的意識，而放得還不夠?qū)?，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學。因此，在今后的教學中，我們要有寬闊的胸襟，讓學生暢所欲言，做到收放自如。

2．對待學生的答問，應(yīng)該要有靈活的應(yīng)變能力，評價的語言應(yīng)該更為精練，有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調(diào)，教學調(diào)控不夠靈活有效，教學機智有待提高。以后在這方面要加強學習。

《操場上》教學反思6

《操場上》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇識字課文。在教學這一課時，我根據(jù)教材特點和學生的年齡特點，充分調(diào)動學生的學習積極性，利用多媒體輔助教學，將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結(jié)合起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，引導(dǎo)學生積極主動的參與教學全過程，取得了較好的學習效果，反思如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為識字搭建平臺

上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生說說自己都知道哪些體育活動，學生的興趣很高，一下子說出了很多，有點出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們的.面前時，他們的興致立刻高漲起來，于是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地回答，我再出示相對應(yīng)的詞語，這樣的教學既有利于漢字的識記，又有利于培養(yǎng)學生運用語言文字表達事物的能力，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，提高識字效率

小學生學生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)生字。俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學生借助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，并采用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)生字，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。

三、以舊促新，引導(dǎo)學生利用已有的識字方法主動識字

“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住一百個問題的答案要重要的多。”因此，在教學生字的過程中，我重視學生對學習方法的獲取和強化，對學生進行必要的點撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學生利用學過的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、“課”；用動作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個偏旁后，讓學生回憶我們學過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學知識。學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。

三、結(jié)合奧運，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性

學完本課的內(nèi)容后，我問學生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多數(shù)學生都能回答。然后利用課件讓學生觀看奧運會各個運動場館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會場、棒球館等）和各種比賽項目的畫面，既讓學生一飽眼福，又和課文緊密結(jié)合，學生看得激動不已，我因勢利導(dǎo)，讓學生說說體育鍛煉的好處，借此鼓勵學生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學目的。

通過這一節(jié)課的教學，我覺得：我們教師應(yīng)當始終關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。

當然，本課也存在許多不足之處，今后應(yīng)當更多地關(guān)注個別學習有困難，識字量小的學生，讓他們積極參與到課堂中來，體會到成功的樂趣。

《操場上》教學反思7

《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一、充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。

教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的'小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。學生學習了詞語后，再創(chuàng)設(shè)小組學習氛圍。這時我就讓他們小組合作，把詞語貼在圖中對應(yīng)的體育活動旁邊，這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學生學習的積極性，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。

二、教學中創(chuàng)設(shè)自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。

重視學生的自主發(fā)展，己成為語文教學改革的主流意識。新大綱也再次強調(diào)“學生是學習的主人?！痹诮虒W過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學生字的過程中，我注意到以下教學策略的實施：

《操場上》教學反思8

今天與學生們一起學習了識字（一）中的第4課《操場上》。課從介紹“手”字開始的。當我寫出象形字“手”字的時候，學生們有的猜是“樹”，我沒作結(jié)論，再寫出“手”字的隸書，這時下面的聲音少了，我知道，大家都在想呢，當我最后寫出楷書時，呵呵！不用我說，大家都認識了。隨后又同樣把“足”字告訴同學們。從他們的表面看，還真感興趣呢。接下來，我板書了本課的生詞（如果班上電腦是好的，我該省多少事兒呢？）：

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

在與學生們一起認讀了這些生詞后，我讓學生們用心觀察，看你能發(fā)現(xiàn)什么。我的問題一提出來，下面就有學生舉手了，一一叫起舉手的同學，回答是各種各樣的。對于孩子們的答案，我都給予肯定，最后，請同學們判斷一下，誰的發(fā)現(xiàn)最有價值。呼聲比較高的有兩個學生，一是見博，一是永鉞，下面我就借用一個伊諾的博文吧。

20xx年10月22日星期三

第一節(jié)上語文課時，老師讓用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、響、課、真、身、體這些字發(fā)現(xiàn)一下，房健博第一個發(fā)現(xiàn)了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，第二個是王永越，他發(fā)現(xiàn)了都是運動一類的，老師說他們的發(fā)現(xiàn)很精彩，獎勵他們了聰明小金魚，我很羨慕，爭取也有精彩的發(fā)現(xiàn)。

看看這個小家伙吧，比我記得還清楚呢。寫博之前，對于見博的發(fā)現(xiàn)，我可是想了半天才想起來，最后看了伊諾的博文才得到證實。

說真的，當聽以這兩個小家伙有這樣的發(fā)現(xiàn)，我真是高興極了，當然，對于其他同學的發(fā)現(xiàn)也是大大褒獎，他們才一年級，懂得去發(fā)現(xiàn)了，容易嗎？有這樣的發(fā)現(xiàn)，容易嗎？最讓我感到奇怪的是，在選擇最佳發(fā)現(xiàn)時，他們的.意見又是那樣的統(tǒng)一。

