盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)

第盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤(pán)古吧。

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

2、識(shí)記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創(chuàng)造猛劈

滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫(huà)出來(lái)。

（2）生匯報(bào)（課件出示）

（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫(xiě)了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫(xiě)了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。

（4）讀書(shū)的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫(xiě)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞。

三、走進(jìn)神話

創(chuàng)造之路十分艱難，那盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌

1、混沌什么意思，盤(pán)古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學(xué)習(xí)盤(pán)古醒來(lái)

1、有一天，盤(pán)古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤(pán)古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。

2、盤(pán)古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（1）生匯報(bào)（課件出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）

（2）對(duì)比句子：

他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去

他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比

3、天和地又有什么變化呢？

（1）生匯報(bào)

（課件出示）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的`東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開(kāi)、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。

（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）天和地終于分開(kāi)了，聰明的盤(pán)古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的句子。

（2）出示：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫(xiě)盤(pán)古的動(dòng)作（頂、蹬）

（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤(pán)古吧。

（4）在這一分鐘里，你們感覺(jué)如何？盤(pán)古保持這個(gè)姿勢(shì)多久？幾年過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，幾十年過(guò)去了，盤(pán)古——；幾百年甚至幾千年過(guò)去了，盤(pán)古還是——就這樣不知過(guò)了多少年，盤(pán)古忍著渾身的疲倦，仍然——

（5）頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——（可當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)也可回去寫(xiě)）

（6）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤(pán)古心里想——。

2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

4.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能用自己的話講述故事。

5.讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能用自己的話講述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

2.讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事?

傳說(shuō)在很久很久以前，天地是不分開(kāi)的，直到有一個(gè)巨人醒來(lái)，把天地分開(kāi)了，他叫盤(pán)古，今天我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)神話故事。

2.助讀資料：

盤(pán)古氏簡(jiǎn)介：中國(guó)古代傳說(shuō)時(shí)期中開(kāi)天辟地的神。盤(pán)古最早見(jiàn)于三國(guó)時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤(pán)古身體化為天地各物?！段暹\(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說(shuō)鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

4.理解詞語(yǔ)。

5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

示例：本文主要寫(xiě)了名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。

7.出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：

翻：左邊窄長(zhǎng)，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長(zhǎng)。

劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒(méi)有點(diǎn)，立字下橫稍長(zhǎng)，刀字要扁窄。

濁：左窄右寬，蟲(chóng)字扁框居中、中間一豎要長(zhǎng)、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。

竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開(kāi)。

滋：茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫(xiě)緊湊。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

2.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能用自己的話講述故事。(重點(diǎn))

3.讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點(diǎn))

二、品讀釋疑

1.盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的？

2.盤(pán)古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？

天地未分、混沌一片、盤(pán)古沉睡。

3.很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。

這句話運(yùn)用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫(xiě)出了天地的樣子?！盎煦纭钡囊馑际侵肝覈?guó)民間傳說(shuō)中指盤(pán)古開(kāi)天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。

4.有一天，盤(pán)古醒來(lái)了，睜眼一看，周?chē)诤鹾跻黄?，什么也看不?jiàn)。它一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。

“微光”是微弱的光，說(shuō)明“雞蛋”裂開(kāi)的縫并不大，為下一句“看見(jiàn)斧頭”做了一個(gè)鋪墊。

5.巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

盤(pán)古石如何把天地劈開(kāi)。

6.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

如何理解這句話?

這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來(lái)描寫(xiě)天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語(yǔ)，可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加直觀?！叭饺健薄熬従彙睂?xiě)出了天上升、地下降的速度很慢。

7.天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

“頭頂天”“腳踏地”說(shuō)明盤(pán)古的身體很大，突出了盤(pán)古這個(gè)巨人的'高大形象。

8.這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

為什么把盤(pán)古比作巨人？

盤(pán)古用身體撐在天地時(shí)，最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬(wàn)里長(zhǎng)。他這一撐，就撐了一萬(wàn)八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說(shuō)明他真是一個(gè)了不起的巨人。

9.又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。

“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

把“又不知過(guò)了多少年”去掉好不好，為什么？

不好，“又不知過(guò)了多少年”說(shuō)明天和地形成的過(guò)程非常漫長(zhǎng)，寫(xiě)出了盤(pán)古不辭辛苦地開(kāi)天地的無(wú)私與偉大。

10.討論交流：盤(pán)古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地的四極；

他的軀干，變成了五方的名山；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

（觀看圖片）

11.想象說(shuō)話：

“……”省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象。

他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹(shù)。

他的牙齒變成了雄偉的長(zhǎng)城。

12.偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

雙眼——太陽(yáng)和月亮

汗水——雨露

汗毛——花草樹(shù)木

血液——江河

四肢——四極

聲音——雷聲

氣息——風(fēng)、云

12.借助插圖和課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。（課后第2題）

示例：盤(pán)古用斧頭把“大雞蛋”劈開(kāi)，分成了天、地，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長(zhǎng)高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

三、結(jié)構(gòu)主旨

1.課文結(jié)構(gòu)

出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

2.課文主旨

本文講了盤(pán)古開(kāi)天劈地的故事，表達(dá)了盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)世界的無(wú)私獻(xiàn)身和持之以恒的精神。

3.寫(xiě)作方法：學(xué)寫(xiě)排比句

（1）排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句，這樣寫(xiě)的作用是更能表現(xiàn)出盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神。

（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。

（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認(rèn)真觀察后填寫(xiě)排比句。

花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

4.課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。

5.主題延伸

讀了本文，我們知道了神話故事的特點(diǎn)，中國(guó)流傳著許多神話故事，同學(xué)們課下可搜集神話故事，在班里召開(kāi)一個(gè)神話故事會(huì)。

牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日

四、課堂拓展

推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽(yáng)的傳說(shuō)故事》

五、當(dāng)堂檢測(cè)盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

（二）板書(shū)課題，讀題，理解課題中的“開(kāi)”字

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

2、指名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。

三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。

（一）解決“盤(pán)古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問(wèn)題。

1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。（板書(shū)：混沌一片）

2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)

（二）解決“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。

研讀第2自然段，讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的`精妙。

（1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解“掄”的意思。（板書(shū)：“掄”）

②比較“拿”與