在大家表示自己意見后，我告訴同學們，聰明的小金魚暫時發(fā)給他們，如果真想拿回去，還得看后面有沒有更精彩的發(fā)言了。

有趣的游戲：

認讀告一段落。下面，我請同學們跟著我讀的生字做動作。

師：打。學生樣都準確無誤地做出了打的動作。

師：球。學生動作種類多了起來，我指出見個學生動作不對，有學生用兩手比畫球的樣子，我沒用評判。

師：拔。學生們的動作變得統(tǒng)一起來。

師：河。學生們的動作又亂起來。我只是笑笑，并否定了幾個明顯有問題的動作。

“跳、跑、踢”學生動作既統(tǒng)一，又正確；“高、步”學生們可就亂得厲害了。在比畫“高”的時候，有學生站到了凳子上。在比畫“步”的時候，學生們又是亂成一片，這時看到雨瀟用又手胡嚕著腦袋。

“雨瀟，你這是在表示什么呢？”我奇怪地問。

“就是用布擦腦袋呀?！庇隇t一本正經(jīng)地回答。呵呵，這小家伙，弄亂了“步”與“布”。我順手從講桌上提溜起來一塊抹布：“你是說用這樣的布擦腦袋嗎？”同學們笑了，雨瀟笑了，我也笑了。

笑過之后，我的問題來了：“在剛才做動作的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”當我第二個叫起平時很少主動發(fā)言的昱辰時，她的回答讓我吃驚：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我們能做出動作，其它的做不出來?！边@發(fā)言太精彩了，沒讓我費勁就引出了表示動作的詞（動詞。小學應(yīng)該稱為表示動作的詞。）

下面的事就讓我作難了，他們?nèi)齻€人中，我該把聰明的小金魚發(fā)給誰呢？左思右想，前思后想，決定把兩條聰明的小金魚增加到三條。看到三個小家伙用雙手棒著小金魚下去的時候，應(yīng)該說，我比他們更高興。

反思：

以后再也不能說一年級的孩子什么都不會了，如果引導(dǎo)到位，他們真的很棒。在以前的教學中，常常怕讓他們說耽誤時間，就自己包辦，我說，你聽就是了，最多問你一個“還有不懂的問題”。

不放心學生，可能是我們老師的通病，總覺得自己不說上一說，學生就聽不明白，即使學生說完了，即使學生說得很到位，我們也會怕辛苦地再嘮叨一遍，并自作多情地認為這樣學生就聽明白了，豈不知這樣更讓學生心煩了。

放手讓學生自主學習，放心讓學生自己發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是我以后教學中特別要注意的問題。這節(jié)課，小家伙們的發(fā)現(xiàn)，也讓我有了發(fā)現(xiàn)，而且是很有價值地發(fā)現(xiàn)，可惜，我沒有聰明的小金魚獎給自己了。

《操場上》教學反思9

《操場上》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。通過這篇課文的教學，要學生不僅能正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣，更重要的是使學生在有限的時間里認識9個生字。

因為這一課是學生剛學完拼音進入識字教學的第四課，從一定的程度來講，學生的識字能力并不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學生主動參與的學習熱情，創(chuàng)設(shè)情景讓學生主動去學，樂于去學。

在試教的時候，自己的感覺上下來，前面的看圖說話和學習生字新詞拖的時間比較長，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有落實，來不及學習。

于是，在上課的時候，很注意這一點，前面部分的看圖說話和學習生字新詞這些環(huán)節(jié)有些縮緊了。當然一節(jié)課總有遺憾的地方?，F(xiàn)在，我就將今后要努力的方向說一下：

1、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來，學生基本上都會讀?？墒?，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢？在課上，我只是出示了9個生字，讓學生來說說你是用什么方法來記的？學生們只會用基本的加一加和換偏旁的方法來記。在復(fù)習檢查的時候，學生把“打、拔、拍”這三個都是提手旁的字和“跑、跳”這兩個足字旁搞混掉了。

我想，在這一環(huán)節(jié)，我可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時復(fù)習鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認識的字一定要在以后的兩三天中及時復(fù)習加強鞏固。如“學過的字還有哪個也是單人旁？”、“你還知道哪個字也是口字旁？”、“‘課’給它找個朋友”、“‘真’還能說‘真’什么？”等，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的`復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。或許這樣，學生對生字的掌握會有所提高吧！

2、在復(fù)習生字鞏固環(huán)節(jié)，我是想用游戲來激發(fā)學生的認字興趣，達到鞏固的效果。于是我結(jié)合這一課的特點，設(shè)計了一個和體育有關(guān)的識字游戲。這個游戲是這樣的：有9張福娃踢足球的圖片，每一張圖片后面藏著一個生字娃娃，翻開一個就請小朋友們認讀，9個生字認讀完之后，再找一組同學讀這些生字，每讀一次，再翻過去，就是一幅圖的一部分，等到這些字都讀完過關(guān)了，就會出現(xiàn)中國印。本來想像是美好的，而運用起來卻是事與愿違。由于，這個識字游戲沒有示范，只是輕描談寫地說了一下規(guī)則，所以，學生玩起來就比較費時。并且在最后，學生讀了字之后，我讓學生把卡片翻過去貼在黑板上，形成一個中國印。這時的學生都被北京奧運會的會徽標志所吸引了，并沒有達到我所期望的復(fù)習生字的要求。以后的復(fù)習用游戲的環(huán)節(jié)，我要考慮學生的實際問題，可操作的才可以。

3、由于游戲識字環(huán)節(jié)花費了一定的時間，所以，最后的寫字環(huán)節(jié)就沒有時間了。一年級是學生識字寫字的起步階段，必須要在課堂上完成，才會有一定的效果。

《操場上》教學反思10

《操場上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學目標，讓孩子了解到常見體育運動的詞語并認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡單講解字義，可能收效甚微，所以在聽師父的這節(jié)課時，我重點記錄了識字教學環(huán)節(jié)，并有了以下兩點思考。

一、隨文識字

1.從字形到字義

我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時候在字形上就能顯露出來。比如在導(dǎo)入部分，老師就把“操場”的“操”字進行了隨文識字——小朋友們在操這個字里有一個提手旁，我們做操要動動手所以有個提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹一樣，所以下面還有一個“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書，從漢字的每一部分到字義的過程中學習果然孩子們能牢牢記住這個有趣的字。再比如教學“拔河”的“拔”這個字時，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹。然后老師通過設(shè)疑“拔這個字里藏著兩只手你發(fā)現(xiàn)了嗎”引導(dǎo)孩子認真觀察“拔”這個字的字形，學生發(fā)現(xiàn)了“扌”和“又”這兩只手，接著再讓孩子們對照圖片發(fā)現(xiàn)這兩只手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點。通過這樣從字形到字義部部講解關(guān)聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕松識記。

2.從字義到字形

漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結(jié)合字形進行識記。比如在教學“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時，老師先是創(chuàng)設(shè)了情境，讓孩子們用真實的足球演示一下足球是怎么玩的，讓他們自己發(fā)現(xiàn)“用腳踢的”，所以“踢”這個字有個足字旁，足字旁常常表示和腳有關(guān)；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動作，理解到“扌”常常表示和手部動作有關(guān)。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學生們識記到本課中這些生字，還為同學們理解“扌”“”等關(guān)聯(lián)字打下了基礎(chǔ)。

二、重視語用

漢字同樣也能拓展語用，同樣在導(dǎo)入部分教學“場”這個生字時，老師先直接釋義場是指比較大的.能供給大家做事的地方。緊接著老師通過一步步提問“買菜的地方就叫——菜場；讓大家休閑娛樂的地方就叫——廣場；讓小朋友們運動鍛煉做操的地方就叫——操場?！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語，與此同時也一下子理解了相關(guān)三個詞語的意思和適合運用的場所。

《操場上》教學反思11

【教學目標】

１、認識１４個字，會寫“八、入、大、天”４個字。

２、認識５個偏旁。

３、正確、流利地朗讀課文。

４、激發(fā)同學堅持參與體育鍛煉的興趣。

【教學重點】

正確的認讀本課的１４個生字；在田字格里正確書寫要求會寫的四個生字。

【教學難點】

認字寫字。

【用具準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學設(shè)想】

本課的重點是認字寫字。本課生字在同學口語中頻繁出現(xiàn)，教學中可借助拼音糾正不正確的發(fā)音。在識記生字時，可按偏旁歸類認識詞語中的生字，也可通過熟字加偏旁、熟字換偏旁等同學喜歡的方法激發(fā)同學興趣，復(fù)習鞏固已學知識，以新帶舊，逐步擴展。為了讓同學學的'有興趣，突破難點，可利用課件展示有趣的課外活動，使同學能在興趣盎然中學的快樂、學的扎實。

【教學過程】

第一課時

一、啟發(fā)談話

課間你都做過哪些體育活動？能說一說嗎？

二、課件演示，學習新課

媒體展示各種各樣的課外活動：

１、觀察畫面，有哪些體育活動？

２、指名說畫面上的內(nèi)容。

三、學習詞語和其中生字

１、借助拼音讀詞語。

２、學習詞中生字：

⑴自讀。

⑵指名讀。

⑶抽讀生字卡片。

３、隨生字的學習認識新的偏旁：足字旁、王字旁。

４、練讀詞語：

幻燈片出示詞語：

⑴橫讀、豎讀。

⑵給生字排好座次后，同位互相檢查說老幾，要快速讀出這個詞。

⑶師說，生快速讀出詞語。

四、學習短文和其生字

１、借助拼音自讀兒歌，畫出兒歌中的生字讀讀。

２、檢查自學情況：

⑴指名試讀。

⑵領(lǐng)讀、齊讀。

⑶去掉拼音讀。

３、認識偏旁：口字旁、言字旁、單立人。

４、識記生字。

５、指導(dǎo)朗讀：

⑴自由讀兒歌，讀正確、讀流利。

⑵師范讀。

⑶師生接讀。

⑷自讀。

⑸指名試背，同桌互背。

〖板書設(shè)計

操場上

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

〖教學后記

本課生字與同學生活聯(lián)系緊密，同學認讀較好，能準確的將活動項目和活動名稱相聯(lián)系。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

１、幻燈片出示生詞：

你還認識它們嗎？

２、用“真、天天”造句。

二、學習書寫

１、板書：

“八”和“入”、“大”和“天”。

讓同學觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩者的相同與不同。

２、在田字格里書寫生字。

３、拓展性練習：

“人”加一筆或兩筆可組成哪些字？

在幻燈片上出示局部字，激發(fā)同學開闊思維，和電腦比一比。

三、課后練習

把你喜歡的活動圖上顏色。

〖板書設(shè)計

我會寫

八入大天

〖教學后記

拓展練習，給“人”字加一筆或兩筆組成別的字，同學表示活躍，開闊了同學的思維。寫字中，捺的筆畫同學較難掌握，寫得不夠好看，需進一步練習。

《操場上》教學反思12

教學目標：

1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教材分析：本課有一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以手為主，第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形，告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。

教學重點：認字寫字。

預(yù)習感知：布置學生觀察操場上，同學們開展了哪些課間活動。

教學過程：

一、初讀課文。

1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。

3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。

二、認讀生字和會認字，讀準字音。

1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。

2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？

3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。

4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

三、識記字形，了解字意。

1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！

3．小組匯報學習過程

葉：左右結(jié)構(gòu)，用學過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。

加：左右結(jié)構(gòu)，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形，馬：3筆。組詞：馬車，小馬。

用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。

牙：用數(shù)筆畫的方法記憶字形，牙：。牙齒，上牙、下牙。

竹：用數(shù)筆畫方法記。竹：出示“”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。

筆：上下結(jié)構(gòu)；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）

四、指導(dǎo)書寫生字。

1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。

2．學生在書中田格內(nèi)描紅。

3．在學生描字的基礎(chǔ)上說說重點筆畫的`位置。

4．在學生說位置的基礎(chǔ)上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導(dǎo)。

5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

6．學生獨立寫。

7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣。

五、教師小結(jié)：

六、作業(yè)：背誦兒歌。

《操場上》教學反思

教學人教版小學語文一年級上冊識字一《操場上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而，對初入一年級的小朋友來說，他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地，言行受到了極大的束縛，這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師，面對此情此景，怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂，為此，在本課教學時，我從教材實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。

抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感愛好的體育用品入手，借助多媒體教學的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環(huán)境中，調(diào)動了學生的學習愛好。接著，輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展，促進了學生與文本對話的深度。每一次對話，則意味著學生又一次與生字、新詞的相識，直至相知。引導(dǎo)學生用已有的識字方法主動識字，以舊促新。同時，又免不了對學生進行必要的點撥、指導(dǎo)。在熟悉四個新偏旁后，我引導(dǎo)學生充分回憶帶有字這些偏旁的字，鞏固了所學知識，以新帶舊，逐步擴展。

充分利用兒童活潑好動的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進人真情交融的境界。本設(shè)計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學。小學生的想像力非常豐富。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內(nèi)容畫下來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓(xùn)練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教學設(shè)計中，在學生理解兒歌的意思之后，要求讓他們運用手中的彩筆，將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動涂上喜歡的顏色。把自己喜歡的活動寫在卡片上，教同組的小朋友讀，教師再把學生創(chuàng)作的作品，展示給大家看，根據(jù)兒歌的意思議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了兒歌，就會產(chǎn)生積極參加體育活動的意愿和情感。

《操場上》教學反思13

《新課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，合作學習最大的優(yōu)點就在于創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，積極引導(dǎo)學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合、引導(dǎo)者和參與者。

小學語文一年級上冊（識字一）中的《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主。這節(jié)課要讓學生認識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據(jù)教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字；一類是字形較為復(fù)雜的“球、高、步”，我準備運用不同的.方法個個“擊破”。

當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關(guān)系比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們?nèi)齻€字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學生活動提供了良好的捕墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們